语文五年级教案湘教版
作为一名老师,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编给大家带来的语文五年级教案湘教版，希望大家能够喜欢!
语文五年级教案湘教版1
【教学目标】
1、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。
2、体会作者对阅读的那份真挚的热爱，以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。
3、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。
4、尝试学写读后感。
【教学重点】
文章3、4、5、6自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。
【教学难点】
尝试学写读后感。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，引入课题
教师朗诵课文第二自然段。
师：听了这段话，请问，你有什么感受?
引入课题：我的“长生果”
二、整体把握，初步感知
1、给学生5分钟时间，让他们自己读课文：
交流：你读懂了什么?
2、根据交流，板书：
读书：“香烟人”画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。
3、这篇文章作者写得很好，下面我们就来交流一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的热爱表达出来的?
三、研读重点，体会写法
1、让学生自己读课文3～6小节，并让学生根据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语：
津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。
(这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好4、5、6三小节。)
2、第三小节交流，引导学生从“美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览”等词感受体会。
3、师生合作运用“津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚”等词语复述3～6小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷：
⑴ 我实在是太喜欢那些书籍了：
无论……还是……无论……还是……只要……我就……那些书有时让我……有时让我……有时我读得很快……有时书中的悲欢离合又常常使我……
⑵ 是啊，我实在是太喜欢那些书籍了：
不论是……不论是……不论是……不论是……我都看得( )。他们让我( )，他们让我( )，他们让我( )，他们让我( )!我完全地被书给征服了!
师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文常常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理!
4、略读8～14小节：
⑴ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。怎么悟出的?
“别出心裁”、“与众不同”、“鲜味”指的是什么?
⑵ 作文，要真情实感……创造：
怎么悟出来的?怎样做才会得到呕心沥血的创造呢?
师小节：是啊，作者的成功离不开书籍的帮忙。因此，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充满了他的心房!师生一起朗读文章第二自然段。
五、出示范文，尝试学写读后感
六、提升认识，指导实践
齐读：“书，是人类文明的长生果!”结课。
语
文五年级教案湘教版2
教学目标：
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学重点：
学生能否正确的断句，流利的朗读
教学难点：
创设情境加强对学生朗读的指导
教学准备：
课件、录音机等。
教学课时：
1课时
教学过程：
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
成语入手激趣导入
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁?“好”是什么意思?应读几声?想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事?
交流课前搜集情况
初读寓言整体感知
下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音
检查生字认读情况。
谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听，每一句话都读对了吗?再找学生读，评价、纠正
朗读课文，整体感知。
用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读;全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
回顾学法合作解疑
请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的?
课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗?学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了?你也可以提出来考考大家。
在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
由文明理拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事?你觉得叶公是一个怎样的人?从他身上你想到了什么?
2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗?为什么?你想对叶公说点什么?想一想生活中有没有叶公这样的人?展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想?叶公回家之后又会怎样做?
演一演背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗?
探究作业
1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。
2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。
3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。
语文五年级教案湘教版3
教学目标：
1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
教具准备：
挂图、生字卡
教学时间：
两教时
第一课时
一、导入
1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字?今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
2、板书课题：13早，生齐读课题。
3、质疑：这篇文章主要写了什么?为什么用“早”作课题?
二、初读课文，自学生字
1、带着上述问题自读课文。
要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。
2、自学生字新词。
3、提出文中不理解的词语，共同解决。
4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么?
三、指导分段
1、这篇课文是按什么顺序写的?
2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
3、班级交流。
四、指导朗读
1、提出难读之处。
2、教师指导朗读，学生练读。
3、指名读。
五、精读指导
1、总体感受。
自由朗读课文，回答：课文为什么用“早”作课题?
2、第一部分
⑴指名读，质疑：从这节中你知道了什么?
⑵齐读本节。
3、第二部分
⑴过渡：“三味书屋”到底是什么样子?它有哪些特别之处?
⑵自读2
语文五年级教案湘教版4
教学目标
1、朗读课文，背诵课文第4——6自然段。
2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
3、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方式。
教学重点
通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
教学难点
1、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
2、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方式。
教学过程
一、启发谈话，导入新课
1、今天我们一起来学篇课文，题目叫做《威尼斯的小艇》。
2、简介威尼斯。(出示部分彩色幻灯片)。威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。
3、针对课题，提出问题。
从题目看，这篇课文主要写的是什么?(小艇)。
作者抓住了小艇的哪些特点呢?小艇在威尼斯水城中有什么样的，作用呢?这节课我们共同来研究这些问题。
二、检查预习情况
1、指名读字词。
2、指名读课文，整体感知内容。要求：边听边想，威尼斯的小艇给你留下了什么样的印象?
3、指名回答：课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇?
使学生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么样儿的”，“船夫的驾驶技术特别好”，“小艇和威尼斯城市的关系密切。”
4、根据以上内容，理清课文脉络。
三、学习理解第二段
1、图文对照，认真默读第二、三自然段。要求：边读边想，小艇是什么样儿的?
2、指名回答：“小艇是什么样儿的?”
3、通过作者对小艇的样子生动地描写，威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象?
4、练习朗读第二、三自然段。进一步体会小艇的美及乘船游览时的快乐感受。
5、教师小结
作者通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动。
四、学习理解第三段
1、自由读第四自然段。思考：“船夫的驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的?边读边在书上勾画。
2、指名回答：船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的?
3、指名读第四自然段，体会朗读语气。
五、学习理解第四段
1、默读第五、六自然段，出示思考题：
⑴小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来?
⑵认真体会课文的最后两句话，说明了什么
2、小组讨论。
3、检查学习情况。
4、教师小结：威尼斯人的生活处处离不开小艇，(板书：生活关系密切)只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯才静下来。)
5、小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢?你能从课文中找出答案吗?用因为……所以……的句式说一说。
六、总结全文
1、根据板书，总结全文。
通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象?
2、学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。
⑴作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢?(小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。)
⑵作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点?写小艇的作用时，抓了哪些特点?
⑶作者为什么能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体、生动呢?是作者一时一天观察的结果吗?从课文的哪些地方可以看出来?
3、教师小结。
教学反思
威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。
本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。
语文五年级教案湘教版5
一、导学目标
1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，培养热爱大自然、热爱科学的情感。(重点)
4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。(难点)
二、课前独学
1、大声朗读课文三遍，标出自然段，圈出生字，读准字音，划出新词，并读一读、记一记，给课文后的生字注上拼音，并组一个词写在书上。
2、比一比再组词。
惊( ) 肢( ) 柿( ) 抬( ) 吨( )
鲸( ) 枝( ) 肺( ) 胎( ) 顿( )
3、这篇课文主要讲的是：
4、查找有关资料，我了解了鲸这种动物的以下几方面的知识：
第一学时
一、导学引领
1、默读课文，想一想课文是从哪几个方面来介绍鲸的?用找中心句或列提纲的方法写下来。(中心句在文中画线)
2、再读课文第一段，读懂了什么?作者用了哪些说明方法?
(在书上作批注)
二、盘点收获：(说一说)
通过这节课的学习我知道了：
三、检测反馈
读课文第一自然段，领悟说明的方法，再按要求填空。
在这一段话中，作者用了( )、 ( )、 ( )等说明方法说明鲸“大”。首先，作者用( )与( )作比较，说明鲸体型( );然后列举数字说明鲸的体重，用重量说明鲸( );最后以我国发现的一头鲸为例，将它的( )与( )作比较，说明鲸大。
《鲸》的教学设计说明
李晓虹
一、开课。(设计说明：创设情境，让学生直观感受鲸很大，也很壮美。)
1、指名在黑板上画一幅鲸的简笔画。
2、播放视频：壮美的鲸
二、质疑：看到翻腾的鲸，跳跃的鲸，你想了解它什么呢?(设计说明：质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和交流的重要环节。教师要留给学生质疑的空间和时间，充分肯定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。)
三、检查独学情况。(设计说明：《语文课程标准》对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字能力”。所以逐步放手让学生自学，通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基知识，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的交流和积累。)
1、对子之间检查生字认读情况。
2、认读PPT上的词语：目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命。
3、比较“腭、肺、肚、胎”的字形，正确书写这几个字，并把这几个字写在插图中鲸的相应的部位上。
4、检查课文朗读情况：重点检查第一自然段和第四自然段的朗读，关注第四自然段第一句话用的是问号，明白读书要关注那小小的、不被人注意的标点符号，写作文时也要善于运用标点符号。
四、根据导学案的第一题，自主学习。(设计说明：理解课文的主要内容，突破重点。围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题展开学习。)
五、第一自然段每一句话都在写鲸的大，你喜欢哪一句，看看作者用了哪些说明方法?按导学引领2的要求自学。
六、在小组内交流一下自主学习的成果。(设计说明：合作是新一轮课程改革所倡导的主要学习方式之一。让学生通过小组讨论、交流去发现，认识列数字、作比较、举例子、比喻等说明方法。)
七、全班交流。(设计说明：针对学生的汇报情况，教师抓住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。)
八、通过朗读来表现鲸的大:自由读、小组合作读、全班展示读。
九、盘点收获：我们学习说明文，不仅要了解事物的特点，还要学习作者说明事物的方法，写作文时也要把这些方法运用到作文中去。
十、完成导学案检测反馈。
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