人教版五下语文整册教案模板
大家都知道一节经过深思熟虑、反复琢磨、精心设计的公开课与准备的不够充分的随意课节，无论从教师的教态、板书、方法，还是从课堂结构、气氛、效果等都是截然不同的，也就是说一堂好课必须设计一个好的教案，这是上好一堂课的前提。下面由我为大家整理了有关人教版五下语文整册教案，供大家参考。
人教版五下语文整册教案1
一、读题
师：谁来读一读课题。
生读(突出半截)师：这蜡烛不长，只有半截。
生读(突出蜡烛)师：你强调了蜡烛，这可是藏有绝密情报的蜡烛。
齐读。
二、复习，整体感知，拎出主线
师：读了这个课题，你眼前浮现了哪些画面呢?
生:我看伯诺德夫人四处藏情报的画面。
师:在战争年代,一个妇女带着两个孩子,与德国强盗斗争,多不容易呀!
生:我看到德国军官枪过蜡烛，点燃了蜡烛的画面。.
师:这半截蜡烛系着他们以一家的性命，情况多么危急。
生述(略)
师：同学们，刚才我们看到伯诺德夫人一家为了保护绝密情报和敌人周旋的画面，那么，你们听到他们分别说了什么呢?请同学们打开课文，把它划出来。
生读课文，划句子。
师：伯诺德夫人说了什么?生答略
杰克说了什么? 生答略
杰奎琳说了什么? 生答略
三、学习第三小节
师：我们首先来看伯诺德夫人的话。(出示)谁来说一说?
生1说。
师：你说得很准确，也很清楚，一个标点，一个标点，都说出来了。谁再来说。(略)
四、学习第四小节
师：一场危机似乎过去了，可那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，又一场更大的危机降临了。(课件显示：蜡焰摇曳，时间嘀嗒嘀哒响起) (略)
五、学习第五小节
(课件：时间嘀嗒嘀哒声音继续响着)
师：此时空气仿佛凝固了，时钟的声音不断在耳边回荡着、回荡着。突然，小女儿杰奎林说话了(出示)
师：谁来说一说 (生1说)你再来。(生2说)
师：杰奎林是怎样说这句话的?生：(娇声)
师：同学们，你们平时对谁会娇声地说呢?
生：我会对我的爸爸妈妈说。
生：我会对我的爷爷奶奶说。
生：我对我的亲朋好友、长辈们说。
师：可是，在这生死存亡的时刻，杰奎林怎么能对这残忍的、凶狠的、杀人不眨眼的德国人说呢?
生：我知道了，杰奎林故意这样说，是为了让德国人喜欢她，不怀疑她。
生：杰奎林非常聪明，她是用自己的天真来骗德国人的。同时她也非常勇敢。
师：谁来娇声地说一说?(生1、生2说)
师：你们说得真好，我也想娇声地说一说。“司令官先生，天晚了，我可以拿半截蜡烛上楼睡觉吗?”我说得怎样?
生纷纷：老师，你说错了，是一盏灯。
师(惊讶地)：她心里明明想的是那半截蜡烛，怎么说成一盏灯了呢?
生：她不能说半截蜡烛，因为一说会引起德国人的怀疑。
生：因为妈妈想把蜡烛吹熄，哥哥想把蜡烛拿走，如果她还说半截蜡烛的话，德国军官可能会想他们一家怎么都要着蜡烛呢?莫非这蜡烛理由不可告人的秘密。
师(领悟状)：哦，原来是这样。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!我们一起娇声地说一说。
生齐说。
六、拓展
师:正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了，过了一会儿,三个德国军官终于离开了伯诺德夫人的家。同学们,当我们面对此时此刻的蜡烛。(课件：一盏熄灭了的蜡烛)闭起眼睛想一想,你的眼前又浮现哪些画面呢?请你用笔把他写下来，给“半截蜡烛”这个真实的故事划上一个圆满的句号吧。
人教版五下语文整册教案2
一、教学目标
1、通过阅读，练习，知道打电话的一般步骤。
2、知道通电话时做到讲话内容集中，语言简明，口齿清楚。
3、学会打电话并懂得打电话中的礼貌用语。
二、教学重点、难点
1、重点：打电话的一般步骤。
2、难点：打电话内容集中，语气简洁。
三、教学过程 ：
1、提问激趣，导入 课题。
小朋友，三(1)班王小红同学因为学校组织看电影，要迟点回家，又怕妈妈在家等她。你们能帮她想个办法，怎样让她妈妈在家里知道这个事儿?(引导学生明白打电话比较快、方便)
2、读一读。
(1)读1—2自然段，想想打电话首先要做什么?
(2)你知道怎么样拨号码吗?
(3)怎样知道号码已经拨通了?
3、听示范电话，思考问题。
(1)听录音——电话对话。
(2)思考讨论：
A、录音是谁与谁的电话对话?
B、王小红想告诉妈妈什么?
C、改：你觉得打电话中应注意什么?
(3)师小结：A、通话时，做到内容集中，语言要简明扼要。
B、通知时要注意使用礼貌用语。
4、试一试(分角色)
同桌之间——学生上台表演——师检查(选2名中下生演)
5、练一练。
(1)阅读课文第3部分，思考：
A、王林要打电话给谁?怎样称呼?
B、告诉王林妈妈什么事?
C、这个电话你该怎么打?
(2)检查
(3)在说C的基础上，各自设计对话。
(4)自愿上台表演，共同评议。
(5)师小结。
(6)同桌练习。
6、作业 (选择一题)
(1)给班主任打个电话，告诉自己家的电话号码。
(2)给远方的亲戚打个电话，告诉自己学会了打电话。
(3)给本地少年宫打个电话，问问有关事项。
板书：
先： 拿耳机，拨号码 接通电话
接着： 向对方问好 问清单位
再： 请对方找通话人 作自我介绍
然后： 开始通话
人教版五下语文整册教案3
教学目标
1.品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2.积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3.在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
教学难点：突出对比，营造氛围。
教学时间：二课时。
第一课时
教学过程
一、课前聊天
1.说说表示很高兴的成语。2.说说表示很害怕的成语。
二、营造洪水肆虐的危急情境：
1.出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么?
2.假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应?
揭示课题，板书课题。
三、检查预习情况
1.请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。
2.纠正读错的字音。
3.出示生字卡片，读生字。
4.本文的主人翁是谁，写的是一件什么事?
四、初步理解课文
1.默读课文。
2.思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：
1.自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2.随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。(随机询问：你干吗害怕?)
点拔语(可随机改变)：(1)第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗?
(2)第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗?
(3)第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。
(4)第四句：此时此刻，洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。
3.洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到?
4.想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现?
5.人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)
第二课时
一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神
1.描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?默读5至12自然段，在字里行间做上记号。
(随机要求学生品味与放声朗读)
2.随机交流
(1)出示第五自然段：A、轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么?B、不说话的老汉会在想些什么?
(2)过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现?
(生读第六自然段描写老汉的部分)
A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果?
B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。)
C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。
D、为什么老汉的话立刻就收到了效果?
E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是 。
F、让我们看看老汉(出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、轻轻地读，你该怎样读它?b、随机：像一座山，为什么读得那么重?
(3)第八自然段：
A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘?为什么?(拖)
B、老汉如果不拖，会是什么后果?
C、把人们又将逼入危险的绝境，读一读：(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。)
D、把老汉逼退危险的句子读出来。
E、拖出的是一个小伙子，留下的却是 。
让我们再看看老汉。(再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、轻轻地读，你又该怎样读他?b、随机：像一座山，为什么读得那么响?
(4)第十二自然段：
A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼?
B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是 。
C、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥── 容不得多想，请你再如点力气去推── 容不得多想，请大家竭尽全力去推──
3.学习结尾部分：
(1)就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻?(指名读) 一起记住这永不磨灭的瞬间(齐读)
(2)让我们再看看老汉，(出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。)a、请你再轻轻地读读老汉。b、当你读到哪里的时候，心会久久难以平静?(木桥前、就要退休的老汉)c、随意指学生回答：①就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──②就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──③就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉── ④就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是── ⑤就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──
d、这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)读这样的老汉──
4.感受文章真正的结尾：
五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
(1) 师配乐朗诵
(2) 出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么?
(3) 这只是简单的一“拖”吗?为什么不简单?(点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖?)
(4) 这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)
(5) (出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。)读这样的老汉──
5.出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么?
(1)自由站起来汇报。
6.最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。
激情导语：①我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉── ②洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神!
③洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格!
二、品味练笔
此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。