冀教版四年级上册语文教案

教学难点通常是学生不易理解的知识，或掌握有困难的技能技巧，既包含教材本身难理解的知识，也包括由学生特点造成的难点，综合判断，灵活地去寻找教学难点。下面由我为大家整理了冀教版四年级上册语文教案，供大家参考。

冀教版四年级上册语文教案1：绿叶的梦

【教学目标】

知识与能力

1、正确认读十四个要求会认的字，掌握十一个要求会写的字，正确读写“高粱秆儿、苇叶、搜集、汇拢、启蒙、土岗子”等词，能联系上下文理解“碾磨、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。

2、抓住课文的重点部分，逐步理解文章的内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传递的情感。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句。

过程与方法

1、学习“读、想、议结合”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

2、在感情朗读的基础上体会文中顿号、省略号的用法。

情感态度与价值观

通过本课的学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱大自然的情感，乐于象作者一样热爱生活，关爱自然，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

【教学重点、难点】

抓住课文的重点部分，逐步理解文章的内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传递的情感。

【教学方法】

激趣导入、以读代讲、读想议结合

【教学准备】

1、多媒体课件

2、课前用树叶布置教室，如树叶贴画、高粱秸制品等

3、课前进行调查：现在的学生在玩些什么。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，激发兴趣

老师发现最近大家都特别爱玩悠悠球，所以今天老师请来了两位高手给大家展示一下他们高超的技艺，大家掌声欢迎!(在掌声中请出班内玩的好的两名同学)

学生各自展示自己的绝活

【设计意图：从孩子们的生活入手，抓住学生心理，在上课伊始就调动学生的兴趣，为整个课堂教学找准基调。】

教师再引导：大家看的时候有什么感觉?你自己玩的时候感觉怎么样?

学生交流感受

教师小结：从大家的表情上可以看出大家非常开心，是不是?是啊，我们的童年是无比幸福的，有那么多好玩的玩具、好玩的地方，那么今天，老师要带大家走进作家葛翠琳的童年，(课件出示葛翠琳的简介)下面让我们追随她的足迹，走进那令她魂牵梦绕的绿色童年吧!

(葛翠琳的简介：葛翠琳，儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。小读者喜欢她的书，是她兴的事。葛翠琳的童年是贫穷的、坎坷的，但又是幸运的，她有一位爱好文学的老师带领着她走进文学世界，走进大自然，大自然里的许多事物一起编织成她的童年梦，使她用爱、善、美书写着活泼纯真的童心童趣，也正是大自然的恩赐，成就了一位在中国颇具影响的女作家。)

板书课题： 19 绿叶的梦

二、初读课文，整体感知

1、释题激趣：看到这个题目，你想到了什么?有什么问题?

学生自由交流(学生可能提出：为什么会以“绿叶的梦”为题?是绿叶做的梦吗?它梦见的是什么?等有价值的问题，要给予肯定。)

教师整合学生发言，导入课文阅读

【设计意图：锻炼学生的思维，培养带着问题读书的好习惯。】

2、自读课文，整体感知

出示自读要求(课件出示)：

带着你的问题自读课文，看看能解决那些问题。边读边画出生字词，并把带新词的语句多读两遍，不认识的自己想办法解决，把课文读通顺、读流畅。

学生自读课文

课件出示生字词，检查认读情况，指导难写或易错字。

(预设：学生可能对“蒙”“拢”字的读音有疑问，教师要注意讲解。)

小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好地掌握这些生字、新词。

【设计意图：整体感知课文内容，解决字词，为后文的学习打下基础。】

3、范读课文，初步感受

教师范读课文，学生欣赏

学生带着问题再读课文：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象?

集体交流感受(对于只找到一件或两件事的同学也要给予肯定。)

教师小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己再读读这篇课文吗?

【设计意图：通过教师的范读，让学生揣摩读文时的停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实等技巧，为学生做好示范，并通过过渡性语言自然导入下一环节。】

4、默读全文，思考问题

出示默读要求(课件出示)：

⑴默读思考：作者童年有许多美好的回忆，从哪一段中可以看出来?

⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

学生默读课文后交流(如果学生找不出来，教师要及时帮助学生找到总领全文的段落，导入第一自然段的学习。)

【设计意图：通过读书思考，加深对文本的理解，并锻炼学生的分析概括能力，才能真正做到让学生自读会悟，才会有自己独特的、有见地的感悟。】

5、学习第一自然段。

(1)指名读第一自然段。

(2)生自读后，交流你都读懂了什么，其他同学补充

(注意交流顿号用法和省略号的作用)(尝试补充省略的内容)

师启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢?

师随机板书：最着迷

【设计意图：本段是全文的总起段，直接点明文章主旨，同时为后文的理解定下目标。】

6、再读课文，激发想象

(1)同桌之间再读课文，边读边想象文中描绘的情景，读出情感来。

(2)把喜欢的段落多读几遍，把自己的感受写一写。

集体交流，指名朗读喜欢的段落

三、布置作业：

⑴抄写本课生字词。

⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

⑶试着自己解决课上提出的问题。

⑷有条件的同学阅读《野葡萄》(或自己收集作者的作品)

第二课时

一、复习引入

1、板书课题，齐读;

2、回忆上节课所学内容，确定重点问题：

同学们在上节课的学习中，通过自主学习，尝试解决了一些问题。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决“作者为什么‘最着迷’于绿叶?”这个问题。

二、读中感悟，深入学文

1、 指名分段读文

【设计意图：指名读文一方面检查学生学生的朗读情况，另一方面使学生回忆上节课所学的内容，快速进入学习状态，另外进一步培养学生带着问题有目的的读书的好习惯。】

2、小组合作，深入理解文章内容

小组合作，从文中找到问题的答案，并标注出自己的感受或收获。

交流自己的意见。(预设：学生可能只读课文内容，或只说自己的感受，教师要注意引导学生先读课文内容，再说读后的感受或体会。)(根据学生选择，逐段学习课文重点部分，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习)

⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文，说说你从中都读出了什么。

②配合学生课件出示词语练习：

(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野

(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯

照样子摘录词语：元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)

同桌互相读一读上面的词语，并想象当时的场景，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。

并交流在我们自己布置教室的过程中你有什么感受。

(交流省略号的作用，尝试补充省略的内容。)

(随即解决与本段有关的问题)

师随机板书：采集————快乐

③指导练习感情朗读，并结合词语练习背诵。

④找小组读本段课文，齐读本段最后一句。

⑤小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。(再齐读本段最后一句。)

【设计意图：通过读让学生理解文章内容，通过想把语言变成画面深入脑海，再通过交流深入感受作者内心的快乐，产生共鸣。】

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，说说从中都读出了什么。

②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系?

③交流体会。(随即解决与本段有关的问题)

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，说说自己的感受。

在学生交流过程中，师注意引导学生关注段中的动词，想想当时的情景。注意交流顿号用法和省略号的作用。(尝试补充省略的内容)

(随即解决与本段有关的问题)师随机板书：活动————喜悦

【设计意图：通过对动词的关注，让文本活起来，让想象插上翅膀随着文字舞动，让孩子们真正融入其中，用心去感受作者的快乐，让每个孩子身临其境。】

③指导练习有感情朗读。

④由动词入手分部分试背诵本段。(时间允许可以齐背或指名试背)

⑷第六自然段：写观察并讲述这些叶子，使我们了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文，说说从中都读出了什么，有什么收获。学生回答

②课件出示一些叶子的图片(先出示课文中提到的，再补充课外的)

③生边看图片便说出这些叶子的药用(课内的);再说说自己知道的其他叶子的用途。(感受省略号的作用)

④结合课文内容，同学间交流收获。

师随机板书：观察————知识

【设计意图：整篇文章的教学以读为主，读中想象，读中感悟，并以学生的学习过程为主体，随着学生的思路去学习对应的段落，提高学习兴趣，以达到预期的教学效果。】

4、学习第2自然段

(教学预设：如果学生在上一环节涉及到了本段，则择机教学)

指名读文，交流所得

教师师引导学生了解本段在文中的作用(过渡段—承上启下)

四、总结全文，处理课后习题

1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》?”

2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

教师小结：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。绿叶之所以另作者那么着迷，是因为作者在采集的活动中收获了快乐、喜悦和知识，所有这些构成了作者童年的回忆、童年的梦，同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，对美的追求，为自己留下美好的童年记忆。(师随机完善板书)

五、布置作业：

1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第三、第五自然段。

2、积累本文好的词句段落。

3、实践活动：小组内交流自己童年有趣的故事。

【板书设计】

绿 叶 的 梦

采集————快乐

最着迷 活动————喜悦 童年的回忆

观察————知识

收 获

冀教版四年级上册语文教案2：清贫

教学目标：

1、能正确认读本课8个生字,会写11个生字。

2、理解课文内容，体会她同志的崇高品质。学习她甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。

教学重点：

学习她甘于清贫的革命精神。教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。

第一课时

一、谈话导入，了解作者。

1、师：“清贫”这个词语是什么意思?(清苦 清白 清正 清明 清廉 贫穷)

2、出示语句：“这位80岁的老人，一辈子过着清贫的生活。”“这位80岁的老人，一辈子过着贫穷的生活。”让学生读一读。

3、师：这两句话的意思一样吗?他们给你的感受一样吗?

学生说出自己的理解。(“清贫”不仅仅是“贫穷”，更包括一股气节。)

4、师：今天我们就来学习一篇描写清贫的文章，相信大家会对“清贫”有更深的理解。这篇文章是革命烈士她所写的有关自己的一段经历。关于她，大家了解多少?

学生交流有关她的资料。

5、介绍写作背景：1935年1月24日，在北上抗日途中，由于叛徒的出卖，她被捕。入狱后，坚贞不屈，拒绝投降。在敌人的监狱里，她用敌人让他写 “供词”的纸笔，在极端艰苦的条件下，写下了传世之作《可爱的中国》《清贫》《狱中记实》等，并秘密托人通过鲁迅先生等关系转给了党组织，表现出了一个革命者的爱国情操和浩然正气 。现在，就让我们走进《清贫》。

二、初读课文，解决疑难。

1.学生自读课文，疏通字词，勾画疑难。

2小组内交流预习中的疑难字词，解决不了的记录下来.全班交流，解决疑难。

3.全班交流词语。重点指导下列词语：

奢侈 颇似 筹集 矜持不苟 被俘 裤裆 热望 瞎忙 抛掷

三、再读课文，整体把握。

(1) 请同学分段朗读，并完成以下内容：

1、找出第一段中的关键句，说说它们的含义。

关键句的找法。

看位置：开头结尾和中间

抓特征：点题议论加抒情

2、复述文中记叙的一件趣事，并拟定一个小标题。

3、我的财产是什么?根据文章结尾部分的内容回答。

4、用一句话概括全文的中心。(本文叙述了自己被俘后国民党士兵搜身刮而无所得的故事，表现了共产党人坚定地革命信念和矜持不苟，舍己为公的高尚的革命情操，)

(2)检查完成情况。

四、小结：

根据课文内容填空：

面对即将逝去的生命，他没有更多的__________________

面对即将永别的亲人，他没有更多的__________________

面对愈来愈近的死亡，他没有一丝的__________________

面对自己及家人的清贫，他没有丝毫的________________

面对自己忠于的事业，他没有丝毫的__________________

这就是一个共产党人的情怀：_________________________

《清贫》第二课时教学设计

一、品读课文。

师：今天我们一起来学习一篇文章《清贫》。大家知道她是谁?

他是我们早期党和军队的领导人之一，二万五千里长征开始了，她根据党的统一安排，留在江西，坚持游击战。在一次转移中，由于叛徒的出卖，他被捕了。这篇短小的文章就是叙述他被捕的那一天发生的一件事情。因为我们已经读过了，我有一个问题想和大家讨论一下，“就在我被俘的那一天——一个最不幸的日子” 却发生了一件“趣事”，这件趣事“趣”在哪里?

生：读文。

生1：我认为这篇文章趣在：他是一个大官却没有钱，在被捕的时候却拿不出钱来给这两个人。

生2：我认为这个“趣”不在她身上，而在搜他的那两个兵士身上，能突出这个共产党员清贫的品质，两个士兵一遍一遍过细地搜，我觉得很可笑。

师：两个同学所讲是一致的，"趣"不在她身上，而"趣"在两个兵士身上。他“搜”，第一个动词用的是“搜”，第二个动词“摸”，第三个是“捏”，接下来当发现一无所获是，就对“一只时表和一枝自来水笔”进行“抢夺”。从这几个动词中可以看出很有趣。从“搜”到“摸”到“捏”到“抢”，这几个动作之间有一个过程，这个过程让她觉得很可笑。再看看这两个国民党士兵，一开始是“满肚子热望”，搜不出来又摸、捏，还“期望”，到最后完全“失望”了。在这个过程里，她觉得实在太可笑了。这是我们觉得“趣事”好笑的第一个方面。

师：大家发现还有其他的发现吗?

生：还有她所谓的财产不过就是“几套旧的汗褂裤，与几双上底的线袜”，与国民党的那些富翁极为不同，这也是一件极为有趣的事情。

师：很好，这是他第二个发现，还有发现的吗?

如果你是导演，由你来主持这出独幕剧的演出的话，她一定是堂堂正正的，那两个国民党士兵你们认为他们身上还隐含着哪些“趣”呢?

生：动作很好笑。第二自然段的描写(拉木柄榴弹)

师：这是一个士兵的动作，另一个呢?

生：另一个“一面说一面弓着背重来一次将我的衣角裤裆过细地捏”。

师：你没觉得这两个士兵有差别吗?猜猜这两个人的年龄哪一个轻，哪一个大?

生：拉手榴弹的年轻，弓着背的年龄大。

师：年轻的那个脾气怎么样?

生：不好

师：说起话来“吼道”。那个年老的呢?他说了一句什么话?

“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，你骗不了我。”这个人怎么样?

生：有经验，有点老奸巨滑。

这场闹剧有趣就有趣在两个国民党兵士在这场戏中的表现是不一样的。既然不一样，那么我们现在来看看这两个国民党兵士语言?谁来读一下那个年轻士兵的话：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去!”要读出这个兵士的粗鲁还有野蛮，别忘了文中“威吓地吼道”，哪个男同学起来读读看。

生：读

师：可以稍微再慢一点，你的气势是够的，一字一字的把它读清楚。

师：那个年老的，老奸巨滑的要怎样读?一个是蛮，一个是刁，读得刁一点。

生：(女生)

师：稍微温柔了些。

师：范读。

师：她面对着国民党两个士兵的以死来威吓，他的表现是怎样的呢?“哼!你不要作出……”这段话大家仔仔细细的揣摩揣摩。作为我们党和军队的领导人之一，她也是一个高级知识分子，读过书的，有学问的。面对两个国民党的兵匪，他是怎么说的?“我微笑着淡淡地说”这个“哼”字怎么读?第二个也是叹号，这个叹号怎么读?下边自己读读看。(做坏人容易，做好人难)

生：读

师：你读的也不错，就是稍微善良了一点。

师：一个人要有一些表现力。先来说这个“哼”字比较难，不是吵嘴，她根本就没有必要跟他们吵嘴，他知道他们无非是想从我这个身上得到一些横财。他们真的敢在这里把握处死?量他们也没有这种胆量。他们在这里捉到了我，将我送到国民党兵部领赏，他们敢动我一根毫毛，他们回去的时候不要活了?他们有几个脑袋?所以她根本没有必要“来吧!共产党员是不怕死的，往这打!”这不是她。她一眼就看穿了，所以这个“哼”字要读的……尽管是个叹号，是对他们的一种蔑视、看不起。“哼!你不要作出那难堪的样子来吧!……”(教师范读)这才是她的临危不惧，到这样的场合，他还是这样的幽默。接下来两个人，一个 “你骗谁!”一个“决不会没有钱的，一定是藏在哪里，你骗不了我。”.她接下来有一段话，刚才我读得不好，只是模仿了一下，你们肯定比我读得好，看看她怎样把它表现出来。每个同学在下面读读看。

生：读“你们要相信我的话……”

师：这里，大家最难把握的是节奏。节奏就是哪些快，哪些慢;哪些响，哪些轻。这个节奏要靠你们长期的生活的体验。(范读)“你们要相信我的话，不要瞎忙吧!”就是这样的一种心态。

师：那么现在我们细腻一点，好吗?联系这三段，那个年轻的、粗鲁的、野蛮的也有一个“钱”字：“像你当大官的人会没有钱?”那个老奸巨滑的兵匪也有一个“钱”字：“绝不会没有钱”，而她也有一个“钱”字，你看这三个“钱”字读法上有什么不同?(读出来)

第一个“钱”字要体现出贪婪;第二个稍微有点“卷舌”，她“个个都有钱”(重音)

“我确实一个铜板都没有”两句话里都有，重音要在哪里?放在“板”字上，体现一个人的高傲气质。绝对不能放在“一”字上，“我确实一个铜板都没有，老总呀，饶命吧!”

师：三个人在这里的对话，显示了她革命的气质，革命的理想。两个国民党绑匪在她高大形象的对比下，就是一个小丑，这就构成“一件趣事”。

师：现在，我们大家一起来看开头一段。她真的没有钱吗?他有钱，但这些钱是怎么来的?用于什么地方?我们齐声把第一段朗读一遍。注意其中有两个成语，一个大家熟悉的“舍己为公”，还有一个什么?对了“矜持不苟”看看矜持不苟什么意思?因此读到这里的时候，两个成语节奏要稍微慢一点。这两个成语之间，声断气不要断。

“我从事”而没用“搞”，下面经手的“钱”用“经手的款项”，可见，她的慎重，对革命的虔诚，用词比较重。这是第一段她的理想。

生：齐读

生：单个读。

师：老师要向你学习，你这一段读得很传情，很到位。

告诉你一桩趣事，这桩趣事记叙了以后，她有一段独白，如果是电影，就是一种画外音，我们可以想象：在江西，这种丛林中被俘，两个士兵想得到些什么，结果呢什么都没得到。垂头丧气，“走吧，走吧，走吧”，这时候一阵西北风吹来，两个兵匪把领子拉上去，而她却抬起了头，缕缕头上的乱发，有一段独白，(教师范读“是不是……”)轻轻的、静静的、慢慢的。请同学们自由读。

最后需要我们齐声读，是她告诉我们的一个道理，一个革命的道理，人生的哲学。这个读得不同，要有气势。

二、再谈清贫升华情感

1、孩子们学习完这篇文章，此时此刻你对“清贫”又有了怎样的理解呢?(清贫是最伟大的财富，清贫是一种信念，清贫是一种品德修养，清贫是中华民族宝贵的精神传统，清贫是实现自我的根本保证。)

2、师：读完这篇文章相信大家对以她为代表的共产党员有了更为深刻的认识。有时候，“清贫”和“富有”是可以结伴而行的，你觉得以她为代表的共产党员的“富有”又是什么呢?

四、结束语

这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了她将清贫做为自己财富的高尚革命气节。这种革命气节，在艰苦的战争年代需要它，在改革开放的今天同样需要它。君不见，腐败高官纷纷落马，究其原因，哪一个不是因为生活腐化堕落而造成的;哪一个不是因为丢掉了甘于清贫的气节而走向自我毁灭的?古今概莫如此，将来这一规律也不会改变的。

《清贫》教学反思

今天上《清贫》一课。发觉上课时的思路没有整理清楚，在处理一些环节的时候，过于简单，生硬，导致上课情绪紧张，阵脚自乱。静下心来，想想原因——看来还是对文本理解不够，一些问题，在自己走入课堂之前，其实没有很好地解决。比如，分析国民党的士兵和方的对话时候，分析的目的没有考虑清楚，抓住人物形象之后应该做什么，怎么和“清贫”的内涵联系起来。

另外，讲课的方法也没有把握好，特别是用朗读法还是圈画法，造成上课的时候部分学生较为茫然。我想，这堂课虽然是一节组内交流课，范围较小，但却逼着我去深入问题，考虑问题，勇敢地尝试教学。

冀教版四年级上册语文教案3：蝴蝶的家

教学目标

1.有感情地朗读课文。学会生字 “避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、轻盈、震撼”等词语

2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

教学重、难点抓重点词句体会作者的思想感情

教学过程

第一课时

一、图片激趣，导入新课。

1.幻灯片出示蝴蝶图片。

师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?你们知道蝴蝶的家在哪里吗?看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。

2.检查预习情况

(1)知名读课文。正音

(2)检查字词掌握情况。

二、初读感知，整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文。想想课文讲了一件什么事?

2.小组交流

3.全班交流

4.再读课文。画出你喜欢的词或段落，说说你为什么喜欢。把你喜欢的段落读给大家听。

第二课时

继续学习课文

一、读课文，提炼重点。

1.教师配乐示范读课文。

在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。

2.生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。

主要问题：(幻灯片)你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的?读的过程中，你又产生了怎样的感受呢?

3.请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗?。

4、结组讨论，发表个人见解。

二、全班交流，解疑释难，深化理解，体悟感情。

第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗?”

(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境?这里是谁在喧嚷呢?这里用“喧嚷“又说明了什么呢?

拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕!

震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀!这样糟糕的天气，这不是……(难为蝴蝶吗?)

你觉得蝴蝶能受得了吗?哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢?

“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢?”

(1)理解素洁、玷污。(指导本段朗读：)

素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

玷污：弄脏。

(2)假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢?

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

(3)是啊!这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊!同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……(着急)

你们心里着急吗?

(4)指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”(读出心急如焚的语气)下雨时，蝴蝶藏在哪里?

(1)屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……

(2)作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗?你是怎样认为的呢?

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样?

(3)我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子!

蝴蝶到底有没有家呢?课文中是怎样描述的呢?

(1)一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”

(2)一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”

小女孩连用了三个“一定”，说明了什么?

说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。

一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

5.点明主旨

你觉得作者是一个什么样的孩子?

三、总结升华。

这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢?

四、畅谈感受。