五年级培智语文教案

　　《培智学校语文课程与教学》对目前常用的培智学校语文教材进行了深入分析，并提出了培智学校语文教材编写的理念、原则和流程，以及选用教材的注意事项等。下面由我为大家整理了有关五年级培智语文教案，供大家参考。

　　五年级培智语文教案1

　　[教材简析]

　　《日月潭》这篇课文是全日制培智学校教科书(试用本)第九册中的一篇课文，课文描写了日月潭的美丽景色，表达了作者热爱祖国宝岛台湾和热爱祖国大好河山的思想感情。课文语言文字优美，是培养智障学生观察能力、朗读能力的好教材。

　　[学情分析]

　　本班学生知识能力差距大，大致可分为三类：

　　A类：能积极投入课堂教学，能识记并书写生字和新词，并能理解课文意思，根据课文表达的感情朗读课文。

　　B类：能投入课堂教学，能识记并书写生字和新词，能大致理解课文意思，通过示范后能带感情朗读课文。

　　C类：注意力持续时间不长，不容易投入到课堂教学中，识字能力、理解能力、朗读能力都较差。

　　[目标预设]

　　1.识记本课生字和由这些生字组成的词语，理解课文内容，了解比喻句及比喻句的作用，A类学生能造简单的比喻句。

　　2.运用多媒体图片展示日月潭的美丽景色，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、说、读的综合能力;结合图片，朗读课文，理解课文文字叙述内容，从中体会日月潭的美，并能读出日月潭的美丽。

　　3.通过多媒体图片展示日月潭的景色和朗读课文优美的文字，体会日月潭的美丽，培养学生热爱日月潭，热爱祖国宝岛台湾和热爱祖国大好河山的思想感情。

　　[教学重点] 掌握本课的生字和由这些生字组成的词语，读通课文，理解课文意思。

　　[教学难点]通过多媒体图片展示和朗读课文，能理解课文文字叙述的内容，感受都日月潭的美丽，并能通过朗读将美丽朗读出来，培养学生热爱日月潭，热爱祖国宝岛台湾和热爱祖国大好河山的思想感情。

　　[设计理念]

　　智障学生想象能力较差，根据课文内容理解体会能力差，所以在教学设计时，首先给学生直观的图片信息，直观地领略日月潭的美，然后再回归文本，理解课文内容，细细体会日月潭的美丽，最后能通过朗读将美丽朗读出来，巩固对课文内容的理解。

　　[设计思路]

　　第一环节：复习旧知

　　智障学生记忆力较差，在开始新课时时复习已学的生字词是非常重要的。在复习过程中，主要是通过集体朗读和个别朗读的方法。个别朗读时，不仅要求学生认清字形，读准字音，还要根据学生实际情况，给学生解释词语(A类生)、给生字组词(B类生)等不一样的要求，全面巩固学生对字词的学习情况。

　　除了对生字新词的复习，还要对课文内容的复习。教师用“谈谈日月潭给你留下的印象”这个问题，引导学生说出词语“美丽”，既是对课文内容的回顾，也是为接下来课文内容的学习起到铺垫作用。

　　第二环节：精读课文

　　在教学设计中，当智障学生说出“美丽”的词语时，可以放手让学生充分地、自主地朗读课文，将课文中描写日月潭景色的句子划一划，这对学生阅读教学和自学能力的培养奠定了基础。在找出描写日月潭景色的句子后，通过展示与句子内容相匹配的景物图片后，帮助学生理解课文内容，体会日月潭的美丽，并将美丽通过朗读表达出来。

　　第三环节：拓展说话训练

　　在学生充分理解课文内容，体会日月潭的美丽后，让学生说一说学习《日月潭》这篇课文后的感受，这既是对课文内容的巩固复习，也是对学生说话能力的训练。由于智障学生语言表达、理解能力较差，特别是对“为什么”这样的问题不知道要怎样回答，所以在学生进行说话训练时，主要训练“因为……所以……”的句式。

　　[教学准备]FLASH课件

　　[教学过程]

　　一、 复习旧知

　　1. 出示生字新词，个别朗读，A类生能给生字组词并能解释重点词语的意思;B类生能给生字组词;C类生能正确认读生字新词。

　　2. 通过提问“日月潭给你留下怎样的印象”，引导学生说出词语“美丽”。

　　二、 精读课文

　　1. 学生自由朗读课文，将描写日月潭景色的句子划一划，教师注意巡视，并重点对BC类学生进行指导。

　　2. 同学读一读划出来的句子，并进行分句讲解，引导学生按照课文描写的顺序进行朗读。

　　五年级培智语文教案2

　　《景阳冈》导学案

　　年级：五年级 学科：语文 本周训练重点：展示互动 倾听认真

　　课题：景阳冈 主备人：白艳红 学习小主人：

　　学习目标： 1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。

　　2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

　　3.有感情地朗读武松打虎的部分体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

　　一、正确读文，扫清字词障碍

　　1、初读课文，划出不理解的字词，选择合适的方法解决。

　　如何： 但凡： 岂不： 耻笑：

　　踉踉跄跄： 请勿自误：

　　2、给多音字注音并组词。

　　挑 ( )( )折( )( ) 行( )( )

　　( )( ) ( )( ) ( )( )

　　二、默读课文，了解课文内容

　　1、能用比较快的速度把课文默读一遍，并按照事情经过把课文分成四部分，写出每部分的自然段，并用俩个字概括四部分的大意。

　　①( )--( )：

　　②( )--( )：

　　③( )--( )：

　　④( )--( )：

　　2、本文重点了武松( )和( )这两个故事情节。

　　3、课文写一二部分的内容和打虎有什么关系?

　　三、仔细品读，了解人物性格

　　1、人物的神态，动作，语言，心理能反映人物的性格特点，研读下列句子，思考：这些句子刻画了武松怎样的性格?并填在括号里。

　　①武松拿起碗来一饮而尽，叫道∶“这酒真有气力!主人家，有饱肚的拿些来吃。”店家道∶“只有熟牛肉。”武松道∶“好的切二三斤来。”( )

　　②武松敲着桌子叫道∶“主人家，怎么不来筛酒?”( )

　　③武松从身边拿出些银子来，叫道∶“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!( )

　　④店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗。( )

　　⑤武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”( )

　　2、默读课文2、3自然段，我还能找几句吗?在课文中划出，并批注，课上讨论。

　　3、武松见了，叫声：“啊呀!”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一( )，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那里快，武松见大虫扑来，一( )，( )在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一( )。武松一( )，又( )在一边。大虫掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一( )。武松一( )，又( )在一边。

　　①按课文内容在括号里填上动词。

　　②这一段文字是写 的场面。“大虫”的进攻主要有三招：( )、( )、( )。武松对付这三招的动作都是( )。这段话主要是对武松的 描写，体现了武松 。

　　③四个“闪”可以换成“躲”吗?说说自己的理解。

　　4、那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松!武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。

　　①这段文字刻画的是武松 的画面。

　　②在文中用“▲”划出有关武松打虎的动词。这些动词让我们体会到了武松

　　的性格。

　　③当景阳冈附近百姓得知为祸多时的老虎被武松打死时，请你展开想象，当地老百姓是怎样表现的?(提示：从动作，神态，语言等几个方面来写。)

　　四、拓展练习，激发阅读兴趣

　　1、写出《水浒传》中，你知道的英雄人物至少3个，并说说他们的性格和武松相似的地方和不同的地方。

　　2、《水浒传》中，108位英雄人物都有自己的诨名，如“行者”武松，你还能举几个例子吗?并写写诨名和人物性格之间的关系。

　　五年级培智语文教案3

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。

　　2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

　　4、能分角色朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

　　三、教学时间 三课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、简单提示阅读剧本的一般方法。

　　今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本?剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么?

　　(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。)

　　2、板书课题，启发谈话。

　　看了课题，你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读恶劣这个剧本就知道了。

　　二、自读课文，疏通词句

　　1、自由轻声读，要求：

　　(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

　　(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　(3)边读边思考揭题时所提的问题。

　　2、检查自学效果

　　(1)指名读词语。

　　(2)用钢笔描红。

　　(3)指名读课文，结合正音，理解词义。

　　厉害：难以对付。

　　惧怕：害怕。

　　宽恕：宽容。

　　昏庸：糊涂而愚蠢。

　　三、感知课文，理清脉络

　　1、理解“负荆请罪”。

　　(1)“负荆请罪”是什么意思?

　　(2)谁向谁请罪?

　　(3)为什么要请罪?

　　此题不作过高要求。

　　(3)结果怎样?

　　2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么?

　　四、指导书写

　　五、作业

　　抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?

　　2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。

　　二、精读剧本第二幕

　　1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。

　　2、集体交流读懂的及不懂的。

　　3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：

　　(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?

　　(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)

　　4、讨论：

　　出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”

　　(1)理解“深明大义、宽容大度”。

　　(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?

　　(3)读下面一组句子，比较一下哪种说法好?

　　你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!

　　你是一个深明大义、宽容大度的人啊!

　　5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。

　　6、知道分角色朗读。

　　三、作业

　　将剧本改写成一篇记叙文。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、分角色朗读第二幕剧本。

　　过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。

　　二、精读剧本第一幕

　　1、轻声读这一幕，想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?

　　2、分组讨论。

　　4、指名说。

　　(行动：在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝，避免与廉颇见面。

　　语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样?”)

　　5、深入体会蔺相如的语言。

　　(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?

　　(2)讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果?

　　(3)指导朗读这几句话。

　　6、分角色朗读这几句话。

　　三、分角色朗读。

　　四、学生质疑。

　　五、总结课文

　　学了本课，你有哪些收获?

　　板书：

　　负荆请罪

　　廉颇 蔺相如

　　对不住你 过去的事别提了 要是……

　　宽恕我

　　背荆条 扔在一边 避让

　　跪下 扶起

　　(勇于改过) (顾全大局)

　　为了赵国的利益