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长春版四年级上册语文教案

时间: 刘骏 四年级

作为一名老师,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编给大家带来的长春版四年级上册语文教案,希望大家能够喜欢!

长春版四年级上册语文教案1

教学目标

1、通过学习,体会甘罗的聪明机智,感受中华民族语言文字的独特魅力。

2、认识7个生字,会写7个生字,积累“不慌不忙”“胡言乱语”等词语。

3、有感情地朗读,并能通过表演体会人物的特点。

教学重点通过学习,引导学生体会甘罗的聪明机智。

教学难点通过人物的动做,语言感悟甘罗的聪明机智。

教学准备事先收集有关甘罗的资料

教 学 过 程自主设计

第一课时

一、激趣导入

同学们,你们了解甘罗这个人吗?甘罗是中国历上赫赫有名的人物。他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相,并且凭着自己的智慧周旋于王侯之间,很受秦王的赏识和重用。是一个才能出众的小神童。同学们,想了解甘罗的故事吗?今天,我们就来学习《甘罗》,板书课题。

二、初读课文、整体感知、学习生字。

1、 教师范读课文,学生认真倾听,整体感知课文。了解文章中出现了几个人物?(甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王)

2、 围绕着这三个人发生了什么事。

(甘茂是秦国的宰相,有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们,甘茂的孙子甘罗听说后想出了个办法,解救了大家。)

3、再读课文理清层次。

(1-4)事情的起因

(5-9)事情的经过

4、 默读课文,快速圈出本课要学的生字,小组内汇报学习情况,对于不理解的字词可以提出来,全班共同解决。

第二课时

一、再读课文、深入理解内容,感受甘罗的聪明、机智、勇敢。

1、学习第一部分

(1)请学生合作读1-4自然段

(2)通过这一部分内容,你了解到秦王是个怎样的君主?甘罗的爷爷甘茂又是一个怎样的臣子?

(3)甘罗得知秦王难为百官的事后,他又是怎么说的?可见甘罗是个怎样的人?

(4)再读第一部分。甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗?接着学习第二部分。

2、学习第二部分

(1)请学生读5-9自然段。用“——”画出甘罗的动作、语言的句子。

(2)练习读5自然段。

(3)第二天甘罗替爷爷上朝了。他是怎么做的?这里你想对甘罗说点什么?

(4)当秦王看到甘罗后,这一国之君的反应怎样?

请同学们读第6自然段。

(5)秦王听了甘罗的话后有什么反应?

(6)甘罗看到秦王哈哈大笑时他心里在想些什么?甘罗又是怎样回答秦王的?

读最后一个自然段的内容。(那公鸡怎么能下蛋呢?)这是个什么句子?说明了什么?

3、给课文编结尾。

二、甘罗以其人之道,还治其人之身,以幽默的语言解决了大臣们的难题,你还想了解甘罗的其他故事吗?感兴趣的同学可以查找并整理。

三、作业。

1、抄写生字。

2、查找甘罗的其他故事。

四、板书设计: 甘 罗

聪明 机智 幽默

长春版四年级上册语文教案2

教学目标

★认识7个生字,会写7个生字。

★有感情地朗读,体会人物的特点。

★感受中华民族语言文字的独特魅力。

★培养学生的口头表达能力。

教学难点

★体会人物的特点。

★理解甘罗的巧妙之处。

教学过程

一.激趣导入

1.同学们,还记得陶行知的《小孩儿不小歌》吗?我们一起背诵一遍。

2.背得真好,虽然我们的年龄尚小,但是我们的聪明才智不容每一个成年人忽视。就拿我国古代来说吧,就曾涌现出许多聪明的孩子。同学们,你们能举出一些吗?

3.教师补充;四岁让梨的孔融,五岁属文的方仲永,六岁咏《鹅》的骆宾王,七岁称象的曹冲,八岁砸缸的司马光。--------

4.今天我们要认识一位聪明的小男孩甘罗。(板书课题:甘罗)

二.检查预习情况

师:课前,老师让同学们预习了课文,下面老师就想考考你们。

1.请几名学生分自然段朗读课文。

2.黑板出示习题:读准下面的词语,注意加点字的读音。

宰相 唉声叹气 教唆 代替 宫殿 施礼 捣乱

3.回答下面的问题

(1)文中出现了哪几个主要人物?围绕上面几个人物发生了什么事?

(2)哪几个自然段写了事情的起因,哪几个自然段写了事情的经过?

学生汇报交流。

4.预习中,你有什么不懂的问题吗?(教师板书问题)

三.深入理解课文

1.学习第一部分

(1)指名读第一自然段,找出其中的成语来。

(2)学生找出“唉声叹气”并用自己的话说明意思,再用这个词造个句子。

(3)指导学生用关切的语气读第二自然段。

过渡:爷爷,到底为什么事发愁呢?

(4)从文中哪个自然段可以知道,画一画。请学生汇报。

(5)你能体会爷爷此时的心情吗?教师适当指导,让学生试着读一读,其他同学评价。

教师板书:公鸡下蛋

(6)得知爷爷唉声叹气的原因,甘罗什么表现,他说了什么?从中我们能够体会出什么呢?指导朗读。

2.学习第二部分

过渡:甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗?接下来又会发生什么呢?

(1)请同学读第五自然段,找出一个成语“不慌不忙”体会出什么?(胸有成竹)

甘罗对于什么胸有成竹呢?请一名同学读第六自然段。

(2)看到甘罗,秦王为什么不高兴?学生汇报交流。

俗话说:伴君如伴虎。不高兴的秦王会做出什么事情来呢?学生汇报交流。

秦王并没有杀甘罗,这在甘罗的预料之中。

联系实际:如果班级里有同学缺席,老师发现会问什么呢?学生回答。

爷爷没来上朝,秦王也问了相同的问题,这也在甘罗的预料之中。

甘罗是如何回答秦王的话的?齐读课文。

(3)甘罗说爷爷没来上朝的原因是什么?学生汇报,教师板书:男人生孩子

听到这个原因,你感觉怎样?学生汇报,

秦王听了以后是什么反应,学生汇报。

和同学们的反应一样,秦王笑话甘罗,认为男人生孩子是胡言乱语,这是很自然的事情,这更在甘罗的预料之中。

(4)秦王难为群臣用的是“公鸡下蛋”这种手段,甘罗用的是同样的手段“男人生孩子”对付秦王,这真是“以其人之道,还治其人之身”。

事情的发展,都在按照甘罗的计划进行着,所以甘罗胸有成竹。甘罗最后是怎样说的?

学生齐读最后一个自然段。

(5)提问:这是个什么句子?能否换一个肯定的说法?学生汇报。

这句话有什么言外之意呢?学生讨论汇报。

过渡:故事发展到这,结果会是什么呢?相信每个人都翘首期盼,那就让我们给这个故事续编个结尾吧!

请四名同学为一个小组讨论,然后选出一个代表汇报。

(6)代表讲故事。

四.教师小结

同学们,生活中难免有许多困难,但只要我们像甘罗一样善于动脑筋、想办法,就一定能够战胜它。

板书设计:

幽默

甘罗   聪明

勇敢

公鸡下蛋  男人生孩子

以其人之道,还治其人之身。

长春版四年级上册语文教案3

【学习目标】

[知识与能力目标]

学习积累文言知识点,掌握重点实词“相、 使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词和特殊文言句式

[过程与方法目标]

熟读并翻译文本,概括故事情节,把握人物性格

[情感态度价值观目标]

感悟人生智慧

学会面对错综复杂的现实生活,采取巧妙的方式以获得成功的人生智慧

【学习难点】

目标1和目标2 【学习重点】

目标3

【学习方法】合作探究法 朗读分析法

【预习方法指导】

一、阅读理解文本之外的故事,把握文学常识

①《樗(chū)里子甘茂列传》

战国时期秦国武王时樗里子任右丞相,甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传,并附甘茂之孙甘罗传。

樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩,二人并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”,故秦王信而不疑。他在惠王时受封,历任武王、昭王两代秦相,秦人称他为“智囊”。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”,尽管他是个“非常之士”,任为左丞相后,却得不到秦王的真正信任,因而他事事小心、提防,最后仍遭谗逃往齐国,最终死于魏。 ②少年宰相

甘罗幼时聪慧过人,12岁那年,祖父甘茂因力阻秦王兴土木而招致秦王极为不满,秦王就令其上贡“公鸡蛋”来刁难他。翌日一早,甘罗则随满朝文武官员进了金殿。秦王一见就问:“小孩子来做什么,你爷爷呢?”甘罗镇定地说:“爷爷在家生孩子。”秦王拍案斥道:“一派胡言,男人怎么能生孩子?”甘罗也不甘示弱地回答:“既然男人不能生孩子,那公鸡怎么能下蛋呢?”秦王一听恍然大悟,称赞道:“小小顽童却有宰相之才!”

《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰,主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二,却能洞察时局,利用国与国、人与人之间的矛盾,解决了丞相吕不韦所解决不了的问题,使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为,十二岁成为秦国上卿。

二、阅读文本疏通生字词并结合书下注释翻译课文

三、文本内重点基础知识预习掌握

【温馨提示】请写出答案并把以下知识点圈点勾画到课本上,并把难点标记

在学案上。

1. 通假字

①女焉能行之 通“ ” 翻译:

②卿明知其不如文信侯专与 通“ ” 翻译:

2. 古今异义词

①令秦有十一 古义: ;今义:十加一后所得的数目 ②以为上卿 古义: ;今义:认为

3. 一词多义

①相

事秦相文信侯吕不韦 (名词)

秦使张唐往相燕 (动词)

燕、秦不相欺者 (副词)

②与

欲与燕共伐赵 (介词)

得唐者与百里之地 (动词)

卿明知其不如文信侯专与 (语气词)

与强赵攻弱燕 (动词)

与赢而不助五国也 (动词)

失其所与,不知 (动词)

③之

今之燕必经赵 (动词)

卿之功孰与武安君 (结构助词)

臣请行之 (代词)

④请

臣请行之 (表敬副词)

我身自请之而不肯 (动词)

⑤为

臣尝为秦昭王伐赵 (介词)

大项橐生七岁为孔子师 (动词)

⑥其

君其试臣 (副词 )

卿明知其不如文信侯专与 (代词)

⑦于

秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 (介词)

去咸阳七里而立死于杜邮 (介词)

文信侯乃入言之于始皇曰 (介词)

⑧以

以广河间之地 (目的连词)

复以始甘茂田宅赐之 (介词)

⑨强

未有以强也 (动词)

武安君南挫强楚 (形容词)

⑩而

三年而燕王喜使太子丹入质于秦 承接关系连词

吾自请张卿相燕而不肯行 转折关系连词

4. 常见实词

①事秦相文信侯吕不韦 (动词) .

②秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 (动词) .

③欲与燕共伐赵。 (动词) .

④何遽叱乎 (形容词) .

⑤孰与文信侯专(形容词) ⑥去咸阳七里而立死于杜邮 (动词) .

⑦今者张唐欲称疾不肯行 (名词) .

⑧应侯欲攻赵,武安君难之 (动词) .

⑨王不如赍臣五城以广河间 (动词) .

5.词类活用

①三年而燕王喜使太子丹入质于秦 (名词活用作动词) .

②臣请行之 (使动用法) .

③武安君南挫强楚 (名词做状语) .

④赵襄王郊迎甘罗 (名词做状语) .

⑤欲攻赵而广河间 (使动用法) .

⑥请归燕太子 (使动用法) .

6.特殊句式

①甘罗者,甘茂孙也

②得唐者与百里之地

③三年而燕王喜使太子丹入质于秦

④应侯之用于秦也

⑤去咸阳七里而立死于杜邮

【预习结果】

一些难点实词和句式做的不好,把其归纳到课中改进中去集中突破。

课中改进环节

目标:夯实文言基础知识完成目标一的学习并突破预习中出现的难点

【新课导入】

学习了第一单元,我们认识了廉君、蔺君、晁错等爱国志士,是他们让我们知道什么才是真正的以国家利益为先;学习了第二单元,我们看到了真正的忠义之士。侠肝义胆的程婴、公孙杵臼,美貌如花的如姬,白发苍苍的侯生,力大无比的朱亥等英雄人物,他们告诉我们什么是义薄云天,今天,就让我们共同走进文本的第三单元把握现实的智慧,去认识历有名的智慧之士。首先去认识一位12岁的丞相小甘罗。

【一读】----------夯实基础字词

阅读课文检查预习情况(温馨提示:读准字音,读清句读)

三名学生读课文其他学生点评

齐读幻灯片上基础字词:

秦使张唐往相( )燕(

) . 昭( )王

. 未有以强( )也

女( )焉能行之

大项橐( )

何★遽( )叱乎

破城堕( )邑

武安君难( )之

五乘( ) 赍( )臣五城

【二改】----------针对预习结果

1,乃封甘罗★以为上卿

2,臣★请行之

3,吾自★请张卿相燕而不肯行

4,★事秦相文信侯吕不韦

5,张唐称★疾不肯行

6, ★应侯(范睢)之用于秦也(句式)

【三译】---------训练文言翻译能力

①四名同学逐段翻译课文(温馨提示:准确翻译出自主预习中勾画出的疑难知识点)

②其他同学纠错

③教师点拨翻译难点

【四读】------齐读课文,教师针对再次出现的问题及时点拨

【五测】---------高考文言难点测试达标

1. 对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是( )

A. 王不如赍臣五城以广河间 赏赐

B. 孰与文信侯专 权重,专擅

C. 去咸阳七里而立死于杜邮 离开

D. 武安君南挫强楚 挫败

2. 下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是( )

A. 燕、秦不相欺者

初七及下九,嬉戏莫相忘

B. 请因孺子行

不如因而厚遇之,使归赵。

C. 以广河间之地

中述汤武,以刺世事

D. 然名家之子孙,诸侯皆闻之

权,然后知轻重

3.下面句子分别编为四组,全部说明“封甘罗以为上卿”原因的一组是( )①借臣车五乘,请为张唐先报赵 ②复以始甘茂田宅赐之 ③令装治行 ④赵王立自割五城以广河间 ⑤秦归燕太子 ⑥(赵)得上谷三十城,令秦有十一

A. ①②③ B. ②③⑤ C. ①④⑥ D. ③④⑥

4.下列对文意的叙述和分析不正确的一项是( )

A. 秦始皇派蔡泽到燕国,三年后燕国国君派太子丹到秦国作人质。秦国准备派张唐去帮助燕国,来扩张河间一带的领地。张唐因为惧怕经过赵国,不肯前往。

B. 吕不韦因张唐之事不太愉快,当甘罗请求去做说服工作时,吕不韦表现出了不信任。甘罗反驳说服了丞相吕不韦,表现出一位少年政治家年少气盛,敢想敢

说敢做的鲜明性格。

C. 甘罗面对张唐,先进行了两组对比,向张唐陈以利害,让张唐意识到不出使就有可能死无葬身之地的危险。于是张唐答应了此事,收拾行装准备出行。

D. 张唐行期已经确定,甘罗又请求出使赵国,他先向赵襄王讲明秦燕联合的目的在于得到赵国的河间地。赵王考虑到献出五城能打破秦燕联盟,就听从了甘罗的计策。

5.翻译句子达标(10分)

①卿之功孰与武安君?(2分)

②臣不知卿所死处矣。(2分)

③今臣生十二岁于兹矣,君其试臣(3分)

④王不如赍臣五城以广河间,请归燕太子,与强赵攻弱燕。(3分)

小组讨论环节

目标:概括故事情节

(温馨提示:可根据情节发展六要素,用几个四字短语概括,各小组讨论后,把答案写到黑板上,根据答案评出小组前三名)

小组讨论问题:

1、故事中秦国遇到了什么样的连文信侯吕不韦也解决不了的问题?(开端)

2、画出文中甘罗的三次对话,分析甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决问题的?(发展)

① 与文信侯的对话:

弦外之音:

结局:

② 与张唐的对话:

弦外之音:

结局:

③ 与赵王的对话:

弦外之音:

结局:

3、故事的大结局如何?(结局)

师生合作探究归纳:

1.归纳故事情节,教师做相关补充如下:

开端:秦欲扩地 联燕攻赵

发展:遣唐相燕 称疾拒行 文信不快

____:毛遂自荐 陈以利害 分析形势

结局:秦得城池 破燕赵盟 拜为上卿 复得田宅

2.弦外之音:

①他行,我也一定行?

②你不去,一定不行?

长春版四年级上册语文教案4

教学目标

1.了解诗的意境,感受诗人的爱国情怀。

2.体会语文学习的快乐,掌握感悟古诗的方法。

3.会写1个字。

4.背诵并默写这首诗。

教学建议

(一)教学准备

1.查找有关诗人王昌龄的资料。

2.收集和阅读其他的边塞诗。

(二)教学过程

本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境,体会诗人的爱国情怀,并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法,从中感受学习的快乐。具体建议如下:

1.朗读指导

教师范读,学生体验诗的语感和情感。

学生自由朗读,感知诗的内容,做到熟读成诵。

教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。

2.理解感悟古诗。

古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。可安排下列内容:

(1)在理解词语的基础上体会诗意。

结合注释、查字典或利用其他工具书,理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关,而是用来说明自秦汉以来,边关战争一直在无休止地发生。这样一来,“万里长征人未还”就不只是当代的人们,而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧,可见战争是无情的,带给人们无尽的苦难。“但”是“只要”的意思。“飞将”指

汉代名将李广,由于他英勇善战,威震龙城,被匈奴称为“汉之飞将军”。这里

是化用典故,指扬威北方边关的名将。后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望:

如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关,绝对不会让敌骑越过阴山。

(2)体会意境。

在学生理解了诗意之后,教师应该引导学生理解本诗的深远意境。“秦时明月汉时关,万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词,正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词,这样从千年以前、万里之外下笔,自然形成一种雄浑苍茫的独特意境,借用前代评诗惯用的词语来说,就是“发兴高远”,使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡,汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。这句诗声调高昂,气势雄浑,也足以统摄全篇。

3.阅读教学

(1)整体感知诗的内容。结合书后注释,熟读课文后,小组同学讨论感知大意。

(2)结合注释,学生自主理解诗的意思;根据诗句,理解诗的意境,并进一步体会诗人的思想感情。

(3)查找王昌龄其他的边塞诗,讨论研究他的诗作风格和爱国情怀。

4.活动提示

(1)“把古诗改编成小故事”。这道题是要学生在深入理解诗意的基础上,加入自己的想象,把古诗改编成一个小故事。目的是要促进学生对诗的内容的理解,同时培养学生的想象力、创造力。

(2)“看画面写诗句,再讲一讲这几幅画”。这道题有两个要求:一是要根据自己对画面内容的理解,写上相关的诗句;二是讲一讲这几幅画。这道题是想通过一条从诗到画再从画到文的训练途径培养学生阅读、联想、表达的综合能力。教学时,教师可用书上的原题引发话题,也可根据班级学生的不同情况设计其他形式组织教学。

(3)“古诗的感悟”。这一活动的设计主要是向学生提供几种感悟古诗的途径与方法:①上网查找资料;②反复诵读进行感悟;③利用插图进行感悟;④利用课文中的注释进行感悟;⑤查阅辞典。

“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”

如果飞将军李广今天依然在世,就绝不会让胡人的兵马越过阴山。

“汉家旌帜满阴山,不遣胡儿匹马还。”

汉朝的将士们把胜利的旗帜插满了阴山,将士们决心保卫边关,全歼敌人,连敌

人的一匹马都不让活着回去。

“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”

将士们在大漠黄沙中身经百战,盔甲都已经磨穿了。可是他们报国的斗志依然不减,发誓不攻破楼兰,不歼灭敌人决不回还。

(4)“积累”。这道题主要是引导学生去认识、了解更多的边塞诗。选入的是唐代诗人卢纶的《塞下曲》。这是一首充满战斗生活气息的诗,描写了守边的将士黑夜追击敌军的情景:侵犯边疆的敌军趁着黑夜没有月光,偷偷逃跑,惊飞起大雁,将军一声令下,战士们个个斗志昂扬,骑上战马,刀出鞘,箭上弦,此时此刻,大雪弥漫,刹那间飞雪将弓箭和大刀全都覆盖上了。

课文中的注释很多,学生可能还不习惯阅读注释,要教给学生充分利用注释,用“代入法”学习古诗,让学生结合书后的注释、利用工具书去自学古代诗词。

5.课时安排:建议2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

教学中,学生对于后两句诗的历史性意义理解上会有些困难。为什么如果李广将军健在,绝不会让匈奴兵马越过阴山呢?这就要求教师对当时的历史背景,对诗人所处时代守边将领的无能加以介绍、讲解,来体会诗人借古讽今的写法以及诗人关心国家安危的爱国情怀。

相关资料

王昌龄(约698—约756),字少伯,京兆长安(今陕西西安)人,唐代的诗人。他中进士后授汜水尉,后中博学宏词科,官校书郎,出为江宁令,晚年被贬为龙标(今湖南黔阳县)尉。安史乱起,被刺史闾丘晓所杀。他的诗以五言绝句和七言绝句成就,当时被称为“诗家夫子王江宁”,享有盛誉,现存诗一百八十首。

龙城:为匈奴祭天之处,故地在今蒙古人民共和国鄂尔浑河西侧的和硕柴达木湖附近;或解释为卢龙城,在今河北喜峰口附近,为汉代右北平郡所在地。《史记•李将军列传》说:“广居右北平,匈奴闻之,号曰‘汉之飞将军’,避之数岁,

不敢入右北平。”后一解释较合理。

长春版四年级上册语文教案5

教学目标:

1.学会本课生字,背诵并默写古诗。

2.朗读古诗,体会诗的韵律美。

3.了解边塞诗的风格,体会全诗慷慨激昂,豪迈悲壮的感情,从而使学生潜移默化地受到审美和爱国主义教育。

教学重、难点:感悟、体会诗人表达的爱国情怀。

教学准备:课件、背景音乐。

基础知识:

1.多音字:

塞 sài(塞外) sè(堵塞) sāi(塞车)

还 hái(还是) huán(归还)

将 jiāng(将来) jiàng(将领)

教 jiāo(教书) jiào(请教)

度 dù(度过) duó(猜度)

2.区别字:

秦( ) 奏( )泰( )

教学过程:

一、初读古诗,学习生字。

1.范读古诗(配乐),注意生字与读音。

2.以小组为单位,以自己喜欢的方式读诗。

二、再读古诗,感悟诗意。

1.通过预习,哪些问题已经解决了,哪些还没有解决,需要大家帮助的?

2.小组同学交流讨论:你是用什么方法学习和感悟诗意的?

(1)反复诵读。

(2)上网查找相关的资料。

(3)借助插图感悟诗意。

(4)通过课文中的注释感悟古诗。

(5)查找相关书籍等。

三、有感情地朗读古诗,体会作者表达的情感。

教师要指导学生读出节奏和韵味,学生要做到熟读成诵。

四、作业:

1.写生字和古诗。

2.把古诗改编成小故事,讲给别人听。

3.积累其它的边塞诗。

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