2022四年级上册语文教案人教版
在教学⼯作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学⼯作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编给大家带来的2022四年级上册语文教案人教版，希望大家能够喜欢!
2022四年级上册语文教案人教版1
(一)创设情境，引入新课。
情境是语文教学的1个“小天地”，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来绝对想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的#教案# 导语：晚饭过后，火烧云上来了(播放课件：火烧云)多美的火烧云啊!它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的#教案# 导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
(二)读中感悟，合作探究。
火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。
1、学习“火烧云的颜色变化”
新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深1步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。
同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：
(1)自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么?
(2)交流：
A、四个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。
同时投影对比句子：
a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。
通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会变化“快”这一特点。
B、红彤彤、金灿灿……说明颜色变化多。
在这一环节中，学习理解了书上写颜色的词，教师又说：那么我们试着把这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说。让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，此时又引导;天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。同时感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，也受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。
(3)读出感悟
“学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是的表达方法。”此时运用进行多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。
2、学习“火烧云的形状变化”
《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每1个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。
在学习“火烧云的形状变化”部分时，布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点?你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。如比较句子：
a、马是跪着的，像是在等着有人骑到它的背上，它才站起来似的。
b、马是跪着的。
使学生感受到第一句，作者把[]看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
作者写火烧云的形状变化时，按“出现、样子、变化、消失”这个顺序，并融入自己的想象，在瞬息万变中，捕捉了清晰、印象深刻的造型，动静结合，寓情于物，强化了火烧云的变化性和趣味性，增强了文章的表现力和感染力。写出了火烧云形状变化的特点，让我们从字里行间感受了火烧云的美，于是教师顺势引导：“其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。(课件展示一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践)想象一下，它们像什么呢?”让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后交流。学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描绘美丽的火烧云。这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点，这样的拓展，文章的主题得到了升华，学生的情感受到熏陶。
最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在“读，思，议，读”的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。
(三)拓展创新，发挥想象。
读着《火烧云》我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
2022四年级上册语文教案人教版2
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语;领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学重、难点】
领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、揭题谈话
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)
二、初读课文，想象画面
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、读后反馈：
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
三、美读课文，品味语言
1、反复吟读，要求边读边想象画面。
2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情;第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁;4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)
3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
四、讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)
五、布置作业。
2022四年级上册语文教案人教版3
教学目标：
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3.学习书信的格式和写法。
教学重难点：
1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2.学习书信的格式、写法。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式?(面谈、通电话、发电子邮件、书信……)
2.从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
3.今天我们要学习的28课《尺有所短 寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容?
板书：尺有所短寸有所长
二、自由阅读，感知课文内容
1.自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。
2.学生简单概括书信内容。
三、深入思考，探究文中道理
1.师：对于张国强提出的问题，你有什么看法?你曾经有过这种感觉吗?你是怎样做的?
2.师：柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗?
生：有道理。
师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比?
生：尺和寸比。
师：尺和寸有什么关系?
生：1尺=10寸。
师：一尺和一寸比，谁长?
生：尺长。
师：那又为什么这里说是尺有所短呢?
学生思考。
师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊?
生：跟一米比。跟一丈比，就显得短了。
师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。
生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。
师：对极了。
师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么?
生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会……(找课文句子读)
师：你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗?
生：我的学习成绩比__好，但是体育成绩不如他。
其他学生联系自己的生活回答。
师：你觉得你可以去学习班上那位同学的长处?
生：写字、朗读、跑步、……
师：“尺有所短，寸有所长”这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。(引读：让我们一起记住“尺有所短……”)
四、讨论交流，了解书信好处
1.猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢?
2.交流：写信给好友有哪些好处呢?
(1)学生交流
(2)教师小结：
a、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。
b、不好意思说出来的话，可以用书信表达。
c、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。
d、……
五、观察发现，认识书信格式
1.自由观察两封信的格式，交流自己的发现。
2.教师边小结边在黑板上按信的格式板书：
(1)称呼。
把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。
(2)正文。
正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。
(3)结尾。
正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写;“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。
(4)署名。
结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。
(5)日期。
日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。
六、巩固练习，紧记书信格式。
1.出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。
练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。
2.学生练习，老师巡视指导。
3.指名在黑板写，全班校正。
七、作业：写信。
2022四年级上册语文教案人教版4
课前准备
1.教师准备:多媒体教学课件(图片、文字、影像等)。
2.学生准备:课前查找有关恐龙的资料。
教学流程与设计意图
第一课时
一、激趣导入,交流资料
1.齐读课题,引导质疑:读了课题,你有什么疑问?
2.你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。
(出示课件:恐龙和鸟儿的图片)
小结:从交流中,我们知道恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有着千丝万缕的联系呢?
设计意图:从课题入手,激发学生学习兴趣,结合学生对恐龙已有的了解,启发谈话,丰富学生的认知。在交流过程中,尊重学生的体验,实现向课文内容的自然过渡。
二、整体感知,学习字词
1.初读课文,了解课文内容。
学生自由朗读课文,要求读准字音,把课文读通读顺,用完整的语言说说课文大意。
2.再读课文,学习生字新词。
(1)学生画出生字词,借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解学习情况。
(2)学习交流,教师相机指导。
通过多种形式从音形义上交流巩固。
①认读词语。
正音:“凌、恐、凶、盈”都是后鼻音,“笨、仅、敏”是前鼻音,要准确,“崭”的声母是翘舌音。
②辨析字形。
巩-恐、会-绘、顿-吨等。
③猜测词语。
颜色多,灿烂多彩。(五彩斑斓)
在空中回旋地飞。(翱翔)
动作迅速而灵敏。(敏捷)
说话或写文章时最重要的部分。(点睛之笔)
连毛带血地生吃禽兽。(茹毛饮血)
指无需怀疑,是铁一样的事实。(毋庸置疑)
设计意图:通过初读课文,引导学生从整体上把握文章内容,获得初步感受,训练阅读概括的能力;运用已经学习的识字方法自主识字,提高识字能力;教师及时检测学生的学习情况,增强教学活动目的性。
三、理清层次,分析结构1.自由读课文,思考:课文主要写了哪些内容?
2.与同学讨论,试着分段概括段意。
第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
3.交流概括,渗透分段概括段意的方法。
设计意图:阅读是学生的个性化行为,在分段概括段意中,引导学生思考,小组合作分析概括。让学生畅所欲言,发表看法陈述理由,尊重学生独特感受。教师适时渗透概括方法,培养分析概括能力。
四、通读全文,深入感知
设计意图:再次通读全文,进一步理解课文内容,为下节课学习作铺垫。
第二课时
一、复习检测导入,了解学习情况
1.认读生字词。
凶猛、笨重、描绘、敏捷、崭新、顿时、轻盈、欣喜若狂
2.说说课文主要内容,你最感兴趣的内容是什么?
设计意图:巩固复习,了解学习情况,便于及时调整教学内容。
二、阅读重点段落,领悟文章写法
根据学生实际情况,引导理解课文第二段。
1.了解演化过程。
(1)自主阅读,想一想:恐龙是怎样演化成鸟类的?
画出课文中的相关语句,再认真读一读。
(2)小组研讨:根据课文内容和表格提示,与同学合作填写表格。(如下表)
繁衍情况
时间
特点
第一代恐龙
和狗一样大小,像鸵鸟
数千万年后
两足奔跑
猎食性恐龙(其中一支)
许许多多年后
讨论:根据表格,看作者是怎样清晰有序地介绍这样一个庞大家族的。
(3)学习汇报:
①在恐龙大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?找出课文中的句子读一读。
②用自己的话说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
提示学生根据表格或课文内容,展开合理的想象,融入自己了解到的有关恐龙进化的知识,有条理地表达出来。
(4)有感情地朗读课文第二段,学习作者清楚有序的表达。
小结:恐龙演化过程是以时间为顺序,先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后,它的后代繁衍变化、形态各异的情况;由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化,最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子,飞向了蓝天。
设计意图:尊重学生学习需求,顺应学生阅读心理,引导学生直奔学习重点,通过自读自悟、小组讨论、合作填表、个性表达等形式理解感悟语言,体会表达特点,达到内化吸收的目的。
2.感悟语言特点。
(1)齐读第三自然段,渗透写作方法。
说说这段在课文中起到了什么作用?
(过渡段:这段以设问的形式激起了读者强烈的学习兴趣,它循着读者的阅读思路,十分自然地引出下文,将读者视线引向中生代,再现恐龙变成鸟类的演化过程。)
(2)自主品读,体会语句特点。
找出你认为写得生动的句子读一读,说说它好在哪里?
去掉句子中的横线部分,比较读一读,说说有什么不同?(出示课件)
如:①“恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”
“一支”是指恐龙的某一个分支,而不是全部;“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程,而不是突如其来的变化。
②“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”
“一些”表示不是所有的恐龙;“应该”表示一种推测的意思,说明在没有找到证据之前,还不能确定。
③一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。
“逐渐”指经过了较长时间的变化,慢慢地变小,不是一蹴而就的。
(3)感情朗读生动的句子,感悟语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。
设计意图:抓住课文中的重点语句,通过比较朗读等形式感悟语言表达特点,在语言实践中体会说明文中用词的正确生动,学习锤炼语言。
三、学习其他段落,把握全文内容
1.第1、2自然段。
(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是谁?去掉“似乎”行吗?
找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子,读一读。
(2)科学家提出了怎样的假说?依据是什么?
(3)科学家有怎样的发现?这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”?结合课文内容说说:
(课件出示)
“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说它是“点睛之笔”。)
(4)指导感情朗读,体会科学家钻研时的心情。
设计意图:引导学生在比较中发现事物的内在联系,学习思考,发现问题。
2.第5自然段。
(1)齐读课文。说说科学家们又有怎样的愿望?
(希望找到更多、更充分的证据,重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。)
(2)说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。
(“希望”说明这一历史进程还没能完全重现,说明科学家还在继续探索、搜集证据。)
设计意图:回归整体,引发深层次的思考,激发学生探索自然的浓厚兴趣。
四、总结概括全文,引导质疑探究
1.有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。
2.说说自己的学习收获。
3.学生质疑,引导深入探讨:学了课文,你还有哪些不明白的问题?还想了解哪些知识?
总结:科学家们经过百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此停步,心中仍然有更为美好的愿望--重现这一历史进程。
设计意图:阅读教学要始终坚持“以读为本”,感情朗读与背诵是感悟积累语言、培养语感的有效途径;汇报学习收获能有效地帮助学生梳理、内化所学知识,提高口头表达能力;总结课文,依本拓展,引导质疑问难,激发学生深入探究的兴趣,培养学生发现问题,解决问题的能力。
五、布置课后作业,升华学习内容
1.把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
2.对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料,举办一次“恐龙世界”展览。
设计意图:引导学生参与延伸性的语文学习,深化学习内容,开阔视野、发展学生个性,提高语文实践能力。
板书设计
31飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙→庞大家族→
(两亿三千万年前)(数千万年后)
猎食性恐龙(其中一支)→飞向蓝天
(许许多多年后)(亿万年前)
2022四年级上册语文教案人教版5
教学目标:
1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,提高口头表达能力。
4、激发学生的学习兴趣,培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重难点:
1、重点:弄懂课文内容,了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点:领悟想象在文中的作用,体会作者用词的准确性。
课前准备:
1、教师准备:制作教学课件,课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
2、学生准备:课前通过各种方法收集恐龙相关资料,可以是图片,可以是文字材料。
教学流程:
第一课时
一、谈话激趣,交流资料
1、今天,我们要来认识一位新朋友。(板书:恐龙)
看到“恐龙”这个词语,你脑海中出现了一个怎样的形象?
用一个合适的词语概括--的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)
2、你了解恐龙吗?根据查阅的资料进行交流。课件展示相关内容。
2、补充课题,质疑问难:看到这个课题,你有什么想知道的吗?
(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)
二、初读课文,自学字词
1、自由朗读课文,要求读正确,读通顺,读不好的地方多读几遍。
2、再读课文,自学生字新词飞向蓝天的恐龙课文简说
(1)借助拼音或工具书把生字词读准确,运用已学方法识字。教师巡视了解情况。
(2)反馈交流,教师相机指导。
出示词语:
中生代化石演化
凌空翱翔迟钝描绘
毋庸置疑敏捷崭新
脑颅骨骼鸟翼
A、正音--崭翘舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形,尤其是笔顺--捷;辨析“顿-吨”
第四组:都指身体的某个部位。
B、有什么不理解的词语吗?预设:
(中生代:大家都知道地球已经有46亿年的历史,按地层的年龄将地球的年龄划分成一些单位,人们习惯于以生物的情况来划分,这样就把整个46亿年划成两个大的单元,那些看不到或者很难见到生物的时代被称做隐生宙,而将可看到一定量生命以后的时代称做是显生宙。宙下被划分为一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五个代。中生代属于地质年代的__,延续约一亿年,这一代又分为三叠纪、侏罗纪、白垩纪。这个时期主要的脊椎动物是爬行动物,恐龙繁盛,哺乳类和鸟类开始出现。
化石:指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下,变成的跟石头一样的东西,研究化石可以了解生物的演化过程并能帮助确定地层的年代。
毋庸置疑:指无须怀疑,是铁一样的事实。)
C、“听意猜词”游戏
三、熟读课文,理清层次
1、自由读课文,把句子读通读顺,难读的句子反复多练。思考:课文主要讲了哪些内容?
2、交流讨论,试着分段。
第一段(第1、2自然段):大量化石显示,恐龙的一支经过漫长的演化成了飞翔的鸟儿。
第二段(第3、4自然段):科学家假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三段(第5自然段):科学家希望能从化石中重现这一历史进程。
四、通读全文,深入感知
读后,选用课文中的词句,说说课文给你留下印象最深的地方。
第二课时
一、复习导入,检测学情
1、检测生字词。
2、回想课文内容,说说最感兴趣的地方。
二、精读品位重点段落(第3、4自然段)
根据学生实际情况,引导阅读第二段
1、优秀调查员了解演化过程
(1)学校科研组需要招聘一批优秀的调查员,入门考试就是:
自主阅读这两小节,小组研讨合作填写表格:
庞大恐龙家族
繁衍生息的情况
时间
特点
第一代恐龙
两足奔跑
许许多多年后
根据表格,讨论:作者从哪些角度来介绍恐龙这一大家族?
(2)汇报交流
用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
(提示学生可根据表格或课文内容,展开合理想象。融入自己了解到的恐龙相关知识,清楚有序地表达。)
(3)有感情地朗读第二段
2、自主品读体会语句特点
找出你认为写得比较生动的句子读一读,说说它好在哪里?(出示课件)
如:(1)比较句子:
A、恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
B、恐龙最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
“一支”是指某一部分,而不是全部。“漫长的演化”是指有着很长的演变过程,而不是突如其来的变化。
(2)“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。”
(3)“一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类。”
有感情地朗读这些句子,体会作者语言的准确生动,体会科学家严谨执着的工作作风。
三、细读感悟其他段落。(第1、2、5自然段)
1、科学家是如何得到这样的结果的呢?让我们好好地来读读课文第一、二两小节。
(1)科学家提出了一个怎样的假说?依据是什么?
(2)又是什么让科学家“欣喜若狂”?结合课文说说。
(3)理解“点睛之笔”
(作者运用生动形象的语言,将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比做“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化,“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供了强有力的证据,加速了这项研究的进程。因此,说是“点睛之笔”。)
(4)想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子;读好课文中的句子。
2、学习第五自然段
(1)自由阅读,了解科学家心中一个更为美好的愿望。
(2)说说你们心中关于恐龙的愿望。
四、熟背积累语言文字
1、说说自己的学习收获
2、有感情地朗读自己喜欢的段落,试着背一背。
五、课外延伸,实践作业
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、选作:再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话,组织一次“恐龙展示会”。
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