小学二年级数学冀教版教案

小学数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。今天小编在这给大家整理了一些小学二年级数学冀教版教案，我们一起来看看吧!

小学二年级数学冀教版教案1

教学目标：

1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象;让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征;初步会判断图形的平移和旋转。

2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能力。

教学重、难点：能正确说出图形平移的距离。

教具准备：课件、学具。

教学过程：

一、情景导入今天我带大家到游乐园学习数学知识—平移和旋转。(看课本第37页的彩图)

二、新授课

1、感知平移与旋转现象

(1)看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目?

(2)这些游乐项目是怎样运动的?

(3)根据游乐项目不同的运动，可以分几类类?怎么分的?

(4)自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。

2、初步了解平移和旋转的特征。

(1)说一说分类的理由

A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么?

B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么?

(2)举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。

(3)用学具在桌面做平移和旋转运动。

小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。

3、练习(课件出示P41页方格图)

(1)要把小房子向上平移1格，怎么移呢?(学生动手在学具上移)

(2)如果把它向上平移5格，会移吗?

(3)如果把它向右平移7格，你们会移吗?(学生动手在学具上移)

(4)教师演示，学生回答。(你是怎样看出来的)

(5)教师演示，学生回答。(你是怎样看出来的)

(6)如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗?

(7)判断哪一条小船是向右平移4格后得到的?(课件出示课本P43页第一题)

(8)哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合?(课件出示课本P44页第4题)

二、综合练习

1、下列现象哪些是平移?哪些是旋转?(课本P43页第三题)

2、欣赏生活中的平移和旋转现象。

全课总结：今天这节课你学会哪些新知识?还有什么问题?用哪些方法学会的这些新知识。

三、课后活动应用平移和旋转做运动。

小学二年级数学冀教版教案2

一、教学内容：二年级下册第116页例2

二、教学目标：

1、通过一系列的活动，使学生发现数的排列规律，认识新的数列即等差数列。

2、培养学生的观察、归纳及推理能力，激发学习兴趣和探索欲望。

三、教学重点、难点：

认识并发现等差数列的规律，能初步运用规律。

四、教具准备：课件

五、教学过程：

课前轻松，请同学们互相猜谜语。

师：大家情绪这么活跃，能不能课堂上也这样。我发现同学们，特别喜欢猜，这节课就让同学们玩一玩，猜一猜，好不好?

正式上课

一、谈话导入

师：今天我们班还来了一位数学王国的小朋友，猜，他是谁?(课件出示明明)明明觉的大家很聪明，想和大家来猜谜，你们愿意吗?(愿意)

明明带来了一堆小旗子，第一组他贴出了一面。(课件出示)第二组他会贴出几面小旗子呢?你能猜出来吗?

二、初步探索

1、小组讨论，猜测明明第2组会贴出几面小旗子。

2、汇报：可能有以下几种情况：

(1)第二组摆出2面小旗子

(2)第二组摆出3面小旗子

(3)第二组摆出10面小旗子

……

3、揭示谜底

师：我们来看看明明是怎样想的吧。(课件出示)

是几面小旗子?(2面)

谁猜中了举一下手。其他同学虽然你们和明明的想法不一样，但是都很好，很有想法。

仔细看图，你还能发现什么?(第2组比第1组多出1面旗子。)

大家愿不愿意继续来猜猜明明是怎样想的?我们来听听明明是怎样说的吧。课件出示。(画外音：我想让小旗子有规律的摆放)

三、深入探讨

1、师明确要求：老师来提一个要求，请同学这次继续想出下面3组小旗子的摆放，如果同学们想和明明想的一样的几率大一些，可以多想几种情况。先自己利用小旗子代替学具摆一摆。

2、4人小组，讨论交流，并把想法画在纸上(播放音乐)。

3、汇报：(明确先说一说，每组摆了多少个小旗子，再说一说有什么摆放规律)

第一种12345(课堂上生是指着所画小旗子来说的)

规律：每次都比上一次多一面。

师在纸上画出来，每组都比上一组多出一面。问：大家看明白了吗?是有规律的吗?谁和他们组想法一样?

第二种12121

生说出每组小旗的摆放数量，让大家共同找出其中的规律。

师：谁和他们组想法一样请举手。

第三种124711

生说完之后，师：这么多的小旗子，大家能数的过来吗，你有更好的方法表示吗?

生在黑板用数字上记录，横着记录。

124711

+1+2+3+4

师引导生继续发现1234都相差1。

明确再继续汇报时，一人指着图说，一人在黑板上写。

第四种1251017(板书)

第五种124816(板书)

4、汇报后，揭示谜底

师：我们来看看明明是怎样想的吧.

课件出示，先出示第3组，再出示4，5组。

请一个学生说一说明明是按着怎样的规律去想的。

师：谁和明明的想法一样，举一下手，你们真棒。如果明明能像大家一样再添上黑板上的表示方法，我想大家能看的更清楚，对吗?

5、明确课题

师：同学们的想法真是又多又好。

真善于动脑筋!这节课我们探索的就是事物中存在的一些简单的数量规律。板书：找规律

6、基本练习

(1)师：刚才有的同学猜的小旗的摆放是这样的

出示1101001000

最后一组，应是多少?(生齐答10000)

师：为什么?

提示：数量上是怎样有规律的变化的?几个1变成了10，几个10变成100……

指明答后，师总结：也就是说，每次增加10倍，就变成了下一个数。

(2)师：老师也摆出了几组小旗，课件出示

24814224458

师：你能不摆出图片，就猜出老师空中所要摆的数字是几吗?规律是什么，想好后，可以像黑板上的样子，写出来。

指明订正，出示正确答案。让学生说一说，还有什么发现。(即增加数字都相差5)

四、巩固练习

师：明明从同学们的讨论中也得到了许多知识，现在他想带同学们到森林中走一走，坐一坐运动，你们想去吗?(想)不过，要去森林王国必须要闯过三关，你们能闯过去吗?(能)

第一关27173252

第二关100907040

第三关139

每一关都让学生说一说答案，以及找出的规律。

师：同学们，你们真棒，三关都闯过了，我们就一起随着明明到达森林里去吧。

播放课件(让学生欣赏一段大森林里的动画美景。)

师：大森林里这样美，明明做起了运动。你知道他是怎样运动的吗?

出示练习十二第四、五题，学生完成。

五、拓展练习

师：聪聪看大家玩的这样高兴，也来了。他给大家带来了一个拼摆游戏。

课件出示，练习十二思考题。

第四组该是几个圆片，是多少，应该怎样放呢?愿不愿意和聪聪一起想一想，分成4人小组，利用学具代替圆片，摆一摆想一想。

六、小结

师：通过这节课的学习，我发现同学们有着丰富的想象和推理。在我们生活中到处都存在着规律，希望同学们做个有心人，不断的来发现它，创造它，丰富它，好不好?

小学二年级数学冀教版教案3

两位数加两位数不进位加

学习内容：第9页例1做一做

学习目标：

1、使学生学会两位数加两位数的不进位加的笔算方法;

2、使学生能正确地进行竖式计算，提高计算能力;

3、培养学生良好的学习习惯。

学习重点、难点：

掌握竖式的结构和计算方法。

课前准备：主题图、投影片

学具准备：小棒

学习过程：

一、情境引入：

教师出示参观博物馆的情景图，引导学生仔细观察图中内容。

请学生说说图中有什么，告诉了我们什么事。

引导学生发现每班的人数和车辆的准乘人数。

问：你能提出什么问题?(学生自由提问)

如果学生提不出乘车问题，教师就提问：哪两个班可以合乘一辆车?

二、合作探索：

学生先小组讨论，再请代表发言。

请学生说明自己的想法，哪两个班可以合乘一辆车?为什么?

预计发生：

生1：二(1)班和二(2)班可以合乘一辆车

师：为什么?

生1：这两个班的人数合起来是66。

师：你是怎样算的?说说算式。

学生说，教师板书算式。由于学生能口算，教师板书得数。

三、教写竖式：

1、请学生说说口算时是怎样算的，

说时边摆小棒边讲。

师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。谁会写竖式?

请学生写写看，师生对其写法进行评价。

2、教师教写，边讲解边板书：

先写“36”，在36的左下方写“+”，再写“30”，写30的时候要注意与36对齐数位，再写“——”。

计算时，把个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

3、请学生自己写竖式，

指名写在投影片上，集体订正。其他学生同位互查。

4、讨论：列竖式计算要注意什么?

四、做一做：

用投影出示题目，

指名做在投影片上，其他学生写在书上。

全班学生看投影片，集体订正。

然后同位相互检查，相互评价。

五、练习：

教师投影出示练习题：

35+2=26+30=45+20=86+3=

请学生任意选两道题，用竖式计算。

同位检查竖式的书写格式是否正确，书写、计算正确的可以画一颗星。

六、总结：

用竖式计算应注意什么?

小学二年级数学冀教版教案4

教学目标：

1、引导学生主动回忆100以内数加减法的计算知识，能正确熟练的进行计算。进一步提高学生的计算能力，扫除计算上的障碍。

2、通过整理和复习，让学生能发现计算中存在的一些规律，体验数学学习的乐趣。

3、在小组的交流与合作学习中，培养初步的归纳总结数学知识的能力以及解决问题能力。

教学重点、难点：

让学生形成初步的整理知识的能力，熟练掌握正确的计算方法并能发现规律。

教学准备班班通设备

教学过程：

课前谈话：想知道老师几岁吗?猜猜看?请三个孩子猜，老师板书，到底哪个年龄和老师的最接近呢?一会我们上课解决好不好?

一、创设情境，激趣导入

刚才大家猜了老师的年龄，老师写出来了，老师是29岁，同学们猜的哪个年龄和老师最接近呢?引导孩子列出算式：

预设：

29-25=430-29=129-22=7

通过计算你们发现哪个年龄和老师的最接近啊?刚才大家用数学的办法帮助老师解决了年龄的问题，大家看这三个算式都是以前我们学习的什么算式啊?(减法)以前我们只学过减法吗?(加法)这节课就让我们一起复习100以内数的加减法(板书课题)

二、归纳整理

(一)计算练习。

1、比一比，看谁是计算小能手。(口算卡片出示)

26+3=37+4=23+20=26+12=52-30=

24-7=14+28=72-56=49-8=91-35=

2、老师公布答案，请学生把错题用圆圈圈起来。

3、说算法，进一步复习口算的方法。

计算全部正确的孩子就被评为计算小能手了，请计算小能手任选一题说说巧妙的算法。

4、分析错误典型。

有几位小马虎，他们知道自己做错了，可是找不到错误的原因，谁愿意帮忙?全部是竖式呈现。错在哪里?正确得数是多少?

(1)37+4=77相同数位要对齐

(2)14+28=32个位满十向十位进一

(3)72—56=24个位不够减，从十位退一,在个位加十再减

(4)91-35=57(竖式中写成了34，得数是57)计算要认真、细心、检查

5、计算加减法要注意：

⑴相同数位对齐。

⑵从个位算起。

⑶个位满十向十位进一;个位不够减，从十位退一,在个位加十再减。

(二)分类整理

1、同桌合作讨论。

(先分为加、减法两类，再进一步分成进位加和不进位加，退位减和不退位减)

请大家再回过头来仔细观察这10道算式，如果请你分成两大类，你准备怎么分?同桌相互说一说。(加法一类、减法一类;两位数加减一位数一类，两位数加减两位数一类;进位退位一类。不进位不退位一类等等)

2、老师出示答案小结：老师有个秘密告诉大家，刚才我们复习的100以内数的加减法应注意的问题和分类，也是今后学习万以内数的加减法、亿以内数的加减法应注意的问题，而且分类方法也是一样的，那你们说100以内数的加减法重要不重要啊?学了数学知识就是为了运用知识来解决生活中的问题，现在我们就学过的数学知识去解决生活中的实际问题。

三、学以致用、解决问题。

老师带领大家到游乐城看一看，刚走到门口就看到这个价目表。你能看懂吗?说能说说?(小黑板出示)

游乐价目表

小飞机:6元/人

碰碰车：4元/人

小火车：9元/人

木马：6元/人

太空飞行：20元/人

1、复习一步计算的问题

问题一、最贵的多少钱?的多少钱?相差多少钱?

问题二、老师玩了两样花了15元，你能猜出是那两样吗?

问题三、如果老师请你玩两样，但是不许超过20元，你准备玩那两样?

你还能提出一步计算的问题吗?(一个加法，一个减法)请学生口头列式并说出结果。

2、复习两步计算的问题

你们提了一步计算的问题，让老师给大家提两步计算的问题，看谁会算?

问题一、小明拿20元，去玩太空飞行和小飞机，还剩多少元?

口头说出算式，并说出第二种算法，

问题二、小刚想玩碰碰车、小火车和木马，一共多少元?

问题三、玩小飞机和碰碰车比只玩小火车多几元?

仔细观察这三道两步计算的算式，你都是先算的什么?再算的什么

3、师小结：在一个算式里，如果只含有加减法，要按从左到右的顺序计算。如果换成更大的数字，计算方法也是一样的。

小学二年级数学冀教版教案5

教学目的：

1、让学生经历分物体的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多

2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3、通过让学生积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。

教学过程：

一、创设情境激发兴趣

1、谈话引入、课件出示8个桃子图。

师：同学们，你们会分东西吗?瞧!猴子妈妈从山上采来8个又红又大的桃子，它要把桃子分给它的2个孩子，你知道猴子妈妈是怎么分的吗?现在请你们扮演猴子妈妈，用手中的8个圆片代表桃子，动手分一分，看一看这8个桃子你想怎么分?

2、学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生。

[教学策略：这是学生初步体验的过程，应安排足够的时间，教师关注操作有困难的学生，保证每一位学生都有充分操作感知的过程。]

3、汇报与交流。

师：谁愿意把你的分法展示给大家看呢?(请不同分法的学生上讲台展示并说一说)

生1：猴子妈妈分给大猴子3个桃子，小猴子5个，因为猴子妈妈比较疼爱小猴子。

生2：大猴子分得2个大桃子，小猴子分得6个桃子。

生3：猴子妈妈分给大猴子7个桃子，小猴子1个桃子，大猴子常常帮助妈妈做事情。

生4：大猴子只要1个桃子，6个桃子给小猴子，大猴子懂得疼爱小弟弟。

生5：猴子妈妈分给大猴子和小猴子各4个桃子。

……

教师根据学生汇报情况整理并板书：

32784

8

56104同样多(一样多)

[教学策略：不要追求分法的全面性，关键是关注学生的情感、体验、语言表达、及解决问题的大致过程。]

师：如果你们是这2只可爱的小猴子，妈妈的这种分法，你们会更喜欢哪一种，为什么?

生甲：我觉得生5的分法比较好。大猴子、小猴子都是妈妈的子女，猴妈妈分给子女的桃子应该是一样多的。

生乙：我比较赞成生2的分法，我的妈妈就是这样，好东西给弟弟比较多，我比较少。

生丁：弟弟妹妹年龄比较小，妈妈多分几个桃子给他们，当哥哥的不应该计较。

……

师：同学们说得非常好!我认为，子女都是父母亲的心肝宝贝，给子女的爱是一样的深，一样的多。但是小弟弟小妹妹年龄比较小，比较不懂事，父母亲会多一些关心与照顾是自然的，当哥哥姐姐的也应该多关心他们呀。

[教学策略：教师在教学活动中，应该关注学生的个性化学习，找准教材的渗透点，对学生进行思想品德教育，使学生明白母爱是崇高伟大的，为了子女的幸福劳累一生。]

师：这些同学是积极发言的金话筒。

二、关注过程自主发展

1、通过分类，提示“平均分”。

师：同学们，请拿出6根小棒，把它们分成2堆。同桌同学摆一摆、说一说可以怎么分。

2、学生合作操作。

3、小组汇报。

生1：我们把6根小棒，分成一堆1根，一堆5根。

生2：我们把6根小棒，分成一堆2根，一堆4根。

生3：我们把6根小棒，分成一堆6根，一堆0根。

生4：我们把6根小棒，分成一堆3根，另一堆3根。

……

4、教师整理板书。

1203

6

5463同样多(一样多)

师：同学们真聪明!想到了这么多不同的分法。说一说，哪种分法使每份分得的结果是同样多?

生：分成2堆，每堆分3根。

师：那么你们能给这些分法分类吗?想一想好吗?

生1：我们分成2组：1和52和4。

生2：我们分成3组：1和54和23和3。

生3：我们分成4组：1和52和46和03和0。

生4：老师，我们分成两类：一类是不一样多的：1和52和46和0;另一类是同样多的：3和3。

师：全班同学说一说，评一评，这几位同学谁分得比较好呢?

生甲：我认为生3分得比较好。因为6根小棒可以分成4种情况：1和5、2和4、6和0、3和0。

生乙：我造赞成生4的分法，6根小棒可以分成1和52和46和0，它们分的结果是不一样的。而6根小棒分成3和3，分得的结果是相同的。(掌声热烈呼起)

……

师：大家说得真棒!棒棒星奖给你们。

[教学策略：分类没有具体标准，学生思维不受限制，分类必然多样，教师要积极肯定其隐含的合理因素，充分调动学生参与的积极性。]

师：同学们，你们能把“每份分得同样多”的那一种找出来与同桌的同学互相说一说，看一看。

5、提示平均分。

师：像这样“每份分得的结果同样多或一样多”就是我们今天学习的内容叫做平均分。

板书：

同样多

〕平均分

一样多

6、出示小星星贴图。

判断练习，加深领会平均分。

1、☆☆☆☆☆☆☆☆☆2、☆☆☆☆☆☆☆☆

师：谁先来说一说，上面的题目是不是平均分?生1：第1题是平均分，有9个小☆，平均分成3堆，每堆3个☆。

生2：第1题是平均分，第2题不是平均分，有8个小☆，分成2堆，一堆3个☆，一堆5个小☆。

生3：我同意生2的说法。

师：同学们说得真好!那么，请同桌的同学们讨论一下，边操作边想一想，改一改，怎样才能使第2题变成平均分呢?

师：哪一组的同学先来发表一下自己的看法。

生1：老师，我们是用“调动”的方法，把这堆5个☆，调一个放在那一堆3个☆上，使两堆的_都是4个。

生2：我们是用“增加”的方法，把这堆3个☆，再增加2个☆，这一堆变成了5个☆，两堆的结果都是5个☆。

生3：我们是用“减少“的方法，把这堆5个☆，去掉2个，这一堆就剩下3个☆，两堆的☆也都是3个。

师：同学们这三组“合作之花“改得怎么样呢?(掌声起伏不断)

师：这三组“合作之花”是学习上的小博士，奖给他们每人一颗棒棒星。

[教学策略：1、学生操作活动，应该动手、动脑、动口，通过摆一摆、想一想、说一说，充分感知，加深理解，形成“知识结构”。2、要尊重学生富有个性的表达，不追求“精确表述”。]

师：哪一组的行为最美呢?

6、数学游戏——尝试平均分物体。

师：下面请大家一起做一个游戏，看谁平均分得快。(请12个同学站在中间)

师：谁先来试一试，说一说?

生1：(上讲台分配人数)我把12个同学平均分成2组，一组男同学6人，一组女同学也是6人。

师：同学们，这种分法，你们同意吗?(掌声鼓励)

生2：我把12个同学平均分成4个小组，每一组3个人。

生3：我把12个同学，平均分成3个组，每组4个同学，是学习上的合作小组。

生4：老师：我有不同的。我把12个同学，平均分成6个小组，每组2人，教室里2个同学坐在一起学习。

生5：老师，我也有不同的分法。我把12个同学分成一组，这一组12个同学，正好是排成一队早操队。

生6：我把12个同学平均分成12组，每组1个同学。

(教室里掌声一阵高过一阵)

师：棒，棒，你们真棒!(竖起大拇指)同学们的想法太棒了，老师都没有想到这么多。

这几位同学是学习上的小能手，奖给他们小星星奖章。

[教学策略：学生通过多次操作、观察、体验以及与别人不同分法的交流，将深化对“平均分”的感知，促进“平均分”表象的建立，甚至有相当多的同学已能完成单一表象向一般表象的过渡，对以后学习“每几个一份”的分法将起到积极的迁移作用。]

8、小结。

师：今天，我们通过摆学具操作，学习把一个物体平均分成若干份，第一份的结果都是一样多，叫做平均分。

三、运用方法，活化提高。

1、打开书第32页，看一看，做一做第2题。

师：每只小猫分到的鱼要同样多，每只小猫分到条鱼呢?请同学们动一动笔，画一画，连一连，你是怎么分的。

师：谁来说一说，你是怎样分的?

生1：老师，我用连线的方法，每只小猫连到3条鱼。

生2：我用画圈圈的方法，把3条鱼圈起来，一共圈3个圈圈，表示每只小猫分到3条鱼。

师：还有不同的方法吗?给他们鼓励一下。请再看第3题，先自己分一分，再在小组里轮流说给大家听，你是怎样分的。

师：平均分给3只小狗，每只小狗分根骨头呢。(略)

[教学策略：在完成练习后，教师对班上的小组进行奖励，并正面表扬刚才小组合作学习时表现好的方面，有意识引导学生进行有效的小组合作学习。]

师：比一比，哪一组的行为最美?

2、数学游戏——分豆子。

每组发一包豆子。

师：这个游戏是这样：组内的同学轮流一次豆子，抓在手中的豆子，若能平均分成2份，就得2分;如果能平均分成3份的，就得3分;若能平均分成4份，就得4分。比一比，哪一组得分最多。

游戏开始(声音响起)——游戏结束。

师：哪一组先来汇报一下，你们哪一组共得几分?

生1：我们组共得8分。我抓到9颗豆子，平均分3堆，每堆3颗豆子，得3分;雅澌抓到11颗豆子，什么也不行;佳境抓到14颗豆子平均分成2堆，每堆7颗豆子，得2分;静妮抓到15颗豆子，平均分成3堆，每堆5颗，得3分。

生2：我们这一组得4分。阳春抓到8颗豆子，平均分成4堆，每堆2颗。我抓到13颗豆子，庄燕和文思分别抓到7颗和17颗豆子。

生3：我们这一组共得11分。我和少默都抓到12颗豆子，平均分成4堆，每堆3颗豆子;丽霜抓到6颗豆子，平均他成3堆，每堆2颗，得3分;东旭抓到11颗豆子，什么也不行。

生4：我们这一组得9分。泽国抓到15颗豆子，平均分成3堆，每堆5颗;绵绵抓到12颗豆子，平均分成4堆，每堆3颗;雅珊抓到10颗豆子，平均分成2堆，每堆5颗豆子;我抓到13颗，什么也不行。

……

师：哪一组得分超过11分的呢?请举手。

师：那么，生3这一组“合作之花“是这次分豆子游戏中得分手，奖给他们‘团结合作”奖章。

[教学策略：通过游戏活动，让学生更积极参与、直观的数学活动中，体验成功的快乐提高学生学习的兴趣，形成自主探索的精神，与同伴合作学习、合作交流以及倾听同伴不同分法的能力。]

四、小结引伸，扩展应用。

师：你在生活中平均分过东西吗?你是怎么分的?说说看。生1：我分过筷子，一双一双的分，分给6个人。(全家6口人)

生2：我分过玩具，一次姑妈从香港回来，带来9件玩具，我们兄妹3个人，每人分3件。

生3：我分过钱，昨天妈妈拿出4元6角(2张2元、1张5角、1张1角)，给我和姐姐，我到小店换1张5角的，找回5张1角，我和姐姐每人2元3角。

……

师：大家说得太好了!给他们鼓励一下。

[教学策略：数学源于生活，又用于生活。让学生在掌握知识的基础上，联系生活实际，提出问题、解决问题，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学学数学的热情。]

五、课堂练习：

完成书第33页“试一试”第3、4题。

学生独立完成，集体评议。

六、课堂小结：

这节课你有哪些收获?

反思：

1、体现合作性。

采用小组合作的形式开展数学学习活动，通过学生之间的互相探索交流，让学生探究平均分的方法。在教学法中，教师以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。过程中，我注意尊重每一位学生，赞赏每一位学生，师生关系十分融洽，学生积极发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴不同分法;注意倾听学生的表达及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，为学生努力营造一个良好的学习气氛。

2、体现亲历性。

亲自经历使学生进入生命领域，使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。本节课通过摆一摆，圈一圈，找一找等动手操作活动，让学生亲自经历活动获取知识的过程，激发学生浓厚的学习兴趣。

3、体现个性。

人们常说：“一个读者就有一千个哈姆雷特。”对于数学的感受，不同经历、不同性格、不同爱好的人，就会有不同的体会。本节课，我尊重学生自己的想法、操作过程，用自己的语言，自己的方式解决问题，表达想法，创新的火花在课堂中自然而的迸射出来。

4、体现生活化。

创设情境，贴近生活，生活化地学习。课堂上我把教材进行创造处理，巧妙地把学生熟悉的生活情境，灵活、合理、科学地创设在数学活动情境中，引导学生探究学习。便于学生迁移，领悟到数学源于生活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究发现问题中学习数学、理解数学和发展数学。