最新部编四年级语文下册教案
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编给大家带来的最新部编四年级语文下册教案，希望大家能够喜欢!
最新部编四年级语文下册教案1
【知识与技能】
1、正确认读、书写本课生字、词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
【过程与方法】
通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课主要内容。
【情感、态度与价值观】
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。
重点
了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。
难点
体会作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。
教师：布置学生收集蟋蟀的相关资料;做一张蟋蟀纸板图(用于贴图)。
学生：预习课文，通过互联网等工具初步了解蟋蟀的习性。
2课时
1、正确认读、书写本课生字、词语。
2、朗读课文，理解课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅。
重点
了解课文的主要内容。
难点
理清课文的脉络。
一、激趣导入
同学们，你们见过蟋蟀吗?有谁斗过蟋蟀?说起这个小东西，可以说是家喻户晓。它不仅是个好斗分子，是个有名的歌唱家，它还是一个不为人知的出色建筑家。法国著名的昆虫学家法布尔专门为此写了一篇文章，这就是今天我们要学的课文——《蟋蟀的住宅》。请同学们打开课文，让我们跟随作者去了解蟋蟀们高超的建筑本领吧。
二、作者简介
法布尔(1823～1915)，法国著名昆虫学家。从小喜爱昆虫。他的主要著作是10卷《昆虫记》，第一卷于1878年问世，最后一卷在他87岁(1910年)时出版。这部杰作把科学知识与文艺很好地结合起来，用富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。
三、朗读课文，初步感知
1、通读课文，要求读准字音，读通语句。
(1)出示词语，用多种方式认读，弄清重点字词的读音和解释。
(2)师强调难写字，并适当范写，加深记忆。
2、指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事，作者是从哪几个方面来写的。
3、一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢?
明确：作者在这里采用了拟人的手法，表达了对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。
四、认知贯通，整体感知
1、“蟋蟀的住宅”这个题目有什么特点?
明确：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。
2、教师指导学生朗读，体会课文从哪几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论课文按内容不同可以分为几部分，怎样分?
学生思考讨论，明确：这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题部分分为三部分。
第一部分(第1自然段)：讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
第二部分(第2～6自然段)：讲蟋蟀住宅的特点。
第三部分(第7～9自然段)：讲蟋蟀住宅的建造过程。
3、归纳文章内容，感知作者情感。
教师指导，明确：本文通过介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建成等方面的知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
五、布置作业
找出文中把蟋蟀当作人来写的句子。
蟋蟀的住宅
住宅的建造过程(住宅的特点)
1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
3、培养学生仔细观察的习惯。
重点
理解蟋蟀住宅的特点及修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物。
难点
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
一、复习导入
1、指名朗读课文，巩固所学的生字、词语。
2、上节课我们已大致了解了课文主要内容，这节课我们将深入学习，了解蟋蟀住宅的特点及建造过程。
二、精读课文，重点探究
1、学习第二部分。
(1)蟋蟀的住宅有什么特点呢?请同学们默读课文第2～6自然段，想一想这一部分从几个方面讲蟋蟀住宅的特点?每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点?
明确：这一部分主要从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。
这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。
(2)蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。“随遇而安”是什么意思?课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”?
明确：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”。
(3)蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢?
明确：蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读课文，看一看蟋蟀的住宅内外的情况怎样?
(4)为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”?又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”?
明确：因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”。又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”。
2、学习第三部分。
(1)指名朗读第7～9自然段，思考：这一部分从几个方面介绍了蟋蟀建造住宅的?课文是怎样写的?
明确：这一部分从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。
(2)蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢?请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并画出动词，体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。
(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么?
(整修)
提问启发：对，蟋蟀是怎样整修的呢?
(长时间加深加阔)
(4)学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗?
学生交流，教师提示：蟋蟀持之以恒，认真工作的精神值得我们学习。
3、指导学生朗读全文。
这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢?请同学们带着问题读课文。同学自由发言，谈自己的看法。
明确：作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样细致入微。
三、品读感悟，句段解读
1、蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。
明确：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时的隐蔽所藏身就满足了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。
2、当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
明确：在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，让读者感到，这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，而且还具备了休闲娱乐的功能——劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆虫的特殊感情。
四、小结全文，学习写作方法
1、为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和建造的过程介绍得这么详细具体呢?
明确：这都是长时间仔细观察的结果。作者对蟋蟀亲自实地观察，从外到内，观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟头。
2、如何运用拟人的修辞手法?
明确：拟人，就是将事物当作人来写，赋予其人的特征。本文最大的特点就是拟人手法的运用。作者将蟋蟀当作人，把它称作“专家”“主人”;把蟋蟀的洞穴说成是“住宅”，里面有“大厅”“卧室”;把蟋蟀的叫声说成是“弹琴”。语言风趣幽默，吸引读者的兴趣。
运用拟人时要注意：
(1)使用拟人的修辞手法必须是出于自己的真情实感。
(2)只有事物本身的特点和人的特点有一定的相似之处时，才可以把物人格化，不能乱拟。
(3)使用拟人的修辞手法的目的要明确。使用拟人的修辞手法，是为了突出事物的形象和特点，借物抒发作者内心情感，从而突出文章的中心思想。
五、疑难探究
作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了?为什么?
明确：我们从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道住宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它们用来建筑这座住宅的工具却是如此柔弱的一对前足和一双后腿。从这种巨大的反差中我们体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大的工程，决不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：“这座住宅真可以算是伟大的工程了!”
六、拓展延伸
1、以《我的住宅》为题，介绍蟋蟀住宅的特点。
2、有条件的同学可以阅读十九世纪法国著名昆虫学家法布尔撰写的《昆虫记》。
七、课堂小结作者把蟋蟀建房的特点、过程写得如此具体生动，这与作者的仔细观察分不开，让我们学习作者的观察方法、态度与精神，去留心身边的事物，你会发现它们的绚丽多姿!
宅(住)精心修建(怎样挖掘)程(工)
在课文导入时我让学生相互讨论蟋蟀的特点，然后引出课题。接着让学生快速通读课文，初步感知课文是从哪几个方面来谈蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在课堂中我注重学生的主体地位，注意培养学生的语言表达能力。尤其是在动手实践这一环节，课堂气氛十分活跃，同学们的积极性非常高，在画与说中不仅巩固了课文内容，还锻炼了同学们的动手能力和口语交际能力。整堂课教学效果良好。
最新部编四年级语文下册教案2
【教学目标】
1、引导学生认识哪些是破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。
2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。
3、谈环保小建议。
【教学重点】引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。
【教学难点】让他们在自设情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活中。
【教学课时】1课时
【课时目标】
1、引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。(重点)
2、让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。(重点)
3、学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。(重点)
4、让他们在自设情境中自我检点、规劝别人，从而迁移到生活中。(难点)
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。
我们从电视上或网上了解到，我们的环境受到严重的破坏，联系我们周围生活的环境，相信同学们一定有许多感触。前两天，老师在网上收集到许多资料，并在我们居住的地方拍摄了一些图片。下面请同学们仔细看这些图片资料。看完以后，请同学们发表自己的见解和感受。
图片展示：同学们，能否用一两句话说说你的想法?
(我们与环境密不可分;太可怕了，没想到我们的环境居然这样糟糕)(板书：口语交际《我们与环境》)【设计意图：通过影片和图片激发学生的学习兴趣，自然引出环保话题，并为下面的环节蓄势。】
二、明确要求(板书：环境的重要性)
1、读一读：理解口语交际内容及要求，学生自读教材，明确今天的口语交际内容。
2、自读完成后小组内组长检查任务完成情况;明确具体话题，小组长要做好记录。
3、小组内进行交流，谈谈你的理解。
4、交流内容：在我们身边存在哪些环境问题;这些问题有什么好的解决办法;为了保护环境，我们可以做些什么事。
三、初设情境，共同探讨
1、说一说。
a情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。
b情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?
(有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。)让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。
2、我们身边存在哪些环境问题?
a小组内交流。
b每组请代表在全班交流。
(教师出示图片：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里;人们乱砍乱伐破坏生态环境;工厂里排出的废气污染大气;人们的生活垃圾。)
3、为了保护环境，我们可以做些什么?(板书：怎样保护环境)
(如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。)
四、出示公约，激发情感
1、出示《全球青少年环境公约》。
教师口述：我们看得到众多生态保护区被破坏，野生动物日益灭绝;感受得到全球气候变暖，沙尘暴肆虐，却忘记了这一切可能就源于我们为满足生活需求对大自然的无度利用。大自然早已警钟长鸣。1998年《全球青少年环境公约》问世，它希望有志环保的青少年加盟其中。你们愿意加入吗?(板书：参与环保活动)
(一)必须做到
①不要到处乱丢垃圾，要把它们丢进果皮箱里，如果附近没有果皮箱，也不要乱扔，你可以在身边带一个小垃圾袋，用它来盛放垃圾，再一起丢进果皮箱。
②如果你所在的地区或学校已进行了垃圾分类，你要积极参与对垃圾进行分类。
③不要浪费，你应拒绝过度包装的商品，双面使用纸张，并且买你必需的东西，因为在你买不必要的商品时，不仅浪费了钱，还浪费了资源。最重要的是要从身边的小事做起，从不浪费一滴水、一粒米、一分钱。
④积极使用可再利用物品。如：你应把你读过的课本或健康的书籍送给穷苦的孩子们;把自己完好的衣服送给弟弟或妹妹穿。
⑤如果你发现身边有破坏环境的行为发生，你应提醒他(她)，说服他(她)不要再这样做。
⑥爱护野生动植物。不要吃野生的动物或植物，并提醒他人也不要这样做。
(二)尽力做到
①尽量减少使用一次性用品。如：你可以自带无毒害金属制造的餐具，来代替一次性餐具。
②你应让每滴水都变得有价值，也就是说，你应尽量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗过手的水拖地板等。
③综合使用旧商品，变废为宝。
④阻止别人做破坏环境的事情。
⑤减少私车使用，尽量乘公交车。
五、全班汇报，点评鼓励
保护环境小建议
1、根据生活中常见的破坏环境的行为，写出保护环境的小建议;
2、讨论：选出十项保护环境简单易行的做法;
3、分小组汇报十条小建议，师生共同评议;
4、以小组为单位印成“保护环境小建议十条”，课下张贴在学校或社区的布告栏里。
【设计意图：这一环节的指导思想就是全员参与。要让每一个学生都有开口的机会，同时又增加挑战意识，调动学生的参与热情。】
六、总结全文，延伸拓展
在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。(教师板书：做环保小卫士献计献策)
板书设计、口语交际《我们与环境》、环境的重要性?怎样保护环境、参与环保活动、做环保小卫士。
献计献策、课后反思。
成功之处：本堂课上，学生学会细心观察身边以及周围好行为和坏行为，首先我明确口语交际的要求，使学生在心中确立目标;第二个环节中师生共同的评点归纳，在小组活动时，在学生展示后，包括最后我与学生间的对话，我一直力求保持清醒的头脑，随时肯定，随时总结。
不足之处：本堂课上，对于劝说者应持有的态度、劝说的方法技巧，以及说话时的举止等知识点的讲授的不到位。
最新部编四年级语文下册教案3
【课时目标】
1.会认本课生字，会写本课生字。(重点)
2.能把文言文读正确，读出节奏，读懂意思，并能背诵。(重点)
【教具准备】
课件(笔顺动态演示朗读音视频)
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：故事导入。
教师口述：同学们都喜欢看历史精典故事吗?说说你看过哪些历史精典故事?
师：本单元，老师也给大家带来了一段非常好看的历史精典故事。我们一起来欣赏吧!
过渡语：这节课，让我们一起走进本单元第一个历史故事《王戎不取道旁李》这篇课文，看看从中能受到什么启示吧!(板书：《王戎不取道旁李》)
【设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。这里由故事导入，目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。】
二、资料介绍
〔王戎〕字浚冲，晋初任荆州刺史。因平吴有功，封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、王戎、刘伶。《魏氏春秋》说，此七人“相与友善，游于竹林，号为七贤。”他们常在竹林之中肆意酣畅，大都崇尚老庄之学，不拘礼法，生性放达。透过“七贤”的文章创作，可窥到他们各自的志向意趣。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
戎马一生诸子百家竞赛唯一
(重点指导生字：
戎：“戎”和“戍”是形近字，不要读成“shù”;
诸：不要只读一半音，不要读成“zhě”;
竞：“竞”和“竟”是形近字，都读“jìng”。)
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
注意声母易读错：诸(zhū)竞(jìng)。
注意韵母易读错：戎(róng)。
(2)学习多音字：折(zhéshézhē)
练①读句子，找发现。
看道边李树多子折枝。
②读一读：
这两批货物都打折(zhé)出售，严重折(shé)本，他再也经不起这样折(zhē)腾了。
(3)理解词语
练把词语和意思连起来。
尝的确如此。
竞走曾经。
唯争着跑过去。
信然只有。
(4)指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
(1)自由朗读课文，想一想：课文写了什么?(本文讲了王戎和小朋友在路边看到树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎认为必是苦李。)
(2)梳理课文思路
练填空：课文先写(起因);再写(经过);最后写(结果)。
四、学习“会写字”
戎、尝、诸、竞、唯
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点，交流。
(“诸、唯”属于“左窄右宽”;“衔”属于左中右结构;“尝、竞”是上下结构的字，“尝”上宽下窄;“竞”上小下大;“戎”是右上包围结构的字，书写时要注意笔顺。)
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“微、缓”和上下结构的字“茂”，学生练写。
戎：戈字左边没有撇、斜钩要长，下边一横稍往上拉、中间是一撇不是一竖。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们初步感受王戎的人物形象。
最新部编四年级语文下册教案4
教学目标
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.了解用空行标示长文章各部分的方法,为每个部分列出小标题,把握主要内容,把其中印象最深的内容和同学交流。
3.运用边读边想、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学习阅读长文章。
教学过程
一、导入新课。
1.同学们,老师给大家带来了一张图片,一起来欣赏一下吧。(出示课文插图)
2.在这张图片中,你看到了什么?(学生分享)
3.这张图片的主人公叫青铜,下面就让我们一起走进他的故事。(板书课题)
二、解决字词。
1.提出读书要求:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查阅字典读一读。
2.指名读生字,新词。
着重指导:“雪屑”——“屑”的读音。
教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固掌握。
三、整体感知。
1.简介作者:先让学生介绍自己对作者的认知,教师再补充。
2.你能用简短的语言为每部分拟写小标题吗?
第一部分:青铜一家做了一百零一双鞋
第二部分:青铜冒雪去卖鞋
第三部分:青铜卖鞋给城里人
第四部分:青铜准备卖掉自己的鞋
3.结合小标题,概括文章的主要内容。
冬季快要来了,青铜和妹妹葵花去采芦花,他们一家子为了生计,要做一百双芦花鞋来卖钱。有一天下着鹅毛大雪,青铜为了家里生计,冒雪到镇上去卖鞋。幸运的是,有几个城里人把剩下的十双芦花鞋全部买去了。最后青铜甚至连自己脚上的鞋子也要卖出去……
四、品读文本。
最新部编四年级语文下册教案5
教学目标
1、按照游览顺序，写一写自己游览过的一个地方。
2、能抓住景物的特点，运用丰富的想象，具体生动地进行描写，表达自己热爱自然的感情。
教学过程
一、导入新课。
1、在这一单元中，我们学习了哪几篇文章?(《海上日出》《记金华的双龙洞》《颐和园》《七月的天山》)
2、它们在写法上有什么共同点?(按照游览顺序描写景物，描写时抓住景物特点。)
3、我们的祖国有很多美丽的地方，这节课我们就来学习如何把自己喜欢的地方介绍给大家。
二、明确习作要求。
1、写文章首先要审题，只有明确习作要求，才能按要求选材。
2、学生交流：要按游览顺序写;要把印象深刻的景物作为重点来写，写出景物的特点;可以用过渡句，使景物转换自然。
3、习作标题：游
三、启发思路。
1、请同学们欣赏一组图片。(出示：雄伟壮观的万里长城，世人瞩目的天安门广场，一望无边的大海，闻名遐迩的黄山……)
2、刚才老师展示的这些地方，你去过吗?有什么印象?
3、同学们在假期里还游览过哪些地方呢?哪个地方给你留下的印象最深?你在那里看到了什么，听到了什么，想到了什么?
4、如何才能把你游览过的地方清楚地介绍给大家，使别人也对这个地方感兴趣呢?请小组成员讨论交流。
(1)要抓住景物最吸引你的地方来介绍，把你看到的、听到的、想到的都记录下来。
(2)要按一定的顺序介绍：由远及近、由近及远、游览的顺序、从整体到部分、由上到下等。
(3)要用上过渡段或者过渡句。
(4)要运用比喻、排比等修辞手法，写出景物的特点(形状、颜色、大小等)。
(5)要写出自己的真情实感。
四、习作指导。
1、补充题目。在横线上填上游览的地方名称，可以是小区附近的公园、果园、田野，也可以是各地的风景名胜等。
2、画路线图。可以先画出游览的路线图，帮助自己理清思路。
3、可以用过渡句，使景物转换自然。例如，走完长廊，就来到了万寿山脚下。
4、习作思路示例：
开头：可以总体介绍你所要写的地方。例如，北京的颐和园是个美丽的大公园。
中间：详细地描述这个地方的风景。
(1)抓住景物的特点，如长廊的长和美。
(2)按照一定的顺序，如空间顺序、时间顺序。
提示：可以用“总—分”的构段方式写每个自然段。描写时适当运用修辞手法，使语言生动形象。
结尾：总结自己对景色的感受。例如，颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细欣赏。
5、学生自由习作，老师巡视指导。
五、评中促改。
1、教师选择在巡视过程中发现的两篇优秀习作，请作者读给大家听一听。
2、同学们，你觉得他的习作好在哪里?(围绕习作要求来谈)
3、结合刚才的点评，我们可以围绕这些习作要求来修改自己的习作。
(1)是否按照顺序来写;
(2)是否写出景物的特点;
(3)是否运用恰当的修辞手法;
(4)是否运用过渡句;
(5)感受是否真实。
4、学生自主修改自己的习作。
六、拓展延伸。
写完之后，同桌交流，互相修改习作。
板书设计
游
游览顺序景物特点详略得当
运用修辞巧妙过渡真情实感
教学反思
1、因为前面已经学过四篇描写景物的文章，了解了描写游览过的地方要按照顺序来写，写的时候要详略得当、巧妙过渡，抓住景物特点，所以大部分同学都能运用“总—分—总”的结构方式来进行习作。
2、在描写景物时，因为学生缺少对景物的细致观察，所以景物特点没有很好地表现出来。今后要引导学生在生活中养成仔细观察的习惯。
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