六年级语文个人教学教案
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面小编带来六年级语文个人教学教案，希望大家喜欢。
六年级语文个人教学教案1
教学目标：
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
教学重点：
引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。
教学难点：
从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、板书课题，直奔主题
同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗?
二、播放课件，感受雨景
今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象?
三、初读课文，整体感知
这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢?请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。
四、再读课文，理清思路
请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的?(雨前、雨中、雨后)
哪些段落是写雨前的，请读一读。
哪些段落是写雨中的，请说一说。
哪些段落是写雨后的，请读一读。
五、默读课文，分清主次
请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。
作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点?谁能概括地说一说。
那么，你最欣赏课文的哪一部分呢?
六、精读课文，认真品味
请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。
七、汇报交流，教师点拨
一边交流，一边赏读。
八、小组赛读，领悟语感
请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。
九、配乐朗诵，深化情感
十、集体朗诵，赞美山雨
十一、总结
生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧!
六年级语文个人教学教案2
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、自学生字新词，学会“聿”字。
3、领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。
二、教学重点：
理解诗意
三、教学难点：
领悟诗中蕴含的道理
四、教学过程：
(一)导入
1、同学们，今天这节课我们共同来学习第16课《古诗两首》中的第一首诗，看老师写题目。(师板书课题)
2、谁来读诗题?
认读“聿”字。
齐读诗题，读懂了吗?谁来说说你是怎么理解题目的?
3、提到陆游，大家应该不会陌生，他是()代的()诗人。之前，我们积累过他写的哪些诗?还记得吗?选一首背一背，好吗?希望你的背诵能传递出你对这首诗的理解，传递出陆游作这首诗的心情、愿望。(生背诵)
4、那么陆游想用《冬夜读书示子聿》这首诗告诉他的儿子什么呢?我们又能从中明白什么道理呢?下面就让我们走进这首诗。
(二)学习古诗
1、自己先将古诗多读几遍，看看自己读懂了诗中的哪些字、词、句，把自己知道的写在书中，等待与大家一起智慧共享。
2、谁愿意来读一读古诗?指名多位读。
3、你已经知道了哪些知识呢?说一说和大家一起共享。
全班交流。
4、还有自己不懂的地方吗?提出来让大家帮助你解决。
生质疑。
5、理解了诗意，你认为这首诗陆游想要告诉儿子的是什么呢?(板书：学习坚持不懈、持之以恒、实践)
6、这首诗是作者在冬夜读书时的感想，也可以说是一种灵感，我想问一问同学们，陆游为什么突然想到要告诉他的儿子这些呢?你能走进陆游，走进他的内心想象一下，他当时是怎么想的吗?
学生想象，发言。
7、同学们的想象使诗歌更加立体起来、丰满起来。请大家看插图，在一个冬天的深夜，陆游在灯下专心读着书，突然有了一些感想，于是奋笔疾书，之后便叫来自己的儿子子聿，把他想到的告诉他的儿子。他会怎么说呢?用你自己的话来说一说，注意你的语气和态度。
(1)指名说
(2)请你用成语来形容刚才“陆游”在教育他儿子时的态度。
8、请你也来语重心长地读一读古诗吧。
指名读，评价。
背诵。
(三)作业：
1、背诵这首诗。
2、积累陆游其他的古诗。
六年级语文个人教学教案3
课文说明：
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
一、教学目标：
1.使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2.学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
3.学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。
4.熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。
二、教学时间： 三课时
三、教学重点、难点：
训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。
四、教学过程：
指名分节读课文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的?
明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 “有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验;
“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果;“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。
练习背诵第七节。
1.理解课文内容
提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分?
学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既须劳动，又长见识：
第三、四自然段。学习五、六自然段。
⑴齐读课文
⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”?画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”?
画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣?发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。
(送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们);养花也有忧伤，(菊秧被砸死了，全家几天没有笑容)。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。
⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思?第五、六自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。
⑷指名读课文。学习第一、二自然段。
Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。
Ⅱ思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣?读语句谈感受。归纳：句子
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。
②在我的小院子里，一到夏天满是花草。
③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。
Ⅲ有感情地朗读课文。
Ⅳ指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽然闹霜冻。
了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选择两种情况。
讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1指名读课文，
思考：
①第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处?
②作者是怎样养花的?从中得到了什么乐趣?
③“如此循环……胜于吃药”指的是什么?
④“多么有意思呀!”“这多么有意思呀!”这两句分别是对什么来讲的?表达了怎样的思想感情?分小组讨论汇报，明确：
1)第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。
2)作者天天照管花草像好朋友似的关切(好朋友——关切)它们;浇浇这颗，搬搬那盆;天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣;养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。
3)作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。
4)“多么有意思呀!”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀!”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。
2.齐读课问后练习有感情地朗读课文。
3.指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。
了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。
4.练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。
(1)第七自然段与第二至六自然段有什么关系?与第一自然段有什么关系?在全文起什么作用?
(2)明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的 乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。
(3)总结全文课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的?
①总起，养花的目的。当作一种乐趣。
②养什么花。好种易活的花。
③养花要摸门道。增长知识。
④养花要付出辛苦。有益身心。
⑤养花使人喜悦。夸、赏、赠。
⑥养花使人伤心。几天没有笑容。
⑦养花的乐趣。总结。有……有……既……又……
总结全文
1.读中心句。
2.概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。
作业：
1.复习字词。
2.有感情地朗读课文。
3.背诵四、五、六、七自然段。
4.完成练习册。
六年级语文个人教学教案4
商鞅南门立木教学目标
1.认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语，
2.读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
3.根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
4.有感情地朗读课文。 教学重点：读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。 教学难点：认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。 课时安排：两课时。 教学准备：商鞅变法的相关资料。
第一课时
教学目标 1.学习并掌握本课的生字新词，认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。 2.读通课文，整体感知，理清文章的条理，把握文章的主要内容。 3.正确、流利地朗读课文。
教学重点 1.学习并掌握本课的生字新词。 2.整体感知，把握文章的主要内容，理清文章的条理。 教学难点：把握主要内容，理清条理。
教学准备 1.生字词语卡片。 2.商鞅的个人资料。
教学过程
一、谈话揭题，认识人物 1.导语：先人孟子曾经说过“不以规矩、不成方圆。”从中告诫我们，做任何事都要有一定的规矩、规则和做法，否则无法成功。早在战国时期，就有一位名叫商鞅的改革家，为了争取国家富强，主张变革不适合国家发展的旧的法规，为了取得老百姓的信任，保证变法成功，商鞅想出了一个好办法，这就是我们今天要学的一个历史故事《商鞅南门立木》。 2.板书课题：商鞅南门立木。 3.学生交流课前搜集的资料，认识商鞅(教师补充)。 商鞅：战国时期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之学，专研以法治国，应秦孝公求贤令入秦，说服秦孝公变法图强。商鞅从公元前356年至350年，大规模地推行过两次变法，变法内容主要为：废井田、开阡陌，实行郡县制，奖励耕织和战斗，实行连坐之法。十年之后，秦国果然越来越富强。秦孝公死后，商鞅被贵族诬害，车裂而死。 4.教师小结导入：今天，我们就来学习商鞅变法前，为取信于民而发生的一个故事。
二、初读课文，感知大意 1.学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。2.从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。 注意把握以下词语：葫芦基础便宜冥思苦想大步流星喜笑颜开真心实意诚信守法七嘴八舌议论纷纷惹是生非定斩不饶言而有信说话算数 3.教师出示生字词语卡片，指名认读。 ⑴集体评议，纠错正音。 ⑵教师根据学生自学情况，对重难点处加以强调。 ①字音方面。“便”是多音字。 ②字形方面。“孝”与“老”。 ③理解词语。 真心实意：真实的心意。 冥思苦想：冥，深。深沉地思考。 惹是生非：惹是非。(注意“是”不能写成“事”) 大步流星：形容脚步迈得大，走得快，教案《六年级语文教案6》。 喜笑颜开：形容满脸笑容，十分高兴的样子。 嘟囔：连续不断地自言自语。 郑重：严肃认真。 4.通过初读课文，谈谈对课题的理解，初步感知文章大意。 ⑴理解课题。 “商鞅南门立木”在文中指的是：商鞅派人在都城的南门竖起了一根三丈高的大木柱，并挂出告示，下令能把大木柱扛到北门者，朝廷将奖赏他十两黄金，后来还加到五十两黄金。 ⑵教师追问：商鞅南门市木，悬赏扛木者是为了什么? ①学生根据文中内容，发表各自见解。 ②教师适时点拨，引导明白：商鞅南门立木是为了证明自己诚实守信，从而取得老百姓对朝廷的信任，为新法的顺利实施打基础。 ⑶用自己的话说说课文主要讲了一件什么事? (这篇课文主要讲的是公元前356年，我国战国时期的改革家商鞅为了在僵建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。) ⑷学生齐读课文第4自然段与第l5自然段内容，加深认识。
三、再读课文，理清脉络 1.分段指名朗读课文，全班评议，做到正确、流利地朗读。 2.标出自然段的序号，提出文中读不懂的词句，集体交流解疑，达到读通课文的要求。 3.给课文分段，并概括段意，理清文章的条理。 第一部分(第l自然段)：写商鞅授权变法。 第二部分(第2—14自然段)：写商鞅南门立木取信于民的故事。 第三部分(第15自然段)：写商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。
四、再读课文，概括大意 1.学生快速默读全文。 2.简要说说课文写了一件什么事。
五、课堂小结 教师小结：这节课，我们通过识字学词，读通了课文，又通过分段、概括，了解了课文的主要内容，初步感知了商鞅南门立木的起因、经过与结果。下节课，我们再来细致品析文中的词句，畅谈各自的阅读理解与阅读思考。
六、作业设计 1.书写本课的生字新词。 2.熟读课文，思考课后练习。3.从文中摘抄自己喜欢句子。 第二课时 教学目标 1.继续学文，品析文中关键语句，深入了解商鞅南门立木的用意，练习有感情地朗读课文。 2.交流对商鞅南门立木这一做法的看法，从中感受商鞅的胆识与魄力。 3.联系生活实际，理解“言而有信、说到做到”，从中受到诚信教育，并动笔写下自己的想法。 教学重点：了解商鞅南门立木的历史故事和意义。 教学难点：认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。 教学准备：摘抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。 教学过程 一、复习旧知，导入新课 1.指名说说课文写了一件什么事。 2.教师导语：简单地说，商鞅南门立木是为了什么?请从文中找出一个词语来概括。(立木取信) 3.理解词语“立木取信”：指的是商鞅在南门立木悬赏扛木者，从而取得老百姓对朝廷的信任。 4.导入学文：这节课，我们就来深人体会商鞅南门立木的良苦用心。 二、研读课文，深入理解 1.研读第一部分。思考： ⑴这一段共有几句话?主要写了什么?(商鞅授权变法。) ⑵第一句话写什么?(总体评价商鞅，说明他具有很高的政治见识和政治才能。) ⑶第二句话主要讲什么?(商鞅到秦国后，说服秦孝公变革旧的法规，争取国家富强。) ⑷“到……便”表现了商鞅什么?(表明商鞅主张变法的思想早已胸有成竹，也说明他实施变法的急切。) ⑸商鞅变法的目的是什么?(请用原文语句回答)(争取国家富强。) ⑹第三句话写什么?(秦孝公授权商鞅主持变法。) ⑺这一段在全文中有什么作用?(统领全文。) 2.研读第二部分。快速默读课文第2—14自然段，思考问题： ⑴在当时，商鞅要在秦国实行变法，面临着哪些困难呢? 一方面一些旧贵族对变法持反对意见;另一方面老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。 ⑵从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任?请用“”在文中画出来，并在一旁写上自己的理解或感受。 ①天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧? 说说这句话的意思，将反问句改为陈述句。(“天底下没有这么便宜的事儿，恐怕是耍人玩儿的。”) 议议人们为什么会有这样的想法。(大家认为，把木柱从南门扛到北门，就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是朝廷在耍弄人。人们的想法，表示对商鞅做法的怀疑。) ②从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起表袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。” 理解小伙子的用意：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”他为什么会这样说? (从小伙子的语言，体会到他认为事情不会是那样，有反说的语气。左庶长说话算不算数，试试看吧。表明他对商鞅下的令持的怀疑态度。) 讨论：小伙子为什么会这样说呢?(从小伙子的动作、语言可以看出，小伙子对商鞅下的同样持怀疑态度，他之所以要扛这根木柱是要试一试商鞅是否能说到做到。) ③小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。 从小伙子的表情体会他高兴的心理。 议议：小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗?(小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。) ⑶课文学到这里，你对商鞅南门立木的做法有什么看法呢?请结合文中相关语句来发表自己的观点。 ①要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。 商鞅认识到变法的成功，必须取得老百姓的信任，在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚。 ②当扛大木柱的人到达北门后，商鞅立即大声宣布：“小伙子，你按我说的做了，请上来领赏吧!” 商鞅要让大家知道他。
六年级语文个人教学教案5
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1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗?我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说?这么多描写雨景的词句，展现了雨的不同的美，今天老师就和大家一起来欣赏山雨。齐读课题。
2、课前大家都预习课文了吧?请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么?谁来说说?这篇散文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜欢吗?
3、读读课文，把你最喜欢的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。老师巡视指导。
4、谁想把你喜欢的地方读给大家听听?
a.指读你能说说你为什么喜欢这一段吗?你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读?指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充?指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……——《山雨》学生快速浏览课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中美妙的雨景。学生边读边批划，读后小组交流阅读感受。①“像一曲无字的歌谣……由远而近”因为作者用了一个比喻句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜欢这一段是因为作者把山雨来时的情形写得十分逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清晰。读了这一段我感到作者很喜欢山雨，因2’3’5’17’
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你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。
b.你还喜欢哪个地方，读一读?师生共创读的多种方式：指读;评读;自由练读;邀请读;想象读;引读(见右，师读前半句，生接后半句);小声跟读;齐读;男读;女读;领读;背读;小组赛读;配乐读;……
5、小结：多美呀!作者用生动的描写、优美抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋!为，我们平时听到雨声是普普通通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之喜爱。我还从写作顺序的方面看，作者是按照从远到近的顺序写雨声的。
②“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。”作者用了比喻的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷柔软的手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比喜爱。
③“阳光下，山林的色彩……我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得耀眼，绿的透明”。我们以前学过《西湖的绿》，那里的绿给我的感觉是静态的;而山雨中的绿是跳跃的、流动的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。……
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6、对于这样美的文章，我们在陶醉地读过之后，可以把喜欢的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以根据课文搞点小创作。如果你意犹未尽，尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家交流交流?文章虽然只能欣赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段，“……”我积累了课外的写雨景的佳段，“……”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“……”(师生共评)
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