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二年级语文苏教版教案

时间: 刘骏 二年级

时间就如同白驹过隙般的流逝,我们又将续写新的诗篇,展开新的旅程,为此需要好好地写一份计划了。可是到底什么样的计划才是适合自己的呢?下面是小编给大家带来的二年级语文苏教版教案,希望大家能够喜欢!

二年级语文苏教版教案1

教学目标:

1、初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点:

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

第一课时

一、欣赏动画,导入课题。

1、谈话导入课题:马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?

2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗?

3、板书课题:《假如》

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)

4、巩固学生识字。(课件出示水果树,每种水果里藏有生字。)

三、自主学习,整体感知。

1、自由读课文,注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。(接龙式读)

4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字,指导书写

1、复习步骤:记住字音,认识字型,扩词,用词说话

2、小组交流。

A、你是怎样记住这个字的?B、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

3、指导书写,教师范写,注意重点的提示

4、评议学生的写字。

第二课时

一、复习旧知,引入新课

1、认读生字。(出示生字卡片)

二、再读课文,感悟语言。

1、指名学生读课文。(接龙读)

2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?

3、分组学习

A、课文用三节写了作者的三个愿望,你最喜欢哪个小节?在组内读一读。B、在这一小节中,你读懂了什么?小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子,哪个词用得好,为什么?

4、按自己喜欢的方式自学。

5、交流自学情况

6 、感悟句子

A、你最喜欢哪个句子?为什么?B、扩展说话:我要给——(完成课后练习“读读说说”。)(课件出示句子)

7、感情朗读课文。

想一想:“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次?朗读时应该怎样读?(课件出示:假如我有一枝马良的神笔。)

A、读懂了你喜欢的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好?B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。

三、指导背诵,积累语言

1、选出你最喜欢的一节背下来

2、同桌相互读读背背。

四、扩展活动

小组讨论:课文中最后一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望,像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

板书

太阳

假如 画 谷粒

一双好腿

二年级语文苏教版教案2

教学目标

1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的小节。

2、理解诗歌内容。

3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、回顾内容,谈话导入

上节课我们学习了《假如》这首诗歌,诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望,还记得他想实现哪些愿望吗?(学生汇报,师随机板书)

小树 画太阳、云朵

我要给 小鸟 画谷粒

西西 画一双好腿

小结:诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊!那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢?这节课让我们再一次走进诗歌,体会一下诗中小朋友的美好心灵。

【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆,让学生再现诗歌主要内容,为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。

二、感悟语言,体会情感

1、请大家看大屏幕,边看边想,诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。(播放带有诗歌1、2小节内容的画面:沐浴着阳光的小树郁郁葱葱,树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景)

2、学生看后回答,然后指名读1、2小节,想:诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵?为小鸟画谷粒呢?

3、自读1、2小节,思考上面问题,想好后和同桌说一说。

4、交流汇报,体会情感。

(1)“我“为什么要给小树画太阳和云朵?

随着学生回答相机出示句子:让小树在冬天里,

再也不怕寒冷的袭击。

(播放寒风下摇摆的小树,小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润,小树干枯的样子的情景;一个小朋友挥笔画一个太阳,几朵云之后,小树郁郁葱葱,成长的画面。)

(2)如果你是小树,沐浴了阳光雨露,你会说些什么呢?

(学生自由说)

小结:是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵,给小树带来了温暖和力量,让小树快活的成长,现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧!

(3)指名读——评读——练读——再读——齐读

小结过渡:诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵,渴望让小树快乐成长,那么他又为什么为小鸟画谷粒呢?

(4)指名回答。

师引导:当你饿了的时候,妈妈会怎样做?你当时的心情怎么样?请同学们想象一下,饥饿中的小鸟会说些什么?做些什么?(学生自由说,教师引导)

(5)引读:有了“我”画的谷粒,现在的小鸟妈妈再也不用——(学生接读)出示:鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食,让小鸟饿得喳喳地哭泣。

师用语言渲染指导朗读:鸟妈妈不再用辛苦奔波,小鸟宝宝不再苦苦等待,饿得哭泣,小鸟的心情会怎么样?那就把这种心情读出来吧!(再播放小鸟衣食无忧的'情景)读第一小节。

引读一二小节:诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假如——(学生接读)我要给—— 画一个—— 还有—— 让小树在——

假如—— 我要给——

小结:假如我有一支马良的神笔,我还要做什么呢?

(6)学生接读“我要给不幸的朋友西西,画一双好腿”(同时出示西西坐在轮椅上的情景)

对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样?(学生自由谈)望着窗外的景色不能亲近它们,这是多么不幸啊!他的内心是多么痛苦啊!指导读:我要给不幸的朋友西西,画一双好腿

a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片:(有了双腿的西西快乐奔跑的情景)

b、看“我为西西画上了双腿,他再也不会——(学生接读)

c、他会叹息什么?这时的西西心情是怎样的?(开心、快乐)那么怎样读好这段话?读一读吧

d、西西多么开心,就连我们也一样开心,读出西西的开心。读“他再也……”

【设计意图】以读为主,让学生在读中体会,读中理解。读中感悟,是新课标对语文教学的要求。因此在教学中,要贯穿以读为主的思想,感受着清新活泼的文字,通过图片、影象,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。

三、背诵积累,提升情感

1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳,给树上的小鸟画许多好吃的谷粒,还给不幸的西西画一双好腿,这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧!

2、学生自由背

3、指名背诵

【设计意图】把选择权交给孩子,既达到了语言积累的目的,又体现了学生在课堂中的自主学习。

四、拓展延伸,表达情感

诗中的小朋友只有这三个愿望吗?你从哪里读出来的?(体会省略号的用意)

对!在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物,假如你有一枝马良的神笔,你想拿它来实现什么愿望呢?出示课件:图片(流浪的小狗,无家可归的孩子,看不到光明的孩子,深受地震灾害的人们)

1、请你也象小作者这样,也来写一写,出示:

假如我有一枝马良的神笔

我要画( )

( )

2、学生试写后交流。

【设计意图】抓住时机,培养学生的思维能力,引导他们进行创新思维,在思维中倾注关爱他人,关爱自然的激情。

五、巩固字词,指导书写

1、出示字卡,指名读

2、学生观察,重点提示

3、学生书写,教师巡视

4、书写展示,师生评议

【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后,看似颠倒了顺序,实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”,再具体分析、尝试记忆,之后通过多次复现来巩固,这样才会有效地记住生字。

六、课堂总结,升华情感

同学们,生活中真的有这样的神笔吗?对!生活中我们虽然没有马良那样的神笔,但是如果我们每一个人都有一颗爱心,都有关心他人的美好愿望,我相信马良的神笔会在你的手中,我的手中,他的手中……

【整体设计意图】教学这篇课文时,我力争“以读书为主”,通过情景的创设,朗读的体验,对话的交流,让学生感受生命的意义,热爱自然,关爱他人。

【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时,让学生与文中角色进行换位,培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节,让学生想像,假如我有一枝马良的神笔,你想做什么?加强了学生语言训练;通过朗读使学生和作者产生共鸣,课堂上通过多种形式的朗读,加之教师的图象、语言的引导,学生会把诗歌读得入情入境,从而受到了教育。

二年级语文苏教版教案3

教学目标:

1、了解听广播的意义

2、掌握听广播的要求

3、熟悉听广播的技能训练方法

课时安排:

1课时

教学过程:

一、听广播的意义

听广播是提高学生听话能力的一种活动形式,在我们的听说能力的培养中,要因势利导,利用这种形式来有限的提高学生的听话能力;良好的听话能力是人们获取知识的重要途径,是学好各门功课的基本能力。

听广播是获取信息的重要途径;能让你及时了解天下大事;能让你潜移默化的陶冶情操;能让你在不知不觉中提高听说读写的能力。

二、听广播的要求

听广播是要做到以下三点:

1、听得快:要集中注意力,快速跟上,声声入耳,句句到心。

2、听得全:接受信息要全面,接受信息要完整。

3、听得准:要培养听觉感受,注意语句的停顿和语气的变化,听清语意,防止误听。

三、听广播的技能训练

1、调动原有信息,接受新的信息

2、攫取主要信息,记住关键语句

3、记听重要信息,学会速记技巧

四、速记方法

1、速引式

2、符号式

3、浓缩式

4、首尾式

5、提纲式

另外还有: 跳行记、留空记、画线记等听记技巧。

二年级语文苏教版教案4

苏教版小语教材第三册的第八单元课文《水乡歌》,是一首歌颂水乡秀丽风光和幸福美好生活的诗歌,诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点,勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。因此,引导学生在朗读中进一步理会诗歌的内容,感受诗歌的意境,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情是这节课的教学重点和难点。

教学设计如下:

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字,绿线内的3个字只识不写,认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

二、课前准备

1、收集有关福安风光、物产的资料图片。

2、教学用具:课件

三、教学课时:两课时

四、教学过程

(一)创设情境,激发情感

1、今天,老师心情特别好,想知道为什么吗?

今天,老师收到水乡小朋友的一封来信,他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿?

2、让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。(听音乐看课件:一组水乡风光图片)

3、刚才我们一路走来,你觉得水乡美吗?

这么美的水乡,你想夸一夸它吗?

4、你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡,读一读吧。

生朗读《识字2》、《江南可采莲》、《忆江南》等。

5、水乡的小朋友是怎样赞美水乡的?齐读课题:水乡歌。

(设计意图:以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片,创设了美好的学习情境,关注学生的情感体验,调动学生已有的生活经验、知识储备,能有效激发学生的学习欲望。)

(二)进入情境,初步感知

你都看到什么?赶快借助拼音读一读吧。

1、自读(师巡视)。

2、读给同桌听听,请他帮帮忙听听有没有问题。(师巡视指导互纠)

3、自由分节朗读课文,及时评价,相机纠正“连”、“船”、“帆”、“咱”等读音。

4、再读课文,想想有哪些地方不懂,小组先交流帮助解决。

(设计意图:关注学生的差异,给他们充分的阅读时间,扎实展开朗读的过程,通过同桌帮助,难词指导,切实过好认读关。)

(三)精读课文,感悟意境

1、读了这首诗歌,你知道了什么?你喜欢哪一节,就轻声读读吧。

(水多、船多、歌多)(板书)

2、导读第一小节

(1)小组交流:你从哪儿看出水多?画出有关词语。

(2)你能通过读,让我们感受到水乡的水多吗?指读,学生互相评。

(3)声音轻些,速度慢一些,看看你还能想像到什么。

“荡清波”,谁能表演读。对,轻轻地,一波一波,就像妈妈摇摇篮。

(4)请闭上眼睛,你已经来到水乡。(听水声,画外音激情。)

这么多、这么绿的水从你的脚底流过,你有什么感觉?

(5)就把这种感觉美美地读出来吧。

(设计意图:学生有感情地朗读,是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。)

3、自学第二、三小节

(1)你还喜欢哪一节?

你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动,学得更有趣吗?

(2)学生反馈。

(3)创造方法,合作学习。

(4)各组展示成果。

A、展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。

①水乡的水上飘着的是什么?你想到了什么?

②平时你有没有坐过船?你去干什么?

③船这么多,它们在干什么?你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗?(看课件)

句式联系:

水乡的船真多呀,有的在___________,有的在______________,还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

B、表演读第二小节,相机引导学生评价,齐读。

(5)你由船多想到了什么?

(6)读读第三小节,提出不明白的问题?

什么装满一箩又一箩?你认为呢?

(7)如果你有满船的鱼、虾,你心情怎样?你会怎么做?

(8)你能把这种幸福的感觉读出来吗?

有感情朗读。(配乐)

(设计意图:指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习,让学生在合作中探究,在合作中发现,并大胆地提出自己的问题,发表自己的观点,真正将课堂还给学生,让他们做学习的主人。)

(四)赏读课文,体会意境

1、此时此刻,你想对水乡的人民说些什么?

2、用你喜欢的方式,可以同桌互问互答,也可找小伙伴读,你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情,你就怎么读吧。

3、赛读,评价。

4、小结:水乡被称为“鱼米之乡”。

5、欣赏歌曲《洪湖水浪打浪》。

(设计意图:只有多读,才能真正领悟到文中之意,体会到文中之情,不失时机把握学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,在音乐声中学生情感上与作者产生共鸣,在读中受到情感的熏陶。)

(五)指导写字

1、出示生字,读音。

2、观察字形,小组内交流:我用什么方法记住它?

3、谁来当小老师?

4、自学笔顺表。

5、重点指导难记的字。

荡:草字头。

飘:注意左右均衡,把“风”写狭长些。

装:衣字底,注意右上部分“士”,上窄下宽。

6、师范写,生描红,仿写,教师巡视指导。

7、反馈。

(设计意图:放手让学生自主识记生字,重点指导几个难字的书写,教给识字方法,培养学生识字能力,更有利于激发学生识字、写字的兴趣。)

(六)拓展延伸

1、时间过得真快,小朋友们已畅游了美丽富饶的水乡,与人礼尚往来是我们的传统美德,让我们也邀请水乡的小朋友来福安做客好吗?

你怎么介绍自己的家乡呢?拿出课前收集的有关资料,小组讨论。

2、生反馈(写信、画画、编儿歌等)

那就赶快行动吧。

3、展示、评价。

(设计意图:在新课标,教会学生积累运用所学的知识,通过内化转变为技能,更好地为学习、为生活服务。教学生收集、处理资料、编儿歌,激发了热爱家乡、赞美家乡的情感,是一次很好的写话训练。)

板书设计:

水多

水乡歌 船多

歌多

二年级语文苏教版教案5

师:小朋友们今天都是月亮湾的小村民,让我们一起来夸夸这个美丽的村子吧!

生:齐读第一自然段。

师:(板书)美丽。

师:那么月亮湾究竟美在哪里?请小朋友轻读第二自然段,数数这一自然段有几句话?想一想文章写了村前哪几处地方的美景?可以用笔画出有关词句。

生:按要求自学第二自然段。

师:小朋友们,你们找到了哪几处美景的?

生:我找到了六处景色,分别是小河、河上、河里、河岸、农田。

师:找得真仔细呀!那么你喜欢哪一处的景色呢?

生:我喜欢小河。

师:出示“村子的前面有一条月牙一样的小河。”为什么喜欢它呢?

生:因为小河像月牙一样弯弯的。

师:是呀!弯弯的小河如新月,多美呀,你能领着大家读好它吗?

生:读!

师:除了喜欢小河,还有喜欢什么的呢?

生:我最喜欢河里的景色。

师:把你喜欢的介绍给大家。

生:声情并茂地读。

师:刚才他读得多好呀,在他读得过程中,你发现了什么?

生:我觉得他把“缓缓地”读得真好!让我感觉到河水流得很慢很慢。

师:那我们喜欢这一句的同学一起学着他的样子美美地读一读吧!

生:加上动作读。

师:还有喜欢其他地方的小朋友吗?

生;我喜欢河岸上的桃花,因为桃花很美?

师:你从哪里看出来桃花美呀?

生:因为桃花远远望去像一片灿烂的朝霞。

师:出示句子“河岸上开满了桃花,远远望去像一片灿烂的朝霞。”

生:喜欢的小朋友一起齐读。

师:小朋友们,这个句子让你感受到桃花的美,还让你感受到了什么?

生:我感受到了桃花的多。我从开满这个词看出的。

师:你真会读书,我们读书就是要这样细细品味。

生:我还喜欢绿油油的农田,我觉得农田很美很美!

师:出示:“过了桥,是一片绿油油的农田。”和“过了桥,是一片农田。”

师:你们发现什么了?

生:我觉得前面一句加上了绿油油使我感觉到了麦田的美!后一句没有了“绿油油”我就感受不到这农田是怎样的了。

师:说的真棒!谁来仿照桃花说的更美些?

生:过了桥,是一片绿油油的农田,远远望去就像绿色的海洋。

师:真会模仿!

师:学到这儿,老师相信村前的美景一定引在小朋友的脑海中了吧。谁来做回小导游呢?

生:各位游客,我们现在来到了月亮湾的村前,看这是月牙一样的小河,河水绕着村子缓缓地流着,清清的河水倒影着绿树、青山、小桥。河岸上种着许多桃树,树上开满了桃花,就像一片灿烂的朝霞,桥那边是一片绿油油的农田。

[反思]《月亮湾》是一篇优美的散文,本文以形象的语言,描绘了月亮湾秀丽可爱的田园风光图,展现了新农村一派生机蓬勃的动人景象。本文的第二自然段是全文的重点,按一定的次序介绍了月亮湾村前的美景。在教学中,我先让学生理清这一次序,学生在再次阅读的基础上较快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→农田顺序来写。在学习每一处景色时,我把主动权教给学生,让学生说说自己喜欢哪一处景色?为什么?这样激起了学生的积极性,他们或充分地说着自己喜欢的理由,有的感情投入地朗读自己喜欢的段落,此时我分侧重点进行点拨,比如“河岸上长着许多桃树,树上开满了桃花,远远望去,就像一片灿烂的朝霞。”当学生说出因为桃花美丽而喜欢时,我便出示句子,让学生进一步体会,除了桃花的美之外,你还感受到了什么?为什么把桃花比作灿烂的朝霞?学生在老师的引领下进入了深一层次的思考,原来桃花除了美还很多呢,正因为桃花很多,一大片一大片,红彤彤的,所以像灿烂的朝霞。在处理“过了桥,是一片绿油油的农田。”时,我并没多讲,而是采用比较法让学生感受这“绿油油”一词的鲜明,此时再拓展,让学生模仿写桃花的句式,让学生说说这绿油油的农田就像什么呢?学生展开了想象,有的说像绿色的地毯,有的说像绿色的海洋,似乎在不经意之间进行了句式的训练。在这一自然段结束的时候,我让学生扮了一回小导游,不过学生组织语言的能力还远远不够,基本还是在老师的帮助下勉强完成,这也是在处理这一环节时最大的遗憾。

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