四年级语文第九课教案

　　教案是实现教材及大纲要求，向课堂教学过渡的必经环节，它上承教材研究和教学设计，是其必然发展结果；下面我为大家整理了关于四年级语文第九课教案，供大家参考。

　　四年级语文第九课教案1

　　教材简介：

　　《巨人的花园》义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇精读课文，这是英国作家王尔德的童话故事。讲的是一个巨人筑起高墙把到花园来玩的孩子们拒之墙外，从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园里又迎来了美好的春天，巨人也感到无比幸福。故事情节跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”的道理。

　　设计理念：

　　引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验;在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。

　　教学目标：

　　1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　教学重点：

　　想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。

　　教学难点：

　　体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。

　　教学过程：

　　一、检查预习，粗知课文内容。

　　1、板书课题。

　　2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。

　　鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开

　　狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 鲜花凋谢

　　3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。

　　(设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。)

　　二、对比读文，充分想象，强化体验。

　　1、(课件演示)：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。

　　教师相机板书：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香

　　引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么?心情如何?

　　教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。

　　带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。

　　2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当?

　　板书：狂风大作 雪花飞舞

　　(课件演示)：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。

　　同学们，看到这个告示牌，你有什么想法?从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情?

　　(设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。)

　　3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。

　　引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。

　　板书：草翠花开

　　冰雪覆盖 鲜花凋谢

　　4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹?

　　(教学预设)学生可能会找出这样几点：

　　小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的;

　　小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵;

　　小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天;

　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快;

　　巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。

　　5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?

　　6、小组合作，讨论理解句子：

　　没有孩子的地方就没有春天。

　　换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!

　　(设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉;在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力;在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵;在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。)

　　三、看图想象，续编故事，编排课本剧。

　　1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。

　　2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。

　　3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。

　　板书设计：

　　巨人的花园

　　鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开

　　狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 冰雪覆盖

　　分享快乐 无比幸福

　　四年级语文第九课教案2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

　　2、学会本课8——10个生字，认识其它七个生字，理解生字组成的词语。

　　3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。

　　4、通过品读感悟，提高学生审美及理解的自我诊断与矫治能力。

　　教学时间：3课时。

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课，揭示课题。

　　二、基础性诊断与矫治。

　　1、解释“沟”，指山沟。

　　2、根据课题质疑。如：九寨沟在哪里?为什么取名叫九寨沟?它是怎样一个山沟?……

　　3、生带着问题自读课文。

　　(1)对照生字表划出生字词，读准字音。

　　(2)思考刚才的问题。

　　4、检查自读。

　　(1)指名逐段朗读，读通读顺。

　　(2)说说课文内容梗概。

　　三、理解性诊断与矫治。

　　1、读第1、2自然段。

　　(1)自由朗读，思考：九寨沟在哪里?它的名字是怎么得来的?找出关键的词语。(神奇)引导朗读这句话。

　　(2)提问：看到这句话你想知道什么?

　　(3)讨论问题“九寨沟是怎么样的?”

　　(4)朗读1、2自然段，说说根据1、2段的介绍，你想象中的九寨沟是什么样子的?。

　　2、读第3自然段。

　　(1)自由读第3自然段，看文中介绍了哪几处景观?逐句找找，划出你最欣赏的一处。

　　(2)指名把领略到的神奇美丽朗读给大家欣赏。

　　(3)讨论交流：从第一句“插入云霄”、“银光闪闪”你想象到什么?从第二、三句中你有感受到什么?是从哪里感受到的?说说“五彩池”、“五花海”形成的原因是什么?练习用自己的话说说;九寨沟还神奇在那里?

　　(4)边讨论边指导、练习感情朗读。

　　(5)最后，生再练读第3自然段，进一步感受体会。

　　3、读第4自然段。

　　(1)回忆第3自然段的学习方法：看介绍了几处景观;边读边品;讨论交流体会;感情朗读。

　　(2)生依据学法自学。

　　(3)讨论交流：课文介绍了哪四种珍稀动物?他们的主要特点是什么?你有什么感受?

　　(4)朗读，体会动物的机灵可爱。

　　4、读第5自然段。

　　(1)联系上下文边自渎，边思考：省略号前面和上文的关系?省略号后面与上文的关系?

　　(2)讨论交流，明确前半句是对九寨沟风景名胜的概括，总结了全文;下半句和“一进入景区，就像到了一个童话世界”互相照应。

　　四、发展性诊断与矫治。

　　1、试试当个小导游，向人们介绍九寨沟。

　　2、提供关键词语帮助学生背诵。

　　3、生练习背诵、指名背诵。

　　五、发展性练习。

　　搜集描写祖国名胜的文章，进行课外阅读、课内交流。

　　四年级语文第九课教案3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。

　　3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。

　　教学中重难点：

　　读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。

　　教学过程设计：

　　一、引一引(创设情景，导入新课)

　　1、大家喜欢歌曲吗?大家想听戏吗?老师为大家现场演唱一段好不好?师唱第二段——

　　2、老师唱得好不好?大家觉得老师唱的是歌曲，还是戏曲?(引导学生明白：这既是流行歌曲，又是京剧唱段)

　　你知道吗?京剧是中国最著名的剧种，被世人称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”。今天我们就来继续学习《唱脸谱》，来体会这一“国粹”中所蕴含的韵味。大家要积极表现，待会儿我会让大家欣赏这首韵味十足的歌曲。

　　3、(旧知回顾)先来回顾一下上节课所学知识：

　　(1)这首歌词在结构上有什么特点?押什么韵?(总分总，a)

　　(2)课文每一部分都写了什么?(师板书：外国友人称赞、勾画脸谱、美佳佳)

　　二、读一读(朗读课文，自悟“韵味”)

　　为了理解歌词，我们得先读一读：

　　1、正确、流利地读课文。(可以同桌对读，相互检查)

　　2、思考：你从课文中品出了什么韵味?还有哪些地方不太明白?

　　(让学生自己先独自品味，独自质疑，为后面的交流做准备。)

　　三、说一说(感情朗读，品说“韵味”)

　　把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内交流一下。提示：可以围绕以下三个方面的问题进行交流。

　　1、京剧给外国友人留下了怎样的印象?(指导朗读第1小节)

　　(1)从“愣”你体会到了什么?(外国人的惊奇、不可思议)和“简直”都是北京方言。“简直”表示“真是”、“实在是”的语气。这些词语使歌词具有了京腔、京韵。

　　(2)“四击头”是什么意思?模仿一下。(主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓使劲地敲——“哐齐来栽~~哐齐来栽~~哐——伧”最后这几声就是“四击头”)

　　(3)外国人如何称赞“京剧”的?你觉得还可能怎样称赞?这也可以理解为抒发了中国人的自豪之情。

　　小结：这节写外国人的称赞和观众的喝彩，这是一种什么描写?(侧面描写)

　　2、利用你查找到的资料，结合文中提到的人物的有关故事，说一说各种脸谱的颜色与人物性格的联系。(指导朗读第2、3小节)

　　参考资料1：

　　(1)窦尔敦：清朝时期的一名草莽英雄，也就是农民起义军的将领。《盗御马》是戏名，《盗御马》也叫《连环计》，其中窦尔敦与黄三太有仇，他盗取了御马，却留下了黄三太的名字，设计陷害黄三太。最终窦尔敦又中了别人的计，不得不交出御马。此人刚强勇猛、阴险胆大。剧中的窦尔敦扮演鸡鸣狗盗之徒，却是一派天真使气的模样。台下听戏的总是给这个蓝脸贼喝一波又一波的彩。

　　(2)关公：关羽，字云长。关羽身长九尺，使青龙偃月刀，东汉末年刘备麾下著名将领，与刘备，张飞桃园结义。在《三国演义》中被描述为蜀汉五虎上将之首。死后受民间推崇，一直是历来民间祭祀的对象，被尊称为“关公”;与“文圣”孔子齐名。此人忠勇、正义、威武、庄严，是于富有血性的英雄人物。

　　(3)典韦：三国时曹魏猛将，擅使大双戟，为人壮猛任侠，奋力勇战，其人忠诚谨重，是曹操的贴近侍卫，迁为都尉，置之于左右。后曹操于宛城时，张绣先降而复反，先令胡车儿暗盗典韦双戟，再引军急迫曹操本营;典韦守着大门，殊死恶斗，杀敌甚众，最终因敌人太多而战死。其性格猛烈、骁勇善战。

　　(4)曹操：即魏武帝。三国时政治家、军事家，诗人。此人阴险、狡猾、居心叵测。

　　(5)张飞：字翼德，三国时期人物，是刘备的主要军事将领之一。为人暴躁、鲁莽、耿直。参考资料2：红色(褒义)————象征忠勇、正义、威武、庄严，大多用于富有血性的人物。如关公等。

　　蓝色——表现刚强阴险、正直胆大。如杨延昭，窦尔敦等。

　　绿色——表现暴躁勇猛。如魔鬼等。

　　黑色——表现公正无私的，如包公;表现暴躁、鲁莽、耿直的，如张飞。

　　白色——大多表现阴险、狡猾、居心叵测。如赵高、曹操等。

　　黄色——般表现为性格猛烈、骁勇善战。如廉颇、典韦等。

　　紫色——刚正威严的人物和忠义厚道的人物常用紫色脸，如，如魏延，李天王等。

　　金、银、灰色——神秘，代表神妖。用于佛祖和神仙一类人物，如如来佛、二郎神、孙悟空等。

　　3、说一说勾画脸谱的艺术特点。(指导朗读第3小节)

　　从戏剧大师勾画脸谱时的情景，你体会到了京剧脸谱的什么特点?(鲜明、生动、夸张，)

　　4、听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味。

　　四、测一测(巩固检测)

　　1、按课文内容填空：

　　( )的窦尔墩( )，

　　( )的关公( )，

　　黄脸的( )，白脸的( )，

　　( )的张飞叫喳喳!

　　紫色的()托宝塔，

　　绿色的()斗夜叉，

　　()的猴王，()的妖怪，

　　灰色的()笑哈哈!

　　2、《唱脸谱》既是_____________，又是_________________。

　　3、连线：(脸谱的色彩运用有一定的内容和含义，它是表现人物性格的主要因素。)

　　红脸

　　代表忠耿正直

　　黑脸

　　代表阴险奸诈

　　蓝脸

　　代表赤胆忠心

　　白脸

　　代表刚强勇猛

　　五、练一练(拓展延伸)

　　1、你还知道那些家乡戏?简单说一说。

　　如川剧、豫剧、越剧、黄梅戏、秦腔、眉户、蒲剧等。

　　2、用笔写一写，你学习《唱脸谱》一文体会到了哪些韵味。

　　“皮黄声声唱千里，京腔京韵响世界。”

　　结束语：从这节课的学习中，我们感觉到了中国民族音乐的博大精深，体验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力，希望在当今流行音乐盛行的时代，大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。