新湘教版三年级语文教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编给大家带来的新湘教版三年级语文教案，希望大家能够喜欢!
新湘教版三年级语文教案1
教学目标：
故事生动有趣，内容浅显，通过流利地朗读课文来理解课文内容，激发学生对民谷文化的兴趣，了解十二生肖的排序，知道如何用生肖来记人的出生年。
教学重点：
了解十二生肖的排列顺序，激发学生对民俗文化的兴趣。
教学用具：
字词卡、十二生肖动物的头饰、小黑板、生肖与年号转转盘教具。
教学过程：
一、巩固旧知，强化记忆。
1、 出示字词卡，指读：答非所问、信以为真、老态龙钟、争先恐后、垂头丧气、悠然自得
2、 齐读记忆。
3、 质疑激趣，引入课题。
师(1)谈一谈你的生肖是什么?你还知道其他人的生肖吗?(各抒己见)
师(2)教师点评，激趣导入学习：在生活中为什么有的人生肖相同，为什么有的人生肖不一样?关于生肖还有一个十分有趣的故事呢?下面我们一起来学习第26课《十二生肖的故事》，并板书课题。
[说明：在此教学环节中，留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟]
二、合作学习、感悟内容
1、小组内交流读文：思考：十二生肖中主要写了哪几种动物?
[说明：学生具有一定的学习基础，让其广泛参与到自主学习，合作探究中去，给学生体验和领悟的机会]
2、全班交流：引导学生认识“十二生肖”及其由来。(附板书设计)
教师用简笔画，简洁明了地表明十二生肖的排列次序。
[说明：此教学环节中，让课文故事更形象，直观地展现在学生眼前，给学生以新鲜的感受]
3、 品读重点句段，感悟故事前因后果。
指导朗读，重点指导体会老鼠的精明与狡猾。
三、拓展训练，深化理解。(出示小黑板)
1、智力热身
花花是2004年生的，生肖是猴，哥哥比她大五岁，哥哥是()年生的，生肖是();妹妹比她小两岁，妹妹是()年生的，生肖是()。
2、智力闯关。
华华12岁了，属猪，妈妈也属猪，请问妈妈()岁生下她的。
[ 说明：拓展训练打破了学科间的界限，充分地融入学生的学习、生活，更体现了语文实践性和综合性。]
3、游戏(找朋友)
新湘教版三年级语文教案2
教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵课文最后两自然段。
2、抓住重点词句以及结合多媒体课件理解课文内容。
3、体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。
教学重点：课文的最后两个自然段，了解蚁球是怎样漂流。
教学难点：领悟故事中蕴含的深刻道理。
教法与学法：
教法：引导、点拨
学法：合作、探究
教学准备： 课件
一、直接导入
1、板书课题。齐读课题后问：“你有什么想知道的?”
4、学生提问：蚁球是什么?蚁球为什么要漂流?又会怎样漂流……
师：学贵于疑，你们真是一群爱动脑筋的好孩子。现在就请大家带着问题自由地朗读课文，相信你们就会找到答案的。
二、整体感知，略读课文
1、阅读提示：人们在洪水中发现了什么?
学生自由朗读课文。
2、学生回答问题：“发现了一个蚁球”。
老师追问：“蚁球是什么?”
学生找到书中相关句子。
出示句子：黑乎乎的蚂蚁密匝匝地紧紧抱在一起。
(1) 板书圆圈，问：“蚁球上的蚂蚁多不多?从哪些词语中看出来的?”生：蚁球爱上的蚂蚁很多，从“黑乎乎、密匝匝”中可以看出来。
(2) 师在圆圈中表示密匝匝。问：你还知道那些表示数量多的成语?
(成千上万、不计其数、数以万计……)
问：蚂蚁为什么要抱成一团，发生什么事情了?
三、精读课文，深入理解
(一)课件出示第一段
同学们用“-----”线画出描写洪水的句子，从中体会到了什么?
生：我体会到了洪水很凶很急。
问：你从哪些词语中体会出洪水很凶很急?(生：这句话把洪水比作猛兽，从“像猛兽、撕”中看出洪水很凶很急。)
你也能说这样的比喻句吗?
师：想亲眼看看像猛兽一样的洪水吗?
1、观看“洪水台风”视频
师：看了洪水台风，你此时的心情怎样?(很害怕，很紧张)
你能把这种感觉通过朗读表现出来吗?
2、指导朗读第一句，要读出洪水的凶、猛、急
师：洪水来势如此迅猛，人们站在堤岸上避险，弱小的蚂蚁们又是怎么做的呢?
(二)学习第二至第六自然段
学生快速默读第二至第六自然段，回答上面提出的问题。(洪水来时，一窝蚂蚁迅速抱成一团随着波浪漂流。)
蚁球在洪水中是怎样漂流的呢?
(三)学习第七自然段
1、请同学们在课文中找出蚁球漂流的句子反复读。
问：蚁球漂流的场面如何?理解“惊心动魄”
问：哪些句子让你感受到了惊心动魄?
2、课件出示第七段，根据学生回答随时讲解重点句子
“风吹浪打，蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着。”老师一边画波浪，一边解释峰和波谷，从这句话中你体会到了什么?
(蚂蚁们处境很危险)
老师一边板书，一边启发：蚂蚁们正在生死线上垂死挣扎，更惊险的还在后头——
(学生读“不时，还有小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去”)
从这句话中你知道了什么?(小蚂蚁成片地死去)
老师激情引导：面对生死劫难，小蚂蚁们是怎么做的?
3、课件出示：黑乎乎的蚂蚁，密匝匝地紧紧抱在一起。
让我们也来当回小蚂蚁吧，伸出一双手，十个手指紧紧相扣，闭上眼，把自己想象成十只小蚂蚁。
问：小蚂蚁们，你会松手吗?(不会)
为什么?(一松手，就会被洪水冲走，还会害了同伴)
师：坚持这个动作，在老师的提示下反复朗读“黑乎乎的蚂蚁，密匝匝地紧紧抱在一起。”
老师启发：傍晚，洪水像猛兽撕开了江堤，一窝蚂蚁怎么办?读——
天越来越黑，风越来越狂，浪越来越高，此时蚂蚁们怎么办?读——
时间一分一分地过去，早已筋疲力尽的小蚂蚁们实在坚持不住了，可他们仍然怎样?读——
问：紧紧抱在一起的蚂蚁们会相互说些什么?
问：这是一群怎样的蚂蚁?老师随机板书。(如团结拼博、英勇无畏……)
4、在理解的基础上再齐读第七自然段，要读出那种团结勇敢的精神。
师：让我们为这群勇敢团结的蚂蚁们加加油吧!
( 四 )、学习第八自然段
经历生死劫难的蚁球终于靠岸了，它们会争先恐后地爬上堤岸吗?
学生自由朗读第八段，(不会，一窝蚂蚁迅速而秩序井然地冲上堤岸)
课件出示这句话。问：这句话中的“冲”能否改成“爬”?(不能，“冲”体现蚂蚁上岸的速度很快。)
在冲的过程中却能做到秩序井然，从中可以看出，这群蚂蚁们有什么品质?
(纪律严明)
问：是否靠岸的蚂蚁们都能得救呢?
师问：你想对最底层的蚂蚁们说些什么?把你想说的话写在英勇牺牲的小蚂蚁身边。
学生朗读自己的作品。
最底层的蚂蚁有种怎样的精神令你如此感动?
老师随机板书：纪律严明、无私奉献
让我们带着对最底层英勇牺牲的勇士们无限地崇敬之情，大声朗读最后一段吧!
四、 升华感悟
小蚂蚁们面对灾难如此团结，更何况我们人类呢?
1、课件展示“抗震救灾”视频
一方有难，八方支援，只要大家心手相连，就没有办不到的事。因为(板书：团结就是力量)
2、跟唱歌曲《团结就是力量》
3、动作演示团结就是力量。
五、板书设计
25、蚁球漂流
一只小小的蚂蚁 峰 生 一群坚强团结的蚂蚁
柔弱 纪律严明
可怜 谷 死 无私奉献
……
团结就是力量
新湘教版三年级语文教案3
教学目标：
知识与技能
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，以读为本，以读为纲，以读为法，在尊重学生感悟个性的基础上，进行情感性阅读。
2、通过听、说、读、议、想、写等多种语文实践活动，培养学生的自主探究精神和质疑能力，拓展学生想象、思维能力。
过程与方法
1、能够读通、读顺、读好课文，读出自己的感受。
2、了解蚂蚁是怎么漂流靠岸的，并背诵课文最后两个自然段。
情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受蚂蚁的团结与牺牲精神，懂得团结就是生命，只要团结协作，就能克服困难和灾难。
2、大胆地交流和表情朗读课文，展开丰富想象，体验语言文字的优美。
教学重、难点：
1、重点：课文的最后两个自然段，了解蚂蚁是怎样漂流靠岸的。
2、难点：深入蚁球的内部，感受蚂蚁的形象，体会他们的团结和勇敢。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、直接入题，质疑启思。
1、出示漂流图片，问：知道这是在干什么吗?哪些同学有过漂流的经历?说说你的感受。(板书漂流)
2、揭题，齐读课题。
今天我们来学习25课，请大家齐读课题。
3、蚁球是什么样的?它是怎样漂流的?让我们来看课文。
二、速读课文，整体感知
1、生自由读文。 找出老人解释“蚁球漂流”的段落。
2、划出老人的话中直接说明蚁球漂流的句子。从老人的话中你还知道了什么?
3、过渡
蚁球并不多见，那是蚂蚁们在遭遇灭顶之灾时采取的逃生手段。那么，这一窝蚂蚁到底遭遇了怎样的灾难呢?
4、 指导学习第一自然段，体会“洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋”的意思。
三、创设情境，诵读感悟。
1、引出重点段的学习：想不想亲眼看一看蚁球是怎么漂流的呢?(课件演示)
2、谈感受。同学们你看了这个画面有什么想说的吗?
3、指名读课文第七自然段。那么课文是怎样描写的呢?你找了吗?
4、请同学们自由读第七自然段，把让你印象深刻的句子画下来，多读几次。
5、重点指导
这时，人们看清了，那是一个足球大的蚁球，黑乎乎的蚂蚁，密匝匝地紧紧抱在一起。
引导感悟：
1、比较、质疑;小小的蚂蚁为什么会形成足球大的蚁球?
2、感悟：在这里，你感受最深的是蚂蚁的什么?(相机板书：紧紧抱)
风吹浪打，蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着。
引导感悟：
1、理解波峰波谷：波浪起伏的时候，就像是一座座山峰。(板画：波峰波谷)
2、感受洪水如猛兽：洪水到底有多大呢?你能在课文中找个句子读一读吗?(课件演示如猛兽般的洪水)
3、在这里你感受到了蚂蚁的什么呢?
不时，还有小团蚂蚁被浪头打开，像铁器上的油漆片儿剥离开去。
引导感悟：
1、蚁团如铁器上的油漆片剥离开去的景象。(课件演示)
2、剥离意味着什么?他们的牺牲换来的是什么?
此时此刻，岸上的人们看得什么呀?——惊心动魄(是什么意思)谁来读出这种感觉?在狂暴的洪水面前，小小的蚂蚁是弱小的，所以不时会有小团的蚂蚁被浪头从整个蚁球上打落，成为英勇的牺牲者，但还有更多的蚂蚁依然紧紧地抱在一起，向着胜利的彼岸、生存的希望冲去。让我们一起再一次感受这惊心动魄的一幕吧!齐读第七自然段。
四、学习第八自然段
1、弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争，结果怎样呢?请一位同学读最后一个自然段。当灾难中的蚂蚁到达安全地带时，他们又是怎样表现的?找出相关的句子。
2、想一想，当同伴用自己的身躯换来了我们的生命的时候，你们有什么感受呢?
3、就带着这新的感受，齐读这个自然段。(相机板书：冲仍然紧紧抱)
五、深化主题，布置作业
1、引出观看者：看到这一幕，岸上的人们又会受到怎样的震感呢?请大家找到描写受灾人的句子。
2、出示句子：清晨，受灾的人们三三两两聚在堤上，凝望着水中的家园。
3、这是一群怎样的人们呢?
4、就是这样一群失去房子，失去田地，甚至失去亲人的人们，当小小的蚂蚁们都能紧紧地抱成团，形成蚁球和凶猛的洪水斗争，他们会怎样想呢?怎样做呢?
5、总结板书
6、总结谈话：课文学到这里，如果让你用一句话概括这节课的感受或收获，你想说点什么?
没错，只要大家团结协作，就没有战胜不了的灾难。团结就是力量。在生命旅途中，我们可能会遇到挫折，遇到困难，但面对危难时，我们可以团结一致，集合大家的力量，共同克服困难，永不放弃。
六、拓展延伸
说一说你身边能体现团结精神的事例。
新湘教版三年级语文教案4
课时目标：
1.认识、会写“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剥”12个生字。
2.朗读课文;背诵课文最后两个自然段。
3.体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。
教学重难点：
1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。
2.领悟故事蕴涵的深刻道理。
教学准备：
1.查字典自学生字词。
2.带生字的词语课件(或卡片)。
教学过程：
一、紧扣话题，谈话导入
1.同学们，你们知道什么是“漂流”吗?(板书：漂流)
2.你们看到过“蚁球”吗?想像一下它会是什么样的?(板书：蚁球)
3.“蚁球漂流”到底是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出含有生字的词语多读几遍。
2.检查自学情况。
(1)出示词语，进行“领读—抢读—开火车读”竞赛。
重点指导：“撕、速”的声母是平舌音;“猛、峰”的韵母是eng，不要读成ong;“蚁”不要读成yì;“堤”不要读成tí。熟读的新词有：猛兽、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剥离、惊心动魄、秩序井然。
(2)“剥离”的“剥”还可以怎么组词?当它和“皮”组成词时读什么呢?(出示：剥皮)你还能给“剥bāo”组几个词吗?
(3)指名分段读课文，其他同学仔细听，他(她)的字音读准了吗?句子读通顺了吗?
(4)集体评议，纠正字音。
3.默读课文，思考：课文主要写了什么?(同桌互相说说，指名说)
三、巩固识字，书写生字
1.出示生字，用自己喜欢的方式读。(可以按结构归为一类读，可以分平舌音或翘舌音读，也可以组词读)
2.交流识记难字或易错字的方法。
(“抹”字右半部分是“末”，不是“未”;将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首，变成另一个字)
3.指导书写。
(本课生字以左右结构和半包围结构为主，让学生观察它们在田字格中的位置。重点指导：“撕、糊”各部分应写得窄一点，中间部分的下端都要比左右部分的下端略高;“迅、速”的最后一笔是“平捺”，要写得略长，以托住里边部分)
4.学生练写难字，教师巡视，及时评议，注意写字姿势。
四、默读课文，了解大意
第二课时
课时目标：
朗读课文;背诵课文最后两个自然段。.体会到只要团结协作，就没有克服不了的困难和灾难。
教学重难点：
1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。
2.领悟故事蕴涵的深刻道理。
教学准备：
1.查字典自学生字词。
2.带生字的词语课件(或卡片)。
教学过程：
一、听写字词，复习导入：
1.听写词语：猛兽、撕开、堤岸、波峰、糊涂、迅速、油漆、剥离、秩序井然。
2.读题，说说课文主要讲了什么?
二、精读课文，深入理解
1.学习第1自然段，了解洪水。
(1)自由读第1自然段，用“----”画出描写洪水来临的句子，并想想你从中体会到了什么?
(2)汇报交流。(引导学生扣住“像猛兽”、“撕”来体会洪水来势凶猛，大而急，把江堤冲出了一道口子。相机板书：洪水来临、像猛兽、一片汪洋)
(3)出示句子：“洪水像猛兽撕开了江堤，垸内一片汪洋。”谁能照样子说几个形象的比喻句?用“……像……”的句式练习说话。
(4)指导朗读。(“撕”字应重读，后半句语速稍慢。指导学生读出洪水的凶猛)
(5)此时此刻，人们是怎样做的，又会怎样想?(联系课文中“凝望着水中的家园”想像人们的心情)
2.学习第2～7自然段，感知蚁球漂流。
(1)洪水来势如此的凶猛，弱小的蚂蚁是怎样自救的呢?蚂蚁的顽强勇敢。(相机板书：蚁球漂流，跳着、滚着)
(2)指导朗读。(表示蚁球漂流动作的词“紧紧抱”、“跳着”、“滚着”应重读)
(3)蚁球在波峰上跳着，在波谷里滚着，那是多么扣人心弦的一幕啊!请同学们闭上眼睛，把自己想像成一只只蚂蚁。洪水来了，我们密匝匝的紧紧抱在一起。洪水越来越猛，浪头越来越高，我们会遇到什么样的危险呢?(学生展开想像，自由描述)
(4)出示句子：“小团蚂蚁被浪头打开”生自由朗读，联系生活实际想像铁栏杆、篮球架等油漆片儿剥落的情景，思考：小团蚂蚁像油漆片儿一样被洪水剥离说明了什么?(引导学生扣住“像油漆片儿”理解蚂蚁是成片成片的牺牲，从中体会蚂蚁在洪水中求生的努力，感悟它们的英勇无惧)
(5)小小的蚂蚁与洪水做着顽强的斗争，它们多么团结，多么勇敢。你们能把这种感受读出来吗?(指名读，师生评议，再指名读)
3.学习第8自然段，领悟团结就是力量。
(1)弱小的蚂蚁与狂暴的洪水进行了顽强的斗争，结果怎么样了呢?请同学们自由读课文最后一自然段，找出最令你感动的句子，反复读一读，并想想你为什么感动?
(2)把最令你感动的句子读给大家听，并说说感动的原因。(学生说到哪一句，教师就相机点拨)
1“蚁球靠岸了，蚂蚁一层层散开，迅速而秩序井然地冲上堤岸。”
(引导学生结合课文插图理解“秩序井然”的意思，并指导说话。
教师质疑：如果蚂蚁们争先恐后地离去，结果会怎么样呢?让学生感悟小小的蚂蚁不仅团结，而且纪律严明)
2“岸边水中仍然留下了不小的一团蚂蚁……但它们仍然紧紧地抱在一起。”
紧抱在一起的底层牺牲者用生命换来了绝大多数蚂蚁的平安和胜利。指导朗读应语气低沉，语速稍慢)
(3)教师小结：团结就是力量，弱小的蚂蚁通过团结协作，绝大部分得救了。(板书：蚂蚁得救，迅速、秩序井然)
三、拓展延伸，升华感悟
1.看着这一切，聚在堤岸上的人们会想些什么?又会说些什么?
2.向家人复述蚁球漂流的经过并谈谈自己的感受。
新湘教版三年级语文教案5
教学目标：
1.认读“碑、楷、瓦、砌、挡、喂、误、博、倡、驱”10个生字;辨析多音字“喝”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在自主阅读中理解课文内容，知道孔子是个怎样的人。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
体会到孔子是一个不耻下问、虚心向别人学习的人。
教学准备：
课件和图片。
教学过程：
(一)激趣导入，揭示课题
1.播放课件录音：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁……”提问：这是什么书中的语句呢?(选自我国古代蒙学教材——《三字经》。《三字经》中有“昔仲尼，师项”一句话，你们知道这讲的是谁和谁的故事吗?(孔子和项))
2.简介孔子。孔子(前551—前479)名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。首创私人讲学，弟子相传有三千人。提出以“仁”为核心的学说。他的思想对后世影响极大。封建统治者一直把他奉为圣人。著作编为《论语》。
3.揭题：项是一个七岁的小孩，孔子为什么要称项为老师呢?他向项学什么呢?今天我们就来学习这个故事。(板书课题：孔子让路。齐读课题)
(二)整体感知，了解大意
1.带着以上问题默读课文，读准生字词，联系上下文理解课文，思考：课文讲了一件什么事?(学生练说，师生补充、评议)
2.指名认读课文的生字词，开火车读课文，纠正读音不正确的字。注意多音字：喝——喝(hē)水;喝(hè)彩。
(三)自主阅读，合作释疑
1.自主阅读，质疑
(1)课文讲孔子向项学习什么?(板书：问礼)
(2)理解“问礼”。“问礼”这个词语在词典里是找不到的，但课文里有几段解释了它的意思，画出相应自然段并标记号。
2.合作交流，释疑
(1)合作学习，画出相应句子。
(2)汇报交流，理解句子。
课件出示句子
(1)“孔子从车上下来，走到孩子面前说：‘孩子，给我们的车让路好吗?’”
a 从这句话可以看出什么?(孔子对这个孩子很礼貌，说明有礼节)
b 谁来用礼貌的语气读一读这句话?(指名读，生评议)
(2)“‘请问老人家，世上是车给城让路呢，还是城给车让路呢?’”
a 这句中“车”和“城”各指什么?(马车和“城池”)
b 同桌之间模仿孔子和小孩的对话，说说他们是怎么想的，怎么说的，又是怎么做的。
(孔子是个长者，又是知识渊博的学者，是个倡导礼仪的人，此时他想到孩子尽管是摆城池玩耍，但也应尊重他的想法，“城”已砌成，但车可以绕道，而且，在城面前，车应先让路，这也是一种礼节啊!孔子明白这个礼节，所以驱车绕“城”而过)
(3)“三人行，必有我师!”
a 指名读句子。
b 你是怎样理解这个句子的?(三个人一起走路，其中必定有可以做我的老师。指的是人各有所长，应该不耻下问，虚心学习他人的长处)
3.反复读第2~14自然段，边读边体会感情。
(四)深读课文，发散思维
1.思考：从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人?学生谈各自的想法。
(孔子是个不耻下问、虚心学习的人，他也是一个爱护孩子、尊重他人想法的人)
2.面对项这个孩子，你想对他说些什么?
(五)课外阅读
课外搜集有关孔子的故事，准备召开“孔子故事知多少”故事会。
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