四年级英语课程教案
四年级英语课程教案怎么写？小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音发音基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力 。下面是小编为大家带来的四年级英语课程教案七篇，希望大家能够喜欢！
四年级英语课程教案篇1
教学内容：
Let’s learn Let’s talk Read and write Let’s chant
教学目标：
1、 认读A、B部分Let’s learn Let’s tal中的单词和句子
2、 掌握A、B部分Read and write中的单词和句子并能做到会听、说、读、写
3、 能够询问时间并做出正确的回答。
4、 能够听懂并发出一些指令。
教学难点：
单词认读、拼写，句型的掌握和运用
教学准备：
本课时的五张单词卡、录音机、朗读磁带
第一课时
1、 热身
教师播放第一单元Story time 的录音或者请一组学生表演Story time 中的故事。
2、 预习
教师在听录音或学生表演之后想学生提问：Where is Zoom ?学生回答：He is in the canteen .教师又问：Why ? 学生答：He is hungry .教师再问： Why in he hungry ?What time is it ? 引导学生答出：It’s time for lunch .接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如： the sun , the moon , the tree .等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。
3、 新课呈现
Let’s learn
教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟(课前准备)。
一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast , have lunch , have dinner
修改意见
在教学中应更多的渗透会话教学的运用，能使学生真正的会听、会讲。
课程名称的教授可借助于chant .
math class , math class , 1 and 1 , 1 and 1
chinese class , chinese class , read and write , read and write .
P.E. class , P.E class , jump and run , jump and run ..
11, 11, 11, It’s time for lunch
music class ,music class , sing and dance , sing and dance
art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture .
English class, English class , read and chant ,read and chant .
Let’s do 先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。
第二课时
1、 热身
(1)学生演唱第二册学生用书第26页的歌曲“One Two Three Four Five ”。
(2)师生一起表演本单元A部分Let’s do 的听听、做做活动。
2、预习
教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说：It’s time for breakfast. / It’s time for English class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。
3、新课呈现
(1)教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：
School is over .如果学生不理解可联系Class is over .来帮助学生理解。待时针拨到5点或其他实际放学时间后，教师问：School is over . What do you do ?学生回答Go home .教师说：But Wu Yifan and John don’t go home .What are they doing ?Let’s watch TV .由此导入新课。
(2)看与听学生看Let’s talk部分的挂图，教师就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型It’s time for……造句。
(3)模仿跟说，注意语音语调。
(4)分角色朗读与表演。
第三课时
1、 热身
(1)师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲Ten Little Candles Dance
(2)学生跟着录音或录象一边说一边表演本单元A部分Let’s talk的对话。
2、预习
游戏：
教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生，让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。
3、新课呈现
(1)拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最准。
(2)读文书写。师生之间先对本课时挂图上的内容进行简单的交际性回答，再请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：Whose memory is the best ? 看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。
(1)教师先介绍这项任务：It is Sunday .Sarah and Chenjie are going to see a movie .They must be home at six . Which movie can they see? Can you help them ? 鼓励学生说出答案并讲明理由。
(2)教师给学生出几道类似的数学应用题考察他们的推理思维。
第四课时
1、热身
数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。
2、预习
播放Let’s chant 中的歌谣，让学生边听边做动作。
3、新课呈现
(1)玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it ?学生快速回答It’s …o’clock .It’s time for……
(2)教师做出4：35的手形，问：What time is it ? 引导学生说出：It’s 4:35.school is over .教师接着问：School is over .Where do you go ? 学生回答：We go home .教师由此导入句型It’s time to go home .
(3)教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：It’s time to get up .请学生做起床、穿衣服的动作;教师说It’s time to go to school 。请学生做背书包、走路的动作，以次类推。要注意多让学生说句型：It’s time to……为下一课时重点学习句型做铺垫。
(4)听音跟读，注意强调语音语调。
(5)教师可采用A部分Let’s do的形式操练新的句型。
(6)画画说说：学生模仿B Let’s learn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：It’s 6 o’clock .It’s time to get up .
(1)看录像，听故事。
(2)进行理解性回答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开过分的玩笑愚弄别人
(3)模仿跟读和分角色朗读。
第五课时
1、 热身
师生共同吟唱B部分的歌谣，边唱边做动作。
2、预习
教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T:What time do yu get up ? S: Five forty.也可让学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do at 6:30? S: You get up . 以次导入课文。
3、新课呈现
教师拿出Mike的图片，问学生Who is he ?What time
does he get up ?学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找出正确答案。
(1)看挂图或，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry，ready和oops的意义，可适当进行造句联系加以巩固，并注意对两个句型：It’s tme for…和It’s time to…加以比较。
(2)听录音，然后跟读、模仿。
(3)分角色朗读和分角色表演。
(4)调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型It’s time to…。来表述。
连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。
录音内容如下：
(1) What time is it ? It’s 8:30 .
(2) I’m hungry ,Mom . Oh , it’s twelve o’clock .It’s time for lunch .
(3) Hurry up!It’s 7:05 .It’s time to go to school .
It’s 9:40 .It’s time to go to bed . Good night ,Mom .
第六课时
1、热身
(1)吟唱歌谣，边唱边舞。
(2)听故事，请准备好的学生上台表演。
2、预习
学生拿着自己的作息时间表到讲台上，选择其中一个时
间做动作，并说：Tick , tock , tick , tock , says the clock .It’s 7:30 . 其他学生做出相应的回答，如：It’s time to go to school .以次导入课文。
3、新课呈现
Read and write
(1)听录音，理解句子内容。教师可就该部分对话设计一些问题检查学生理解程度。
(2)学生跟录音朗读课文并分角色朗读。
(3)利用课程表玩游戏。学生A：Tick ,tock ,tick , tock , says the clock . It’s 12 o’clock .学生B：It’s time for lunch .
(4)教师知道学生在四线格中书写四会单词和句子。
Pronunciation
建议教师先示范分析一个例子，再让学生仔细听录音后分组讨论。各组派代表向全班汇报讨论的结果，教师评价并指正。
Task time
这部分主要是培养学生动手动脑的能力，建议让学生独立完成，学生可充分发挥想象力，给钟面设计新颖独特的图案。教师特别需要鼓励学生在描述自己制作的钟表时使用本单元学过的语言。
四年级英语课程教案篇2
教学目标
Grasp the new words and phrase: music class, P.E. class, English class, breakfast, lunch, and dinner.
Recognize and read the sentences: What time is it? It’s… It’s time for…
Enable the students to understand the directive and do the corresponding activities. Such as: Time for breakfast. Drink some milk.
教学重难点
Grasp the new words and phrases.
Understand the meaning of the new sentences: What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for…
教学工具
课件
教学过程
一. Warm-up.
Sing the song.
Preview.
Show some numbers:
Ask students to read the numbers. Then put the numbers: 12 .3. 9. 6. on the blackboard. And draw a circle. Then the teacher asks: What is it?
Ss: It is a clock. (help answer) teach the new word: clock.
Students read the word one by one.
二.Presentation
1. T: Now from the clock, we know it can tell us : the time(help answer)
Prestent the word: time, teach the word. Then show the sentence: what time is it?
It’s 6 o’clock.(teach the word: o’clock) students read together.
2. Ask and answer.
S1: What time is it?
S2: It’s 12 o’clock.
3. (Game)
Who can say the time quickly?
Ask students to point out the time
4. presentation
Show the pictures:
T: What time is it?
S: It’s 7 o’clock.
T: It’s time for breakfast.(show a picture of eating breakfast)
Repeat : It’s time for lunch/dinner.
5. Let’s do. What time is it? It’s 7 o’clock. It’s time for breakfast.
What time is it? It’s 11 o’clock. It’s time for lunch.
What time is it? It’s 6 o’clock. It’s time for dinner.
三. Presentation
Show a picture of Zhang Pen’s day. On the day. Zhang Pen does different things
T: What does Zhang Pen do on the day? Let’s see together.
1. present the picture of the clock:
T: What time is it?
Ss: It’ s 7 o’clock.
T: It’s time for breakfast.
Teach: time for breakfast, drink some milk.(read and do the action)
Let students read and do the actions
2. the picture of Zhang Pen having English class
T:What time is it ?
Ss: It’s 9 o’clock.
T; It’s time for English class.
Teach: time for English read and write
Repeat : Time for lunch have some chicken
Time for dinner eat some rice
Time for P.E. jump and run
Time for music sing and dance
3. fill in the blank
ask and answer: A:It’s 11 o’clock. B: It time for lunch.
四. Let’s chant
Using a song ask students to chant according to the song
Group of two chant together.
What time is it? It’s 6 o’clock
Time for breakfast, drink some milk.
五.Let’s do
Students listen to the tape, read and do the actions together.
Time is life. Don’t waste time. Time waits for no man.
课后小结
学了这节课，你有什么收获?
课后习题
完成课后练习题。
板书
Unit2 What Time Is It
四年级英语课程教案篇3
一、教材分析
《My school》中part C.Story time是PEP小学英语四年级下册第一单元的第六课。在此之前，学生们已经学习了有关楼层和学校设施的单词和词组，并了解它们的功能，本课继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设施位置的句型：This is the music room.That is the gym.Is that the lunchroom?...
二、学情分析
由于教学对象是四年级的学生，为了能够帮助学生提高学习兴趣，我利用头饰、播放动画等多种教学手段来呈现教学内容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出现教学活动的无效性。
三、教学建议
鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我通过听、看达到有所思、有所得。帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。
四、教学目标
根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：
1、知识与技能：
(1)能够借助图片理解故事内容：
(2)在组长的带领下，能自然的表演故事。
2、过程与方法：
任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。
3、情感态度与价值观：
通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。
五、教学重、难点：
教学重点：能够掌握有关学校设施的单词和词组以及询问学校设施的句型：This is the music room.Is that the lunch room?.....
教学难点：在实际情景中能够灵活运用stroy time部分的内容并能够大胆创编和表演相关对话。
六、教学策略
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
1、直观演示法：利用图片、动画等手段进行直观演示，让学生理解故事内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、情境教学法：给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。
3、小组活动学习法： 课堂各项教学活动均以小组活动为主线，全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。
4、课堂评价主要以鼓励性评价为主。
七、教学过程与方法
(一)导入(lead in)
Hello.boys and girls!Look at the picture ,(出示河马头饰)He is Mr Hippo,he is a teacher.Today he willtake us to visit his school.Guess What do they have?(学生自由发挥，顺便复习了所学关于学校部室的词汇：library、classroom 、musicroom...)
【设计意图：通过设问，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。】
(二)新课呈现 (Presentation)
1. 出示本节课的学习目标：
【设计意图：让学生明白本节课的学习任务，做到有的放矢。】
2、播放动画学生独立思考：
T: Who arethey?
Ss: MrHippo、Zip 、Zoom、Monkey and Rabbit.
【设计意图：本节课故事中涉及到的人物较多，先理清故事发生的地点、人物关系以及将要发生的事情，这样便于学生再次观看视频后能快速的回答出核心问题。】
3、再次播放动画学生小组讨论回答：
Ss: They have library、music room、gym、lunch room andteacher’s office.(板书)
T: Where is Zoom?
Ss:He is in the lunch room .(引导学生从第六幅图片的对话中找出答案)
引导学生在情境中理解It’s time for lunch. I am full.(摸摸肚子)
【设计意图：整体呈现故事，引导学生整体感知故事内容。自主学习、小组讨论，通过回答老师的设问，基本上就能对故事有了初步的理解】
4、播放录音学生跟读，师要强调语句的语调。
【设计意图：在听录音时提醒学生注意说话者的语气及句子的升降调，在跟读时可以帮助学生纠正在平时容易忽视的语调问题。】
(三)巩固练习 (Practice)
1.T: Now let’s do true andfalse.(小组合作完成练习)
【设计意图：引导学生通过小组合作，自主完成任务，提升学生自学能力。】
2、Retell the story
T:Boys and girls, let’s retell the story together(借助板书构建的思维导图，引导学生复述故事主要内容)
3、小组间熟读短文，并分角色表演(先让学生可以选择自己喜欢的一幅或两幅图来表演，逐步的过渡到整篇故事的表演。要求：声音洪亮角色分明)。
【设计意图：角色扮演练习可以考察学生对本节课内容的接受程度也进一步巩固了学生对单词及句型的理解与记忆。可以让学生对情境有更好的感知。】
(四)扩展延伸(Consolidation&Extension)
出示自己学校教室和场所的图片，根据提示，创编故事。
小组合作创编故事，可以借用以下句型：
Welcome to our school
This way please.
This is our..That is... /Isthis/thatyour..?
I love my school
...
【设计意图：本环节的内容融入到了学生生活中，极大的调动学生的积极性，同时也是本节所学语言的一个输出环节，培养学生的语言综合应用能力。本环节还渗透了情感教育，教育学生热爱校园，保护校园环境。】
(五)课堂小结(Summary)
学生在教师的引导下进行课堂小结。
【设计意图：本环节为学生的知识产出过程。学生学到的东西由学生自己说出来】
(六)作业(Homework)
Introduce our school to your parents.
【设计意图：让学生在课后复习所学知识。】
板书设计：
My school
Welcome to our school
library→music room→gym→lunch room→teachers'room
四年级英语课程教案篇4
教学目标：
(一).知识与能力
1.复习本单元八个主要词和词组：first floor, second floor, teacher’s office ,library，playground, computer room，art room，music room;熟练掌握本课对话的内容。
2. 训练学生用本课所学句型询问校园的场所并作出肯定或否定的回答。
(二).过程与方法
任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。
(三).情感态度与价值观
通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。
教学重难点：Is this / that the…?Yes，it is./ No，it isn′t;区分this与that的用法。
教学时数：6课时
第一课时
教学目标：
使学生掌握新词：first floor, second floor, teacher’s office ,library。
使学生了解指令，并作相应的活动。如：Go to the library. Read a book。
教学重点：掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。
教学难点：单词library中辅音连缀的发音。
教具准备：
1.与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
2.教师准备一幅本单元的校园分布图。
3.教师准备本课时的四张单词卡。
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.教师播放学过的歌谣(第三册第五页的 “Work And Play”)，让学生跟随声音说唱。
2. 播放第三册第一单元录音Let’s learn A ，回顾句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。
(二)呈现新课 (Presentation)
1. 教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school.
2.播放本课的录音Let’s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It’s on the first floor.为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时四个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。
(三)趣味操练 (Practice)
1.小组比赛。教师出示一张词卡，如library，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下基础。
2.看Let’s do的图片(没有文字)，让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。
2.和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书或一个碗，另一名学生说出library, canteen 等相关生词。
3.试一试给同伴、朋友或家长发Let’s do 中的指令。
板书设计：
Unit 1 Our school
first floor second floor
teacher’s office library
教学反思：
第二课时
教学目标：
能掌握并说：“Where’s the teacher’s office. It’s on the second floor.”
学习歌曲“our school”。
了解一些楼层的表达。
教学重点：让学生熟练掌握“Is this … ”的用法。
教学难点：this的发音以及在楼层的表达中序数词first, second的用法是教学中的难点。教师要通过创设情景让学生理解和掌握。
教具准备：
1.与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
2.教师准备Chen Jie的头饰。
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.播放本单元Let’s do A的录音，学生听录音做动作。
2.教师出示canteen等生词的图片，请学生说出该单词。
3.教师播放本单元歌曲《Our School》，先让学生听，然后鼓励学生跟唱。
(二)呈现新课 (Presentation)
1.教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“Yes, our school is really very nice. Today some friends from America are coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此导入新课。
2.播放本课录音Let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。
3.进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。
first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以让学生听指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。
4.分角色朗读与表演
教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。
Let’s spell
1、学生读单词，并总结er字母组合在单词中的发音。
2、Read，underline and say。
3、Look,listen and write。
(三)趣味操练 (Practice)
一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“That is a …”作答。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1. 做本单元A Let’s talk 部分的活动手册配套练习。
2. 听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
3. 给爸爸妈妈介绍自己的学校。
板书设计：
Unit 1 Our school
This is the teacher’s office.
That is my classroom.
first, second
第三课时
教学目标：掌握四个四会单词：playground, computer room，art room，music room以及问句“Do you have a music room?”及其答句“Yes, we do.”以及元音字母a的发音规则。
教学重点：四个四会单词以及问句“Do you have a music room?”及其答句“Yes, we do.”。
教学难点：四个生词的正确发音以及序数first, second的用法。
教具准备：
1.与教材内容相关的课录音、图片等媒体素材。
2.教师准备相关的词卡。
3.学生准备白纸和彩笔。
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
师生齐唱本单元的Let’t chant B部分的歌谣。
学生起立边跳边唱歌曲《Our school》。
教师说一个句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。
请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。
(二)呈现新课 (Presentation)
教师播放A部分Let’s do的录音，学生表演 “听听做做”活动。
教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：In the garden. 教师再问：Where do we read story-books? 学生回答：In the library. 然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 引导学生说出：In the computer room。
教师出示本单元的图片，说，This is the computer room. 教授其余几个生词。
听录音，跟读、模仿。
教学句型“Do you have a …?”时可从陈述句“We have…”中衍生问句。
让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。
学生A问同桌：Do you have a …?同桌回答。
(三)趣味操练 (Practice)
1、Look,ask and answer。
2. Task time
让学生带上纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况记录下来，绘出地图，标上各功能室的名称。回到教室后向全班展示。或者由学生分组活动，各组学生负责绘制一处场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。教师鼓励学生大胆想象，构思未来教室的蓝图。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.做本单元B部分Read and write的活动手册配套练习。
2.和爸爸妈妈一起描绘出一张理想中学校的的结构图并用英文进行表述。
板书设计：
Unit 1 Our school
Do you have a …?
Yes, we do.It’s on the first floor.
No，we don’t.
第四课时
教学目标：掌握“Is this…?/ Is that…?”的用法，并了解this和that在距离上的区别。
教学重难点：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。
教具准备：
1.与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
2.教师准备相关的词卡。
3.学生准备白纸和彩笔。
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.学生表演A部分Let’s do的内容。
2.学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。
3.教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。
(二)呈现新课 (Presentation)
1.学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此导入新课。
2.学生听音后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the…?和Is that the …? 学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。
(三)趣味操练 (Practice)
教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。教师说：The washroom is on the second floor. 让学生在讲台上选出washroom的词卡，并将它贴在正确的地方。速度快的学生为胜者。或者教师提问：Where’s the library? 学生快速报答：It’s on the first/ second floor. 一共有六张类似图片。
教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：Is this the washroom? 让学生回答，借此铺垫新句型：Is this/ that the …?
播放Story time 的录音，学生听后回答一些理解性的问题。教师尤其需要向学生强调“Is this/ that the …?”的不同用法：this通常指距离较近处的事物;that指距离较远处的事物。
学生先跟录音朗读课文，再分角色朗读。
(四)巩固与扩展
做本单元B部分Let’s learn的活动手册配套练习。
可以在课后将Story time 中的故事表演出来。
板书设计：
Unit 1 Our school
first, second
Is this the …?/ Is that the …?
第五课时
教学目标：
能够正确书写四会单词以及两个重点句子：“This is my computer. That is your computer.”
教学重点：
需要学生能准确理解图和对话的内容，并重点掌握四个单词以及两个重点句子：“This is my computer. That is your computer.”的正确书写。
教学难点：
学生看图自己填出四线格中的单词，和这几个单词以及一组句子在四线格中的正确书写。
教具准备：
1.与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
2.教师准备相应的动物头饰。
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.学生跟录音演唱C部分的歌曲《Our School》。
2.请一组学生表演A部分Let’s talk的对话，复习所学的新句型。
3.引导学生复习第三册学生用书第一单元A部分的Let’s learn，巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型：What’s in the classroom? A board… 来介绍自己的教室。
(二)呈现新课 (Presentation)
1.播放Let’s chant B部分的歌谣，引导学生将学校场馆library, art room, canteen, gym和动词read, draw, eat, play对应起来认读。
2.教师对歌谣中的内容进行提问：“Where do you read? Where do you draw?”等等，学生作答后，教师继续提问：Where do you play computer? 学生会比较容易地答出：in the computer room. 这时教师可出示图片说：This is a computer room.
3.师生之间对图片的内容进行简单的交际性问答后，教师展示在四线格中书写单词和句子并讲解书写规范：
句子打头单词的第一个字母要大写;
句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈;
句子当中的单词间距为一个字母宽。
学生第一次接触句子书写，教师需要悉心指导仔细检查，及时指出学生书写当中的错误。
4.角色表演。学生载上头饰表演Let’s talk的内容，巩固本课时的新句型。
(三)趣味操练 (Practice)
1.听音判断。学生合上书本，教师取下图片。教师根据图的内容说一些句子，如：There are three computers in the room. 请学生根据记忆中图的内容判断正误。
2.Good to know
先让学生思考：Can we drink in the computer room? Can we eat in the computer room? 由此引出Don’t drink in the computer room.和其他学校常规的英语表达。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.做本单元Read and write A部分的活动手册配套练习。
2.书写computer, board, fan, light,并将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。
板书设计：
Unit 1 Our school
This is the library.
That is the playground.
教学反思：
四年级英语课程教案篇5
第一课时
重点：听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother
难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、学生的家庭成员照片
5、视频资料
教学过程：
热身/复习(Warm-up/Revision)
1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。
2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。
3、教师出示课件(自己的家庭照片)，用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。
4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。
呈现新课 (Presentation)
1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。 教师：I have a big family. How many people in my family? 学生回答。再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。 教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”
2、播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family. Who are they? ”指课件中的单词认读。
3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。
让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my….” 介绍家庭成员。
4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。 然后学生到前面介绍。
(三)趣味操练 (Practice)
1、Listen to a song 《Come and see my family 》
2、听一听，画一画
学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。
(四) 扩展性活动(Add-activities)
边看视频边学唱《Come and see my family 》
第二课时
重点：熟练掌握句型How many ……are there?的用法并能在实践中运用。
难点：理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用
教具准备：
配套生词的单词卡片
2.配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s talk]
3、相配套的教学录音带
4、教师和学生的家庭照片
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
Sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)
鼓励孩子边唱边演
单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答
教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in my hand?”
教师将卡片码成一沓，问：“How many cards in my hand?”
教师将卡片藏在身后，问：“How many cards in my hand?”
(二)呈现新课 (Presentation)
教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说：“This is Amy’s family. How many people are there in my family? Who are they?” 引导学生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,…”
猜一猜：
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there in my family? Who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”There are …people in the picture. They are my….”来回答。小组里进行猜一猜的活动。
教师让学生猜一猜自己的照片：(把照片在孩子面前晃一下)问：How many people are there in my family?。学生说：“There are 6 people in your family.”教师说：“My family has 6 members.”
教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子用My family has … members.的句型说一说。
学生在小组中进行问答练习。
教师指着人数较少的家庭说：“That’s only 3”学生跟读练习。
教师出示课件：
播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But, that’s only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”节puppy的含义。
再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。
7、Let’s count
(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价)
教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on the tree?”引导学生回答。
然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习
(三)趣味操练 (Practice)
1、Who are they?
教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏。
2、猜一猜
一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands、step feet、knock at the door, 让孩子猜一猜How many people are there?
(四) 扩展性活动(Add-activities)
小组活动：相互了解一下同学的家庭情况
运用句型：
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has …members
小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话
板书设计：
Unit 6 Meet my family
How many people are there in your family?
Who are they?
My family has 7 members.
But that’s only 6
第三课时
重点：熟练掌握四个单词的拼写。
难点：单词的正确拼、读、写。
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2.配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn]
3、相配套的教学录音带
4、学生的小英语练习本
5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
教师提问：
How many boys are there in our classroom?
How many girls are there in our classroom?
How many desks are there in our classroom?
….
针对How many …?学生在小组中进行问答练习。
Listen and act
听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。
看一看，传一传
各组的第一个孩子看卡片，向后耳语传单词，最后一个学生说出来，看看那个小组传得最快最准。
(二)呈现新课 (Presentation)
教师出示Read and write部分的课件，问“What can you see?”学生根据情况说出家庭成员的单词。
教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的最后尾音(mother father sister brother)
教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书空练习。每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。
教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。
教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的组获胜。
教师贴出图片，问：“Can you spell these words?”学生回答并拼出单词。教师把家庭成员的单词写在黑板上的四线三格中。
6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。孩子自己拼写单词。
7、学生独立填写Write and say.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。
(三)趣味操练 (Practice)
1、听一听，猜一猜
教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。
在小组中进行练习
2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。
(四) 扩展性活动(Add-activities)
教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：How many people are there in lulu’s family? Who are they? 等进行对话。(一个孩子扮演lulu)
对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。
第四课时
重点：词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.
句型：What’s your father? My father is a doctor.
难点：单词发音：baseball player
My father is a doctor.中的“a” 的强调。
教具准备：
1.人物职业的图片
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
4.第四课时配套课件
教学过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1.做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。
2.教学歌谣：可爱的home。
Home是我可爱的家，
墙上的picture美佳佳。
右边的woman是mother,
左边的man是father.
可爱的friend是谁呀?
是我student 人人夸。
3.Sing a song《Come and see my family》
(二)呈现新课 (Presentation)
1.Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they?
2.模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…?
3.教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s he? He is a student. 教师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a student.
4.教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she?引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。
5.教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发学生通过提问What’s he/she?来得知答案。并学习baseball player, driver.
6.看教学视频课件做对话练习。
可参考的对话内容：
What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.
What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports.
What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.
What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games.
What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.
7.听录音，跟读课文。
8.看Let’s learn(B)的动画课件，学习单词。
9.教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。
10. 学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。
11.教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令“Act like …”
12. 让学生看Let’s do的动画课件，边看边学说并模仿做动作。
13.两人一组根据操练Let’s do的内容，一人发指令，一人做动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。
(三)趣味操练 (Practice)
1.猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a…/ He’s …/He likes…
2.计时猜词竞赛
每个小组5-6人，小组之间进行计时猜词比赛。
比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。(如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。)坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。
(四)扩展性活动(Add-activities)
Let’s sing: 《My father is a doctor》
教师播放歌曲，学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲，如“My mother is a teacher.”。
第五课时
重点：句型Is this your…? What’s your…? He looks…
难点：句型：They look young. Are they farmers?
教具准备：
1. 不同人物的图片
2. 教材相配套的教学录音带
3. 单词卡片
4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。
5. 教材相配套的教学课件。
过程：
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse
2. Let’s do: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.
(二)呈现新课 (Presentation)
1. 教师提问：What’s your mother/father? 学生回答问题后，继续问其他学生。
2. Let’s chant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。
3. 教师出示一人物图片，说：Look! He looks strong.教师出示另一张人物图片问：Does he look strong? 引导学生回答：No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片，让学生用He/She looks…来表达。
4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They look thin. 然后教师出示一些图片，让学生说They look…
5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is this your mother/father? 启发学生回答：Yes, she /he is. No, she/he isn’t.
6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old. Are they your grandpa and grandma?引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回答。
7. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Who are they?
8. 让学生观看教学课件后回答问题。
出示uncle的图片问：Who’s this man?
出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt?
出示father的图片问：Is this Amy’s father?
出示mother的图片问：What’s her mother?
出示grandpa和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers?
10. 听录音，跟读课文。
11. 两人一组给对话中的人物配音。
12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。
(三)趣味操练 (Practice)
猜猜看
1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your…?来猜照片上是谁的父母。
2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。
(四) 扩展性活动(Add-activities)
Try to chant.
Work, work, work, work!
People work every day.
Fathers work.
Mothers work.
Teachers work.
Nurses work.
Work at home.
Work at school.
Work every where.
Work, work, work, work!
板书设计：
Unit 6 Meet my family
He looks strong.
Is this your…?
Yes, she/he is.
What’s your…?
He/she is…
教案点评：
本课时在上一课时的基础上，进一步在情景中学习句型Is this your...? He/She looks... What's he/she? They look... Are they...? 本课时的内容和学生的实际生活贴近，学生对该话题感到亲切，教学新句型时教师运用学生的家庭照片，在师生的对话中自然的呈现新知和操练句型，有助于学生更好的掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，发挥了学生在学习中的主体地位。
第六课时
重点：单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。
难点：I’m going to be a…
教具准备：
1.图片nurse, doctor, farmer, driver
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
教学过程：
一 热身/复习(Warm-up/Revision)
1.口语练习：How many people are there in your family?
Who are they?
What are they?
2.让学生改编B部分的chant, 然后表演出来。教师对表现出色的应即使给予奖励。
二 呈现新课 (Presentation)
1.教师出示表示表职业的单词卡让学生认读，并贴在黑板上。
2.做找朋友的游戏。让学生把图片贴到相应的单词下。
3.教师：I’m a teacher , but you are students now. What are you going to be?(教师指着图片提示学生：Are you going to be a driver?) 引导学生说出：I’m going to be a…
4.教师可根据学生的实际情况扩展一些职业词汇：public servant , businessman / businesswoman, soldier, tailor, architect, waiter/waitress, journalist, carpenter.
5. 当学生说出I’m going to be a driver, nurse, doctor, farmer时，问学生Can you spell this word?
6.看单词卡，拼读单词。
7.教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图独立完成短文。
9.通过Read and write部分的动画来学习本部分的内容。
10.学生小组为单位，模仿Write and say部分表演，拿出自己的家庭照片，介绍自己的家庭。
三 趣味操练 (Practice)
1.拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
2.字母组词。
教师准备几套与本课所学单词有关的字母，让学生以小组为单位拼出单词，看哪组拼得又快又多。
四 扩展性活动(Add-activities)
1.做Let’s check练习：教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项，录音内容为：
1) Is this your grandpa? Yes, he is.
2) How many people are there in your family? There are five.
3) My aunt is a teacher. She is pretty.
4) Show me the word “brother”, b-r-o-t-h-e-r.
2.做Let’s find out练习
教师让学生看图找单词，并把单词写在横线上，看谁写得又对又快。
单词有：doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby.
四年级英语课程教案篇6
教学内容
Part B Let‘s learn & Let’s play & Let‘s sing
教学目标
1.能听、说、认读单词：doctor，cook，driver，farmer，nurse。
2.能听懂并会说句型What’s your...job?My...is a...。
教学重点和难点
1.教学重点：
(1)词汇：doctor，nurse，driver，farmer，cook。
(2)句型：What‘s your...job?My...is a...。
2.教学难点：
正确使用his，her，he’s，she‘s。
教学准备
单词卡片，课件
教学过程
1.Warm-up/Revision
(1)做“What’s missing”游戏：教师使用单词卡father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。
(2)教师自编歌谣：可爱的home。
home是我可爱的家，
墙上的picture美佳佳。
右边的woman是mother，
左边的man是father，
中间的我是student。
2.Presentation
(1)Talk about the family：How many people are there in your family?Who are they?
(2)教师指着自己说：“I‘m a teacher.”再指着一名学生说：He/She is a student.然后自问自答：What’s his/her job?He/She is a student.教师板书句型，领读句型。
(3)教师点一名学生问：What‘s your job?板书句子并领读，然后引导学生回答：I am a student.最后让学生问教师，教师回答：I am a teacher.。
(4)教师用课件展示有医生、护士、厨师、司机和农民的图片，问学生：What’s his/her job?引导学生回答：He/She is a doctor/nurse/cook/driver/farmer.等，并教读这五个单词。
(5)教师播放Let‘s learn部分的课件，学生跟读。
(6)学生自读单词，然后教师检查学生的单词掌握情况。
3.Let’s play
(1)两人一组操练Let‘s play的内容，自编对话并加上动作表演。
(2)全班交流展示。
(3)教师总结评价。
4.Let’s sing “My family”
(1)教师播放歌曲，学生欣赏。
(2)教师再次播放歌曲，学生跟唱。
(3)全班齐唱。
(4)教师让学生用其他词汇替换演唱歌曲，如“She is a teacher.”。
(5)全班交流展示自编歌曲。
5.Homework
(1)自读第62页的内容5遍。
(2)把今天所学的歌曲唱给家人听。
板书设计
Unit 6 Meet my family!
What is your job?
I am a...
What is his job?
He is a...
What‘s her job?
She is a...
What’s your father‘s job?
My father is a doctor.
图片 图片 图片 图片 图片
doctor cook driver farmer nurse
教学反思
四年级英语课程教案篇7
一、设计理念：
新《英语课程标准》倡导任务型教学模式，鼓励学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。根据四年级学生的心里特点、年龄特征、和已有的知识体验，本课教学设计努力搭建课本与生活的桥梁，通过灵活多样的教学方法和丰富的课堂活动，培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与，大胆表达。
二、教材分析：
本节课是PEP教材四年级上册第五单元B部分内容。本课教学主要让学生学会五种餐具单词: chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ，并要学生熟练运用句子：Pass me the … 在制作沙拉的过程中，学生学会熟练运用所学单词句子。
三、学情分析：
四年级的学生已经学过了beef，chicken，vegetables, fruit，noodles, soup等单词，并能够熟练运用句子What would you like for dinner? I’d like …他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、食物特别感兴趣。由于接触英语的时间还不长，可能有的学生说的不太好，有的还不敢说，因此课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力表现自己!
四、教学目标：
1、知识目标：
学生能够熟练地听、说、认读餐具的英语单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ,操练句型 Pass me the … 并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、情感态度目标：
激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。在教学中渗透“合理膳食，健康身体”理念，培养健康饮食的意识。
3、能力目标：
培养学生的观察力，口语表达能力，动手操作能力，发展学生综合运用语言的能力。
五、教学重点：
1、通过学习，学生要能听、说、认读五种餐具单词.
2、通过创设语言情境，学生能够运用句型Pass me the … 熟练的表达就餐时需要的餐具，并能用英语表达制做沙拉的过程。
六、教学难点：
通过课堂的不同环节，激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习餐具单词及互相交流的表达方法。
七、教学策略选择与设计：
1、恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂的趣味性。
2、利用绘制图片，实物引导学生参与课堂活动，创造真实有效的英语氛围。
3、通过各种不同的练习环节，提高学生的口语表达能力和用英语交流的能力。
4、利用打印好的小图片对学生奖励，引起学生的竞争意识。
5、利用男女生评比，激发学生积极参与的团队意识。
6、制作沙拉这一实践活动，复习新知识，扩散学生思维，学以致用，培养学生的动手能力和用英语做事的能力。
八、教学准备:
1、PPT课件。
2、chopsticks, fork, bowl, knife, spoon绘图卡片，单词卡片及各种餐具实物。
3、彩印beef, noodles, vegetables, rice等小图片，作为学生奖励。
4、橙子，苹果，黄瓜，西红柿，香蕉等水果蔬菜和酸奶，小案板，刀子，小碗，叉子。(制作沙拉用)
5、喜洋洋，美洋洋图片。
九、教学过程/步骤:
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
Warm-up
1、Sing some songs.
2、Game: Stand up. Sit down.
3、Greeting.
4、Introduce Xi Yangyang and Mei Yangyang.
-Today I take two friends to our classroom. Who are they?
-Xi Yangyang and Mei Yangyang.
-Xi Yangyang is for boys, Mei Yangyang is for girls. Let’s have a race. If the boys are better, you could get an apple. If the girls are better, you could get a star. At last let’s see who can get more.
Sing together.
Do it.
Greet each other.
Listen to the T.
Listen carefully.
利用歌曲和游戏活跃课堂气氛;“介绍新朋友”激起学生的竞争意识。
Review
(课件呈现实物图，复习beef, chicken, vegetable等。准备关于实物的彩图小卡片。)
1、Ask and answer:
-What’s this? –It’s beef/chicken….
2、课件呈现句子：
—What would you like? - I’d like …..
--Would you like …? -Yes, please. / No, thanks.
-Here you are. -Thanks.
(呈现各种食物，学生进行问答练习。)
There is so much food. What would you like?
-Would you like…..?
-Yes, please.
-Here you are.
– Thanks.
Look at the screen.
Look and say:It’s
beef/chicken….
Look at the screen.
学生回答: I’d like… ( 能正确运用句子的同学得小卡片。)
Talk with T.
问答练习，情景操练，复习旧知识，为本课的新知学习作铺垫，学生在练习中入情入境，对小奖品感兴趣，所以会积极参与。
Presentation
1、引入正题：What would I like? Do you know?
I like salad. (出示salad图片，并教读salad单词)
2、I want to make a salad. Before we make a salad, we should learn some new words.
3、新学单词： bowl
过程： 出示bowl图片，教读单词，个别读，拼写。
活动：Pass the bowl.
Pass the bowl one by one and say the sentence.
4、学习单词knife
a. 过程同上。
b. Game：Pass me the knife.
C. What can you do with the knife?
Cut the vegetables. (边做动作边练习读句子。)
5、学习chopsticks
a. 发音练习。
b. What can we do with chopsticks?
We can use the chopsticks to eat some noodles.
练读句子：Use the chopsticks. Eat some noodles.
6、学习单词spoon, fork
Listen and guess.
Read after T:
Salad
Listen and learn the new words.
Learn and spell the new words.
Pass and say the
sentence: Pass the bowl.
Learn the new word: knife.
Pass and say.
Listen、 think and do.
Learn the new words: chopsticks.
Try to answer: What can we do with chopsticks?
Practice the sentence.
Read after T.
以制做 salad为导火线，引出制作工具的相关词汇，并采用多种方式进行有效操练。
Practice
1、(呈现实物) T: Look! What do I have?
S: You have a bowl, a spoon and a fork.
2、练读单词：spoon, knife, fork, bowl, chopsticks
3、Game: Pass me the …
Teacher: Can you pass me …? (spoon, knife, fork, bowl, chopsticks)
Student: Yes. Here you are.
(师问学生能将…递给我吗?学生回答是，并将实物递给老师，依次轮流做。熟练后，角色交换，学生问老师，老师将实物递给学生，在此过程中，老师可故意递错东西，学生辨别。)
4、Game: What’s missing?
(课件呈现)
5、填空练习(课件呈现)
Use the ( ) to eat some soup.
Use the ( ) to eat some noodles.
Use the ( ) to eat some beef.
Use the ( ) to cut the vegetables.
A. spoon B. bowl C. fork D. knife E. chopsticks
Look at the T, and try to say: You have a bowl, a spoon and a fork.
Practice the new words.
Try to understand what does the T say.
Play the game “ What’s missing?”
Try to fill in the blanks.
通过各个活动，学生反复练习新学单词和句子，达到运用自如。
Make a salad
Now I’m hungry. I like the salad very much. I want to make a salad.
1、Let’s see how to make a salad. (视频观看)
2、How to make a salad? The first step is…
(逐步引导学生用英语说出制作步骤。)
Pass me the bowl. Pass me the knife.
Cut the vegetables. Use the spoon.
Use the fork. Now let’s try it!
3、Now let’s try it. Who can help me?
在学生的协助下，制作沙拉。
4、Now let’s try it. (现在我们一起品尝吧!)
(实情实景进行会话。在情境中师生对话并品尝沙拉。)
-Would you like salad?
-Yes, please!
-Here you are.
-Thanks.
5、Chant:
Pass me the bowl. Pass me the knife.
Cut the vegetables. Use the spoon.
Use the fork. Now let’s try it!
Look at the T , and try to understand.
Watch the video.
Try to say how to make a salad.
Pass me the bowl. Pass me the knife.
Cut the vegetables. Use the spoon.
Try to make a salad with T.
Talk with T.
Chant together.
通过做沙拉活动，让学生将所学知识用于实践，让学生意识到英语可以应用于生活。培养学生用英语交流，用英语做事的能力。此环节将课堂推向高潮。
情感教育：
Everyone in our classroom has the favorite food. Salad is my favorite food, but we can’t eat too much. It’s not helpful for our body. We should keep balance food, and keep us healthy.
Listen to the T.
通过美食，引导学生意识到“合理膳食才能健康身体”。
Homework
1、Make a salad for your parents.
2、Tell your parents how to make a salad.
评价总结：
Now let’s see who are better, boys or girls? Let’s count the apples and stars.
Remember the homework.
通过作业，巩固所学知识。通过为父母做沙拉，培养学生的孝心。
Blackboard-design
Unit 5 Dinner’s ready
(Part B Let’s learn)
Bowl knife chopsticks
spoon fork
十、教学评价设计：
在教学过程中，我利用打印好的小图片对积极回答问题的学生进行奖励，并对在课堂上积极参与活动的男女生用画苹果与星星的方式在黑板上进行奖励，最后总结，获得苹果多，表示男生胜利，星星多，表示女生胜利。
十一、教学反思：
根据本节课教材内容的特点及本阶段孩子的性格特征，我在设计这节课的时候，从孩子们的日常生活饮食入手，让孩子们很容易的进入到自己所熟悉的语言环境，这样使孩子们更容易理解和接受本课的新授内容。在整节课的教授过程中，我以制作沙拉为主线，引出制作沙拉的工具单词，对本课内容进行引入和练习，这样，既激发了孩子们的兴趣，又让他们能够了解句型的语用环境。通过前期的语言输入，为学生的语言输出打下良好的基础，到最后拓展练习中，孩子们能够自由的运用本节课的主要句型进行简单的交际，顺利完成本节课的目标教学。