语文s版一年级下册教案
教学手段/教学用具是指辅助教学手段使用的工具。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。下面由我为大家整理了关于语文s版一年级下册教案，供大家参考。
语文s版一年级下册教案1：月亮和云彩
教学目标：
1、认识10个生子，会写7个生子，学习新部首禾字旁。
2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
3、培养仔细观察、认真思考的习惯。
教学准备：
生子卡片、课件等
教学重点：指导学生识字写字和朗读、背诵课文。
教学过程：
一、导入
1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗?
2、它们谁跑的快呢?看书中的几位小朋友发现了什么。(板书课题)
二、自学生字
1、学生自学生字
(1)、读课文，找出文中的生字。
(2)、自读生字。
(3)、互读、互查。要求读准字音，认清字型。
2、教师抽查学生识字情况。
(1)按顺序抽读生字：齐读，分组读、分组读、开火车读。
(2)按顺序将生字贴到黑板上进行计时读字比赛。
(3)打乱顺序指名读。
3、检查记忆生字
(1)你觉得那些生字容易记住，你是怎样记住的?
(2)指导学生记忆难记的生字。
三、朗读感悟
1、教师范读，学生评价，激起兴趣。
2、学生读课文，分角色读，注意读出人物的不同语气。
3、讨论：这几个小朋友谁说的对?说说你的理由。
4、指导背诵。
四、指导写字
五、实践活动
读文思考：你喜欢李小文吗?为什么?你也试一试用他的办法观察月亮和云彩，好吗?
板书设计：
语文s版一年级下册教案2：小蝌蚪找妈妈
教材分析：
《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育(人教版教科书)一年级下册第三十四课。是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。
学习目标：
1、会认“灰”、“迎”等8个生字，会写“有”、“在”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解青蛙成长的变化，增强学生对自然科学的兴趣。
教学重点：
1、流利、有感情地朗读课文，并能熟练书写8个生字。
2、了解青蛙成长的变化，增强学生对自然科学的兴趣。
教学难点：
了解青蛙成长的变化，增强学生对自然科学的兴趣。
教学准备：
教学课件、田字格、生字卡片和有关青蛙的知识小蝌蚪、鲤鱼、乌龟等头饰。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1.初步认识“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”2个字。
2.学习课文一、二、三自然段正确流利地朗读课文。
3.增强对科学童话的兴趣，初步了解有顺序地介绍动物。
教学过程：
一、 学习第一自然段 揭示课题
1、出示小蝌蚪图：小朋友，它们是谁啊?(板书：小蝌蚪)
2、你能把它们的样子介绍给大家吗?(注意介绍的顺序)
3、出示第一自然段：池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
指名读。(注意“脑袋”的“袋”读轻声)
4、读着读着，我发现这里有两个词非常有意思，你发现了吗?(大大的 长长的)
奇怪，为什么不说“大脑袋”“长尾巴”呢?
(体会叠词的好处)
5、那就让我们来当当小蝌蚪，甩着长长的尾巴游来游去。
(师生一起做手势。师：噢，是这样!你们看，你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像她甩着的那条尾巴!中国的汉字多有趣。)
6、真是一群悠闲自在、快活的小蝌蚪。齐读第一小节。
7、今天，我们就来学习跟这群小蝌蚪有关的一个故事——(板书)《小蝌蚪找妈妈》
二、预习检查
1、课前，同学们预习课文了吗?你画了几个自然段?
师拿起书，让同学们边看边数。
2、这篇课文跟17课《小壁虎借尾巴》一样没有拼音。
没有了拼音朋友的帮助，遇到不认识的、难读的字，你是怎么解决的?
(读一读，猜一猜 看看前面的句子，再看看图)
3、课件出示生字词：
阿姨 追上去 头顶 黑灰色 迎上去
甩着 蹲着 露着 披着 鼓着
指名认读
第二行词语有什么共同特点?
(都有“着”)
练习读“着”
蹲：做动作
披 露：指名学生给另一学生“披”上衣服
再“穿”上衣服，进行比较。随机理解“露”
鼓：给鼓组词。做鼓腮梆的动作理解鼓“凸起”的意思。
三、学习第二、三自然段
过渡：小蝌蚪出发找妈妈了。
出示要求：它们都向谁打听妈妈了?是怎么打听的?用“——”画出来。
生读书
1、他们先找谁打听妈妈了?
(鲤鱼!)
2、(出示图二)咦，小蝌蚪不是玩的挺高兴的吗?怎么突然想起要找妈妈了呢?
(看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们就想：我的妈妈呢?
3、所以当他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食时，就迎上去问： ——(出示句子读)
4、再出示鲤鱼妈妈的话指导读。 (出示——鲤鱼课件)我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，谁向我打听?
生1：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里?
师：真是个懂礼貌的小蝌蚪
生2：……
师：如果能加上动作就更好了
生3边表演边问
师：交换一下，你们当鲤鱼妈妈，我当小蝌蚪。
板书：四条腿 宽嘴巴
5、听了鲤鱼妈妈的话，小蝌蚪踏上了寻找妈妈的道路。他们游啊游，找呀找，找了几天几夜，终于找到了一种四条腿、宽嘴巴的动物，谁?
(乌龟)
(出示乌龟)他们和乌龟妈妈都说了些什么呢?自己先练着读一读，练好了，同桌俩人表演。
6、读着读着，老师有个疑问：刚才小蝌蚪遇见鲤鱼妈妈的时候，作者用了“迎上去”，为什么这里他却用“追上去”呢?
指名学生说理由。再指名学生演一演这两个词。
随机板书： 大眼睛 绿衣裳
四、总结青蛙的特点，练习说话
奇怪，为什么鲤鱼妈妈说，小蝌蚪的妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，小蝌蚪的妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，呢?到底谁说得对?
1、那你来告诉小蝌蚪，他的妈妈是什么样子的?(注意介绍的顺序)
(复习作者介绍小蝌蚪样子的方法)
2、听了小朋友的介绍，知道了自己的妈妈到底长什么样，小蝌蚪可高兴了，你听，它们都唱起歌来了。播放《小青蛙找家》
小朋友边唱边跳。
3质疑：小蝌蚪你们什么时候变成青蛙啦?(下节课再来谈)
五、书写指导“变 有 在”
变：教师范写
有和在：让学生发现共同点，与不同点。说后再写。
板书设计：
小蝌蚪 找妈妈 青蛙
变 四条腿 宽嘴巴
大眼睛 绿衣裳
语文s版一年级下册教案3：小熊和小鹿
教学内容
这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。
教学重点
1、正确、流利地朗读课文; 2、识字、写字练习。
教学难点
让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。
建议学时教
2课时。
学生分析
的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。
设计理念
工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。
设计特色
密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。
设计流程
第一课时
一、导入新课
1、谈话揭题
(师板书：和)同学们，认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今天我们要学习的是《小熊和小鹿》(板书课题)
2、读题质疑
齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗?
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。
2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。
3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么?
4、师范读，生圈画带生字的词语。
三、认读词语，巧记生字
1、生自由认读圈画出的词语
2、出示词语
小熊 小鹿 答应 商量 发烧 赶紧
爸爸 奶奶 对不起 没关系 种树 住院
①学生试读
②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读
③小组赛读
④去掉拼音开火车读
3、游戏中识字
①离开词语，生字还认识吗?
②“摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词)
4、小组合作，交流识字方法。
四、再读课文，整体感知
1、用你自己喜欢的方式朗读课文
2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听
3、个人挑战赛
4、齐读
五、总结课文，布置作业
请同学们认真、流利地朗读课文
第二课时
一、复习生字激趣导入
1、多媒体出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准
2、出示生字，开火车认读
3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢?我们一起来学习课文。
二、精读理解，感悟内化
(一)学习第1自然段
1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗?从哪儿能看出来?
2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音：直打滚儿)
3、你什么时候也会乐得直打滚儿?
4、齐读第1自然段
(二)学习2—4自然段
小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢?
1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。
2、小熊为什么一定要在家等小鹿?(强调：答应)
3、男女生分角色读对话
(三)学习5—6自然段
妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。
1、(示图2)你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想?
2、可是，闹钟走了一圈，小鹿;闹钟又走了一圈，小鹿还是;小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢?
指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。
3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗?说一说。
4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢?
(四)学习7—8自然段
如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。
1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸，生饰小熊)
2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?
3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁?为什么?
小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。
(五)学习第9自然段
1、(示图3)瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。
2、齐读第9自然段
3、提问：你是个守信用的孩子吗?说一说。
三、巧设练习，加深理解
1、有感情地朗读课文
2、练习
小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
我们都爱踢足球。
_______________都。
四、指导写字
1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。
2、重点指导
“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。
“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。
“奶”字的最后一笔为撇。
3、师范写，生临写。
4、练写，互相评价。
五、拓展训练
课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗?
小熊( )说：“太好了，我正想奶奶呢。”
妈妈( )说：“明天再去种行吗。”
小熊( )说：“不行，我要在家等他。”
小鹿的爸爸( )说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”
小熊( )说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”
总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。
六、布置作业
1、把喜欢的词填入词语花篮中
2、读《同步读本》中《路路的脸又红了》
教学反思
低年级的阅读教学，贵在教师善于拨动孩子心灵的琴弦。在这方面，本案从一个侧面揭示了“拨动琴弦”的主要在于阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。
1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。
2、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。