四年级语文上册去年的树教案
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。下面由我为大家整理关于四年级语文上册去年的树教案，供大家参考。
四年级语文上册去年的树教案1
教学目标：1.学会生字，会写4个字。
2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
教学重难点：
1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。
2.懂得童话故事蕴涵的道理。
教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。
教学课时：第二课时
教学过程：
第二课时
一、揭题导入，课题质疑。
这节课，我们继续走进美丽的童话故事吧!
1、导入课题;齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那么多的伤感和不舍，让我们带着怀念深切地呼唤这棵去年的树吧!
2、课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，整体感知：这篇童话叙述了一个怎样的故事?
2、通过读课文，我们了解了鸟和树是什么关系?默读课文，画出感受最深的句子，生进行交流。
三、研读课文，训练朗读。
1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段，你的感受是什么?
(1)“天天”一词说明了什么?重点体会：天天唱、天天听;真是朝夕相处，令人羡慕啊!你们有这样的朋友吗?(老师评价：;老师从你们的脸上看到了幸福，我们一起带着这种感情读读这一段。)
(2)分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)请你和你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好朋友读，师指导)请一对同桌读对话。(老师评价：老师发现这只小鸟说：“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读)你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读)小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好朋友)
(3)小鸟带着对好朋友的承诺飞到南方去了，等哪!盼哪!终于又迎来了一个春天来寻找她的好朋友了。可是，不见树的踪影。假如，你就是寻找好朋友的那只鸟，你的心情会是怎样?(焦急、伤心)千里迢迢，历尽了千幸万苦，还是找不到好朋友，真是心急如焚哪!请同学们用-----线画出鸟儿寻找朋友急切的话语，并指名读。(一次比一次焦急，一次比一次急切)
2、鸟是怎样寻找大树的?
(1)默读7—14自然段，概括鸟儿寻找好朋友的过程。
(2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。
(a)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”
(b)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”
(c)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
3、读着读着，谁被小鸟的真情感动了?邀请想表演的小朋友上台进行表演，你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
(4)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
(5)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
(6)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)
4、总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是(好朋友)。
四、引导想象，补充对话
1、出示课件：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后三段。
2、这回，你又有什么新的感受和疑问了?(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
3、这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后三段，把小鸟换成“我”，再指导读。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)
4、采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)你们真是守信、重情的小鸟啊。
五、教师总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。小鸟飞走了带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?
六、分角色朗读课文
七、回归课题，升华理解，拓展延伸
1、树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思考，太多太多的启发，让我们意味深长地读──(读题)。
2、读完这篇感人的肺腑的美丽童话，你一定有许多话想说，拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可以对别的对象说。
板书设计：
11.去年的树
珍爱友情，信守诺言
四年级语文上册去年的树教案2
一、激情导入，整体感知：
1.激情导入：
师：同学们，童话故事一直伴随着我们长大，她就像一粒美丽的种子播种在我们的心田，为我们插上了想象的翅膀，留给我们许多难忘的回忆，今天呀，我们就再一次走进这个奇妙的童话世界。齐读课题。
2.归纳主要内容：
师：上节课我们已经初读了课文，那么文中讲了一件什么事呢?请你再次浏览课文，回忆回忆，根据老师的提示说一说。(指名说)
课件：
鸟儿和树是好朋友，他天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时，答应 。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现 。他四处寻访，他问了 、 、和 ，知道 ，于是，鸟儿 。
二、师： 那么，去年在这棵树身上到底发生了一个什么样的故事呢?请同学们自由地读读课文1到4自然段，看看读了之后你知道了什么?
(课件出示1--4段)
三、研读课文，训练朗读：
(一)学习1--4 自然段，体会鸟与树的深厚友情。
师：好了，谁来说说?
(指名发言，教师点播、启发)
1.友情深厚：
引导：……好朋友。
(铺垫：找好人说完整，我通过哪句话知道什么)
(课件出示：1段)
★一个是天天地唱，一个是天天地听，这真是朝夕相处、形影不离呀!
你能读出来吗?
无论朝朝暮暮、无论风风雨雨，她们始终在一起，多好的一对朋
友啊!谁再来读读?
★天天地唱，天天地听，多么深厚的友情啊!大家都读一读。(自由练读)
听，(课件:鸟叫声)
谁来再读一读文中的这段话，边听边想象，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(课件：鸟叫停止)
评价：
一幅动人的画面
一幅和谐的画面
一幅友爱的画面
引读：是啊，鲜花盛开的春天，鸟儿--，烈日炎炎的夏天--，凉风习习的秋天--，真是情深似海!
(齐读第一段)
(课件出示1--4段)
师：那么，其他同学，你从这一部分内容中知道了什么?(手指投影)
2.难舍难分、许下诺言：
引导：
难舍难分
●--请你读出来!
●是啊，一对朝夕相处的好朋友
就要分手了，那依依惜别之情说
不完道不尽，自己都读一读。
除了难舍难分，你还读出了什么?
好的，我明年春天一定回来!
(示意举手)
是的，临别时小鸟向大树许下了
承诺，语气是那么的--(坚定)
●谁愿意来读读?
你有好朋友吗?请你们两个一起配合读读大树和小鸟分别时的语言。
(课件：3、4段语言)采访大树：大树，天天给你唱歌的好朋友小鸟就要走了，此时此刻，
你是怎样的心情?
采访鸟儿：小鸟儿，马上就要离开天天听你唱歌的大树朋友了，你
的心情又怎样呢?
是啊，一对形影不离的好朋友迫不得已就要分手了，同桌合作再
读一读他们分别时的语句。
让我们一起再现这对好朋友分别时的感人情景吧!谁来当大树，
我们其他同学来做他的好朋友小鸟儿。
(生生对读)
(课件：空白)
(二)学习5--14自然段，体会鸟寻找树的急切心情。
师：鸟说完，向南方飞去了……很快，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。于是，她到处找，到处问，她都问了谁?怎么问的呢?默读课文，找出有关的句子，用曲线画出来。
(生默读，教师巡视)
▲(指名说)
(课件：出示三个问句)
1.读出急切：
▲师：谁来读一读这三句问话?(指好生读)
(生读第一句)
她没有找到她的朋友!
(生读第二句)
她还是没有找到她的朋友!
(生读第三句)
她的朋友在哪儿!
▲师：听了小鸟的三次问话，你感受到了什么?(急切)
来，带着这种急切的心情，同桌试着读读。
2.读出急切加坚定：
师：就这样，小鸟儿飞过了千山万水，从森林飞到高山，从大河飞到村庄，在这漫长的路程中，她会遇到哪些困难?
(小孩射击、遇到老鹰、猎人捕杀、暴风骤雨、疲劳过渡……)
▲引读：
师：是啊，同学们说的这些，小鸟儿可能都遇到过，可她就为了给大树唱歌，就为了那句承诺，不惜历尽千辛万苦执着地去寻找她的朋友。
她问树根--(生读第一句)树根告诉他大树被砍倒运到山谷里去了。
(反复读，提示：她急切地问)
她又来到山谷里，问大门--(生读第二句)大门告诉他大树被做成火柴运到了村子里。
她又来到村子里，问小女孩--(生读第三句)小女孩告诉他，火柴已经用光了，可是火柴点燃的灯火还在这盏灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
(课件：出示动画，音乐)
看着这簇摇曳的灯火，看着这簇随时都有可能熄灭的灯火，鸟儿不禁想起了去年和大树相处的朝朝暮暮。
她想起了--
她想起了--
她想起了--
--他想起了去年分别时的情景。
(课件打示：3.4自然段的语言)
再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。
鸟儿说--
(课件：看灯火画面、音乐)
此时此刻，假如你--就是故事中的小鸟儿，你会说些什么呢?请你看着投影自己先说一说。
1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“ ”2、唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿灯，好像在说：“ ”
相机评价：(随时板书：珍视友谊 信守诺言 )
真是一只重情重义的小鸟!
真是一只信守诺言的小鸟!
真是一只珍惜友情的小鸟!
……
(课件出示：课题)
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──(板书：好朋友);小鸟力尽千辛、千里迢迢地寻找大树，因为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。
(手指板书说)小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最宝贵的诚信。
回归课题，升华理解
1、同学们：
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读题)。 去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──(读题)。
2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。(音乐响起，周华健那略带伤感的《朋友》，大屏幕上徐徐出现一行字：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。)
11.去年的树
好朋友
鸟儿----树
信守诺言
珍惜友情
四年级语文上册去年的树教案3
【教学目的】
1、品味重点词句，会入情入境的分角色朗读课文。
2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
【教学重点】
入情入境地朗读课文，体会情感。
【教学难点】
引导同学体会童话故事所揭示的道理，进一步感受童话的特点。
【教学过程】
一、谈话导入
(出示课件)大家看，小鸟正站在树枝上，为好朋友唱歌呢!树呢，正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊!
二、演读课文，倾心对话
1、交流，指导朗读“分别时”的对话：
⑴同学自由读。
⑵同学交流，指名读。
⑶男、女生合作读。
2、指导、交流“小鸟找树”的语句：
⑴同学找出三组对话，自读，体会小鸟的心情。
⑵同学交流。
⑶重点指导读好小鸟的三句问话。
⑷分角色朗读：
①小组内分角色练读。
②小组展示，同学评价交流。
③扮演读。
三、引导想象，补充对话
1、学习课文最后一局部：
⑴出示课件后，同学说感受。
⑵角色体验：
此时此刻，你就是那只小鸟，请你这样来读。
2、想象，对话：
⑴读后问：
小鸟，你深情地看着灯火，你在想些什么呢?
⑵同学自由交流。
⑶写友情卡。
⑷交流友情卡。
四、课外延伸
1、师：你还有话对谁说呢?
2、同学自由交流。
五、总结
六、安排课外作业
【板书设计】
好朋友
小鸟图
大树图
遵守诺言
珍惜友情