四年级语文s版上册教案

　  教案是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。下面我为大家整理了关于四年级语文s版上册教案，供大家参考。

　　四年级语文s版上册教案1

　　教学要求：

　　思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

　　知识要求：学习生字、新词;理解课文内容，知道课文写了一件什么事。

　　能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话;有感情的朗读课文。

　　重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事;理解父亲说的话的含义。

　　教具准备：常规

　　教学时间：一课时

　　一、 导入新课

　　我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊!同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。

　　二、 布置自学

　　1、 读读课文带拼音的字，想想它的意思。

　　2、 读读课文，想想课文讲了什么事。

　　3、 画出自己不理解的词语，不明白的地方。

　　三、 检查自学情况

　　1、 请学生读课文，要读准字音。

　　2、 理解词语的意思。

　　四、 学习课文

　　1、 理清课文层次。(全班讨论)

　　①默读课文，标出课文有几个自然段

　　②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因

　　③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现

　　④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了?

　　老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育

　　2、 学习第一部分(一至四自然段)

　　①读这部分内容

　　②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么?发生争吵后双方的表现各是什么样的?你体会到什么?

　　3、 学习第二部分(五至八自然段)

　　①读读这部分内容

　　②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。

　　③读读自己画的句子，说说自己的理解。

　　老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。

　　4、 引导弄清两个问题

　　①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么?(对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。)

　　②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你!”两人想的是一样的吗?从中你体会到什么?

　　5、 学习第三部分(九至十三自然段)

　　①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么?

　　②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。

　　6、 读最后一段，理解父亲的话。(全班讨论后老师总结)

　　一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。

　　四年级语文s版上册教案2

　　[教学要求]

　　1.指导学生有感情的朗诵课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

　　2.引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

　　3.帮助学生学会认3个生字，会写5个生字，理解“特别、著名、地质学家、捉迷藏”等词语。

　　[教学重点]引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

　　[教学难点]体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

　　[教学准备]多媒体课件。

　　[教学时间] 两课时。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话激趣：教师板画一块大石头。同学们，你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习──《一块特别的石头》(板书课题)。

　　[此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。]

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2.同桌互相读课文，检查识字情况。

　　3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。]

　　三、质疑解难

　　1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一李四光。

　　2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

　　(1)对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。

　　(2)主要解决以下疑难：

　　陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　突兀：高耸。

　　第四纪：地质历史的最后一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块儿)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

　　秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　(3)完整地齐读课文。

　　(4)说说课文主要写了些什么内容?

　　——李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白了巨石的由来。

　　四、指导写字

　　1.投影出示生字词，自读，指名读。

　　2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

　　[培养学生学习的主动性，打破单纯的老师教学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。]

　　五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

　　第二课时

　　一、解题质疑：

　　老师板书，学生口头填空：一(块)石头，一块(特别的)石头。

　　“特别”是什么意思?

　　二、学文探究：

　　1.这块石头特别在哪里?读课文有关段落找答案。

　　抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，说说它的特别之处。

　　2.时间长了，李四光对这块大石头产生了疑问：“这么大的一块石头，是从哪里来的呢?”反复读句子，练习读出语气。

　　3.李四光为了解开这个问题，都问了谁?结果怎样?同学们读读课文，同桌间演一演。

　　[充分相信学生，让他们根据自己的认知水平和能力来进行创造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。]

　　4.学生汇报：

　　(1)“石头从哪里来的?本来就有的呗!”小朋友的回答李四光不满意。

　　看插图。练习读出语气：小朋友们认为“太可笑、太奇怪”了

　　(2)陈二爹的回答李四光不相信。

　　(3)爸爸的回答引起李四光进一步思考，仍不满意。

　　李四光真会动脑筋。

　　5.“真是打破沙锅问到底!”李四光要自己解开这个谜题。他是如何研究的?默读课文，划出有关语句。读读这些词句，想想你有什么体会?

　　——第九自然段：抓住“学习、考察、想”等词语，感悟李四光对大石头能产生那么多“为什么”!

　　练习朗读，小组内评读。

　　——第十自然段：“考察研究、发现、推翻”，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。

　　看插图，李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　练习朗读，体现对关键词语的理解。

　　[品味词句，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程]

　　三、总结升华：

　　1.孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常。好奇的童心所发现的问题可蕴含着巨大价值。所以李四光成为我国——“著名的地质学家”。

　　2.结合课文内容说说，李四光取得这个成果靠的是什么?

　　[启发学生的想像力，发展学生语言，引发学生分析思考问题，进行探究式学习。]

　　四、课外拓展：

　　1.许多在科学研究上做出一番成就的人从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

　　2.愿同学们也怀有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　四年级语文s版上册教案3

　　一、教学目标

　　1.认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

　　3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

　　二、教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

　　三、教学难点：理解有关的地理知识

　　四、教学准备：世界地图，地球仪，幻灯片

　　五。学法指导：自读自悟，讨论交流。

　　六、课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、初读课文，了解内容

　　1.师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗?(学生回答)可是，五大洲是怎么形成的呢?现在，让我们一起去了解了解吧!

　　2.分学习小组学习课文：

　　1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

　　2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的?有了这个想法后，他做了些什么?

　　3.用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

　　二、探究课文，领悟道理

　　1.指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

　　2.反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3.读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的── 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

　　三、总结课堂，迁移升华

　　1.交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

　　2.学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。