长春版语文四年级教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编给大家带来的长春版语文四年级教案，希望大家能够喜欢!
长春版语文四年级教案1
教学目标
1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。
3.会写1个字。
4.背诵并默写这首诗。
教学建议
(一)教学准备
1.查找有关诗人王昌龄的资料。
2.收集和阅读其他的边塞诗。
(二)教学过程
本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。具体建议如下：
1.朗读指导
教师范读，学生体验诗的语感和情感。
学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。
教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。
2.理解感悟古诗。
古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。可安排下列内容：
(1)在理解词语的基础上体会诗意。
结合注释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带给人们无尽的苦难。“但”是“只要”的意思。“飞将”指
汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。这里
是化用典故，指扬威北方边关的名将。后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：
如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。
(2)体会意境。
在学生理解了诗意之后，教师应该引导学生理解本诗的深远意境。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。这句诗声调高昂，气势雄浑，也足以统摄全篇。
3.阅读教学
(1)整体感知诗的内容。结合书后注释，熟读课文后，小组同学讨论感知大意。
(2)结合注释，学生自主理解诗的意思;根据诗句，理解诗的意境，并进一步体会诗人的思想感情。
(3)查找王昌龄其他的边塞诗，讨论研究他的诗作风格和爱国情怀。
4.活动提示
(1)“把古诗改编成小故事”。这道题是要学生在深入理解诗意的基础上，加入自己的想象，把古诗改编成一个小故事。目的是要促进学生对诗的内容的理解，同时培养学生的想象力、创造力。
(2)“看画面写诗句，再讲一讲这几幅画”。这道题有两个要求：一是要根据自己对画面内容的理解，写上相关的诗句;二是讲一讲这几幅画。这道题是想通过一条从诗到画再从画到文的训练途径培养学生阅读、联想、表达的综合能力。教学时，教师可用书上的原题引发话题，也可根据班级学生的不同情况设计其他形式组织教学。
(3)“古诗的感悟”。这一活动的设计主要是向学生提供几种感悟古诗的途径与方法：①上网查找资料;②反复诵读进行感悟;③利用插图进行感悟;④利用课文中的注释进行感悟;⑤查阅辞典。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
如果飞将军李广今天依然在世，就绝不会让胡人的兵马越过阴山。
“汉家旌帜满阴山，不遣胡儿匹马还。”
汉朝的将士们把胜利的旗帜插满了阴山，将士们决心保卫边关，全歼敌人，连敌
人的一匹马都不让活着回去。
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
将士们在大漠黄沙中身经百战，盔甲都已经磨穿了。可是他们报国的斗志依然不减，发誓不攻破楼兰，不歼灭敌人决不回还。
(4)“积累”。这道题主要是引导学生去认识、了解更多的边塞诗。选入的是唐代诗人卢纶的《塞下曲》。这是一首充满战斗生活气息的诗，描写了守边的将士黑夜追击敌军的情景：侵犯边疆的敌军趁着黑夜没有月光，偷偷逃跑，惊飞起大雁，将军一声令下，战士们个个斗志昂扬，骑上战马，刀出鞘，箭上弦，此时此刻，大雪弥漫，刹那间飞雪将弓箭和大刀全都覆盖上了。
课文中的注释很多，学生可能还不习惯阅读注释，要教给学生充分利用注释，用“代入法”学习古诗，让学生结合书后的注释、利用工具书去自学古代诗词。
5.课时安排：建议2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
教学中，学生对于后两句诗的历史性意义理解上会有些困难。为什么如果李广将军健在，绝不会让匈奴兵马越过阴山呢?这就要求教师对当时的历史背景，对诗人所处时代守边将领的无能加以介绍、讲解，来体会诗人借古讽今的写法以及诗人关心国家安危的爱国情怀。
相关资料
王昌龄(约698—约756)，字少伯，京兆长安(今陕西西安)人，唐代的诗人。他中进士后授汜水尉，后中博学宏词科，官校书郎，出为江宁令，晚年被贬为龙标(今湖南黔阳县)尉。安史乱起，被刺史闾丘晓所杀。他的诗以五言绝句和七言绝句成就，当时被称为“诗家夫子王江宁”，享有盛誉，现存诗一百八十首。
龙城：为匈奴祭天之处，故地在今蒙古人民共和国鄂尔浑河西侧的和硕柴达木湖附近;或解释为卢龙城，在今河北喜峰口附近，为汉代右北平郡所在地。《史记•李将军列传》说：“广居右北平，匈奴闻之，号曰‘汉之飞将军’，避之数岁，
不敢入右北平。”后一解释较合理。
长春版语文四年级教案2
教学目标：
1.学会本课生字，背诵并默写古诗。
2.朗读古诗，体会诗的韵律美。
3.了解边塞诗的风格，体会全诗慷慨激昂，豪迈悲壮的感情，从而使学生潜移默化地受到审美和爱国主义教育。
教学重、难点：感悟、体会诗人表达的爱国情怀。
教学准备：课件、背景音乐。
基础知识：
1.多音字：
塞 sài(塞外) sè(堵塞) sāi(塞车)
还 hái(还是) huán(归还)
将 jiāng(将来) jiàng(将领)
教 jiāo(教书) jiào(请教)
度 dù(度过) duó(猜度)
2.区别字：
秦( ) 奏( )泰( )
教学过程：
一、初读古诗，学习生字。
1.范读古诗(配乐)，注意生字与读音。
2.以小组为单位，以自己喜欢的方式读诗。
二、再读古诗，感悟诗意。
1.通过预习，哪些问题已经解决了，哪些还没有解决，需要大家帮助的?
2.小组同学交流讨论：你是用什么方法学习和感悟诗意的?
(1)反复诵读。
(2)上网查找相关的资料。
(3)借助插图感悟诗意。
(4)通过课文中的注释感悟古诗。
(5)查找相关书籍等。
三、有感情地朗读古诗，体会作者表达的情感。
教师要指导学生读出节奏和韵味，学生要做到熟读成诵。
四、作业：
1.写生字和古诗。
2.把古诗改编成小故事，讲给别人听。
3.积累其它的边塞诗。
长春版语文四年级教案3
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学程序：
一、创设情景，导入新课
1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操;读诗，能够使我们的生活浪漫多彩;读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧!
2、课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。]
二、创设情景，初步感知诗意
1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。(学生自由读诗)
2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意
1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流：
这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……
4、指导感情朗读
在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。
四、诵读涵咏，感情升华。
1、师创设情景：(音乐起，出示课件)夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢?
2、学生展开想象，发表看法。
3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。
五、适当拓展，引申探究
1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢?
2、学生自学古诗，教师巡视指导。
3、小组交流自学成果。
4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。
5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受?能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢?
六、教学小结，结束授课
1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。
长春版语文四年级教案4
诵读目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2、感受梅雨潭的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法，学习作者观察和描写的方法。
诵读重点：
感受梅雨潭绿的美，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验，学习作者观察和描写的方法。 诵读过程设计
导入
1、作者简介。 朱自清(1898~1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，原藉浙江绍兴，生于江苏东海。
2、这节课我们继续追随朱自清先生的脚步，再次走进《梅雨潭》，欣赏梅雨潭撼人心魄的美，交流梅雨潭资料。
3、全文朗读(听录音、配音乐及画面)
4、试背文章，了解主要内容。
孩子们自由背诵课文，教师巡视。
5、检查试背情况。
6、再背课文，感受梅雨潭的美丽，体会作者丰富的想象。
7、学习作者观察和描写的方法。
明确观察顺序，找到描写梅雨瀑的句子。
品读描写远景中的梅雨瀑句子
1.观看远景拍摄的梅雨瀑的图片，描述所看到的景象及你的感受。
2.欣赏朱自清的描写。
小结：黑边儿，一带白而发亮的水，顔色对比十分醒目，哗哗的水声仿佛感受到瀑布气势的磅磗，朱自清从声、形、色三个方面对远景中的瀑布的描写让我们如临其境。 带着愉快与惊喜的心情再读。
3、品读描写近景中梅雨瀑的句子
4、欣赏朱自清的比喻手法的运用，读描写梅雨亭的句子，感受梅雨亭的独特
5、理解作者的感悟，有感情朗读课文
长春版语文四年级教案5
教学目标：
1、学习作者抓住特点运用比喻、拟人等修辞手法具体描绘的方法，感受梅雨潭独具特色的美;
2、学习作者观察景物、描写景物的方法;(移步换景)
3、体会文本优美的语言，积累语言，有感情地朗读课文。
教学重点：
1、学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。
2、体会作者抓住事物特点和用比喻词句具体描绘的方法。
教学难点：
学习作者对梅雨亭、瀑、潭的观察和描写方法。
教学过程：
一、情境导入，明晰目标
1、师：上节课我们初步学习了《梅雨潭》，这节课我们继续追随朱自清的脚步，再次走进《梅雨潭》，欣赏梅雨潭的美景，品味作者优美的语言。
2、出示目标(三个小组分别读)
二、自主学习，互助合作
第一自然段
1、自学指导：梅雨潭是一个瀑布潭，来到梅雨潭最引人注目的就是梅雨瀑。请同学们把书打到25页，找同学读第一自然段，其它学生思考：作者此时的观察点是在哪?他观察到什么?你是从哪些词语或句子看出来的?(学生汇报)
2、远看瀑布，你也和朱自清一样对它一见钟情吧?下面我们带着喜爱、愉快心情来读这一段。指名读(两)
第二自然段
1、自学指导：初到山边已领略梅雨瀑的大气，那么再往近处走，景色定会大有不同。自由读第二自然段，小组合作：作者此时的观察点又是在哪里?他观察到什么?亭、瀑、潭的关系如何?用“ 正对着 ， 下面是 ”句型描述。
2、作者是怎样描写梅雨亭的呢?谁能找到相关的句子读一读。(指名读) (出示梅雨亭的图片和描写梅雨亭的句子)
3、这句话作者用了什么修辞方法?把什么比喻成什么?(把亭子比喻成苍鹰)从踞和浮这两个词语上你体会到了什么? (使我们感觉到梅雨亭位置奇妙，险峻，说明作者观察力敏锐，想象力丰富。比喻句用得十分巧妙)
4、师：身处这悬浮半空的亭中，眼望那飞泻而下的瀑水，我们仿佛成了这亭中的一部分，这水中的一分子，这美妙的自然之景怎么不让人心动呢?就让我们带着这种心动的感觉齐读第二自然段。
第三自然段
自学指导：面对梅雨亭，我们不禁赞叹造物主的神奇，但更令人称奇的还是作者近看梅雨瀑的描写，现在就让我们去细细观赏梅雨瀑吧。请同学们带着这样的问题自由读第三自然段：作者依次看到了哪些景色?作者是怎样描写的?找一找近看梅雨瀑的句子。 (出示句子："那瀑布从上面冲下。....纷纷落着") 师：默读这段话，请找出你认为最美的句子，并说说美在哪里? (想好的同学，同桌之间可以先说一说) 生汇报;
1、那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺儿;不复是一幅整齐而平滑的布。 ﹙因为瀑布上部分整齐平滑，下部分受到岩石阻隔后分成几道，看上去像是被人扯成了一块一块的，作者把瀑布的形态描写得非常形象。从“扯”字体会作者运用拟人手法，把瀑布描写得生动又形象，用词的准确。﹚ 有感情朗读。(3名)
2、岩上有许多棱角;瀑流经过时，作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅着了。 板书：像花朵，像玉石 (这里说水花像玉石，像花朵，表现出水珠晶莹洁白和迸溅时的景象十分美丽。) 指名读，(3名)
3、那溅着的水花，晶莹而多芒;远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。 板书：像白梅 (作者将水珠比喻为朵朵白梅，不仅突出了其形状特点，还表现出水花轻快飞舞飘落的动态之美)指名读。(2名)
师：你读得真美啊!仿佛这个富有诗意的梅雨瀑现在就展现在我们面前。看到这飞溅的瀑布，作者有怎样的感受呢?(引读最后两句话) 抓住“送、钻”两个动词，体会水花飞溅时的可爱和作者对梅雨瀑的喜爱和赞美之情。
三、交流展示，点拨提升
师：朱自清的比喻手法，使我们生动形象的感受到梅雨瀑的美。 (出示所有比喻句)
师：这些比喻词都表示什么意思?(像，好像)
师：一样的意思为什么用不同的比喻词呢?(灵活运用词语会使文章更加生动、精彩)
师：下面谁能试着说一个比喻句呢? 师：同学们平时要多加练习，写作时才会有用武之地啊!
五、当堂训练、达标测评
1、《梅雨潭》的作者是( )。
2、作者是在什么季节游览的?( )
3、作者从山边远看瀑布的样子到走近梅雨亭近看瀑布，这种以地点转换的方式描写景 物的方法，我们称之为( )法，这样描写，使文章则显得层次分明，条理清晰。此外作者还运用了( )和( )的观察方法。
六、盘点收获、反思提高
1、同学们我们跟随朱自清先生的脚步，一同欣赏了梅雨潭的美丽风光，通过这节课的学习，你有哪些收获呢?
预设：收获了作者优美的语言。
小结：
是啊!作者抓住景物的特点，运用准确、生动、形象的语言，着意描写，层层渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描写得神形兼备，妙趣横生。这种细腻准确的描写方法的确值得我们学习。
预设：收获了写作方法(观察顺序)
2、还有哪些疑问? 文章题目为“梅雨潭”，可内容却重点介绍了梅雨亭和梅雨瀑?这是怎么回事呢?其实，这篇课文是节选自朱自清的散文《绿》，原文中，的确是以梅雨潭为主的，课后有时间，大家可以读一读原文。下课。