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原版四年级语文上册教案

时间: 刘骏 四年级

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编给大家带来的原版四年级语文上册教案,希望大家能够喜欢!

原版四年级语文上册教案1

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣,激发热爱美好事物的思想感情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学重、难点】

领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、揭题谈话

天空中的云来去匆匆,我们只觉得它美,但很难把这种美景写下来。六、七十年前,作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天,我们随着作者的描绘,想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题,读题)

二、初读课文,想象画面

1、自由朗读,凭借拼音,读准生字字音。

2、读后反馈:

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

c、出示图片(投影)并作归纳,理清文章思路。

教师归纳:火烧云上来时,大地笼罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形态多变。火烧云下去了,恍恍惚惚。

三、美读课文,品味语言

1、反复吟读,要求边读边想象画面。

2、晶读,说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段,作者一连用?个“……了”的句式,写在霞光的照射下,大地万物都改变了自己的颜色,也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段,作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段,分别用跪着的马,凶猛的狗,威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变,由小到大,由清楚到模糊,最后不见了的变化过程……)

3、通读全文,要求根据自己的感受,读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落,并把它背下来。

四、讨论和练习

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来,见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)

五、布置作业。

原版

四年级语文上册教案2

[学习目标]

1.学会本课生字词,理解重点词语的意思。

2.理解课文内容,了解叙述顺序,体会思想感情。

3.了解童话的表达特点,学习语句浅显、简洁的表达方法。

4.能正确、流利、有感情的朗读课文。

[教学重点]

体会本文思想感情,能有感情的朗读课文。

[教学难点]

了解童话的表达特点,学习语句浅显、简洁的表达方法。

[课时安排]

两课时

第一课时

一、导入新课

1.板书课题,提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点,然后齐读课题。

2.引导质疑:看了课题以后,你想知道些什么?有什么疑问?

(把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。)

二、整体感知

1.指名接读课文,其余注意倾听,看是否能朗读得正确流利。

2.正音,重点学习四个生字词的读音,齐读词语。

3.学生自由朗读课文,注意正确、流利,边读边想:这篇课文讲了一个怎样的故事?

4.再次指名接读课文,分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾,逐段引导学生说说:这是在什么地方?发生了什么事情?教师相机板书。

然后,让学生结合板书说说本课的主要内容。

三、学习第一部分

1.自由读课文,看看从中知道了些什么?

2.讨论交流:

(1)鸟儿和树之间有了一个什么约定?

(2)这是一个怎样的约定?结合“一定”理解鸟儿的郑重承诺和决心。

(3)你从中体会到了什么?引导体会二者之间的深厚感情。

3、指导朗读树和鸟儿的对话。(练读、同桌分角色读)

四、学习第二部分

1.指名读,思考:树会怎样被人伐倒?鸟儿会怎样向山谷飞去?

2.根据个人理解,完成填空:

鸟儿()地向山谷飞去。

3.交流答案,谈谈自己的理由:

(1)飞快、急匆匆、慌忙——因为鸟儿很想找到树。

(2)担心、忧虑、伤心——因为挂念自己的朋友。

在山谷里,鸟儿找到自己的好朋友了吗?故事会怎样发展呢?我们下节课继续学习。

第二课时

一、学习第三部分

1.指名读课文,思考:树是怎样被做成火柴的?鸟儿会怎样向村子飞去?

2.根据个人理解,完成填空:

鸟儿()地向山谷飞去。

3.交流答案,谈谈自己的理由。

4.指名分角色朗读课文,齐读自己改动后的最后一句。

二、学习第四部分

1.轻声读课文,鸟儿找到树了吗?她做了些什么?

2、引导理解:

(1)“她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”为什么要唱去年唱过的歌?

(2)鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

(3)唱完了歌,鸟儿对着灯火看了一会儿,就飞走了。

后两句话中,鸟儿都在“看”,她在看什么?那一刻她在想什么?她两次看得一样吗,想得一样吗?引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解,只要合情合理就予以肯定。

3、指导有感情地朗读最后三自然段。

三、交流感受

1.我们一起读了这个故事以后,你想到了些什么?你想说些什么?(对鸟儿、对树、对作者。)

2.交流:引导学生进行个性化的阅读和多元化的理解,只要合情合理就予以肯定。

·友谊的可贵·诚信的价值·情感的真挚

3.齐读全文。

四、学习表达

1.这么好的一个故事,作者是如何叙述的呢?怎样表达的呢?引导感受童话虚拟、夸张、想象奇特的特点,学习按事情发展的顺序的写法和语句浅显、简洁的表达方法。

2.布置小练笔(见课后作业)。

板书设计:

11、去年的树

鸟树

珍情友谊

信守诺言

原版四年级语文上册教案3

第一课时

教学目的:

1、学会本课11个生字,正确读写宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子等词语。

2、初读课文,整体感知课文内容。

教学过程:

一、导入新课

1、今天,我们学习课文《捞铁牛》,板书课题。

捞:东西掉到哪里用捞这个词呢?

2、看了这个题目,你们想知道什么?学生提问。(谁捞的铁牛?为什么捞铁牛?怎么捞的?结果怎样?)

二、自学生字新词

1、音形难点:潜、陷、尚、论(多音字)

2、组词语

宋( ) 拴( ) 陷( ) 论( )

送( ) 栓( ) 滔( ) 轮( )

绳( ) 绑( ) 铲( ) 拖( )

蝇( ) 梆( ) 产( ) 施( )

3、理解词义

宋朝:朝代名。由赵匡胤建立。

河中府:地方的名字。因这个地方位于黄河中游而得名。

淤泥:河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。

浮桥:在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。

议论纷纷:许多人在议论,各说各的看法。议论,对人和事物发表看法。纷纷,言论多而杂乱。

熟悉:知道得清楚。

水性:水的性能,也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度,并且游泳本领又很高。

潜水:隐藏在水面以下活动。

水手:在船上负责舱面工作的普通船员。

浮力:物体在流体中受到的向上托的力。即向上浮动的力量。

工程家:能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙和尚是机械和水利工程的专家。

和尚:出家到寺庙里修行的男教徒。

三、初读课文,理解文章层次,整体感知课文

1、小声自读课文。

2、讨论每个自然段写什么内容?

第一自然段:铁牛陷入淤泥。

第二自然段:一个和尚主动提出要叫水把铁牛送回来。

第三自然段:和尚做了准备工作。

第四自然段:请水手铲泥沙到河里拔起铁牛。

第五自然段:水手们划船把铁牛拖上岸边。

第六自然段:和尚用同样方法捞起其余的铁牛。

第七自然段:和尚名叫怀丙。

四、分自然段朗读课文

思考:课文写了什么内容?按什么顺序写的?

五、布置作业

1、抄写词语

2、朗读课文

3、思考课后习题

第二课时

教学目的:

1、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的,感受古代劳动人民的聪明智慧。

2、练习抓住课文主要内容

教学重点:

捞铁牛经过,包括准备工作,打捞过程。

教学难点:

抓住课文主要内容,感受我国古代劳动人民的聪明智慧,启发学生爱科学,学科学。

教学过程:

一、朗读全文

思考:

1、是谁提出要捞铁牛?(板书:怀丙)

2、你能根据课文内容向大家介绍一下怀丙吗?谁能用一个准确的词概括一下怀丙的特点?(板书:出色)

二、学习课文第一自然段

1、为什么要捞铁牛,谁能读一读有关内容?

2、指名读一读有关内容,谁能用自己的话说一说?(板书:被水冲走)

三、学习课文第二自然段

1、怀丙是在什么情况下提出捞铁牛的?(人们议论纷纷,可以看出人们束手无策,毫无办法,是在大家感到捞铁牛十分困难的情况下提出来的。)

2、追问:从什么地方看出捞铁牛十分困难?(从笨重一词可以看出铁牛很重,又沉在河底,不好打捞。从人们对此事议论纷纷可以看出大家对捞铁牛没什么好办法。)

3、介绍:据资料记载,每只铁牛重四,五万斤,当时又没有起重机这样的现代化设备,打捞技术又比较落后。

4、怀丙提出用什么方法打捞铁牛呢?反复读怀丙所说的话。(板书:叫水送回)

过渡:怎么叫水把铁牛送回来呢?从这个方法中是否能看出怀丙是一个出色的工程家呢?我们先来看准备工作部分,看看他那些地方做的出色。

四、学习课文第三自然段

1、指名读第三自然段。

2、谁知道做了哪四项准备工作?(摸清地点,两只船并排装满泥沙。并排栓紧搭架,两头拴牢。)

3、齐读这一段,进一步体会出色的准备。

五、学习课文第四、五、六自然段

接下来,我们看打捞过程,打捞铁牛的工作是分几步做的?再看怀丙又有哪些地方做得出色呢?

1、自由读课文。

2、指名答:分几步做的?

3、哪些地方出色?船靠什么向上浮?为什么是拖回而不是运回?(板书:打捞)

4、一只铁牛拖回了岸,剩下7只怎么办呢?

5、指名用自己的话说一说打捞第二只铁牛的过程。

小结:和尚叫水把铁牛送回来了,其实是和尚懂得利用水的浮力。

六、小结

1、和尚想出这么出色的办法,是因为他在哪个字上动了脑筋?(水)

2、是水冲走了铁牛,又是水把铁牛送了回来,怀丙想出这么出色的办法就是因为他用自己的才智变害为利,像怀丙这样的工程家在历史上还有很多。希望同学们用科学知识充实自己的头脑,作一个有用的、聪明的人才。

七、总结全文

1、怀丙是宋朝人,宋朝距现在已经有一千多年了,当时他就懂得利用水的浮力捞铁牛,说明了什么?从中受到了什么启示?

(说明古代人们的聪明才智。我们的前人对世界科学文化做出的贡献。我们这一代更应该爱科学,用科学。)

2、交流其它利用水的浮力的事。

附:板书设计

17.捞铁牛

捞铁牛

被水冲走

叫水送回

原版四年级语文上册教案4

教学目标

1.运用多种方法认识本课10个生字(包括1个多音字“扎”),练习书写8个字,构建“我的词语库”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解南丁格尔将自己的一生无私奉献给现代护理事业的高尚品格。

4.培养学生搜集整理资料的能力。

教学重点与难点

边读边想,理解重点词语和句子的含义和课文所蕴涵的深刻的思想内涵。

教学准备

学生课前查找有关护士节和南丁格尔的资料。教师准备朗读磁带、词卡、录音机和有关资料。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、汇报课前查找的资料,导入新课。

1.提问:同学们,你们知道世界护士节是哪一天吗?它是怎么来的?

2.学生自主汇报课前查找的资料。

3.揭示课题,学生围绕课题质疑。

二、初读课文,自主合作识字,指导写字。

1.听课文朗读录音,了解课文主要内容。

2.自由读课文,读通、读顺课文,自主、合作识字。

3.“会认字”学习过关,注意多音字“扎”的其他读音。

迁回、卑贱、爆发、萌发、污浊、疾病、传染、包扎

(1)开小火车逐个检查认读,给多音字组词。

(2)齐读生词。

(3)集体记忆部分学生认为比较难的生字。

(4)从课文中找到带生字的句子读一读。

4.“会写字”学习过关。

指导写字:

护、纱、扎、盏、切、墙、杰、献

(1)观察8个会写字:你认为哪个字难写?你想提醒大家应该注意哪个字的哪个笔画?

(2)学生写字练习。

(3)四人组内互相评价写字情况;教师抽查一组,并作简评。

三、再读课文,巩固识字,提出问题。

1.学生再读课文,要求将课文读通顺、流利。

2.同桌分段接读课文,互检读书效果。

3.指名接读课文,众生评价。

4.学生把不懂的问题标在课文相应的文段旁边。

四、作业。

1.抄写本课的“会写字”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.继续搜集阅读与南丁格尔有关的资料。

第二课时

一、复习生字词,导入新课。

1.教师出示生字词卡片,学生开火车读。

2.听写会写字。

二、精读课文。

1.自学课文。

自学要求:默读课文,并思考人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔?然后在组内交流交流。

2.学生汇报,理解课文内容。

找出相关的句段读一读,说一说。

(1)精读第3、4、5自然段。

画出描写战争残酷和南丁格尔动作的句子,理解她一心为伤病员着想的高贵品质。指导朗读。

想象南丁格尔与伤病员之间的对话,有感情地朗读这两个自然段。

(2)学习课文的第2自然段,了解南丁格尔对护理事业的热爱,指导朗读。

(3)学习课文的第1、6、7自然段,学习课文首尾呼应的写法。

仔细读读这三个自然段,找出写作上的特点。分组或者分男女生读一读,体会体会。

(4)教师小结。

三、总结拓展。

1.概括南丁格尔的形象,学生写写自己的感受。

2.同桌讲讲南丁格尔的不朽业绩。

四、作业。

1.有感情地朗读课文。

2.将《提灯女神》的故事讲给父母听。

3.推荐阅读:《名人传记——南丁格尔》

附:板书设计

25提灯女神

从小对护理感兴趣↓

去前线当护理员(南丁格尔)

特别关心和爱护伤病员

原版四年级语文上册教案5

教学目标:

1.读课文,培养学生良好的语感。

2.学生边读边想,分析讨论故事中的人物形象,进而明白获得幸福生活的真正途经。

教学重点:

培养学生良好的语感。

教学难点:

分析讨论故事中的人物形象。

教学过程:

一、导课

听写本课生字词。 复述故事。

二、新授

(一)细读课文,感受人物形象。

1.自主学习课文。

(1)默读课文,思考:围绕这枚希望戒指出现了哪几个人物?他们各具有什么特点?你比较喜欢谁?不喜欢谁?为什么?

(2)画出相关语句,练习有感情地朗读。

2.指名学生汇报,在汇报中老师适时

(1)研读描写农夫的语句。

A 没有使用希望戒指却过上了幸福的生活,为什么?(农夫具有勤劳、本分的品质,他是靠勤劳致富的。)

B 假如农夫听了妻子的建议,动用希望戒指, 他会过上了幸福的生活吗?(农夫不光勤劳本分,更有坚定的信念,长远的眼光。)

C 指导读:农夫:“不,如果我们辛勤耕作一年,我们就可以再买一英亩土地。”(用坚定的语气读出农夫的自信。)

(2)研读描写珠宝商的语句、珠宝商是一个怎样的人?假如他没有被砸死,他会过上幸福的生活吗?(珠宝商具有贪婪本性,轻而易举、不劳而获得到的幸福是短暂的,它会腐蚀人,堕落人,最终毁灭人。)

B 指导读,珠宝商:“我要一百万枚金币!”(读 他贪婪、霸道的语气。)

(3)研读描写农夫妻子的语句。

A 么看农夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解决眼着急需解决的问题,眼光相对农夫而言比较短浅,但不贪婪。)

B 指导读:农夫的妻子:“现在,让戒指给我们带来一头牛和一匹马吧!”(读出妻子犹豫不决的心理)

(二)表演故事,深化理解。

1.有感情地朗读课文。

2.学生自由组合,自选角色表演读课文。

(1)指导学生把握故事中不同人物形象的语气,展开想象,补充情节,补充语言。

(2)在小组内表演。

(3)指名表演、评议。

三、练习

1.读了这个故事,你体会到了什么?

2.如果请你去和课文中的角色交谈,你准备和谁说些什么?

四、总结

只有靠勤劳才能过上幸福的生活,盲目依靠外力而不付出实际行动会弄巧成掘,适得其反,造成严重后果。

五、作业

1.朗读课文。

2.阅读相关的故事《渔夫和金鱼》。

3.续编故事或改写课文。

板书设计:

希望戒指

(想不劳而获)

珠宝商 被金币砸死

希望戒指

农 夫 过上幸福生活

(靠辛勤劳动)

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