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长春语文四年级上册教案

时间: 刘骏 四年级

作为一位杰出的教职工,时常会需要准备好教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么应当如何写好教案呢?下面是小编给大家带来的长春语文四年级上册教案,希望大家能够喜欢!

长春语文四年级上册教案1

教学目标

★知识与技能:。有感情地朗读课文,理解“嬉闹”“秋风怒号”“剧烈”等词语;写1个字。

★过程与方法:在朗读、想象、联系生活实际、练笔等过程中,理解课文内容,体会文中人物的内心世界和思想感情。

★情感态度与价值观:感受故事中人性的善良、朋友之间真挚的情谊以及希望对于生命的作用。

教学准备

★多媒体课件,课外阅读文章。

教学难点

★深入理解课文内容,感受人性的善良,感受朋友之间真挚的情谊及希望对于生命的作用。

教学过程

一、谈话交流,引入新课

1、同学们,一提到病房,你的脑海中会浮现怎样的画面?(生自由谈)

2、病房是一个让人们谈之色变的地方,因为那里承载了太多的痛苦与凄凉,今天我们要学习的《病房里的故事》则多了几分感动。这节课就让我们继续走进课文,去品味这个催人泪下,感人肺腑的故事吧。

3、齐读课题

二、 检查生字掌握情况

1、出示词卡:( 保姆 窗户 位置 热闹 虚心 恢复 聊天 咳嗽 湖水碧绿 秋风怒号 ) 多种形式读。 (强调:号的读音。给号选择正确的读音:号角 号叫 号码 风号浪吼 秋风怒号 病号 )(前置性作业)

2、检查读文情况:

看来你们的生词已经掌握的很好了,老师还想听听你们的课文读得怎么样?

指名分段读课文。(生评价)

3、谁能说说课文主要讲了一件什么事?

三、品读课文

(一)学习一、二自然段。

引导:

1、这是一间什么样的病房?

抓“特殊”一词,体会病房的不同。

2、从哪些词看出来的呢?

抓词:(就 只能 每天 幸好 )深入理解“特殊”,理解大卫病重做铺垫。

他们每天只能躺在床上,猜想他们的心情会怎么样?

(引导学生想象当时的情境,深入人物内心体会人物心情。)

3、引读:他们是这般无聊,这般寂寞,于是。吉姆每天--------

(二)重点 学习第三、四自然段。

1、是的。病重的两个人生死难料,他们有太多的忧虑,有太多的寂寞和无聊。幸好有窗!有窗多好,可以看看病房外面的世界。吉姆描述了一个怎样的窗外呢?

2、大声朗读3、4自然段:请同学默读课文,用“——”划出描写吉姆描述的窗外的段落,用“~~”划出描写大卫看到的窗外。(课件出示第三、四自然段的文字。)(前置性作业)

3、学生交流,老师板书 : 树木发芽 湖水碧绿 蝴蝶飞舞 花儿盛开

嬉闹的孩子 撒欢的小狗

4、指导读: 看看黑板上的词语,反复地读,一边读一边想象这些词语描绘的景象。

( 指导学生有感情地朗读好第三、四自然段。(课件出示:美景图片。采取示范读、跟读、领读、比赛读等多种方式练习,进一步指导学生有感情地朗读,感受窗外充满了生机与活力。)

5、引读。

那窗外必定是一派生机!“春天了,窗外的-------

夏天了,窗外的------

6、 如果你是大卫听到这些会是什么样的心情?会想些什么呢?

师小结: 是啊,何等诱人的窗外啊!“如果能战胜病魔,走出病房,去闻闻花香,去听听鸟鸣,去摸摸可爱的小狗……那该多好。

(三)学习第五、六自然段。

1、过了春,过了夏,吉姆每天都不停地向大卫描述着窗外。他多么想让自己好起来!他多么想让大卫好起来!他们多想走出病房到窗外去看看!去看看那发芽的树,去看看那碧绿的湖水、飞舞的蝴蝶、盛开的花儿、嬉闹的孩子、撒欢的小狗!他们对美好的生命充满希望!后来怎么样了?

2、默读第五、六自然段。看看你能读懂什么?

3、汇报:

(1)第一句:他们俩的病情有什么变化?引导学生汇报大卫“慢慢地恢复”,吉姆“一天天地虚弱”。板书 “恢复”“虚弱”。)

(2)就是在这样的情况下,吉姆还每天不停地向大卫描述着外面的世界,从“每天”“不停地”你知道了什么?

(深入体会吉姆的美好心灵。)

(3)让我们来做一回吉姆,向那个可怜的生命垂危的大卫描述一下窗外的景色吧!

(齐读3 4自然段的内容)

(4)孩子们,吉姆描述的仅仅是这些景象吗?充分发挥你们的想象,吉姆还可能向大卫描述怎样的内容呢?

生汇报课前收集到的描写春天美丽景色的四字词语。(前置性作业)

(5) 第2句: 仔细读第2句话,谈谈你的感受。

(引导学生结合词句“秋风怒号 " "剧烈" “连续" 深入人物内心谈感受。

学生汇报吉姆“死了”,板书“死了”。

4、是啊, 孩子们,吉姆的病太重了,这样一个善良的人,对美好生活充满向往的人,对人如此友好的人死了!老师很是难过!相信善良的你们也很难过!

5、谁能带着这样的心情来读读这两句?(课件出示:秋天到了,在一个秋风怒号的夜里,吉姆剧烈地咳嗽着,但他已经连伸手按救铃的力气也没有了……这一天的夜里,吉姆死了。)(配乐朗读。)

(四)学习课文最后两个自然段。

1、那么,当大卫被换到靠窗户的那张床时,看到的窗外是什么样呢?你们在文中找到了吗?指名读一读文章中的话。

2、是啊,窗外没有发芽的树木。文中用了一个“没有”,你能用两个“没有”来说吗?用上三个“没有”该怎么说呢?

原来只有一堵灰白色,光秃秃的水泥墙。那些美好的事物呢?是不是吉姆在骗大卫呢?他为什么要这么说呢?

生汇报

3、引读:是啊!看看那窗外诱人的景色,春天了--------

夏天了---------

4、同学们,吉姆多么想让自己好起来!多么想让大卫好起来,他们多想走出病房到窗外去看看!

去看看那发芽的树木,去看看那碧绿的湖水,飞舞的蝴蝶,盛开的花儿,嬉闹的孩子,撒欢的小狗

他们对美好的生命充满希望。

5、可是当大卫看到窗外除了一堵灰白色,光秃秃的水泥墙时,他是什么反应?

(两行泪水从他脸上流了下来)

你们想一想,此时此刻大卫想到了什么,眼前浮现出了什么呢?如果他想说,会说些什么呢?

学生自由表达

可如今,吉姆却不在了。体会了大卫此时的心情,谁想读一读文章的最后两个自然段,老师给你配上音乐。

6、孩子们,吉姆这样一个身患重病的人,在他生命的最后日子里,心里想到的不仅仅是自己,还在关心着他的病友大卫,给他以生的希望。多么善良!多么可敬!如果你就是大卫,一定会有好多好多心里话要对吉姆说。(黑板出示“写一写”情境图。)

7、让学生写一写。

8、汇报。

总结:善良的吉姆用虚构的窗外,给大卫带来了生的希望。是啊!人生可以没有很多东西,却唯独不能没有希望。有希望之处,生命就生生不息!

四、拓展阅读

师:善良的吉姆用虚构的窗外,给大卫带来了生的希望。老师这里还有一个故事。

课件出示美国作家欧亨利的小说《最后一片叶子》梗概。(指一名学生读给大家听。)

师:人生可以没有很多东西,却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要动因。有希望之处,生命就生生不息!请组长把《最后一片叶子》的原文发给每一个同学,课后细细品读 。

五、总结全课

同学们,善良的吉姆用虚构的窗外,给大卫带来了生的希望,他用自己心中的爱,使大卫勇敢坚强的活了下来。让我们也做一个像吉姆一样的人,把我们心中的爱带给身边的每一个人。

长春语文四年级上册教案2

教学目的:

1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学重点:

1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

教学难点:

通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、启发谈话,导入新课

1、教师启发谈话:

《马诗》是一组以马诗为题材的组诗,共有二十三首,名为咏马,实则咏人。这首诗为组诗中的第五首,诗人借咏马来抒写自己的情怀。

2、板书课题,生齐读课题。

二、初读课文,读正确,读流利。

教师范读,使学生整体感受,激起兴趣。

自己试读课文。

对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。

出示生字卡,开火车读生字。

三、细读课文,读懂诗句。

你一定想把这首诗读给同学们听吧,那你可得多读几遍。(生自由读诗句)

指名学生读诗句。

(请读的好的学生配上音乐再读一读)

你可以看着图也可以看着诗,你想到了什么?

(诗中一、二句展现出边疆战场的景色:连绵的燕山山岭上,一弯明月当空;平沙万里,在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。构成了一幅立体的图画,这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”。平沙如雪的疆场寒气凛凛,但它是英雄用武之地。三、四句借马以抒情:何时战马才能配上金络脑,快步驰骋在清秋的大地上?)

男、女生进行比赛,看谁读的好。

四、朗读背诵,体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵。

集体背诵古诗。

五、课外延伸,注重积累。

你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!

板书设计:

马诗

李贺

大漠沙如雪,

燕山月似钩。

何当金络脑,

快走踏清秋。

长春语文四年级上册教案3

教学目标:

1、认识3个生字,会写4个字。

2、理解诗句意思,体会马的精神‘

3、有感情地朗读诗句,并背诵古诗。

教学重点难点:

1、理解古诗意思,背诵积累古诗。

2、体会诗中的情感。

教学准备:

1、查找有关李贺的资料。

2、课件。

教学过程:

一、引入:同学们,上一节课我们学习了《马》这篇课文,马是吉祥、幸福、成功的象征。这节课我们要学习一首诗《马诗》,相信对马会有更深刻的认识。

二、初读古诗,读准字音。

1、教师范读,学生听准字音。

对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。

出示生字卡,开火车读生字。

一个多音字“燕”。

词语:燕山月似钩金络脑踏清秋

2、自读诗文,启迪质疑。用学过的方法,自读,思考:这首诗写了什么内容?自己读懂了什么?还有什么不懂的地方?

3、汇报交流,教师点拨。

4、品读第一、二句。

理解:大漠:广阔无边的大沙漠。

燕山:指燕然山,一说燕山。古代一直是边疆征战之地。

钩:战场上用的武器。

这两句描绘了战场环境。燕:多音字,本课读yān,指地名:燕山

用自己的话说说诗句意思。(塞外茫茫沙漠在月光照耀下,颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。)

指导朗读。

赏析前两句的含义,师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴,这是一番怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,肯定学生富有创意的个性化理解。

(这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。)

5、品读三、四句。

何当:什么时候才能,安得,希翼之意。

络脑:马络头。金络脑:说明这是一匹被人看重的骏马。走:跑。

清秋:金秋,取自秋高气爽之意。

这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑”、“快走”,形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。)表达了诗人怎样的心情?

用自己的话说说诗句意思。

(什么时候才能够带上黄金的笼头,在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?)

三、朗读背诵,体会感情。

指导学生背诵古诗。

会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。

指名学生背诵。

分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵。

四、小结:李贺的这首诗,既是写马,也是写人。马,希望纵横大漠、快踏清秋,在广阔无边的天地里自由地奔驰;人,也希望有施展自己才能的机会。

板书设计:

马诗

大漠沙如雪,

燕山月似钩。 写景

何当金络脑, 抒情 杀敌报国

快走踏清秋。

长春语文四年级上册教案4

教材分析

本课是一首古诗,内容短小精悍,古代诗家咏“马”,当以唐朝的杜甫和李贺最为。他们这方面的作品不仅数量多,而且质量也高。在李贺的诗集中以《马诗》为题的组诗有二十三首,均为五言体。此处特选出其中的第五首。

教学目标

1.理解诗句的内容,体会作者所表达的思想感情。

2.认识2个生字,会写4个字。

3.朗读并背诵这首诗。

教学建议

(一)教学准备

1.查找有关李贺的资料。

2.制作教学课件。

(二)教学过程

1.识字与写字本课要求会写的字有4个,其中“燕”字是一个象形字,笔画较多,而且“燕”字又是一个多音字,要指导学生注意练习。

2.朗读指导读时应注意引导学生体会作者的思想感情和诗歌的内容,确定朗读的基调后,分清节奏,再练习朗读,读出韵味。

3.阅读教学

漠漠旷野,沙石像雪一样晶莹洁白,燕山顶挂着一弯金钩似的新月。骏马啊,什么时候能够套上镶金的笼头,在秋高气爽的辽阔原野上任意驰骋。

诗人以丰富的想象,通过作诗咏马来寄托自己怀才不遇的情怀。前两句诗比喻新奇,展示了供马驰骋的广阔画面。后两句诗虽有广阔天地,骏马也不能奔驰,借以抒发自己施展宏才,为国立功的愿望。

前两句写景,赋中设比,描绘出一幅苍茫辽远的疆域画面。放眼望去,边陲之地平沙莽莽,无涯无际,仿佛铺上了一层白皑皑的霜雪,令人倍感荒凉。到了晚上,一轮弯月升上天空,笼罩起伏连绵的燕山峰岭,气氛是何其肃杀。这里,“燕山月似钩”的“钩”,是古代的一种兵器,如剑而曲,颇为锋利,与“晓月当帘挂玉弓”(《南园》之六)的“弓”字用法相似。可见,这两句是通过对边塞环境的渲染,为后面抒发感慨先作好了铺垫,就形式而言,则两两相对,看起来整齐,读起来顺畅,而连喻更为生动形象。因此,在教学时,要善于渲染环境,提供必要的视觉资料,在形象思维的层面,给学生创设情境,加深学生对诗歌的理解。

后两句抒怀,托寄遥深。在边关战事一触即发的形势下,本是良马驰骋关山的时刻,而情况却非如此,所以诗人情不自禁地发出呼喊:什么时候这匹宝驹才能披上锦鞍玉络,在秋高气爽的疆场上,纵横腾跃,一闯敌营,为国效力呢?作者在《马诗》之一中也写道:“龙脊贴连钱,银蹄白踏烟。无人织锦革,谁为铸金鞭?”与此诗结尾两句意思相同。正是诗人借马喻人,为自己渴望为国出力而又不得重用所发出的呼喊,表现了一种不平则鸣的感慨。在教学过程中,要对作者进行简介,使学生有所了解,才能体会到诗人的思想情感。

4.活动提示

(1)“背诵这首诗”。这项要求旨在积累,要指导学生在理解的基础上背诵。

(2)“读一读,写一写”。这道题目的在于积累词汇,扩大词汇量。其中“金络脑”一词不常用,注意积累后的巩固。

(3)“说一说”。本题意在巩固和加深学生对这首诗歌的理解,要引导学生先对照诗句理解,再用自己的语言来表达,也要学生懂得体会作者写诗的用意。

5.课时安排:建议2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策在教学中,学生可能对“沙如雪”理解起来出现困难,此时要注意创设情境,引导学生想象一弯冷月下,广阔的大漠闪现出如雪般的清辉,给人以清冷荒凉的感觉。也正表明了作者此刻的处境。全文是借景抒情,借马自喻,表达了作者现实中的无奈之情和渴望有所作为的愿望。

相关资料

作者简介

李贺(790—816),字长吉,福昌(今河南宜阳)人,人称“诗鬼”。因避家讳,不得应进士举,终生落魄不得志,27岁就英年早逝。他继承了《楚辞》的浪漫主义精神,又从汉魏六朝乐府及萧梁艳体诗多有汲取,以丰富的想象力和新颖诡异的语言,表现出幽奇神秘的意境,要凌驾大自然而创造出新奇幽美的艺术境界,形成了自己的独特风格,并对中晚唐某些诗人产生了一些影响。

长春语文四年级上册教案5

教学目标:

1、会写10个生字,会认3个生字,学会“蜘蛛、探险“等词语。

2、联系生活实际理解诗歌内容。

3、练习有感情地朗读诗歌,通过朗读和联想感悟作者童年的愿望。

重点难点:

1、联系生活实际,自主学习诗歌内容。

2、换位思考,加强与文本对话。

第一课时

一、引入:

同学们,童年的梦是一条五彩的何,童年的梦是一道七色的路,童年的梦是一座闪亮的桥,童年的梦是一个美妙的世界。本文小作者的童年,也有一个色彩斑斓的梦,让我们一起走进他的童年。

二、初读课文

1、教师范读。

2、学生自由读、指读,要将课文读准确。不认识的字圈出来。

学习生字。

1、认读词语:蜘蛛、蚂蚁、探险、蝌蚪,为“蛛”、“蚁”扩词。

2、认读词语:__,提醒学生注意“股”的第六笔是横折弯。分别扩词。

3、认读生字:搬、骗。注意“搬”的写法。分别扩词。

4、复习巩固生字。

5、比一比,再组词。

搬()骗()蚂()蚪()

般()偏()妈()抖()

初步理解课文内容。

指读诗歌,分别用一句话概括每节诗的意思。

理清文章结构:

第一部分(1):写出了作者的愿望。

第二部分(2-4):写“我“成为爸爸后的想法。

第三部分(5):表达了作者想实现愿望的急切心情即对拥有这样的爸爸的真诚呼唤。

第二课时

一、引入:

1、复习字词,读词。

探险蜘蛛织网蚂蚁__蝌蚪吹胡子瞪眼骗人

2、回忆文章可分几部分理解?

二、深入学文,理解内容。

快速读文:思考:我的愿望是什么?

小组合作学习第2、3、4、小节,在读中感悟、体会,加强朗读的指导,注意现实与想象两种画面不同语气的处理。

注意区别“我要……”“我一定不……”这是想象和现实对立的生活画面,联系生活经验读,边读边想。(板书这两个句式。)

想象部分:轻松、快乐、天真、感兴趣;

现实部分:生气、郁闷、讨厌、不高兴。

体会“跟”、“给”、“带”这几个词语的意思。(板书)

在第四节中,感悟“先……再……”的句式,齐读这句诗,也可以仿说。?引导学生有感情地朗读全文。

小结诗歌的内容。

三、表达情感,课堂小练笔。

1?读课文并思考:你的爸爸是怎样的一个爸爸?“我”要是做一个爸爸,那又将做一个怎样的爸爸?

2?小组交流,评议结合。

3?仿照课文,说出自己想对爸爸、妈妈说的话。

4?把刚才说的或想对爸爸、妈妈说的话写下来。

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