2022部编版三年级下册语文教案
在教学⼯作者开展教学活动前,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学⼯作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编给大家带来的2022部编版三年级下册语文教案，希望大家能够喜欢!
2022部编版三年级下册语文教案1
〔教学目标〕
1.会认11个生字，会写12个生字，积累多音字“缝”。
2.分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气，了解人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
〔教学重难点〕
分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气;了解课文的主要内容，练习复述这个故事。
〔教学课时〕2课时
第一课时
教学过程
一、活动导入，激发兴趣
1.谈话激趣：(课件出示：折叠式口袋书制作方法)同学们，在上课前，我们先来玩个游戏，看谁能按照课件上出示的图片，将自己面前的正方形的白纸折成一本口袋书，计时2分钟，现在开始。
2.(时间到，教师选2位同学上台展示)同学们，你们觉得哪位同学折得好?为什么?(引出“急性子”“慢性子”，随机板书)
3.今天，我们也要认识两位主人翁，他们之间发生了什么样的故事呢?一起去看看吧!(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，整体感知
(一)明确初读要求。(课件出示)
1.认真读课文，读准字音，读通语句，并给自然段标上序号。
2.想一想：课文中的慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么事?
(二)检查识字情况。
1.课件出示课后生字词。(带注音)
(1)指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。(领读、开火车读)
(2)课件出示去掉注音、打乱原来顺序的字词。(领读、开火车读)
2.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
(三)再读课文，整体感知。
1.默读课文。“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度?(布料一直在柜子里搁着)“急性子顾客”——“急”到什么程度?(每天都会去找裁缝，告诉他自己最新的想法，希望早点穿上新衣服)
2.故事的结局是怎样的?(顾客的布料还在柜子里搁着，裁缝还没开始裁料)
师小结：同学们可真厉害，这么快就将课文内容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起会发生怎样有趣的故事呢?我们下节课继续学习。
三、指导书写
1.课件出示会写字。
2.指名说写好这些生字的方法和技巧。(“卷”不要多写一横，“衬、衫”两个字的部首不要少写一点，注意“性”和“姓”的不同)
3.学生书写，教师巡视，个别指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.板书课题，学生齐读课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.指名分自然段开火车朗读课文。
3.教师评议，导入学习。
二、指导读文，积累技巧
1.小组合作。
(1)分角色朗读，可加上动作和表情，体会两位主人翁的性格特点。
(2)完成课后第2题中的表格，相互交流。
(3)小组派代表汇报交流结果。
2.指名学生分角色朗读，思考：你喜欢哪位人物?为什么?(生自由发言，师随机评议;指导朗读时，“急性子”语速快、紧凑，“慢性子”语速平缓)
3.课件出示：“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!
(1)听到裁缝的话，顾客的表情是怎样的?他为什么会有这样的反应呢?
(2)此时这位顾客会说些什么呢?
师过渡：急性子顾客因为裁缝没能及时地用他给的布料做衣服，感到十分生气，可当他听到“我是个慢性子裁缝啊”这句话时，他又会有什么样的情绪变化呢?(学生自由发言)
4.假如他们俩交换一下性格，会发生什么样有趣的故事呢?发挥想象，互相交流。(指名说，教师随机评价并指导)
5.男女生分角色朗读全文，再次体会俩人之间的有趣故事。
三、总结提升，复述故事
1.出示表格：
时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天
2.学生看表格说故事，先在小组内练习，组员相互补充，再派代表发言。
3.全班交流，教师指导、评价。
4.师总结：这篇课文十分有趣，大家更喜欢故事里的哪位主人翁呢?如果你是个慢性子或急性子，在读完故事后有什么样的收获呢?(做任何事之前，我们要做到考虑清楚，做决定后不要随意更改。)
〔教学板书〕
25.慢性子裁缝和急性子顾客
急顾客 要求多变
慢裁缝 配合顾客要求
〔教学反思〕
为了让语文课堂活起来，我在导入新课时设计了一个小游戏，激发学生的学习兴趣。教学中，我发挥学生自主学习的能力，以小组学习为主，教师指导为辅，让学生在自主探究中获得知识。本文是一篇故事，让学生分角色读、表演读，能充分激发学生的学习激情，在反复地朗读中体会文中所传递的启示。最后，结合课后习题，我引导学生将故事进行创编与改编，让他们在阅读与表达能力上得到进一步的提升。
2022部编版三年级下册语文教案2
【学习目标】
1、会认5个生字，会写12个生字。
2、正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
4、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。
5、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
【教学重难点】
通过对词句的理解，了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
【教学课时】
2～3课时。
【教学准备】
生字卡片、搜集的资料。
(课前布置学生搜集有关少数民族的资料。)
【教学过程】
一、揭示课题
我国是一个多民族国家，哪你知道有多少个民族吗?
把你搜集到的有关资料在小组内交流一下。
我们各民族之间团结友爱是一家，今天我们一起去《我们的民族小学》看一看。
二、初读课文，认读生字
1、在课文，勾画出我们要认的生字。
2、把课文中带拼音的生字多读几遍。
3、再划出这些生字带的词多读几遍。
4、同桌同学互相读一读。
5、认读生字卡片和生词。
6、大声的朗读课文，读准字音，读通句子。
三、再读课文，了解课文大意
默读课文，看看课文都写了写什么内容?
四、细读课文，体会课文表达的思想感情
1、作者是怀着什么样的感情写着篇文章的，你是从哪些词句中体会到的。?
2、先分组讨论，再全班交流。
3、作者是怀着自豪和赞美的感情写的。
“这就是我们的民族小学”读出自豪的感情。
4、作者为什么会产生自豪的感情呢?
(美、团结。)
5、分别找出描写学校美，各民族同学团结的句子和段落。
(读中体会。)
6、课文中在什么情况小写下动物的，为什么写它们?
7、你喜欢这所学校吗?谈谈你的感受。
8、把你喜欢的部分读一读，背下来。
五、指导生字书写
2022部编版三年级下册语文教案3
《遥远的恐龙世界》是一篇科普文章，介绍了几千万年前恐龙世界的样子。我预想孩子们一定会对这篇课文感兴趣，他们的世界中对恐龙既有一种熟悉的感觉又有一种陌生感，因为恐龙，原本不存在他们的真实记忆中，有的也只是孩子们从图画书或是动画片中看到的，正是由于记忆中的“熟悉与陌生”也才导致孩子们对这节课兴趣倍增。
在讲读课文的时候，我让孩子们选择课文中自己最感兴趣的一种恐龙介绍给同学们，他们不仅能结合文章中的文字进行详细地介绍，而且还能结合恐龙的画面发挥想象，如：冠龙，有的学生说，别看它很高大，可是它不吃小动物，让我感觉很亲切;还有的同学说，我喜欢这种恐龙，它看上去很可爱儿还很温柔，又如，暴龙，孩子们说到了，它看上去很凶猛，而且它爪子很尖，感觉很可怕;也有学生把自己的愿望表达出来，说，要是暴龙不吃小动物就好了，他也就会同样喜欢暴龙了，听到了孩子们从心底中表达的真实感受，我感觉到了他们那颗善良纯真的心灵，但我却又引导：同学们，老师知道了你们都希望暴龙也充满善良，只吃植物不吃小动物，但是，暴龙的生活习性就是吃肉，那是它生存的本能，这就像小羊小马要吃草，而大灰狼吃肉的道理是一样的，所以我们无法改变动物的生活习性。
在拓展环节中，我先让孩子们结合课前收集到的恐龙资料给大家介绍自己都知道哪些种类的恐龙，很多学生都带来自己的恐龙图书跃跃欲试想要介绍，但令我吃惊的是，我班的王莹同学，她带了两只小巧的恐龙模型，当我让她到教室前面展示模型的时候，她居然能滔滔不绝地将手里的两只小恐龙的详细资料介绍给同学们，诸如，恐龙的类别、样子、身长、高度、体重以及属于食草还是食肉都一一介绍了出来，有的还能用比较的方法让同学们进行直观的想象，比如，她说到了其中一种叫做“翼龙”的恐龙，说这种龙三辆公共汽车那样长，这样一来，她手里那只仅仅有几厘米的小恐龙一下子就让孩子们进行了充分的想象：“噢，原来这只恐龙有这样长啊!”王莹同学讲得很投入，我也发现孩子们听得很是津津有味，此时不知为什么，我心底突然有一种自卑感，觉得自己还没有学生懂得多，于是，我便对同学们说：“老师从心底里佩服王莹，因为她真的是懂得很多知识，老师也要向她学习呢，希望同学们呀，也要多读书，懂得更多的知识，争取像王莹这样能把知识牢牢地记在心中，并且能有机会不看书就能给同学们介绍。”后来，我又让同学们展示了自己手里的恐龙图画，并结合文字给大家介绍，同时我又补充了一些有关每种恐龙的一些数字资料，使孩子们更直观地了解，和预想到的一样，孩子们兴趣盎然，课堂气氛及其浓烈，尽管原本计划一课时的授课任务，此时竟然用了两课时却依然感觉意犹未尽。
这一课，内容丰富、充实，学生兴趣较高，是我比较满意的。不足的地方就是，介绍恐龙只凭借图片和简单的数字资料还是比较抽象，所以我建议学生回家看《侏罗纪公园》这部电影，当然如果有机会要是能带领同学们一起欣赏
2022部编版三年级下册语文教案4
《她是我的朋友》：
【学习目标】
1、理解课文内容，区别“啜泣、呜咽、哭泣”在词义上的差别。感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
2、通过描写小男孩神情、动作的句子，体会人物内心活动的变化，进行语言文字训练。
3、有感情地朗读课文。
【学习重点】
1、引导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句。
2、通过描写人物神情、动作的词句，探究人物的内心活动，体会人物的心情，进而读懂课文，并在理解的基础上读出自己的感悟。
【教学设计】
一、读题导入
1、齐读课题。
2、她是谁?我又是谁?
3、这句话是谁在怎样的情况下说的?
阮恒在输血过程中有些怎样的神情和动作?这些神情体现了阮恒当时怎样的心情呢?这节课我们继续来学习这一课。
二、出示提示，分组学习
1、自学：轻声阅读课文，一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。
2、小组学习：把你划出的句子与小组的同学交流交流，谈谈你对这些句子的理解或疑问。
(小组学习时可以参照屏幕上的学习提示进行)
幻灯出示小组学习提示：
(1)读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子。
(2)想：从阮恒的举动中，你读懂了什么?
(3)说：阮恒当时心里是怎么想的?
3、引导学生自学并交流各自的阅读感受，质疑问难，教师巡视指导。
三、研读句子，体会内心
1、在献血前后，阮恒的心情究竟是怎样的呢?
(害怕而又坚决，是一种复杂的矛盾心理)
2、哪些句子描写阮恒很坚决?请用“△”做标记。
哪些句子描写阮恒很害怕?请用“⊙”做标记。
3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的可贵。
4、根据学生的回答，相机展示课件。
(1)哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决?
①出示句子1：
叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。
A、哪些同学读懂了这句话?为什么要很快?此时阮恒的心里是怎么想的?
B、还有哪个句子也写出了小男孩的这种坚决?
C、点击出示句子：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
D、为什么他“一动不动，一句话也不说”呢?谁能读出阮恒这时的坚决?
②指导用比较坚定的语气，读好句1和句2这两句话，以读促解。
(个人读、全班齐读)
(2)哪些句子写出了阮恒害怕而又坚决的矛盾心情呢?
①出示句子3：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
A、哪些词反映了当时阮恒的心理?通过这些词你读懂了什么?
引导学生一边读句子一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心。
(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?他心里在想些什么?)
B、让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。
②指导学生在朗读中再次体会阮恒的心情。
(3)出示句子4：
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。
①“啜泣”是什么意思?
②这句话你读懂了什么?
③引导学生抓住重点词“啜泣”、“全身颤抖”、“捂住脸”，来体会阮恒既怕又不想被别人知道的矛盾心理。
(4)你还找到了哪些句子也是描写他忍不住哭的?
(随着学生的回答，相机出示句子5和6。)
①出示句子5：
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
A、哪个词是写哭的?怎么样的哭叫“呜咽”?
B、这句话你读懂了什么?
C、指导朗读。
②出示句子6：
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
A、指名读句。
B、这时课文是怎么描写小男孩哭的?
C、引导梳理并比较词语：
啜泣：断断续续地哭
呜咽：低声哭泣
哭泣：哭
(5)阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么?(说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，心里越来越害怕)
(6)指导学生随着老师的手势演读句子3～6，读出男孩越来越害怕的心里，在读中深化理解和感悟。
5、最后男孩是怎么知道自己会没事的?这时的男孩是什么样的表现?
(1)出示句子7：
男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
①联系上下文想一想，医生是怎么安慰阮恒的，让阮恒一下子就停止了哭泣?他会对阮恒说些什么?
②这时阮恒心里又会想些什么呢?
(2)指导朗读。
四、模拟情景，升华主题
1、随着一滴一滴的血从阮恒的身体里被抽出，他感到越来越害怕。他为什么这么害怕呢?他心里想到了什么?
2、进行语言文字训练：理解阮恒害怕但又坚决地要为小女孩献血的矛盾心理。
即使如此，但是___________(引导学生用自己的语言概括出对课文中阮恒的反常举动的理解)所以___________________________________。
3、如果你是一名善于发现问题的小记者，面对这样的阮恒你有什么问题要采访他?作为阮恒你又是怎么想的?
4、小记者模拟采访。
问1：你认为自己要死了的这种想法是从什么时候开始产生的?
答1：从我犹豫着举手开始就一直是这样认为的。
问2：既然如此，那你为什么还要坚决地给小女孩输血呢?
答2：因为她是我的朋友。
5、师：是啊!多么朴实而又真诚的话语!同学们，你们是怎么理解“朋友”这个词的?课文中的阮恒呢?
6、评价小男孩：
(1)你觉得阮恒是个怎样的孩子?
(2)如果你是那位小女孩，你怎么评价阮恒?获救后你又会对阮恒说些什么?
五、总结全文，拓展延伸
1、演示板书小结课文：课文主要写了阮恒给小姑娘献血这件事。围绕着这件事，课文写了两个关键字。是哪两个字呢?请大家再浏览一遍课文，往深里读。
2、这两个字一个是……(死)，一个是……(活)。谁(小姑娘)伤势严重，濒临死亡?如果不输血、不抢救就会……死;在生与死的抉择面前，谁(阮恒)虽然害怕但却坚决地站出来了?他为了挽救小姑娘的生命，宁愿自己去死，也要献血让小姑娘活，为什么呢?因为“她是我的朋友”。
3、虽然他的担心只是一场虚惊，但他那愿为朋友而牺牲自己的美好心灵却永远放射出夺目的光彩。这就是真诚的友谊，这就是真正的朋友!这更是一种无私的奉献!
4、播放歌曲《朋友》，结束全课。
2022部编版三年级下册语文教案5
《石头书》：
一、教材简析：
这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。全文有14个自然段，可以分为3段。
(一)(1~5)勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
(二)(6~11)介绍了“石头书”上的字和画。
(三)(12~14)石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。
二、教学要求：
1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。
2、通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
三、教学重难点：
了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
四、教学时间：
3课时
五、教学过程：
第一教时
教学目的：初读课文，学习有关的字、词。
一、导入新课，激发兴趣：
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书
2、看了课文题目，你有什么想法?
二、初读课文：
1、学生自读课文。
2、同桌互相读读，做做小老师。
3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、弄清课文脉络，出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
(1)勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
(2)勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。
(3)川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
四、学习生字：
1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。
2、自学、领读二类字
3、检查朗读有关的词语。
五、布置作业：
1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二教时
教学目的：理解、品析课文。
一、复习检查：
1、检查复习课后的词语。
2、自由提问：
我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题?
二、学习课文：
学习1~5自然段：
1、朗读课文：
过渡：第1、2自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
2、你读了课文明白了什么?
3、石头像书吗?说说你的看法
4、指导朗读这两个自然段。
学习6～13自然段：
1、朗读课文：
思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书?
(引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑)
2、小组学习，交流;
(1)你读了课文后，明白了什么?石头上的字指的字是什么?画指的是什么?
(2)川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思?
3、分角色朗读课文。
学习课文12~14段：
1、分角色读。
2、理解：
(1)读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林?
(2)"刨根问底"是什么意思?这个词说明了什么?这本书究竟有什么用?只是根据什么来推断的?
(3)川川和磊磊为什么高兴?为什么说石头书里的学问可真多?这里的"读"字应怎样理解?
3、分角色朗读课文。
三、总结全文：
1、说说"石头书"的含义。
2、教师小结：
今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。
三、作业：
练习朗读课文。
第三教时
教学目的：总结课文，指导实践活动。
一、分角色朗读课文。
1、感受全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。
2、分角色朗读
二、总结：
1、学习了课文，你知道到了哪些知识?
2、学习了课文，你有什么想法?
三、实践活动：
1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。
2、交流收集的图片、资料或制作的小报。
3、浏览相关的网站。
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