人教版五上语文第六单元教案
语文教师在充分利用教材的基础上，采取一些切实可行的教学手段，让学生在获得语文知识的同时又感受到美的意境，体验到美的情感。下面由我为大家整理了有关人教版五上语文第六单元教案，供大家参考。
人教版五上语文第六单元教案1
学习目标
1.认识3个生字.
2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.
3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.
课前准备
教学过程
谈话导入,揭示课题
◆谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量;在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉.
◆板书课题，齐读课题.
展示资料，交流预习
◆简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.)
◆交流预习感受：课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受?
◆质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢?
品读课文.感受母爱
◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.
◆小组内交流.
◆全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：
(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差.)
(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚.)
(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛.)
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦.)
(5)“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间.)
(6)“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚.)
b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么.
(2)小组分角色朗读对话.
(3)全班分角色朗读，评议.
升华情感，拓展延伸
◆总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文，你有什么感受.
◆拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念.)
◆延伸：课外读一读歌颂母亲的文章.
人教版五上语文第六单元教案2
第 一 课 时
↘ 紧扣课题，带疑读书
1.就题质疑。上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗?从课题你想知道什么?
2.学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。
↘ 初步交流，整体感知
1.检查生字新词的掌握。
2.讨论：(1)课文主要讲什么?(2)读后有什么感受?(3)你能解决从课题中知道的哪些内容?(学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。)
↘ 分层探究，升华体验
1.把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写;第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述;第三部分写成年后的认识，是理性的升华。
2.七八岁时的即时感受：(1)学生默读、画注。作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受;细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“ ”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作者对赞扬与批评的不同感受。(2)学生交流重点词句，并谈谈自己的阅读体会。(3)学生在小组内轮流朗读。(4)大组交流朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非常强烈，又截然不同，谁能把他内心的感受读出来。(老师要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋;对爸爸批评的感受：伤心透了。前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。)
↘ 课后练习，积累语言
1.把感受最深的部分背下来。
2.抄写自己喜欢的语句。
第 二 课 时
↘ 积累词句，体会情感
1.听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。
眼睛(发亮)既(腼腆)又得意洋洋 有点(迫不及待) 怀着(一种)自豪感实在(等不及)了把头埋得(低低的)头也沉重得(抬不起来)(一如既往)地鼓励我2.背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。
↘ 分层探究，读中感悟
1.十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的批评，十二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真读读课文，体会作者认识的变化。(此部分以读代讲)
2.成年后的认识：
(1)自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识?默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。
(2)全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨：
句1：我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。”
指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”，这是为什么?要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用;“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。
句2：这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。
指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量;“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前;来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。
句3：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱?联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。
在理解句2和句3的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。
↘ 总结课文，表达感受
1.质疑：学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题提出来，大家讨论讨论。
2.总结：(1)想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。(2)学完全文，你有什么感受。
3.联系实际，体会情感：以“父母关心我成长”，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再推荐说得最好的在班上说。
↘ 内化情感，课后延伸
1.有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。
2.以“父母关心我成长”为内容，写一写。
人教版五上语文第六单元教案3
↘ 谈话导入，揭示课题
1.谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去医院呢?(学生回答)可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他独自一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢?学习了这篇课文，我们一定会找到答案。
2.板书课题。
↘ 自读课文，感知内容
1.各自用喜欢的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。
2.开火车检查注音的生词。
3.再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。
↘ 研读探究，体会母爱
1.全班讨论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：(1)鼓起勇气，劝说儿子独自看病，有意让儿子锻炼;(2)仁慈的母爱是她心软;(3)后悔;(4)看着儿子学会看病，勇气再起。
2.小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。
3.全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，互相比一比，评一评。
↘ 角色朗读，感受母爱
1.指名分角色朗读课文。
2.同桌分角色朗读课文。
↘ 倾诉体会，升华情感
1.说说读后的体会。读了课文，请选择一个合适的对象，把你想要说的话说出来：(1)文中的母亲;(2)文中的儿子;(3)自己的父母;(4)自己的同学或小伙伴等。
2.写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。