长春版四年级上册语文教案

时间：2023-01-11 06:38:31 刘骏四年级

作为一名老师,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编给大家带来的长春版四年级上册语文教案，希望大家能够喜欢!

长春版四年级上册语文教案1

教学目标

1、通过学习，体会甘罗的聪明机智，感受中华民族语言文字的独特魅力。

2、认识7个生字，会写7个生字，积累“不慌不忙”“胡言乱语”等词语。

3、有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。

教学重点通过学习，引导学生体会甘罗的聪明机智。

教学难点通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪明机智。

教学准备事先收集有关甘罗的资料

教学过程自主设计

第一课时

一、激趣导入

同学们，你们了解甘罗这个人吗?甘罗是中国历上赫赫有名的人物。他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且凭着自己的智慧周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。是一个才能出众的小神童。同学们，想了解甘罗的故事吗?今天，我们就来学习《甘罗》，板书课题。

二、初读课文、整体感知、学习生字。

1、教师范读课文，学生认真倾听，整体感知课文。了解文章中出现了几个人物?(甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王)

2、围绕着这三个人发生了什么事。

(甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个办法，解救了大家。)

3、再读课文理清层次。

(1-4)事情的起因

(5-9)事情的经过

4、默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学习情况，对于不理解的字词可以提出来，全班共同解决。

第二课时

一、再读课文、深入理解内容，感受甘罗的聪明、机智、勇敢。

1、学习第一部分

(1)请学生合作读1-4自然段

(2)通过这一部分内容，你了解到秦王是个怎样的君主?甘罗的爷爷甘茂又是一个怎样的臣子?

(3)甘罗得知秦王难为百官的事后，他又是怎么说的?可见甘罗是个怎样的人?

(4)再读第一部分。甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗?接着学习第二部分。

2、学习第二部分

(1)请学生读5-9自然段。用“——”画出甘罗的动作、语言的句子。

(2)练习读5自然段。

(3)第二天甘罗替爷爷上朝了。他是怎么做的?这里你想对甘罗说点什么?

(4)当秦王看到甘罗后，这一国之君的反应怎样?

请同学们读第6自然段。

(5)秦王听了甘罗的话后有什么反应?

(6)甘罗看到秦王哈哈大笑时他心里在想些什么?甘罗又是怎样回答秦王的?

读最后一个自然段的内容。(那公鸡怎么能下蛋呢?)这是个什么句子?说明了什么?

3、给课文编结尾。

二、甘罗以其人之道，还治其人之身，以幽默的语言解决了大臣们的难题，你还想了解甘罗的其他故事吗?感兴趣的同学可以查找并整理。

三、作业。

1、抄写生字。

2、查找甘罗的其他故事。

四、板书设计：甘罗

聪明机智幽默

长春版四年级上册语文教案2

教学目标

★认识7个生字，会写7个生字。

★有感情地朗读，体会人物的特点。

★感受中华民族语言文字的独特魅力。

★培养学生的口头表达能力。

教学难点

★体会人物的特点。

★理解甘罗的巧妙之处。

教学过程

一.激趣导入

1.同学们，还记得陶行知的《小孩儿不小歌》吗?我们一起背诵一遍。

2.背得真好，虽然我们的年龄尚小，但是我们的聪明才智不容每一个成年人忽视。就拿我国古代来说吧，就曾涌现出许多聪明的孩子。同学们，你们能举出一些吗?

3.教师补充;四岁让梨的孔融，五岁属文的方仲永，六岁咏《鹅》的骆宾王，七岁称象的曹冲，八岁砸缸的司马光。--------

4.今天我们要认识一位聪明的小男孩甘罗。(板书课题：甘罗)

二.检查预习情况

师：课前，老师让同学们预习了课文，下面老师就想考考你们。

1.请几名学生分自然段朗读课文。

2.黑板出示习题：读准下面的词语，注意加点字的读音。

宰相　唉声叹气　教唆　代替　宫殿　施礼　捣乱

3.回答下面的问题

(1)文中出现了哪几个主要人物?围绕上面几个人物发生了什么事?

(2)哪几个自然段写了事情的起因，哪几个自然段写了事情的经过?

学生汇报交流。

4.预习中，你有什么不懂的问题吗?(教师板书问题)

三.深入理解课文

1.学习第一部分

(1)指名读第一自然段，找出其中的成语来。

(2)学生找出“唉声叹气”并用自己的话说明意思，再用这个词造个句子。

(3)指导学生用关切的语气读第二自然段。

过渡：爷爷，到底为什么事发愁呢?

(4)从文中哪个自然段可以知道，画一画。请学生汇报。

(5)你能体会爷爷此时的心情吗?教师适当指导，让学生试着读一读，其他同学评价。

教师板书：公鸡下蛋

(6)得知爷爷唉声叹气的原因，甘罗什么表现，他说了什么?从中我们能够体会出什么呢?指导朗读。

2.学习第二部分

过渡：甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗?接下来又会发生什么呢?

(1)请同学读第五自然段，找出一个成语“不慌不忙”体会出什么?(胸有成竹)

甘罗对于什么胸有成竹呢?请一名同学读第六自然段。

(2)看到甘罗，秦王为什么不高兴?学生汇报交流。

俗话说：伴君如伴虎。不高兴的秦王会做出什么事情来呢?学生汇报交流。

秦王并没有杀甘罗，这在甘罗的预料之中。

联系实际：如果班级里有同学缺席，老师发现会问什么呢?学生回答。

爷爷没来上朝，秦王也问了相同的问题，这也在甘罗的预料之中。

甘罗是如何回答秦王的话的?齐读课文。

(3)甘罗说爷爷没来上朝的原因是什么?学生汇报，教师板书：男人生孩子

听到这个原因，你感觉怎样?学生汇报，

秦王听了以后是什么反应，学生汇报。

和同学们的反应一样，秦王笑话甘罗，认为男人生孩子是胡言乱语，这是很自然的事情，这更在甘罗的预料之中。

(4)秦王难为群臣用的是“公鸡下蛋”这种手段，甘罗用的是同样的手段“男人生孩子”对付秦王，这真是“以其人之道，还治其人之身”。

事情的发展，都在按照甘罗的计划进行着，所以甘罗胸有成竹。甘罗最后是怎样说的?

学生齐读最后一个自然段。

(5)提问：这是个什么句子?能否换一个肯定的说法?学生汇报。

这句话有什么言外之意呢?学生讨论汇报。

过渡：故事发展到这，结果会是什么呢?相信每个人都翘首期盼，那就让我们给这个故事续编个结尾吧!

请四名同学为一个小组讨论，然后选出一个代表汇报。

(6)代表讲故事。

四.教师小结

同学们，生活中难免有许多困难，但只要我们像甘罗一样善于动脑筋、想办法，就一定能够战胜它。

板书设计：

幽默

甘罗　　　聪明

勇敢

公鸡下蛋　　男人生孩子

以其人之道，还治其人之身。

长春版四年级上册语文教案3

【学习目标】

[知识与能力目标]

学习积累文言知识点，掌握重点实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词和特殊文言句式

[过程与方法目标]

熟读并翻译文本，概括故事情节，把握人物性格

[情感态度价值观目标]

感悟人生智慧

学会面对错综复杂的现实生活，采取巧妙的方式以获得成功的人生智慧

【学习难点】

目标1和目标2 【学习重点】

目标3

【学习方法】合作探究法朗读分析法

【预习方法指导】

一、阅读理解文本之外的故事，把握文学常识

①《樗(chū)里子甘茂列传》

战国时期秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。

樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩，二人并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”，故秦王信而不疑。他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，尽管他是个“非常之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真正信任，因而他事事小心、提防，最后仍遭谗逃往齐国，最终死于魏。 ②少年宰相

甘罗幼时聪慧过人，12岁那年，祖父甘茂因力阻秦王兴土木而招致秦王极为不满，秦王就令其上贡“公鸡蛋”来刁难他。翌日一早，甘罗则随满朝文武官员进了金殿。秦王一见就问：“小孩子来做什么，你爷爷呢?”甘罗镇定地说：“爷爷在家生孩子。”秦王拍案斥道：“一派胡言，男人怎么能生孩子?”甘罗也不甘示弱地回答：“既然男人不能生孩子，那公鸡怎么能下蛋呢?”秦王一听恍然大悟，称赞道：“小小顽童却有宰相之才!”

《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰，主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿。

二、阅读文本疏通生字词并结合书下注释翻译课文

三、文本内重点基础知识预习掌握

【温馨提示】请写出答案并把以下知识点圈点勾画到课本上，并把难点标记

在学案上。

1. 通假字

①女焉能行之通“ ” 翻译：

②卿明知其不如文信侯专与通“ ” 翻译：

2. 古今异义词

①令秦有十一古义： ;今义：十加一后所得的数目 ②以为上卿古义： ;今义：认为

3. 一词多义

①相

事秦相文信侯吕不韦 (名词)

秦使张唐往相燕 (动词)

燕、秦不相欺者 (副词)

②与

欲与燕共伐赵 (介词)

得唐者与百里之地 (动词)

卿明知其不如文信侯专与 (语气词)

与强赵攻弱燕 (动词)

与赢而不助五国也 (动词)

失其所与，不知 (动词)

③之

今之燕必经赵 (动词)

卿之功孰与武安君 (结构助词)

臣请行之 (代词)

④请

臣请行之 (表敬副词)

我身自请之而不肯 (动词)

⑤为

臣尝为秦昭王伐赵 (介词)

大项橐生七岁为孔子师 (动词)

⑥其

君其试臣 (副词 )

卿明知其不如文信侯专与 (代词)

⑦于

秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 (介词)

去咸阳七里而立死于杜邮 (介词)

文信侯乃入言之于始皇曰 (介词)

⑧以

以广河间之地 (目的连词)

复以始甘茂田宅赐之 (介词)

⑨强

未有以强也 (动词)

武安君南挫强楚 (形容词)

⑩而

三年而燕王喜使太子丹入质于秦承接关系连词

吾自请张卿相燕而不肯行转折关系连词

4. 常见实词

①事秦相文信侯吕不韦 (动词) .

②秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕 (动词) .

③欲与燕共伐赵。 (动词) .

④何遽叱乎 (形容词) .

⑤孰与文信侯专(形容词) ⑥去咸阳七里而立死于杜邮 (动词) .

⑦今者张唐欲称疾不肯行 (名词) .

⑧应侯欲攻赵，武安君难之 (动词) .

⑨王不如赍臣五城以广河间 (动词) .

5.词类活用

①三年而燕王喜使太子丹入质于秦 (名词活用作动词) .

②臣请行之 (使动用法) .

③武安君南挫强楚 (名词做状语) .

④赵襄王郊迎甘罗 (名词做状语) .

⑤欲攻赵而广河间 (使动用法) .

⑥请归燕太子 (使动用法) .

6.特殊句式

①甘罗者，甘茂孙也

②得唐者与百里之地

③三年而燕王喜使太子丹入质于秦

④应侯之用于秦也

⑤去咸阳七里而立死于杜邮

【预习结果】

一些难点实词和句式做的不好，把其归纳到课中改进中去集中突破。

课中改进环节

目标：夯实文言基础知识完成目标一的学习并突破预习中出现的难点

【新课导入】

学习了第一单元，我们认识了廉君、蔺君、晁错等爱国志士，是他们让我们知道什么才是真正的以国家利益为先;学习了第二单元，我们看到了真正的忠义之士。侠肝义胆的程婴、公孙杵臼，美貌如花的如姬，白发苍苍的侯生，力大无比的朱亥等英雄人物，他们告诉我们什么是义薄云天，今天，就让我们共同走进文本的第三单元把握现实的智慧，去认识历有名的智慧之士。首先去认识一位12岁的丞相小甘罗。

【一读】----------夯实基础字词

阅读课文检查预习情况(温馨提示：读准字音，读清句读)

三名学生读课文其他学生点评

齐读幻灯片上基础字词：

秦使张唐往相( )燕(

) . 昭( )王

. 未有以强( )也

女( )焉能行之

大项橐( )

何★遽( )叱乎

破城堕( )邑

武安君难( )之

五乘( ) 赍( )臣五城

【二改】----------针对预习结果

1,乃封甘罗★以为上卿

2，臣★请行之

3，吾自★请张卿相燕而不肯行

4，★事秦相文信侯吕不韦

5，张唐称★疾不肯行

6， ★应侯(范睢)之用于秦也(句式)

【三译】---------训练文言翻译能力

①四名同学逐段翻译课文(温馨提示：准确翻译出自主预习中勾画出的疑难知识点)

②其他同学纠错

③教师点拨翻译难点

【四读】------齐读课文，教师针对再次出现的问题及时点拨

【五测】---------高考文言难点测试达标

1. 对下列各句中加点的词的解释不正确的一项是( )

A. 王不如赍臣五城以广河间赏赐

B. 孰与文信侯专权重，专擅

C. 去咸阳七里而立死于杜邮离开

D. 武安君南挫强楚挫败

2. 下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是( )

A. 燕、秦不相欺者

初七及下九，嬉戏莫相忘

B. 请因孺子行

不如因而厚遇之，使归赵。

C. 以广河间之地

中述汤武，以刺世事

D. 然名家之子孙，诸侯皆闻之

权，然后知轻重

3.下面句子分别编为四组，全部说明“封甘罗以为上卿”原因的一组是( )①借臣车五乘，请为张唐先报赵 ②复以始甘茂田宅赐之 ③令装治行 ④赵王立自割五城以广河间 ⑤秦归燕太子 ⑥(赵)得上谷三十城，令秦有十一

A. ①②③ B. ②③⑤ C. ①④⑥ D. ③④⑥

4.下列对文意的叙述和分析不正确的一项是( )

A. 秦始皇派蔡泽到燕国，三年后燕国国君派太子丹到秦国作人质。秦国准备派张唐去帮助燕国，来扩张河间一带的领地。张唐因为惧怕经过赵国，不肯前往。

B. 吕不韦因张唐之事不太愉快，当甘罗请求去做说服工作时，吕不韦表现出了不信任。甘罗反驳说服了丞相吕不韦，表现出一位少年政治家年少气盛，敢想敢

说敢做的鲜明性格。

C. 甘罗面对张唐，先进行了两组对比，向张唐陈以利害，让张唐意识到不出使就有可能死无葬身之地的危险。于是张唐答应了此事，收拾行装准备出行。

D. 张唐行期已经确定，甘罗又请求出使赵国，他先向赵襄王讲明秦燕联合的目的在于得到赵国的河间地。赵王考虑到献出五城能打破秦燕联盟，就听从了甘罗的计策。

5.翻译句子达标(10分)

①卿之功孰与武安君?(2分)

②臣不知卿所死处矣。(2分)

③今臣生十二岁于兹矣，君其试臣(3分)

④王不如赍臣五城以广河间，请归燕太子，与强赵攻弱燕。(3分)

小组讨论环节

目标：概括故事情节

(温馨提示：可根据情节发展六要素，用几个四字短语概括，各小组讨论后，把答案写到黑板上，根据答案评出小组前三名)

小组讨论问题：

1、故事中秦国遇到了什么样的连文信侯吕不韦也解决不了的问题?(开端)

2、画出文中甘罗的三次对话，分析甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决问题的?(发展)

① 与文信侯的对话：

弦外之音：

结局：

② 与张唐的对话：

弦外之音：

结局：

③ 与赵王的对话：

弦外之音：

结局：

3、故事的大结局如何?(结局)

师生合作探究归纳：

1.归纳故事情节，教师做相关补充如下：

开端：秦欲扩地联燕攻赵

发展：遣唐相燕称疾拒行文信不快

____：毛遂自荐陈以利害分析形势

结局：秦得城池破燕赵盟拜为上卿复得田宅

2.弦外之音：

①他行，我也一定行?

②你不去，一定不行?

长春版四年级上册语文教案4

教学目标

1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。

2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。

3.会写1个字。

4.背诵并默写这首诗。

教学建议

(一)教学准备

1.查找有关诗人王昌龄的资料。

2.收集和阅读其他的边塞诗。

(二)教学过程

本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。具体建议如下：

1.朗读指导

教师范读，学生体验诗的语感和情感。

学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。

教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。

2.理解感悟古诗。

古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。可安排下列内容：

(1)在理解词语的基础上体会诗意。

结合注释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带给人们无尽的苦难。“但”是“只要”的意思。“飞将”指

汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。这里

是化用典故，指扬威北方边关的名将。后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：

如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。

(2)体会意境。

在学生理解了诗意之后，教师应该引导学生理解本诗的深远意境。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。这句诗声调高昂，气势雄浑，也足以统摄全篇。

3.阅读教学

(1)整体感知诗的内容。结合书后注释，熟读课文后，小组同学讨论感知大意。

(2)结合注释，学生自主理解诗的意思;根据诗句，理解诗的意境，并进一步体会诗人的思想感情。

(3)查找王昌龄其他的边塞诗，讨论研究他的诗作风格和爱国情怀。

4.活动提示

(1)“把古诗改编成小故事”。这道题是要学生在深入理解诗意的基础上，加入自己的想象，把古诗改编成一个小故事。目的是要促进学生对诗的内容的理解，同时培养学生的想象力、创造力。

(2)“看画面写诗句，再讲一讲这几幅画”。这道题有两个要求：一是要根据自己对画面内容的理解，写上相关的诗句;二是讲一讲这几幅画。这道题是想通过一条从诗到画再从画到文的训练途径培养学生阅读、联想、表达的综合能力。教学时，教师可用书上的原题引发话题，也可根据班级学生的不同情况设计其他形式组织教学。

(3)“古诗的感悟”。这一活动的设计主要是向学生提供几种感悟古诗的途径与方法：①上网查找资料;②反复诵读进行感悟;③利用插图进行感悟;④利用课文中的注释进行感悟;⑤查阅辞典。

“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

如果飞将军李广今天依然在世，就绝不会让胡人的兵马越过阴山。

“汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。”

汉朝的将士们把胜利的旗帜插满了阴山，将士们决心保卫边关，全歼敌人，连敌

人的一匹马都不让活着回去。

“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

将士们在大漠黄沙中身经百战，盔甲都已经磨穿了。可是他们报国的斗志依然不减，发誓不攻破楼兰，不歼灭敌人决不回还。

(4)“积累”。这道题主要是引导学生去认识、了解更多的边塞诗。选入的是唐代诗人卢纶的《塞下曲》。这是一首充满战斗生活气息的诗，描写了守边的将士黑夜追击敌军的情景：侵犯边疆的敌军趁着黑夜没有月光，偷偷逃跑，惊飞起大雁，将军一声令下，战士们个个斗志昂扬，骑上战马，刀出鞘，箭上弦，此时此刻，大雪弥漫，刹那间飞雪将弓箭和大刀全都覆盖上了。

课文中的注释很多，学生可能还不习惯阅读注释，要教给学生充分利用注释，用“代入法”学习古诗，让学生结合书后的注释、利用工具书去自学古代诗词。

5.课时安排：建议2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

教学中，学生对于后两句诗的历史性意义理解上会有些困难。为什么如果李广将军健在，绝不会让匈奴兵马越过阴山呢?这就要求教师对当时的历史背景，对诗人所处时代守边将领的无能加以介绍、讲解，来体会诗人借古讽今的写法以及诗人关心国家安危的爱国情怀。