2022人教版四年级下册语文课文教案
在教学⼯作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学⼯作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编给大家带来的2022人教版四年级下册语文课文教案，希望大家能够喜欢!
2022人教版四年级下册语文课文教案1
教学目标：
1、学甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。
2、学简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。
教学重点：
学甘于清贫的革命精神。
教学难点：
正确理解物质生活与精神追求的关系。
教学过程：
一、导入新课。
交流课前收集的信息，对同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。
1、学生班级范围内交流，互相补充。
2、教师补充，强调同志的为人品质，导入新课。
二、检查预，初步把握课文内容。
1、提问：是一个怎样的人?
2、板书课题。
3、自由交流。
4、读课文，初步把握课文主要内容，突出“清贫”。
三、再读课文，深入了解课文主要内容。
1、学生带着问题大声朗读课文
(1)什么是清贫?
(2)文中哪些内容最能凸显同志的这一可贵品质。
2、集体反馈交流。
3、画出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。
4、集体交流，教师作适当点拨，注意学惯的培养。
5、教师引导学生讨论：你读了这些文字有什么感想?你觉得清贫这一可贵的品质对当时的革命有什么意义?
四、分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。
1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读
2、指导同桌朗读。点评：读得怎样?该怎样读?为什么要这样读?
3、再次朗读。
五、质疑，培养思维能力
1、学生交流课前和课中产生的问题。
2、互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。
3、教师质疑，落实课文选材教学。
(1)想一想：课文第8小节对“家底”的补叙有什么表达作用?
(2)志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度?
六、拓展，辩一辩。
1、辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗?
2、学生充分思考，辩论，教师最后做正确的引导。
七、作业
1、把文中的一桩趣事说给家长听。
2、有人说烈士“清”而不“贫”，你同意吗?请写一写。
2022人教版四年级下册语文课文教案2
一、教学要求：
1、学习课文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的感情.
2、会认生字，能正确读写.
3、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地.能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情.
二、教学重点：
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点.通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色.
第一教时
一、预习探究
1、出示小黑板，朗读生词.
2、初读课文了解大意
二、合作交流
1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词.结合上下文内容说出“无瑕”等词意.
2、了解课文大意，围绕课题划分段落.
3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色.
4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语.
三、品读感悟：
1、你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗?看看那里的景色和别处有什么不同?
2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意.
3、提出你不明白的地方.
汇报自习情况.全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水.第二段写了漓江的水.第三段写了桂林的水.第四段写了桂林的山和水.
师生讨论后小结：
1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系?(课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写)
2、这篇课文是按什么顺序写呢?先总写什么?再分别写了什么?最后又写什么?全文的记叙顺序是“先——(先总起)再——(再分述)后——(后总结)”
四、巩固延伸：
质疑：提出你不明白的地方.(别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“?”记号.)
2022人教版四年级下册语文课文教案3
一、教学内容：
1、能用一二句话，赞叹优美的画面.
2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点.通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个.
3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式.并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美.
4、学生能掌握“赞赏——描述”的句式.
二、教学过程：
(一)、理解第一段，随文入景.
1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗?为什么?课文的作者为什么去桂林游玩呢?课文的第一小段告诉了我们.请找出来.——人们都说，桂林山水甲天下……
2、先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一)，再理解这个句子，用自己的话说说?(人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏.)
3、读第一段.进一步启发谈话(播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗?耳听为虚，眼见为实.我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧!)
特点是什么?(大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语)
5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿.
6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的?
(1)漓江的水真静啊!
(2)漓江的水好静啊!
(3)漓江的水很静啊!
以上几句中的“真”“好”“很”哪个好?“真”程度更深.“真”字还可以怎样说——非常非常，多么.
7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高.反复品读：漓江的水真静啊!作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何.我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”.
(二)进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情.
(用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊.)
1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受?(漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……)
2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……
3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平;“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下;绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来.
4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情.如：师——漓江的水真静啊!生——静得让你感觉不到它在流动.
5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义.
(三)进行创造性联想的训练.这么美的景色，你怎样“观赏”呢?
1、出示“漓江的水真静啊!静得让你感觉不到它在流动.”读后理出：“赞赏——描述”.
2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么?(启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——(用双手掬成一个勺子;跳下水中;用双手掬水洗一洗脸)你会有怎样的感觉呢?
老师出示：漓江的水真()啊!()得……
拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊!凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳.
拟定学生2：漓江的水真明净啊!明净得像……
拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……
3、图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢?
拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍!……
拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服.
播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊!
(四)进一步体会漓江水的特点.小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水?为什么?
{播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊!}
(五)先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点.
1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的?(先看图，进入佳景;读文句，品味佳景;后想象，玩赏佳景.小结后老师板书.)
2、准备怎样游玩桂林的山水?
3、老师出示描绘桂林山的图景.再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山.
4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊.还可以怎样说，说出这种感受、仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来.(奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平;秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点;险，先要提高声调读得稍短促.)
5、按“赞赏——描述”引读.采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情.
{边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：
(1)桂林的山真奇啊!
(2)桂林的山真秀啊!
(3)桂林的山真险啊!}
6、创设情景，玩赏佳景.
(1)看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景.
拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水.
(2)再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?
(3)你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”?老师启发后，说一说：
(4)你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷;你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷.
(5)老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉?
拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……
拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……
(6)老师出示“形态万千”、“奇峰教案
2022人教版四年级下册语文课文教案4
【教学目标】：
1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。
2、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。
3、初步学习作者的观察方法和写作方法。
【教学重、难点】：
理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。
【教学理念】：
以读为主，引导学生自读自悟。
【教学准备】：
有关课件。
【教学过程】：
一、 谈话导入课题
二、初读课文，读准字音读通课文
1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，同学们知道自己家乡有哪些特色水果吗?其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么?(课件出示“杨梅”)
2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。
3、杨梅色鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章——《我爱故乡的杨梅》，这就是今天我们要来学习的课文。一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?
(1)小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。
(2)反馈交流：把自己喜欢的段落读一读与大家一起分享。(随机正音)
(3)学生举例说(金柑、杨梅、桑果……)
(4)学生齐读课题。
(5)学生带着自己的感受再次齐读课题。
(6)学生自由地朗读课文。
(7)边读边做记号。
(8)个别读。
三、再读课文
感悟情感、升华主题。
四、三读课文
梳理文脉、指导写作。
1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)
2、反馈交流：
我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。
它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。………(第三自然段)
杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。
你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。
没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。………(第六自然段)
3、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。
4、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫《我爱杨梅》，而课文却以《我爱故乡的杨梅》为题，再读读课题你有新的体会吗?
(1)有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)
(2)根据回答形成板书，理清文章思路。
(3)作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。
(4)学生体会作者爱故乡的感情。
(5)回顾全文。
五、作业超市
学生自主作业。
2022人教版四年级下册语文课文教案5
教材简析：
《去年的树》是日本作家星美南吉的作品。课文用朴素的语言讲述了鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树，还要回来唱歌给它听。可是，第二年春天，鸟儿飞回来找它的朋友时，树不见了，鸟儿四处访问，最后找到由树做成的火柴点燃的灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着伤感色彩，赞美了高尚的，令人荡起回肠的友情。
教学目标：
1、学会生字，会写4个字。
2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：
1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2、懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：
学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时：
第二课时
教学过程：
第二课时
一、揭题导入，课题质疑。
这节课，我们继续走进美丽的童话故事吧!
1、导入课题;齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍，让我们带着怀念深切地呼唤这棵去年的树吧!
2、课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，整体感知：这篇童话叙述了一个怎样的故事?
2、通过读课文，我们了解了鸟和树是什么关系?默读课文，画出感受最深的句子，生进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段，你的感受是什么?
(1)“天天”一词说明了什么?重点体会：天天唱、天天听;真是朝夕相处，令人羡慕啊!你们有这样的朋友吗?(老师评价：;老师从你们的脸上看到了幸福，我们一起带着这种感情读读这一段。)
(2)分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)请你和你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好朋友读，师指导)请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读)你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读)小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)
(3)小鸟带着对好朋友的承诺飞到南方去了，等哪!盼哪!终于又迎来了一个春天来寻找她的好朋友了。可是，不见树的踪影。假如，你就是寻找好朋友的那只鸟，你的心情会是怎样?(焦急、伤心)千里迢迢，历尽了千幸万苦，还是找不到好朋友，真是心急如焚哪!请同学们用—————线画出鸟儿寻找朋友急切的话语，并指名读。(一次比一次焦急，一次比一次急切)
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