四年级下册语文第三单元教案

　　教案教学目标部分的写作要求：三个操作要求：确定知识目标。确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。下面由我为大家整理了关于四年级下册语文第三单元教案，供大家参考!

　　四年级下册语文第三单元教案1

　　教学目标：

　　1、自主学习本课的15个生字，能联系具体的语言环境理解词语的意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、紧扣课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，用心体会太阳花的与众不同，联想到具有太阳花品格的人。

　　4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。

　　教学重点：抓住重点词语理解句子、感悟文章。

　　教学难点：研读课文第九自然段，体会为什么重点写单独的一朵花。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导课

　　1、在我们的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同学们，你们喜欢花吗?你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?(注意引导学生说出花的特点、品格等。)

　　[点评：把学生引到美的情境之中，激起学生参与学习的积极性。]

　　2、刚才我们讲了很多花，他们都有美丽之处，同学们讲的很好，还说到了有的花已经是某种品质的象征了，如梅花的坚贞，荷花的清高等。

　　今天这节课，我们来认识一种太阳花(板书：太阳花)，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。看到这个题目，你最想从课文中了解什么?(指名回答)

　　(学生可能会说出：太阳花的样子，为什么种太阳花，种太阳花有什么好处等。教师可板书在黑板上。)

　　[点评：提出问题是探究的开始，课题是提纲挈领的，抓住课题提出问题，这样的问题往往是非常有价值的。]

　　二、初读课文，学会生字

　　1、同学们想了解的真不少!有一些问题我们通过预习就可以解决;有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。

　　[点评：初步整体感知课文，能对课文中不理解的地方提出疑问，读书具有目的性，使学生专注阅读。]

　　2、学生自学，教师随机指导。

　　3、小组内检查生字掌握情况，交流读文体会，解决不懂的问题等。

　　4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字?出示：

　　焦躁斑斓多姿花圃服侍

　　乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉

　　慵懒无力炽热花蕾贪婪

　　充沛兴旺发达繁荣昌盛

　　5、采用“开火车”读、指名读等。教师重点指导“躁、圃”的读音。

　　6、你觉得哪些字比较难写，有什么好建议吗?重点指导“斓、婪”的书写。(采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。)

　　7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。重点理解“乍”的字义。

　　(注意总结理解词语的方法)

　　[点评：识字、写字过程循序渐进、形式多样，训练扎实有效。]

　　8、总结：刚才，有的小组在一起交流识字方法，有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。

　　[点评：小组合作学习是新的学习方式，在识字及初读课文中设计了小组合作学习，每组成员明确分工，富有实效。]

　　9、看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了?谁想读给大家听听?(指名分段读课文。注意评价。)

　　三、读书质疑，深入感悟

　　(学生交流解决刚才学生提出的问题。)

　　1、自然界里有很多美丽的花儿，可为什么他们要选择种太阳花呢?

　　(1)教师范读，学生边听边思考，画出有关的语句。(课文第一自然段)

　　(2)谁能说一说，为什么要种太阳花呢?板书：色彩美

　　[点评：提出一个中心问题，让学生在质疑、解疑中理解文章，要求学生根据文本，找到依据，培养学生言之有据的思维习惯。]

　　2、把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。

　　3、通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉?(学生回答，太阳花很美等。)

　　4、请你默读课文，画出描写太阳花美的句子来。(5―8自然段)

　　(1)在小组中交流画出的句子。

　　(2)学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。

　　(3)你还能体会到太阳花美在哪里?(板书：经久不衰)

　　5.谁能读出太阳花的美?(指名读)其他同学边听边想像太阳花开的情景。

　　6、师生评价朗读情况。听了朗读，你仿佛看到了什么?谁还想读?

　　7、太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间?(只有一天)

　　8、仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢?你能用书上的句子来回答吗?

　　指名回答，读句子，谈感受。(板书：喜欢阳光抓住机会主动让位)

　　9、思考：为什么要重点写单独的一朵花呢?如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响?

　　10、学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。

　　[点评：体现学科融合，用配乐朗读的形式活跃、辅助语文学习，提高学生学习兴趣。]

　　11、师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。

　　12、正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生机勃勃!那你面对生命如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，有何感想呢?老师要布置本节课最艰巨的任务了，有信心接受挑战吗?请大家在小组中互相说一说你的感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。

　　[点评：选择有讨论价值的问题进行小组合作学习，在自读自悟的基础上进行小组交流，不以集体讨论代替个人阅读感受，并提出了相应的学习要求。]

　　13、小组讨论后，指名说。

　　(学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。)

　　14、小结：同学们的精彩发言深深打动了老师，是的，太阳花虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世，就像那些奋力进取的人，像那些默默无闻做好事的人，像那些惜时如金的人……所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人的一生也是很短暂的，但雷锋说“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”所以只要好好地把握，就能让生命更精彩。

　　15、作者看着这太阳花，有了一个什么愿望啊?(来年还种太阳花)

　　16、正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗?

　　17、小组互读第10、11自然段。

　　四、总结全文，拓展升华

　　1、同学们不仅能把课文读得正确、流利，而且一定会有自己的感受，我们来个读课文比赛好吗?你可以向你的伙伴发起挑战，比比谁读得好。

　　[点评：整体感知课文之后，抓住重点语句研读，拓展想像，用比赛的形式激发学生朗读兴趣，再次整体感受和领悟课文内容。]

　　2、让我们一起来读读吧，让老师聆听同学们美妙的朗读。

　　3、课后，希望大家能够找来《白杨》、《古井》等文章来读读，相信一定会有更多的收获。

　　[点评：扩大学生阅读面，激发学生探究的兴趣，提高语文学习能力。]

　　4、小结：美丽的太阳花具有美好的品格，我们深深地喜欢上了它，可是文章带给我们的思考却会一直延续，我们的心灵受到了熏陶，在以后的生活中，我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。

　　五、作业设计

　　1、仿照课文的写作手法，写写你喜欢的花。

　　2、找来与花有关的文章读一读，或者收集鲜花的图片，写明花名、特点等，办一期“百花”图片展。。

　　[点评：布置实践作业，可以加深学生对课文内容的理解和情感体验，并激发学生课外阅读的兴趣。]

　　板书设计：

　　种一片太阳花

　　色彩美

　　太阳花美

　　喜欢阳光

　　经久不衰

　　抓住机会

　　主动让位

　　四年级下册语文第三单元教案2

　　教学目标：

　　1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。

　　2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。用第一人称和拟人的手法仿写一段。

　　3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。

　　4、掌握课文中出现的生字。

　　教学过程：

　　一、联系生活，激趣导入。

　　同学们，你们喜欢花吗?为什么喜欢?

　　能不能背一首描写花的诗词或文章片段?

　　有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢?今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。(板书课题)

　　课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说?

　　(“咏”在字典里有两种意思：一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”;二是用诗词等来叙述，如“咏梅”)

　　那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢?我们理解了课文内容后再来解释。

　　二、听课文录音，初步感知语言之美。

　　下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。

　　三、同位互读课文，互相正音。

　　想一想，你们都读懂了什么?

　　四、朗读课文，理解课文。

　　1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。

　　引导学生理解：

　　(1)想象大胆奇丽：“我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”

　　(2)仔细观察生活：“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。”

　　(3)用词丰富优美：多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。

　　五、体会情感，释题。

　　1、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”怎么理解?

　　2、作者为什么要写这篇《花之咏》?

　　3、课题当中的“咏”字是什么意思?

　　六、个人练习有感情朗读。

　　1、指名配乐朗读。

　　2、各小组合作表演读。

　　七、深化理解。

　　同学们，你们多次读了课文后，有什么感受?

　　提示学生：可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。

　　教学反思：

　　本文是风格隽永的散文，作者的写作风格唯美，对于四年级的学生来说，阅读起来有一定的难度。针对课文的这一特点，运用了形式多样的读来品味词句，进而突破难点。19世纪英国著名文艺批评拉斯金说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好。”因此在教学中我没有把课文分解得支离破碎，而是尊重学生的个性化理解，通过多种形式的读帮助学生理解课文，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者内心的情感。

　　四年级下册语文第三单元教案3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2、体会手所象征的感情，进行仿照编写活动，锻炼学生的想象能力和口语表达能力。

　　教学流程：

　　一、情境激趣，导入新课。

　　1、同学们，我们每个人都有一双手，你能具体说说我们的手能干什么吗?今天我们来学习《我们的手》。

　　2、板书、齐读课题。

　　二、初读感知，探究识字。

　　1、初读课文，整体感知。

　　(1)自由读文。把自己喜欢的地方画下来，记下不懂的问题，或者在书上标一标自己的新收获。

　　(2)展示读。

　　(3)读后评价。(或自评，或同学评，或老师评)

　　2、检查识字情况。

　　课件出示本课词语：传递彼此的问候跨越托起星辰欢乐地飞翔

　　(1)学生自由认读。

　　(2)自主、探究性识字。

　　三、精读课文，深化目标。

　　1、学生自由读文，想一想：读懂了什么?

　　(出示读书建议：?默读诗歌，看看能读懂哪些内容??遇到不懂的词语和句子，可以在旁边打上个小“?”。)

　　2、交流汇报。

　　(1)读过这首诗歌，你最喜欢哪个句子，你最喜欢哪个段落?谁来读一读?并说说你的理由。

　　(2)指导有感情地诵读诗歌。评价。

　　四、联系实际，拓展延伸。

　　1、整首诗歌把我们的手比喻成了电线、桥、船和小鸟，那它还会是什么?请小组合作，再仿编一段，来表达一下你们的感情。

　　2、小组展示编写。评价。

　　五、感情升华。

　　大家通过自己仿编的诗歌表达了自己的感情，我们的手是一双神奇的手，他可以在我们之间形成一种力量，也可以表达一种感情和含义，在这节课的最后，老师送给大家一首关于手的歌《手心手背》和一句手语――“爱是我们共同的语言”。

　　六、作业：

　　1、请你回去把这首诗歌献给你的爸爸妈妈好吗?

　　2、继续完成仿编。

　　总评：

　　本诗歌内容浅显，却意境深远，为了能让学生做到有感情地朗读，教学环节中采用了学生自由读、老师范读、小组读、指名读等多种诵读形式，给学生创造美的意境，体会诗歌的优美，激起学生的感情。此外，在仿照诗歌续编环节中，让学生大胆地想、尽情地说，使学生的思维得到了发散，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的想象力。

　　感觉教师在对教材深远意境的感悟、引申上有所欠缺。