小学语文四年级上册优秀教案

时间：2023-01-11 06:41:55 刘骏四年级

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编给大家带来的小学语文四年级上册优秀教案，希望大家能够喜欢!

小学语文四年级上册优秀教案1

一、交流资料，丰富感知

1、同学们，上一节课我们初读了课文《雾凇》，大家对雾凇都很感兴趣，我知道同学们课后都收集了一些关于雾凇的资料，能给大家介绍介绍吗?

3、教师过渡：听了大家的介绍，老师也觉得雾凇真是不同凡响，课文的第一小节是怎么写雾凇的呢?请同学们自由朗读课文的第一小节，用“

”再书上划出有关词句。

二、欣赏图片，感受美景

1、你从哪儿读出了雾凇的美?(交流)

2、师：是啊，在这万物萧瑟的季节，漫步十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这洁白晶莹的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽，看!(雾凇图片欣赏)

3、看完后想说什么?(冰天雪地童话世界人间仙境)

4、(出示第一小节)你能把雾凇的美丽读出来吗?自己先练练

5、谁来试一试?听了他的朗读，你想对他说点什么?还有谁想来读的?

这么美的雾凇你们喜爱吗?带着喜爱之情一起来读一读

6、师过渡：雾凇真美啊，再收集资料的过程中，再阅读文章的时候，你想过哪些关于雾凇的问题呢?

三、合作探究，了解成因

1、学生提出疑问。(雾凇是从怎么形成的?雾气是从哪儿来的?……)

2、师：你们提出的问题都很有价值，这样吧，今天就请同学们自己研究研究，看能不能解决这些问题，有信心吗?

3、老师把你们的问题整理了一下，看!教师相机出示问题(1、雾凇是怎样形成的?2、为什么吉林的雾凇这么闻名?3、它是不是一下子形成的?)

3、在这些问题中，你最想解决哪个问题?自由组合，想解决同一个问题的坐到一起

4、通过读读、想想、说说的方式，来解决你们的问题

5、研究得怎么样了?哪一组先来汇报?

(1)我们知道了雾凇形成的条件：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。(出示这段话)

从他的汇报中，可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件?(有过于饱和的水汽，还要遇冷凝结)加点

谁愿意再来读一读这句话。

刚才研究这个问题的小组能说说什么“饱和”是什么意思吗?那“过于饱和”呢?

老师还是不太理解，你能用什么办法来帮助老师理解吗?最好演示一下，或者举个例子。

(学生想办法解决)

现在老师明白了，你们明白了吗?(真棒，不仅教会了老师，还教会了同学们)

对于这句话，你们还有什么要说明的吗?(遇冷凝结)

(2)我们知道了吉林具备了这两个条件，才会有雾凇。

你从哪些语句读出来的?

这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

从这一句你知道了什么?(从哪个词，最能看出雾气很多，达到饱和的程度?

弥漫)

追问：

为什么松花江畔会弥漫着阵阵雾气?

每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。(从这儿你知道了什么?)

你们还有什么收获?

(3)雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的?(出示最后4句话)

再读一读这几句话，找找哪些词语告诉我们雾凇是慢慢形成的，用笔划出来。

学生交流(渐渐地，慢慢地，轻轻地，，最初，逐渐，最后)

你还看到什么是渐渐形成的?(练习造句)

让我们来看一看雾凇的形成过程。(视频)

现在你能把这段话读好吗?(练读，指名读，评议)

6、刚才还有同学提出的一些问题，有没有解决?

7、现在我们知道了雾凇形成的条件和过程，现在我们就是这美丽可爱的雾凇，谁能向大家介绍你是在什么情况下形成的?同桌先练练，好吗?

8、谁来试一试?(指名做雾凇自我介绍)看到这美丽可爱的雾凇，你还想问问什么吗?(美丽的雾凇，我想向你请教)感谢雾凇给我们作了精彩的自我介绍。

四、交流抒怀，激活体验

1、想象一下，清早，当你漫步十里长堤，观赏着银松雪柳，会是什么样的感受?那人们是怎么说的呢?看(出示第三小节)请大家自由读一读

谁愿意大声读给我们听?

2、谁来说说看，这“梨花”就是指什么?你理解这诗句的意思吗?谁来把这诗句美美地读出来?

3、还有不理解的词语吗?(琼枝玉树?你们看，树枝、树干都像玉一样洁白晶莹，这就是)再出示一组图片

4、多美的雾凇啊!让我们再来欣赏一下，你想赞叹什么?

5、多美的奇观啊!怪不得人们情不自禁地赞叹：(引读)

五、个性实践，拓展延伸

1、这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的洁白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢?(学生回答)

读诗歌，画画，唱歌，朗读课文

2、那下面就用你最喜欢的方式表达你对雾凇的喜爱吧!(谁愿意到黑板上作画的?谁愿意到黑板上作诗的?)

还有很多同学也很想展示自己的才华，那课后再互相交流吧

3、我们祖国的辽阔国土上，还有许许多多的自然奇观，让我们一起来领略祖国的大好河山吧!(图片欣赏)

4、如果你能去探索这些自然奇观的形成原因，也能写出像《雾凇》这么美的文章来!

小学语文四年级上册优秀教案2

【设计理念】

本设计安排了让学生感知，感受，感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主;感受，以口说为主;感悟，以学习语言为主;感染，以诵读为主。

【设计特色】

在反复朗读中感知感染，在学习语言中感受感悟。

【设计目标】

1、引导学生不断深入感悟长城的伟大，进一步激发民族自豪感。

2、抓住特点，帮助学生以主要句概括主要内容，以及由物联想到人的典型写法，从而深刻领会题旨。

3、以各种形式多读，领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹，增强学生热爱祖国的感情。

【设计重、难点】

第2、3两段典型段，通过多读，引导学生感悟长城的伟大，通过多读，口语中进行升华，让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。

【设计过程】

一、在初读中感知、感受

1、学生自由朗读课文，要求：

读准、读通、读畅。

2、学生各自谈自己阅读的感受，不受限制，畅所欲言。

3、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的?请再读有关段落：

⑴ 从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。

⑵ 从第四段可以知道万里长城的建成，是中华民族的骄傲。

(充分感知教材是学习教材的前提，因此我安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，可见遵循学生的学习心理，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受，这时的感受最真切、最自然。)

二、在学习语言中感悟、感染

1、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的?

(第2、3段)

2、学习第2段：

⑴ 领悟第3句的比喻句，找出本体、喻体是什么?

⑵ 找出描写人民劳动的句子读一读，体会劳动人民的智慧。

3、练习感情朗读第2段。

4、学习第3段：

⑴ 这么高大坚固的长城令“我”想到了什么?从文中找出来读一读。

(单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没有起重机，就__无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。)

⑵ 师深情朗读这段话：

生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么?

学生自由讲：

① 我看到民工沉重的脚步。

② 我听到民工那痛苦的呻吟。

③ 我看到民工倒毙路上。

④ 我想到长城是用民工的血汗、生命筑成……

⑶ 仿照老师感情朗读这段话，集体读，小组读，个别读：

生：读多少次?我不能再读下去。

师：读到懂!读到能理解!

(充分感知教材是学习的前提，因此安排了多次让学生读书的时间，学生读了课文后就有表达的欲望，让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受，这时的感受最真切、最自然。例如：学生通过多读上述这段话，学生感情真是流露出来，当时我扫视教室，学生真的流出了眼泪，怪不得有些学生说无法读下去。)

⑷ 尝试背诵第3段。

三、在口语中升华

你读了这篇课文，肯定印象很深?请同学们用一句话体现出来。

1、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。

2、劳动人民你真伟大。

3、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。

4、长城!我生长在幸福的生活中，我要好好学习，将来为社会建设作出一份贡献。

【评点】

情感性是语文学科的个性，本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进，既体现了教材的特点，也完全符合学生的情感心理发展过程，有“知”才能有“爱”，有“爱”才能有“悟”，而入于“化”(感染)。在导读过程中，本人以多种手段煽情，把教学推向高潮。

小学语文四年级上册优秀教案3

教学目标：

1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。

2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。

3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。

5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。

教学时间：

4课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

同总目标1、2。

教学过程：

(一)温故知新中的句子训练：

1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。

(1)轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢?(意思完全相同)

(2)再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处?根据学生的发现，老师适时总结：

①标点不同：一个用问号，一个用句号;

②部分词语不同;

③朗读时的语气不同;

④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。

(3)师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。

2、通过第二组句子，尝试改写。

(1)审清题目。提示：我们在改写时要注意什么?

(①不能改变原句意思;②标点要正确使用;③不丢字，不写错别字。)

(2)学生改写，教师巡视。

(3)指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用怎么、怎么能、难道等。

(二)温故知新中的拓展与交流：

1、指名朗读导语。

2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容?

3、根据学生的发言进行梳理：

(1)读了什么?(自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读)

(2)读后产生了哪些问题?

(3)思考后寻找到的答案是什么?即深入阅读后，揣摩到的写作手法。

4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗?

(1)将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料;

(2)能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中;

(3)坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。

5、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。

6、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好!

(三)布置作业：

1、陈述句、反问句互换的补充练习。

2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。

第二课时教学目标：同总目标3。教学过程：课前准备：提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。

(一)通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。

(二)准备发言：

1、认真默读活动建议，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。

2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备?想想自己还想补充哪些内容?进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。

(三)明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。

1、认真默读活动评价，对说者、听者提出的要求要分别明确。

2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。

3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。

(四)布置作业：

1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。

2、预习阅读平台。

板书设计：

介绍一种动物

内容：

1、外貌体态

2、生活习性

3、生存环境

说者要求：

(1)内容准确，观点正确

(2)说话连贯，有条理

(3)语气、语调适当

(4)动作、声音模拟准确

听者

①认真倾听，不打断别人

②善于发现别人的优点

③能大胆提出自己不同的意见

第三课时教学目标：同总目标4。教学过程：课前准备：课前布置学生预习连续观察日记《螳螂的启示》。(一)引入：

同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢?(同一个写作内容，却由几则日记共同组成)(二)明确什么是连续观察日记：

这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。(三)阅读内容，明确写法特点：

1、指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。

师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。2、默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么?把自己最欣赏的地方画下来。3、学生交流自己的收获。

(1)先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。(2)全班进行交流。

①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。

②认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。

③能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。

④热爱生活，喜欢小动物。

⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、设问。

4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。

(四)小结：1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗?

如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼自己的语言表达能力等等。2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢?我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考，一定能!(五)布置作业：

完善自己的观察记录，准备习作。

第四课时教学目标：同总目标5。课前准备：放寒假前，或学期初就布置给学生观察任务，确定观察对象，开始进行连续观察，并根据观察到的及时作观察记录。

教学过程：

(一)引入：今天，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗?(板书)(二)指导审题：

1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记?

2、默读题目，画一画：你还知道了什么?想提示同学们哪些地方?(1)写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。(2)要记录事物变化的情况。(三)回顾《螳螂的启示》，明确写法：1、默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么?2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。(四)习作讨论平台：1、默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。2、班级中哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的情况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。5、指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。

第一个同学实现选择好了观察内容，准备进行连续观察;

第二个同学选择了日记的写作内容;

第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整。

6、你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗?先进行小组交流，再作全班交流。

提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致，获得了启示等。

(五)学生先试写一则，教师巡视。

(六)讲评一两则学生当堂所写的日记，修改。

(七)布置作业：写连续观察日记。

小学语文四年级上册优秀教案4

教学目标：

1、认识8个生字。

2、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。

教学难点：

理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学方法：

读议感悟法。

教学时间：

一课时

教学设计：

一、导入：

同学们，你们都知道哪些自然风光?生说。老师这儿也有些风光图片，请大家欣赏，你能用词语和句子来描绘他吗?生描片。是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们随作者一同去感受异国风光吧。师板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，感知课文

1、请大家有感情的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

生读课文。

2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中的哪些句子可以感受到?

生说自己的读书感受。

3、荷兰牛羊成群，骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏美妙的一天。

三、细读课文，体会情感

1、请默读课文2——4自然段，画出自己喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。

2、谁把你喜欢的句子读给我们听听，说说你喜欢的理由。

3、生说，师评价。

4、白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是主人，那儿是它们的王国，那么夜幕降临晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段，找出一个最能概括荷兰晚上的词语。

5、生读，找词语，读出感受。

6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8——11

7、文中四次提到了，这就是真正的荷兰，你能说说真正的荷兰是什么样的吗?

这就是真正的荷兰，一个——的地方!

8、所以说，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国!

生齐读句子，练习说句子：是……也是…

9、欣赏图片14——24

四、课外延伸

1、读读资料袋中的话，你知道了什么?

2、学习了本课，你有哪些收获?

五、总结全文：

虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国家就如此鲜活地呈现在我们面前，感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐统一，下课后，请同学们收集一些风光图片，并写上简短的描述。

板书设计：

牧场之国

碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群

这就是真正的荷兰

教学反思：

本课，我的教学思路是：初读课文，给你留下的印象，在读课文，读出自己喜欢的句子，练习说话，说感受，拓展总结。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。