小学语文三年级部编教材教案

时间：2023-01-13 06:12:44 刘骏三年级

作为一位杰出的教职工,时常会需要准备好教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么应当如何写好教案呢?下面是小编给大家带来的小学语文三年级部编教材教案，希望大家能够喜欢!

小学语文三年级部编教材教案1

教学目标

1.选择一种植物，走近它，了解它。

2.给选定的植物制作一个观察记录卡。

3.借助记录卡，写一写这种植物。

4.写之前再去仔细观察一番，调动视觉、触觉和嗅觉等各种感官来将植物了解清楚。观察的时候，要抓住这种植物的特点。

5.写的时候，把观察和感受到的写清楚。重点写这种植物的样子、颜色、气味，以及其他特点。

6.写完后，把自己的习作读给同学听。写同一种植物的同学还可以一起交流。

7.培养观察能力和对大自然的热爱之情。

重点难点

1.选择一种植物，走近它，了解它。

2.给选定的植物制作一个观察记录卡，并借助观察卡写一写这种植物。

3.抓住植物的特点进行描写。

课时安排

1课时教学过程

一、新课导入

这节课我们将一起学习如何制作一张植物卡。世界上的植物千千万万，它们的形态也千差万别，我们要写一种植物，必须写出它的独特形态。在写作前，要选择好你喜欢的一种植物认真仔细地观察，观察时要调动身体的各个器官--视觉(看一看)、嗅觉(闻一闻)、触觉(摸一摸)、味觉(尝一尝)、听觉(听听别人怎么说)，全面了解该植物的外形、生长特点等等。

二、文题展示

本次习作是让同学们选择一种植物观察，然后为它做个观察记录卡，再借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。

三、写作指导

1.观察时，要观察植物的干、枝--大小、高矮、形状、色彩，叶--形状、色彩、变化，花--形状、姿态及颜色。例如：观察梅花，先选一棵长得好的梅花，看看花是怎样排列在茎上的，是一排还是两排，是对排的，还是隔着排的;然后，再仔细看一朵花，看它可以分成几部分，花瓣是什么样的形状，像什么，花中间还有什么，什么颜色，什么样子的，像什么，风吹来的时候花是怎样的姿态;最后，你再走到远处，看看这一大片梅花，在阳光照耀下又是什么样的，像什么。

2.写作中，一定要抓住植物的特征，并且运用各种修辞手法来表现这些特征。

比如：

(1)对比法。如“在这千姿百态的植物世界里，我最喜爱的既不是花中牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟”。像这类的描写，一般放在开头，开门见山地告诉读者，你对芦荟情有独钟。

(2)比喻法。如“花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球”。

(3)拟人法。

(4)衬托法。如“芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更不像玫瑰那样馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心”。

(5)远近结合法。同一棵植物，远看和近看是不一样的。

(6)联想法。我们看到一棵植物，往往联想到其他事物，这些事物往往与这棵植物有共同之处。植物的特点往往使我们联想到做人的道理。如看到莲花出污泥而不染，我们可以联想到要与不正之风作斗争。

3.按一定的顺序写。开头可以按总起的格式写喜欢__×，建议运用对比方法。中间内容要抓住植物的特点，调动各种感官(看、听、闻、摸、感觉到的)结合各种修辞手法描写。结尾可以用总结法，例如“远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧的火苗，漂亮极了”;也可以用抒情法，例如“我喜欢你--万寿菊”。

四、范文评析

我的植物朋友

我家的小院子里，有一群高大挺秀的卫士--竹。每当看到她们时，我便会不知不觉陶醉于其中。

竹子刚劲，清新，生机盎然，蓬勃向上。当春风还未融尽残冬，新的生命--竹笋就悄悄地萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天。所谓“清明一尺，谷雨一丈”，便是她青春活力和勃勃生机的写照。当春风拂面时，她像一个活泼的小姑娘，亭亭玉立在明媚的春光里。到了盛夏，她舒展长臂，抖起一片浓郁的青纱，随风起舞，婀娜多姿。暑尽寒来，她仍绿荫葱葱，笑迎风霜雪雨。

竹，轻盈细巧、清新高雅，尽管有百般柔情，但从不哗众取宠，虚心劲节、朴实无华才是她的品格。她文静，默默无闻，她在任何恶劣的环境下，都顽强地舞动，快乐地跳舞。

竹，笑迎风霜雪雨。“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这千古名句已传遍了世界。她与白杨一样直，一样坚强，不软弱，也不动摇。她那刚正不阿的性格，不畏风霜严寒的精神，是文人学者毕生所追求的，这也是做人的根本所在。看着这竹，我想到了那些具有竹子品格的革命先驱们，他们像竹子一样，不畏艰险，不屈不挠。他们是值得我们敬佩的。

啊，竹!你是我生活的老师，前进的伙伴!

总评：这是一篇状物的文章。作者采用了“借物喻人”的写法，向我们介绍了竹的外表和竹的品格，在文章的最后点明中心，表达了对具有竹子品格的革命先驱们的敬佩之情。诗句的恰当引用也为文章增色不少。

小学语文三年级部编教材教案2

教学目的：

1让学生掌握基本的观察方法，引导学生在校园内进行观察;

2指导学生记录观察结果，说出植物的花、茎、叶有什么特点;

3连句成文，写出对一种植物的喜爱之情。

重点：观察方法的掌握;

难点：记录观察结果;

教具准备：PPT

教学过程：

一、课前#教案# 导语。

(同学们，是谁把我们的校园装扮得这么美丽呀?)

学生甲：是五颜六色的花朵。

学生乙：是绿绿的草地。

学生丙：是高大的树。

(你们说得好极了，从你们的回答中，刘老师发现大家和我一样，很喜欢花、草、树、木，它们就像美丽的仙子，把我们的环境装扮得十分美丽。今天我们就来上一堂作文课，写一写我们喜欢的一种植物。)

二、观察实物，掌握基本的观察方法。

1出示桃花的有关图片，作简单介绍。

2逐步引导观察，指导记录观察结果。

(任何一种供人观赏的植物都有它迷人的地方，现在请大家睁大眼睛，认真地与老师一起来观察观察，并把结果记下来。)

A看颜色

(桃花的叶子是什么颜色?)

学生观察并回答

(他们不但观察仔细，说得也很好。请大家在观察卡的颜色栏里填上内容。)

[板书：看颜色观察深浅

桃花叶先浅绿后深绿]

B认形状

(植物的叶子是各种各样的，不但颜色不一，就连形状也千奇百怪，谁来说一说你见过的叶子的形状?)

学生甲：我见过荷叶，它是圆的。

学生乙：我有一片枫叶，它像手掌的形状。

学生丙;我觉得铁树的叶子很奇怪，很小又一排排的。

……

(表扬刚才回答的同学。现在我们来看看桃花叶子的形状。)

明确：狭长，不宽。

[板书：认形状各种各样

]

C闻气味

(有些植物本身带有味道，细心的我们可以去闻一闻，注意保护自己的小鼻子哟，千万不能离它们太近!)

[板书：闻气味]

3刚才我们做的工作叫观察，你知道了哪些方法呢?

明确：看——认——闻——记]

5演示多媒体，让学生观看花卉的图片，丰富观察内容。

三、根据观察卡，整理句子。

出示观察卡和一篇范文。

四、小结。

(今天我们主要学习了观察植物的具体方法，大家非常认真，所以学得很好。我希望大家能多去看看外面的世界，观察得多了，作文就会越写越好的。除了观察，同学们可以发挥想象，写出让人赞叹的比喻句，作文就篇篇能做范文了。)

小学语文三年级部编教材教案3

教学目标：

1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。

教学重点：

抓住植物的特点进行描写。

教学难点：

观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。

教学准备：

搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢?要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》，抓住题眼(植物)(朋友)相机板书

2.什么样的关系才称得上朋友?植物包括什么?(出示植物的图片)

【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。】

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。

2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。】

三、写作方法指导：

1.写好植物的形态

抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期;植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。

【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植物写生动。】

2.按照一定的顺序写

一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序;二是按生长顺序。

【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。】

3.恰当地运用修辞方法

(1)对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟

(2)比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。

(3)拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

(4)衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心。

(5)远近结合法

同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直

远看：

a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了

b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。

【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明活泼。】

5.要有联想地抒发感情

写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格;写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的秘方。

【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。】

四、尝试写作

学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

板书设计：

我的植物朋友

看一看摸一摸闻一闻

对比法比喻法拟人法

小学语文三年级部编教材教案4

教学目标

知识与能力

1.会认10个生字，会写12个生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有何不同。

过程与方法

1.安排学生课前预习，掌握生字新词，了解文章大意，划分结构层次。

2.指导学生从课文内容入手，理解文中讲了一个什么故事。预先提问，引导学生带着探究兴趣，在阅读中展开思考：老剃头师傅和“我”给小沙理发的过程有何不同?为什么“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客?课文为什么用“剃头大师”做题目?

情感、态度与价值观

通过学习本文，体会童年生活的乐趣。

重点难点

教学重点

1.会认10个生字，会写12个生字，能正确书写、组词、造句。

2.把握课文内容，梳理故事情节，划分层次结构。

教学难点

在阅读中理清老剃头师傅和“我”给小沙理发过程的不同之处，体会“我”说天生怕理发的小沙是世界上秀的顾客的原因，并能总结出课文用“剃头大师”做题目的原因。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

有个小朋友叫小沙，他天生怕理发，成了理发店里最不受欢迎的顾客。后来，他遇到了一位非专业的剃头大师，并且还成了世界上秀的顾客。小沙和剃头大师之间究竟发生了怎样的故事呢?让我们翻开课本去看看吧!(板书课题)

二、字词学习，基础积累

1.教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“执、仇、差”，平舌音“虽”和后鼻音“刑”。

2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字新词。

(1)教读生字并组词造句。学习“胆、刑、厘” 等字时，可以结合图片;学习“差、件”等字时，可以用猜字谜的方法;学习“剃、摸、付、夺、鬼”等字时，可以用动作表演的方法;学习“否、骂、仇、惯、理、倍”等字时，可以用形近字对比的方法。

字谜示例：

羊儿尾巴歪，工字躲进来，既指不相同，也指不优秀。(谜底：差 )

一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量词。(谜底：件)

对比识字示例：

否(是否)-杏(杏仁)

骂(骂人)-驾(驾车)

惯(习惯)-贯(全神贯注)

理(道理)-里(里面)

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“表”是上下结构，上窄下宽，三横略短，都向右上稍倾，撇捺伸展。

“夺”上宽大下窄小，“大”横短、撇捺长伸，盖住下面的“寸”。

“骂”上面两个“口”占上半格一半，小而往右上倾;“马”写得扁而宽，竖折折钩竖短折长，末横最长，稳住整个字的重心。

“虽”是独体字，两个“口”都要写扁，上窄下宽;中间的短竖落笔在竖中线上，提画要稍微拉长些。

易错提示：

“表”的上部是三横一短竖，不要把竖画写成竖撇一笔拉通。

“鬼”的首笔是短撇，不要写成刀字头;竖弯钩里面是撇折、点，不要写成点。

“差”上部是三横加竖撇，注意和“表”字区别;下面是“工”，不要写成“王”。

“倍”左边是单人旁，不要写成双人旁;右下部是“口”，不要多加一横写成“音”。

(3)归类识字。

归类示例：

带羊字旁的字：

差(差不多)-养(修养)-着(睡着了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飞翔)

带单人旁的字：

仇(报仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏)

(4)多音字。

处

chǔ：处理　处变不惊

chù：到处　绝处逢生

折

zhé：折磨　一波三折

zhē：折腾　折跟头

shé：折本　摔折了腿

(5)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知

1.全文可以分成几个部分?概括每部分大意。

明确：

分成三个部分。

第一部分(1)：写小沙天生有“四怕”。

第二部分(2～6)：写以前小沙是怎样理发的。

第三部分(7～18)：写“我”给小沙理发，因为手艺太糟糕，最后小沙只能去理发店剃了个光头。

2.通读全文，说说文中哪些描写最吸引你。

明确：

本文的描写生动而充满童趣，比如第3自然段的神态描写，第9、11、14自然段的语言描写，第10、16自然段的动作描写和第13、16自然段的外貌描写。

四、课堂小结，效果强化

提问小结：用自己的话概括课文的主要内容(教师指名让学生回答)。

明确：

表弟小沙天生害怕剃头，每次剃头都像受刑似的。有一次“我”回家，小沙央求“我”帮他剪头发，由于“我”毫无经验，最后把小沙的头发剪得参差不齐的，难看极了，还把姑父的睡衣当作围裙弄得衣服上都是碎头发，怎么也清理不干净。结果，小沙被迫去理发店剃了个光头。(教师根据学生回答的具体情况点评、补充)

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

小学语文三年级部编教材教案5

一、复习旧知，导入新课

1.听写词语。

表弟　胆小鬼　理发店　夺门而出

骂人　仇人　差点儿　付钱　双倍

虽然　条件

2.导入新课。

上节课，我们初读课文，了解了课文大意。这节课，我们就来具体看看小沙之前在理发店里是怎样剃头的，当他遇到“我”这个“剃头大师”后，又遭遇了什么。

二、课文研读，突破重难

1.阅读第1自然段，回答问题：这段话运用了什么修辞手法?在文中有何作用?

明确：这一段运用了排比的修辞手法，写出了表弟小沙天生有“四怕”，为后文写他去理发店里剃头埋下了伏笔。

2.阅读第2～6自然段，回答问题。

(1)第2、3自然段是怎样表现小沙害怕剃头的?

明确：

小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且姑父还得拿一把木尺在一旁监督着，否则小沙就会逃跑。小沙会骂给他剃头的师傅是“害人精”，还用仇人一样的目光怒视对方。

(2)以前都是谁给小沙理发的?为什么是他来理发?

明确：

以前总是一个老剃头师傅给小沙理发。因为老师傅耳朵不好，听不清小沙的__，而且他有一把磨得锃亮的剃刀，这让小沙又害怕又无可奈何，所以只得由老师傅摆布。

(3)老剃头师傅是怎样给小沙剃头的?小沙在此过程中有怎样的表现和感受?

明确：

老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，常常会咬住一绺头发不放;老师傅眼神也差，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。一会儿痛一会儿痒，就跟受刑一样，让小沙受尽了“折磨”。更让小沙不高兴的是，难受完了，还得付给老师傅双倍的钱。

3.阅读第7～18自然段，回答问题。

(1)这部分中的哪些段落写了“我”给小沙理发?主要运用了什么描写方法?表现了什么?

明确：

第10、16两个自然段中运用了动作描写，写“我”给小沙理发。第10自然段中“围上”睡衣、“摆出”架势、“剪下”头发等描写，表现了“我”是如何给小沙理发的。“嚓嚓两剪刀”“剪下一堆头发”，说明“我”剪头发时动作干净利落，毫不犹豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”，写“我”在把头发剪坏以后想尽量弥补，结果越搞越糟。

(2)“我”是怎样给小沙剪头发的?成果如何?从哪些地方可以看出来?

明确：

①“我”毫不吝惜地剪了很多头发下来，从第12自然段“剪刀所到之处，头发纷纷飘落”“姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发”(此处运用比喻，说明被“我”剪掉的头发之多)可以看出来。

②“我”下剪刀的时候毫无章法，只图痛快，从第12自然段“这儿一剪刀，那儿一剪刀”，第13自然段“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”可以看出来。

③“我” 知道自己剪坏了以后，急于补救，却越修越糟，从第16自然段“一些头发越剪越短，甚至露出了头皮”“整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田”可以看出来。

(3)小沙在“我”给他理发的过程中有怎样的表现?

明确：

刚开始时，他“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵;当他看见“我”真剪下头发来时，很高兴;当他听见“我”叫“坏了”时，只摸了摸耳朵，确定耳朵没受伤，就表示无所谓;最后剪完了，他一照镜子，“大叫一声，像见了鬼一样”，被自己的丑模样吓到了。

(4)“我”这个剃头大师服务得好不好?为什么?

明确：

服务得不好。因为“我”的一通乱剪，小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父睡衣上的碎头发怎么也清除不干净，害得他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。最后“我”也没得到小沙答应付给“我”的五块钱。

三、课堂小结，效果强化

提问小结：同学们知道课文为什么要用“剃头大师”作题目吗?

明确：

“大师”指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。“我”与理发店的师傅相比，技术差太多了，表现也很糟糕，但这是“我”第一次拿起剪刀帮表弟理发，是“我”人生中一次有趣而难忘的经历，是童年生活的美好回忆。用“大师”一词可以很好地表现出“我”第一次拿起剪刀的骄傲和自信，充满了童真童趣，同时也能吸引读者的眼球，激发阅读故事的兴趣。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

剃头大师

老师傅

①耳朵不好，听不到__--无可奈何

②老掉牙的推剪，咬住头发--痛

③眼神不好，碎头发掉进脖子里--痒

----得双倍钱

“我”

①剪刀所到之处，头发纷纷飘落

②这儿一剪刀，那儿一剪刀