《AskingforHelp》四年级教案五篇
教案中对每个课题或每个课时的教学内容，英语教师做教案更要花费精力，下面就是小编整理的《Asking for Help》四年级教案，希望大家喜欢。
《Asking for Help》四年级教案1
一、语言技能目标
第一层次：
1. 能够听懂、会说pen， knife， eraser， crayon， scissors， glue stick， paper， use， please等词汇;能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。
2. 能够听懂、会说借东西时常用的功能句：Can I use your ...?及答句：Sure. Here you are. / Sorry， I‘m using it. / I don’t have one. 能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。
3. 能够读懂有关寻求帮助的小文段，并能从文段中找出功能句补全对话。
4. 能够比较流利地朗读小文段。
5. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ir的发音规律，借助图片理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
第二层次：
1. 能够借助图片读懂紧急求助的基本信息，并能仿照范例进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助图片和其他阅读策略读懂Story Time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下复述故事。
二、其他目标
1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并大胆表达自己的观点。
3. 加强乐于助人的品质培养，在他人有需要时，能够为他人提供帮助。
《Asking for Help》四年级教案2
一、教学目标
1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的小故事，完成故事后的排序活动。
2. 能够在教师的指导下复述故事。
二、教学建议
1. 复习导入
教师带着学生复习Fun Time中了解到的一些常用求助电话。
2. 引入故事
教师出示SOS，询问学生这个符号的意义。教师提问：Do you know about this sign? What does SOS mean? When do we use SOS?
3. 阅读故事
Tip：可以直接让四年级学生自己读故事，整体感知故事大意。第一遍阅读故事，教师可以不给学生提问题，让学生用自己的方式去了解故事。
4. 问答问题，再次阅读
教师提问：When does the story take place? What people are in the story? Where are they? 学生尝试回答，教师不纠正。然后请学生再读故事，小组内交流答案。
Tips：
1. 这个故事有典型的时间、地点、人物、情节发生、发展和结局。在学习过程中，教师可以有意识地引导学生关注故事的要素，也为学生后面复述故事作准备。
2. 在学习故事的过程中，对于新词汇，如crash， helicopter， pilot， rescue等，教师可以引导学生通过上下文或图片进行猜测，也可以通过动作帮助学生理解。
5. 讲解故事
教师逐一呈现故事图片，讲解故事。教师可以提一些问题，让学生通过这些问题梳理出故事的发生、发展和结局，如：What happens to Mary and her mother? What‘s wrong with Mary’s mother? What does Mary do? How does Mary ask for help? ...
6. 播放故事录音，学生跟读故事
Tips：
1. 在学生跟读故事的过程中，教师引导学生尽量模仿录音的语音和语调。
2. 学生跟读故事时也不必强调一定全班齐读，可以让学生按自己的感觉认真模仿。
3. 对于个别重点或难点的词句，教师可以让学生多次模仿。
7. 朗读故事
8. 完成句子排序，复述故事
Tips：
1. 这篇故事的人物语言很少，不适合表演，建议教师引导学生复述。在复述过程中，教师要鼓励和表扬尝试用自己语言复述的学生。
2. 为了降低复述的难度，教师也可以让每人复述一、两幅图，几位学生合作完成。
三、备选活动
【板书设计】
Unit4
【教学反思】
《Asking for Help》四年级教案3
一、教学目标
1. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ir的发音，总结其发音规律。
2. 能够借助图片理解新单词的词义，并能根据发音规律拼读新单词，进而基本能够做到“听词能写，见词能读”。
3. 能够说唱本课的小韵文，感受英语的韵律。
二、教学建议
A. Listen， point and repeat.
1. 读一读
教师出示几个以前学过的单词卡片，请学生读一读，如：girl， bird， skirt， first， sir。
2. 找一找
请学生找一找这几个单词在拼写和发音上的共同点，引人本课字母组合ir发音规律的学习。
3. 听一听，指一指
Tip：教师可以根据学生的实际情况选择播放录音的遍数，但最好不少于两遍，让学生充分感知字母组合ir在单词中的发音。
4. 说一说，试一试
请学生总结字母组合ir在单词中的发音规律。学生利用该规律，自己读一遍A项的单词。
5. 指一指，读一读
教师播放录音，学生指着相应的单词并大声跟读。然后，学生小组之间互相读一读A项单词。
6. 师生互查
教师读A项任意一个单词，学生指出相应的单词。然后学生读单词，教师举出相应的单词卡片。
Tip：教师还可以出示一些含有字母组合ir的新单词，让学生拼读，如：dirt， firm， confirm， birth， third， stir等。
B. Listen and circle.
1. 读一读
请学生自己拼读三组单词。
2. 听一听，圈一圈
教师播放录音，学生将听到的单词圈出来。
3. 核对答案
教师再次播放录音，学生核对答案。
C. Listen and write.
1. 看一看
请学生观察图片，根据图片内容思考一下可以填什么单词。
Tip：建议让学生说一说他们推测出的需要填写的单词，学生猜对后，教师顺势引导学生根据本节课学习的发音规律，拼一下这些单词，为后面听录音补全句子作准备。
2. 听一听，写一写
教师播放录音，请学生根据听到的发音填写单词。
3. 听一听，读一读
教师再次播放录音，学生跟读句子。
4. 朗读句子
学生自己大声朗读句子。
D. Listen and repeat.
1. 看图片、试读小韵文
2. 欣赏小韵文
教师播放小韵文，学生欣赏，整体感受节奏和韵律。
3. 圈单词
教师再次播放录音，学生边听边圈出韵文中含有字母组合ir的单词。
4. 跟读小韵文
Tip：学生跟读韵文时，教师要引导学生模仿韵文的节奏、语音、语调等。
5. 朗读韵文
6. 展示朗读
三、备选活动
【板书设计】
Unit4
【教学反思】