四年级上册语文书走月亮教案

时间：2023-01-03 12:22:14 新华四年级

每一个四年级语文老师都应该营造一种民主的氛围，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。四年级语文老师的教学工作离不开四年级语文教案，四年级语文教案是他们进行教学活动的保障。你是否在找正准备撰写“四年级上册语文书走月亮教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！

四年级上册语文书走月亮教案1

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好!

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?

三、合作探究，精读感悟。

(一)学习第一小节

1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?

(老师工作很辛苦……)

2、你从哪里知道的?

(从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)

3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?

4、学生齐读。

(心血、辛劳)

5、为什么呢?

(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……)

6、说得好，那我们再来读读。

7、生齐读。

8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，

9、生再读。

(是“哪个人”、“哪一项”。)

10、不错。“哪个人”指谁?

(每个人。)

11、“哪一项”呢?

(每一项。)

12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……

(学生全笑)

(应该把“不”改成“都”)

14、说得好，那我们再来试试。

15、学生再读。

16、你们觉得这样一改，有什么不同?

17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。

学生对比读。

(我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。)

18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……

(崇高伟大神圣)。

19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

20、指名读。小组赛读。

21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?

(在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)

22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)

生齐读：老师，您好!

23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗?

(生沉默。)

24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?

25、生齐读第一段。

(我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)

26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗

27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!

28、生齐读课文第一节。

(二)合作学习第二小节

1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节

2、默读第二小节，小组合作探究

3、汇报交流

(1)从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。)

(2)指导朗读

出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_

(2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的

出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?

4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感?

(理解：“衷心”：发自内心。)

5、指导朗读第2小节

四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。(课件出示)

1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!

2、指名背、齐背

【教学总结】今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：

1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点，“古今中外，------!地北天南，------!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。

第二自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的，它能节省时间。

2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热情高。也许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。

3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力，还要能考。

4、巧用生成资源。我发现在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发现老师什么没写?生--------。这感叹号能省去吗?为什么?生------。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的敬佩、感谢，再读课题。

但是，今天的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不尊重事实的多。总之，做作业的态度极不端正。

以后的教学特别要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作业的效率。

四年级上册语文书走月亮教案2

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：

理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

教学难点：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。

教学准备：

小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

一、导入新课

1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么?板书课题：1、老师，您好!

2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感!今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。

二、初读全诗

1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，

3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础

(1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词?(出示小黑板)指名读，正音，齐读

(2)老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看?好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺

5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音!

6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么?并作初步交流。

三、细读第一小节(1-5句)

1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现?其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么?

2、出示：啊，教师的事业多么崇高!

追问：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)

3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢?找一找

4、交流：

(1)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!

a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思?(古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳)

b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好?

古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…(前一语气强烈，强调教师的重要作用)

(2)出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!

说说意思。(创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的)

5、指导朗读这三句

6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

(1)指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么?

(2)指导理解句意

8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗?诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看!

(出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好!)

(1)齐读，体会对老师的无限感激

(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的?

(3)再读：让老师再感受一下你们的感激之情

9、有感情朗读第一节

四、作业：抄写生字词，朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

3、有感情的朗读并背诵课文。

教学过程

一.复习检查

1.听写词语。

2.指名分节朗读课文。

二.学习课文第一节

1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业?(啊，教师的事业多么崇高!)

2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高?按顺序从前往后找。

3.讨论归纳。(1).第一句(在昨天--------架起金桥)指导理解：

A.这句话是什么意思?结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗?

B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路.架桥的作用。

C.指导朗读这两句。

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦!

指导理解：

A.这里：“哪个人”是指哪些人?(所有人.每个人)

“哪一项”是指多少项?(所有的.每一项)把这两句话换成肯定的说法，怎么说?这样一改更能突出教师的辛劳

B.举例说明(名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------)

C.指导朗读这两句。

4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢?(充满了对老师的感激、尊敬、热爱)

齐读第一节最后一句。(每当看到-------老师您好!)

A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈?

(“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈)

B.指导朗读这一句。

C.指导朗读第一句。

四.学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。

1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业?

(啊!教师的事业多么美好!)

2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的?按顺序从前到后找。

3.讨论归纳。

(1)第一句(用真理-------心灵闪耀)

指导理解：

A.释词：春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)

B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好!

(2)笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

A.这两句把教师的事业比喻成什么?(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)

B.“笔尖飞舞”指的是什么?(教师粉笔书写，钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思?(老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心)

C.指导朗读。

4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情?

齐读这节的最后一句(每当看到---------教师，您好!)释词：“衷心”(发自内心地)

5.指导感情朗读第二节。

四.听录音，欣赏;边准备齐背课文

自由练读指名背齐背

五、作业设计：

1、给带点字选择正确的读音

浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)

衷心(zhōngzōng)编织(bīnbiān)

2、写出下列词语的近义词

蕴含()崇高()闪耀()

祝愿()塑造()波涛()

3、写出下列词语意思相反的词。

蕴含()崇高()闪耀()

祝愿()塑造()波涛()

4、小练笔：《老师，我想对您说》

读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。

导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

板书设计：

哪一个不浸透每当…就…崇高

1、老师，您好!哪一个不蕴含每当…就…涌起

教师的事业美好

工作辛苦感激之情

四年级上册语文书走月亮教案3

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点、难点：

1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

2、重点词语的理解。

教学准备：

师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激发感情

1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。

2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么?(学生回答)

3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好!(板书)

4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?今天，我们就来学习《老师，您好!》这篇课文。

二、初读课文

1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。

师巡视学生读书情况。

3、检查：

(1)认读词语。

(2)指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

(3)说说课文的主要内容。

三、作业设计：

(一)组词

铺()浸()顶()霞()辛()

哺()侵()项()假()幸()

(二)填上合适的词语

铺设()架起()

塑造()编织()

三、选择正确的读音

衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)

笑语盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)

第二课时

一、听写。

崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿

二、精读课文，感悟内容

1、分句训练。

(1)自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。

(3)指名朗读这句话，生点评。

(4)生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。

(1)生质疑：哪些句子不太理解?

(2)指名读这些句子，师生共同解决。

3、重点部分，拓展训练。

(1)生质疑：哪些句子不太理解?

(2)指名读这些句子，师生共同解决。

(3)再读句子，抒发感情。

(4)重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

(5)相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!

①指名读;

②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同?

④根据你搜集的资料，来证明这句话。

⑤饱含感情地再读一读。

4、齐读。

三、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。

四、指导小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目--诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

五、作业：

1、感悟积累。

本文是一首()，赞美了教师事业的()和()，抒发了孩子们对老师的()、()之情。

2、找出文中的两个反问句，改为陈述句;

3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指()，“理想的丝线”指()，“甘露”指()，“茁壮的新苗”指()，表现了()。

4、背诵课文

四年级上册语文书走月亮教案4

教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教学目标：

1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

3、认识课后三个生字。

教学重、难点：

体会作者借写景所表达的思想感情。

教学时间：本课教学1课时。

教学流程;

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

一、学习《使至塞上》

1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。

2、同桌互读，注意纠正读音。

3、师介绍作者及背景。

这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律(在克什尔北)。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。

4、生再读古诗。

5、学生借助注释理解诗意。

同桌互说诗意，在小组内互说诗意。

6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。

二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。

三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。

四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。

五、指导背诵三首古诗。

六、认识“至、旷、瑟”三个字。

可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

七、迁移练习：

在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

八、拓展练习：

找一些描写日月的古诗来读一读。

四年级上册语文书走月亮教案5

教学目标：

1、正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒”等词语。

2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。

3、对照1、2自然段,结合古诗，想象“秋__独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。

4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机智。

教学重点：诗文结合想象“秋__独钓图”的情景，领悟蕴藏着的诗情画意。

教学难点：体会纪晓岚的机智。

教学准备：CAI课件　　教学课时：2

第一课时

一、导入新课。

1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗?

这节课,就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个有趣的故事，走近纪晓岚。

2、看老师写课题，(师板书课题边写边提示)：纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点。谁来读课题。读得不错，大家一起读!

读了课题，你想知道什么?

(预设：纪晓岚吟了一首什么诗?纪晓岚为什么要吟诗?纪晓岚在怎样的情况下吟诗?)根据学生的质疑，在课题旁边打上问号。

二、初读课文。

1、让我们带着这些疑问，继续往下学习。在这篇课文里，有这样一些词语，有信心读准吗?自己先试着读一读。课件出示：沉静、__畔、垂钓、机智、渔翁、光芒。

谁来读给大家听?强调翁的韵母是eng而不是ong(你的这个后鼻韵母eng读得真好!)、pan畔。

全班同学一起读!

在课文中，还有一些四字词语，谁想读?课件出示：目不转睛、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。

知道篙和橹是什么样子的吗?让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们非常常见。

男女生比赛来读读吧?看谁读得更好些。男生读一个，女生读一个。男生先来。

2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么。

(纪晓岚在__边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间内吟唱出一首绝妙的“秋__独钓”古诗。)　只点一个说!夸奖纪晓岚，夸的是什么?引导下一环节。

三、学习第一自然段。

乾隆皇帝连声说好，夸赞：好一幅“秋__独钓图”!

1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅“秋__独钓图”的? (课件出示古诗)，指学生读诗。①音读得准②读流畅了③师范读，读出节奏、味道④再点读，读出了诗情画意。⑤全班一起读，读出悠然的美感。

纪晓岚看着__上的渔舟悠然吟诗，他到底看到了什么呢?请大家自由读课文第一至二自然段，(课件出示)边读边用横线划出这部分写了哪些景物?

2、谁来说说?(课件出示)

你从这些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)

3、原来是一幅美丽沉静的秋__图啊!(板书：秋__)!让我们来美美地读一读!

4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这美丽、沉静的秋__之外，还有什么?(有位渔翁，他在垂钓)你来读句子!

5、果然是“渔翁独钓”啊!(板书：独钓)

6、一开始，老渔翁平静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼终于上钩了，你又读出了什么?(读出了他的高兴)带着你的感受读一读。

7、在美丽沉静的秋__之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊!我们再来读一读!指名分别读!

8、闭上眼睛，想象一下这画面吧!

(课件出示音乐)落日金辉;芦花秋风;__畔一叶扁舟，一个老渔翁，静静地等待着，好!鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远……

9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗?(说语句描写秋__垂钓的美妙，景美如画，景美如诗)难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢!

纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句——课件出示。这首诗中写了哪些景物呢?我们将它与1、2自然段对比着来找一找吧!引导学生找，要有过程!女生读语句，男生读诗句。

大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅“秋__独钓图”!

六、领悟机智

学生快速默读第三—五自然段：乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢?

预设几个原因：——

1、预设1：好在用了10个“一”字

2、预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙，以及简单写出渔翁垂钓

3、预设3：诗的静态动态对比　神态传神

4、预设4：占字用得好，更为重要的是：写出了乾隆心中的美景与得意

5、乾隆皇帝“故意”也难不住：十个一，28字绝句——来回几步，悠然吟唱

(预设1：好在用了10个“一”字)怎么好?我们来看看这十个一字都写了哪些景物?

(出示：一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来，三个物件，教师小结：点出了钓鱼的地点)

(出示：一丈长竿一寸钩。一丈有多长?从哪里到哪里?表面上写钓鱼的情态，实际上隐匿了钓鱼的老翁。)

(出示：一拍一呼复一笑。钓到鱼高兴时的神情，一系列的动作。教师小结：老渔翁是多么快乐、陶醉、自得啊!))

(出示：一人独占一__秋。老渔翁的喜悦之情给这__面带来了一份生机与活力。)

按照乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复使用了十个一字，这十个一不是简单的重复，而是巧妙的嵌入，恰到好处。还构成了一幅美妙的景象，这是多么奇妙啊!谁想读?

还有谁说说好在哪里?

(预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙)

鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。

你还体会到什么?

(预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼十分得意的神情尽现在三个动作中。)

这物与人，这静与动，又形成了对比，何等巧妙啊!谁更想读?

你还想到了什么?

(预设4：占字用得好，一个“占”字把老人独自在__边钓鱼的情态，描写得生动传神。)一个占字将老渔翁与秋__景色紧密联系在一起，老渔翁给秋__带来了一份生机，带来了一份独有的美丽。如此绝妙啊!谁越发想读?

多么美妙的秋__独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊!男生读，(妙诗)女生再读!全班同学一起读!

5、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要故意为难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满意的答案，他不禁点头笑道——谁想读?(好!好!好一幅“秋__独钓图”!好一个机智的纪晓岚啊!)

你在这句话中发现了什么?(乾隆皇帝一连用了四个好字)

我们先来看看前两个“好”字。为什么要两用两次?(学生回答，教师收拢：原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷称赞啊!还有什么好?读出——

(秋__独钓图也好)怎么好?(学生自由回答，说一次就读一次!营造反复回环的氛围)

是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好?谁想读?

还有什么好?(预设：纪晓岚的机智也让人叫好)你从哪里可以看出他的机智?

第一层次(面对乾隆皇帝的故意为难，纪晓岚望着__上的渔舟，只来来回回地走了几步，在很短的时间内，悠然地吟唱起来)你看，纪晓岚的那份悠闲自得、成竹在胸真是显出他的机智过人啊!谁想读?还有谁想读?

第二层次(他写的这首绝句28个字巧妙地嵌入10个一字，而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生动传神，所以他机智)谁想读?还有谁想读?

第三层次(若学生答不出来，教师提示：大家请看这句诗——一人独占一__秋，你读出的是何人独占了这一__秋色?同学们，乾隆皇帝在位63年，这63年，政治安定，国事繁荣，从他的祖父康熙到他统治的年间，史称“康乾盛世”。此时此刻，他看着这秋__的沉静，这渔翁的喜悦，他的心中一定涌起了一位帝王的满足与自豪。他会怎么想呢?(指名谈体会，学生能说出来!)独占一__秋的不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝!纪晓岚多么的机智啊!他说到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞赏纪晓岚，谁想读?

这何止一__秋啊!更是大清美好的河山!还有谁想读?

纪晓岚借渔翁的高兴写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机智啊!谁再来读?

精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读!

乾隆皇帝为神州有这样机智的人才而感到骄傲与自豪，他不禁点头笑道——大家一起读!

6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠然吟唱出的一首七绝，就这样勾勒出了秋__独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份自豪与佩服之情再来吟唱这首诗吧!——生读(板书：轻吟)

7、把这首绝妙的好诗永远留在我们的脑海中吧!增加点难度，只留下一字，谁会背?

再增加点难度，看着板书，咱们一起背背!学到这里，我想咱们的问题也都有了答案!擦去问号。

七、拓展

关于纪晓岚的轶闻趣事还有很多。老师这就有一个。一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说：爱卿，现在正读什么书?”纪晓岚答道：“臣正读《全唐诗》。”“《全唐诗》你最熟悉哪一首，能背诵吧?”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的《清明》，来，我们一起背诵一遍。(生背)

乾隆皇帝听后说：你能把这首七言绝句变成六言诗吗?稍加思索，纪晓岚答道：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有?牧童指杏花村。

乾隆皇帝又问了：“你能把它改成五言诗吗?一会儿，纪晓岚答道：清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有?遥指杏花村。乾隆皇帝又接着问：”能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢?机智的纪晓岚都一一作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来交流!

八、板书设计