语文四年级人教版备课教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编给大家带来的语文四年级人教版备课教案,希望大家能够喜欢!
语文四年级人教版备课教案1
教学目标
1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字,会写“戎、诸、竞、唯”4个字,理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.学会划分文言文节奏。
4.了解故事情节,体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质。
教学重点
体会文中王戎的善于思考,通过阅读课文,学习王戎善于观察、善于分析的品质。
教学难点
理解文言文中实词和虚词的意思。
第一课时
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词,理解词语的意思。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
4.学会朗读文言文节奏,并能有感情地读课文并能背诵。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话导入,激发兴趣。
师:同学们,我说一句话你们来讲讲什么意思?
“知之为知之,不知为不知,是知也。”
“三人行,必有我师焉。”
(课件出示2)
师:这两句话和现代人说的话有何区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文,还记得吗?由文言组成的文章叫文言文。
师:今天,老师给同学们带来了一个故事,让我们一起来看一看。
师:谁来给大家说说你看到的这个?
(你看的很认真,能把这么长的故事情节都讲清楚了,真不错!)
师:谁能用一两句话简单地说一说吗?
(你真是个会思考,会表达的小朋友,用一句话就把故事内容说清楚了,真棒!)
今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起写课题。(板书课题)
齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。
二、初读小古文
1.读后释题
《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?
连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。(课件出示3)
2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。
(1)教师用生字卡片检查读音,并组词语。
戎 诸 竞
认读生字“戎”字
这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器,“十”是铠甲的“甲”,是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。
字音难点:“戎”(róng)不能读成(yóng);
“诸”(zhū)不能读成(zhǔ)。
(课件出示4)
(2)书写“戎尝诸竞唯”。
字形难点:戎:左下部是“十”,不是“廾”;诸:中间没有“亻”;“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成“日”加“儿”。
(课件出示5)
(3)理解实词和虚词。
【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语,一般能单独回答问题。
【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题.(少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示种种语法关系。
实词:〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过人,为“竹林七贤”之一,官至尚书令,司徒。
〔尝〕曾经。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果实。
〔折枝〕压弯了树枝。
〔竞〕争先跑过去。竞:争逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕说
〔诸〕众,一些,这些,许多。
〔信〕的确。
虚词:
〔然〕如此。
〔之〕他(它)。
(课件出示6、7)
3.过渡:故事中的王戎从小就很聪明,他七岁就是一位小神童了!后来,他长大后还成了西晋的名士呢!被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤,就是当时有七个文人常在竹林之下,饮宴游乐,创作文章,个个都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一位。
师:今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。
①师示范读文。
王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”取之信然。(课件出示8)
②合作朗读课文,要读准生字。
读完评价,找出不足之处,然后交流,纠正读错的地方。
哪一小组来汇报(2个小组)谁?
适当根据情况,再让学生读一读。
③我们一起再来读读课文,注意断句,理解大意。
随机点找学生朗读,男生读,女生读,男女生比赛朗读等等多种形式,重在以点带面,通过典型个例,再次纠正发音和语句读法。
(从字音、断句上帮助学生。)
④合作学习生字。
(1)按照顺序挨个朗读,同时规定一人读时,其他人不允许插嘴,要注意倾听,读完可以提出建议,纠正错误。
(2)有的小组速度快,能读两到三遍。
朗读方法:范读、自由朗读、赛读等。
(3)开火车,齐读,两两读。
三、参与体验,拓展延伸
师:同学们,在生活中大家一定也想做一个像王戎这样的善于思考的有心人吧?可是现在有一个小朋友遇到了困难,同学们想不想帮帮他呀?看一个小故事:
一个小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面盛满了水,小孩不会游泳,眼看就快淹死了,孩子们没有力气将他拉上来,叫大人来又怕来不及,这时该怎么办呢?(课件出示9)
老师会继续追问,如果在当时的情况下,没有能够砸缸的工具又该如何?
师小结:距今900年以前的司马光砸缸的故事早已是家喻户晓,而司马光也最终成为北宋一代名相,还写有的史学巨著《资治通鉴》。由此可见,从小勤于观察、善于思考对于将来是一件多么重要的事情啊!(课件出示12)
第二课时
教学目标
1.理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质;
2.结合理解句子,积累本文重要实词,理解虚词在文言文中的用法;
3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话导入,激发兴趣。
师:同学们,上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文,你还记得讲的是一件什么事吗?(学生回答)
下面我们先来复习一下课文,回忆一下,你还能背下来课文内容吗?(学生背诵)(课件出示14)
二、精读小古文
过渡:小古文大家已经读得背得很不错啦,那它的意思你们理解了吗?
1.让我们先来看第一句
王戎七岁,尝与诸小儿游。
谁来读一读?(生读,注意节奏)
这句话中有不理解的词语吗?
(小儿)(诸)(尝)
这个词语提得真好,谁愿意来帮助他解决?
(小儿:小伙伴)
(诸:多)
(尝:常常。)
有一点想要提醒小朋友,尝一尝可不是常常的常,这儿有三种意思,你觉得是哪一种?为什么?
(1)品尝(2)曾经(3)尝试
(曾经)
现在你能连起来说一说,这句话是什么意思了吗?
(王戎七岁的时候,曾经与小朋友们一起玩耍。)(课件出示15)
过渡:是呀,王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请大家展开想象的翅膀,尝试着用小古文说一说!
王戎七岁,尝与诸小儿……
同桌说,指名说。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧!
2.过渡:正当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他们又看到了什么?(课件出示16)
请男生一起来读一读。
师:接下来的故事情节,请小朋友小组合作来说一说。
师:第一幅
(小朋友们来到了路边,他们发现路边长着一棵茂密的李树。)
师:这棵李树长在哪里?
(路边。)
你怎么知道的?道边李树。
师:这就是李树,你看到了一棵怎样的李树?
(高大)
(李树上长着许多沉甸甸的李子,就快把树枝都压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起,把树枝都压弯了,这就叫“多子折枝”。)
大家能读好这句话了吗?
出示小古文。
看/道边李树/多子折枝,
(课件出示17)
师:谁来说说第二幅?
(小朋友们都爬到树上摘李子,只有王戎没有这么做。)
小古文是:诸儿/竞走取之,唯戎/不动。
老师这儿也有一个李子,你瞧瞧。
它什么样?你觉得它的味道怎么样呢?
(诸小儿看着满树的李子,馋得直流口水。)
师:诸小儿怎么做的?
(竞走)
师:竞走这个词语,我们在识字中已经学过,什么是竞走?(板书:诸儿:竞走取戎:唯戎不动)
(课件出示18)
在小古文里也出现过竞走这个词,在哪一课?龟兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑过去,谁也不让谁,老师送大家一个词,就是争先恐后(齐读)。
(“唯”就是只有。)
你能读出诸小儿的争先恐后,王戎的镇定吗?
谁来说第三幅?
(看到路边的李树结满了果子,诸小儿口水直流,一个个争先恐后地冲向李树,像猴子一样一下爬到树上摘果子,只有王戎站在原地不动。)(课件出示19)
诸小儿会会怎么问呢?
(你怎么不摘李?)
你傻啦,为什么不去?
你怎么站在这儿不动?)
人问之,“之”是谁?
(“之”就是王戎。)
谁来问一问?指名读。齐读。
王戎什么反应呢,谁来说第四幅。
人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”(课件出示20)
(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话,那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的?他去尝了吗?
那他是随便猜猜的吗?他怎么想的?
(李子如果是甜的,早就被摘光了。)
说得真有道理,你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说——(齐读)
想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做什么动作?做动作演
师:李子究竟苦不苦?一开始诸小儿相信王戎的话了吗?
(没有,摘了吃了,才相信的。
生2:哇,果然很苦!)
那就是“取之,信然”。你明白了吗?(板书:善观察勤思考)
(李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这就是信然。)
这句话只有4个字,我们一起读一读。
大家终于知道王戎说的是真的,学到这儿,你觉得王戎是个怎样的小朋友呢?
(聪明,有自己的想法,不会别人做什么自己也做什么。)
师小结,你的发言,老师看出你也是个会思考的孩子,你说的也很有道理,老师希望每节课都听到这样的发言。(课件出示21)
3.写作方法
作者不是直接写王戎的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”,再过写“唯戎不动”,这是一种什么样的写作手法?这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用?
(对比)(反衬了王戎的聪明过人)
联系实际讲对比:对比的手法看起来好像很深奥,其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。
(课件出示22)
生活中这样的对比还很多,以后注意在作文中也多运用。
师小结:今天我们学习了这篇课文,你从聪明过人的王戎身上,你能学到什么?遇到事情多观察,多思考,多分析推理,不盲目行动。(如果做到这样,你也可以像王戎那样聪明。)(课件出示23)
三、合作朗读
1.小古文理解了,相信你们肯定能读得更好了。请小朋友小组合作读读看。(课件出示24)
王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。
师:用各种方式读,还能读出趣味来呢!
2.看来现在你们都是朗读高手了。
四、总结提升
师:从这篇文章中我们学到了什么呢?你认为王戎聪明在哪里?
生汇报。师总结。
我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。(课件出示25)
语文四年级人教版备课教案2
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读古文,背诵古文。
2.综合运用多种方法学习文言文,能用自己的语言复述故事情节。
3.学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质,激发学生阅读文言文的兴趣。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读古文,背诵古文,能用自己的语言复述故事情节,引导学生学习王戎的优秀品质。
教学难点:
掌握文言文学习的多种方法,激发学生阅读文言文的兴趣。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入,揭课题
1.出示图片,猜故事。
2.对比故事,说相同。
3.揭示课题,引启发。
二、初读课文,读准确
1.自由朗读课文,注意读准字音。
2.指名读课文,相机正音指导。
3.相互评议,读出节奏、情感。
4.多种方式练读课文。
三、精读课文,读明白
1.引导学生回顾文言文学习的方法。
2.运用所学方法精读课文,理解文意。
3.师相机出示提示,学生练说文意。
4.师生合作疏通文意。
(1)指名说一说。
(2)师生议一议。
(3)即兴演一演。
(4)尝试再“补充”。
(5)复述练说功。
四、再读课文,知人物
从“诸儿竞走取之,唯戎不动”“树在道边而多子,此必苦李”“取之,信然”等句子中,可以体会出王戎是一个怎样的孩子?
1.讨论并指名回答。
2.师相机总结(善于观察、勤于思考等)。
3.多看,多思,就会有与众不同的发现。生活中你有这样的体会吗?
五、拓展延伸,读“一类”
出示《杨氏之子》:
梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
自由朗读古文。
1.挑战闯关:“文言秀才——文言举人——文言进士——文言状元”。
2.根据注释,猜测大意。
3.学生探讨,概括杨氏子礼貌、机智、聪慧等品质。
4.引导学生阅读《世说新语》中有关描写人物机智言论的篇章,激发学生阅读文言文的兴趣。
六、总结,布置作业
1.背诵并默写《王戎不取道旁李》。
2.运用学过的文言文学习的方法,阅读有注释版本的《世说新语》,将其中有关人物机智言论的故事说给爸爸妈妈听。
语文四年级人教版备课教案3
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,能做到熟读成诵。
2.初步了解文言文的特点,结合注释,用自己的话讲讲这个故事。
3.对文言文产生浓厚的兴趣,走近中华传统文化,增强民族自信。
教学过程:
一、导入
正式上课前,张老师先和大家来一个热身小活动,我说上句,你们答下句。
人心齐,泰山移。君子之交淡如水,小人之交酒肉亲。这两句话和现代我们说的话一样吗?有何区别?语言简练。像这样的语言叫文言。由文言组成的文章叫文言文。板书:文言文
今天,我们也将要学习一则文言文小故事,请大家跟老师一起写课题。《王戎不取道旁李》。
教写生字“戎”字这个字由两部分组成---“戈”指的是长柄兵器,“十”指的是上战场时所穿的盔甲,合起来表示争斗、战争的意思。
指名读题。你关注到了什么信息?事儿来说一说题目的意思?
让我们带着对题目的理解,一起来读读课题,齐读课题。
二、读书。
1.为何王戎不取道旁李?先听老师读课文。
2.这则文言文一共几句话啊?(四句)你们能像老师这样读好它吗?请同学们大声朗读文章3遍,注意读准字音,读通句子,尝试停顿。
3.你们将字音读准了吗?检查字词句,开火车读。王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。(讲诸的意思,竞正音,竞是什么意思?争着)
4.把这些句子送进文章里,你还会读吗?试着读全文。谁来挑战?
三、释书。
1.这篇文言文一共只有短短的四句话,到底讲的是什么意思呢?请各位同学结合书中的注释,四人小组,一人一句说说文言文的意思,可以互相补充。
2.谁做勇敢的第一人上台来和大家说一说你对这篇文言文的理解,其他同学认真听,过会他说完,你可以进行评价或补充。一句一句地说。
3.理解了文言文的意思,你们现在能读好他们了吗?指名读,齐读。
4.谁再来完整的说一说全文的意思。指名说
5.这则文言文其实是一个生动有趣的故事,你能用自己的话讲讲这个故事吗?下面请同学们,同桌之间互相说一说,可以加上恰当的内容,让故事变得生动有趣。
6.你讲的真好!就请你将课文再次读给大家听一听,注意读准节奏,读书故事的韵味。
7.这短短的49个字,你会背了吗?自己背,指名背,齐背
四、寻书
1.同学们,为什么王戎说“树在道旁而多子,此必苦李”呢?
2.从中你可以看出王戎是个什么样的人?聪明,善于思考。
3.王戎除了是一个善于思考的人,还是一位怎样的人呢?让我们再来看一篇有关于王戎的文言文。
4.请同学自己读一读,根据老师所给的注释,能不能看出王戎还是一个怎样的人?
5.看你们读的这么投入,老师也想来读一读。师读,王戎是一个怎样的人呢?(勇敢)你是从哪里看出来的?
6.同学们,文言文难吗?看,你们读了一遍就能读懂了!可真厉害!让我们为自己鼓一次掌!
7.这两篇关于王戎的文言文出示出自《世说新语》,全书有一千多则文言文,里全是这类有趣的小故事。推荐大家进行课外阅读。
语文四年级人教版备课教案4
教学目标:
1.正确认读本课9个生字,掌握12个要求会写的生字。
2.了解课文主要内容,感受课文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,能够复述课文内容。
教学重难点:
1.正确认读本课9个生字,掌握12个要求会写的生字。
2.能够复述课文,感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。
文本细读:
一群双目失明的残疾人,在孤独与沉默中开始了他们的旅程,但行不多久,他们不光听到了小河哗哗的流水声,嗅到了淡淡的花香,而且,“看到”了盛开着的梅林,飞舞着的蝴蝶,他们用心体会到了春光的明媚……而这一切,来源于售票员秀子和司机的善良与热情,来源于人与人之间的关爱、互助以及乐观的生活态度。
文章按照叙述顺序大致可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)介绍这次郊游的特殊组成人员。第二部分(第2自然段—文章结尾)。介绍车上的气氛由沉闷到活跃的全过程。在这一部分,作者运用语言、神态等描写手法渲染了车厢内热烈的气氛,使读者感受到了洋溢其中的浓浓的亲情。
本文题目为“赏花”,但非一般意义上的“观赏”“欣赏”,而是用心去体会、感受大自然,感受春天,感受人们之间的友情与关爱。文章语言朴实,读来如一股清新的春风拂面而过,令人感觉清爽而温暖。
第一课时
一、谈话引入,揭示课题。
同学们,大自然是美丽的,而争奇斗艳、竞相开放的花朵更是自然界的宠儿,看到这样美丽的景色,你们的心情怎样?
有这样的一群特殊人员,他们双目失明,看不到任何东西,那么,他们是怎样赏花的呢?心情如何呢?请大家打开书《赏花》,先自己读一读课文。
二、初读课文,整体感知。
1.学生自读课文。
2.指名分段读课文。
3.说说这篇课文给你留下了什么印象?
三、品读课文,感受真情。
1.学生边自读课文,边画出自己感受最深的地方。
阅读提示:
文中哪些语句使你感受最深,请在文中勾画出来,谈谈自己的感受,再有感情地读一读。
2.小组交流。
师:刚才同学们自己勾画出了最感动的地方,也体会着读了读。下面就把你的这种感受在四人小组当中交流交流吧。在交流的时候,一定要认真倾听别人的回答,或许你会从他人的交流中发现一些更有价值的观点。
3.全班交流。(以下为重点交流内容)
师:谁想把自己的感动和别人一起分享。
(1)“乘客们步履蹒跚地登上一辆大客车,在车厢里探索着寻找座位。”
(写出盲人游客行动的不便。暗示出他们非常需要人们的帮助)
(2)“车厢内,充满了一种难以名状的沉默。”
“车厢内仍然沉默着。”
(从上面两句话中,着重引导学生体会盲人内心的孤独、寂寞和无助。)
“乘客们发出了惊叹声。”
(引导学生体会秀子对声音的描述在盲人心里有了回应,盲人们“看到”了梅林,开始感受到春天的气息)
(3)“双目失明的乘客们都在兴高采烈,喜气洋洋。”
(在秀子的“导引”下,盲人们全身心地感受着湛蓝的天空,流淌的小河,明媚的春光,感受着春游的快乐)
(4)“一个人跟着唱了,两个人跟着唱了,不知不觉间,整个车厢变成了一支合唱队。有人在悄悄地擦着眼泪。”
(5)“花好香啊!淡淡的花香弥漫了整个车厢。”
提问:“车厢里弥漫的只是花香吗?除了花香还有什么?你是从哪儿体会到的?
四、教师小结。
第二课时
一、复述课文,深化理解。
1.上节课,我们学习了《赏花》这篇课文,老师知道,同学们都被秀子的善良和热情打动了,谁愿意把自己感受最深的地方读给别的同学听?
2.你能根据这些词语及对课文的理解把这个故事复述出来吗?
双目失明步履蹒跚
难以名状的沉默沉闷的气氛
特别向导兴奋地说逗趣地说爆发笑声
春光明媚心旷神怡兴高采烈喜气洋洋
弥漫花香
先四人小组复述,再指名复述。
二、拓展延伸,感情升华。
同学们,秀子与司机先生用自己的心温暖、感动着在座的每一位盲人乘客,我们都生活在一个充满爱的世界里,当我们享受父母、亲人、朋友以及自然万物带给我们的恩泽时,我们是否能像秀子一样,把自己的爱毫不吝啬地奉献给周围需要帮助的人们呢?
此时此刻,你心中最深的感受是什么呢?自己试着写一写吧。可以想象自己是当时的乘客,对秀子或司机写几句话,也可以写自己读书时最深的感受,三言五语都行。
三、读童年书架的扩展阅读文。
四、作业:把这篇文章讲给爸爸妈妈听,和他们一起交流读后的感受。
语文四年级人教版备课教案5
教学目标
1、学习课文6--8自然段。有感情地朗读课文,理解重点词句,结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。
2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育,培养热爱自然的情感,建立生态平衡的观念。
3、丰富见闻,激发探究大自然的兴趣
教学重难点
理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
教学过程
一、听写导入,引发阅读期待
1、听写词语:侦察 欲出又止 鱼贯而出 口中之食
若无其事 极不情愿 愚不可及 悲叹
2、学生订正并读第一组词语
(1读词,归纳课文主要内容
(2)感情朗读词语
二、学习6-8自然段,感悟自然之道
1、默读6-8自然段,找出令我们震惊的场面
2、汇报交流:
(1)向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
(2)从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。
(3)这时,数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。
(出示图片)孩子们,你们看到了怎样的一幅景象?
小结:的确惨不忍睹啊!引读:不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄
3、理解:我们干了一件愚不可及的蠢事。
你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢?
4、理解这句话中特殊的地方。
(引读该句)
(4)串读:尽管我们拼命拯救,还是给幼龟带来了极大的伤害,此时的补救显然已经晚了,抬头仰望天空——(生读第3句),看看,我们都做了什么——(生再读第3句);一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了——(不一会,生读第4句);一只嘲鸫飞走了,数十只食肉鸟欢笑了——(生读第4句)
(5)体会向导的悲叹
四、感悟中心。
1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾,往往只会适得其反。
2、小练笔,补充句子3、引读该句,揭示中心。
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