三年级学生数学教案

三年级学生数学教案如何写？数学语言对于初学者来说也比较难。如何让这些词有一个比日常用语更准确的含义，也困扰着初学者。下面是小编为大家带来的三年级学生数学教案七篇，希望大家能够喜欢！

三年级学生数学教案（精选篇1）

教材简析：

这部分教材是这一单元内容的综合练习，让学生通过练习更好地体会小数的含义，掌握一位小数的读写、大小比较以及加减计算。

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步理解小数的含义，会读写小数并比较。

2、熟练掌握小数加、减法的计算，并解决一些简单的实际问题。

3、了解小数的产生，知道一些事物的发展过程，有助于培养学生正确地认识事物的能力。

教学过程：

1、用小数表示下面各图的涂色部分：(图略)

读完题目要求，让学生说说题目要求中的关键词。(小数、涂色)

把答案写在书上，交流。

指出：完整的一个正方形，我们可以用“1”表示。

2、在括号里填上合适的小数(题略)

同样，读完题后要求学生说出题目要求中的关键词。

学生练习，并交流。

3、三位小朋友储蓄的钱数如表，说说每人储蓄的钱是几元几角?谁最多?谁最少?

你还能发现什么信息吗?

4、在□里填上合适的小数

注意：1后面是一点几，2后面是二点几，数的时候要数完整，前后要兼顾。

在填出的数中，哪个最接近0.5，哪个最接近2?

说说你是怎么想的?

如果没有“在填出的数中”这一要求，你会怎么考虑呢?

5、加减对比练习：

0、5+0、32、6-0、87、8+1、16、2-3、9

0、5-0、32、6+0、87、8-1、16、2+3、9

提醒学生看清楚加减符号，再计算。

6、绳子长10.5米，绑树苗用去3.2米，修篱笆用去4.6米

两次一共用去多少米?还剩多少米?

7、爸爸和小明做衣服用布的米数如表(表略)

(1)爸爸做一套衣服用布多少米?

(2)你还能提出什么问题?

注意指出：一般我们会提一些求和、求差的问题，在提的时候，要联系生活实际去考虑该问题是否有实际的意义。比如说这道题，如果把爸爸做上衣用布和小明做裤子用布合起来，显然是不合适的，那就不要问这类问题。

更明显的例子：两个学生跳高，我们只能比他们谁比谁跳得高多少，而不能算他们合起来一共跳得有多高，显然后面这个问题在现实生活中是没有意义的。

所以提问题也不能随便提，还要考虑到现实的情况。

8、你能根据每一组数排列的规律，接着往下写吗?

先请学生说说每一组的规律是什么?自己是怎么发现的。再说说按照这个规律接着往下写，应该写什么。

9、0.□gt;0.□□。4lt;3.□

先请学生说说自己在填写之前的思路。比如说前一题，整数部分都是0，那就只要看小数部分，答案有很多。

而后一题，先考虑整数部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，如果填了前几种，那小数部分怎么填可以;但如果是填了3，那整数部分就变成了一样大了，要比小数部分4比几小……

比小数，先要比整数部分，然后再考虑小数部分。

教学“你知道吗?”：

重点理解“小数就是十进分数”，即我们前面上课讲的“0。()=”

了解用低一格摆算筹的方法来表示小数;了解小数的演变过程。

知道在400年前，小数就成了我们现在所看到的样子。

问：学习了这一段，你有什么想法?

(可能再过若干年，小数又会变成新的模样，

这些变化是使得小数看上去更加简便易懂……)

课后小记：

书上的第107页的思考题，难度过大了，很多学生看见题目后都不知道怎么下手，在这种情况下，老师很刻意的讲解我觉得也没有多大的意思。我觉得思考思考题应该至少要有小部分的学生能自行解决，更多的是有点模糊的感觉，这时老师的讲解可以让他们茅塞顿开，才是有效的，而这道题我觉得对学生而言太难，反而学生会没有兴趣。

三年级学生数学教案（精选篇2）

【教学目的】

1.在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。

2.在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

【教学重点】

能正确辨认从正面、侧面、上面所观察到的立体图形的形状。

【教学难点】

能根据一定的指令正确搭出立体图形，能正确运用上、下、左、右等描述物体的相对位置。

【教学过程】

一、操作活动一(根据指令搭立体图形)

1.通过多媒体演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，老师说明游戏的规则和要求。

2.师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。指令有：“横着摆2个”，“左侧正方体上方竖着摆3个”，“在最右侧的正方体的前面放一个”等等。

3.学生同桌间游戏。可以让一位学生发出指令，另一位搭立体图形，然后交换。

4.学生交流。教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

二、操作活动二(提问、判断并搭出立体图形)

学生同桌间开展游戏。要求学生通过尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。

提问：你搭的立体图形用了几个正方体?从正面看是几个正方形?

回答：用了3个正方体，从正面看是3个正方形。

提问：从侧面看是几个?

回答：2个。

提问：上面的方块在左边还是右边?

回答：右边。

是这个图形。

三、操作活动三

教师讲解三视图，让小组学生根据三视图信息完成立体图形的搭建。

四、总结反思，拓展升华

教师针对学生的活动合作情况进行升华。学生说一说：今天有什么收获?

三年级学生数学教案（精选篇3）

教学目标：

1、能从实际生活问题中体会连乘解题的意义。

2、掌握连乘递等式计算。

教学重难点：

连乘的意义及计算

教学过程：

一、概念理解：什么是包装?(媒体演示)

板书：听盒箱

二、学习主题图例1

1、收集信息：从图中收集到哪些信息?

板书：4听1盒

2盒1箱两个条件

2、提出问题：装了3箱奶粉，一共有几听?

板书：?听?盒3箱

3、分析过程：

(1)先算什么?

(2)再算什么?

(3)说说你的理解：先算3箱里有几盒，在算有几听

板书：3×2=6(盒)6×4=24(听)答：一共装了24听。

4、练习：每层楼住3户人家，红星小区有2幢5层楼，一共居住了多少户人家?

分析：

(1)有哪几个量?板书：户层幢

(2)先算什么?在算什么?

生1：先算一幢有几户?再算2幢一共有几户?

板书：3×5=15(户)

15×2=30(户)说说你是怎样算的?生：2个15是30。

生2：先算一共有几层?再算一共有几户?

2×5=10(层)

10×3=30(户)

(另外2×3×5的方法没有学生提出来，理解上也有困难，教师可以不提)

5、小结：刚才学习的几道题都有什么共同的特点?

生：都有3个数量，都要分两步计算，都用乘法计算

6、学习“连乘”的表达：

(1)介绍(2)尝试

3×2=6(盒)3×5=15(户)

6×4=24(听)15×2=30(户)

7、计算

(1)观察什么计算顺序?生：从左往右依次计算

(2)填空：

4×2×95×6×2

=()×9(8是哪里来的?)=30×()(为什么填2?)

三年级学生数学教案（精选篇4）

复习目标：

进一步巩固用两步连除计算解决的实际问题，了解题目的基本结构和数量关系，通过具体练习，进一步培养分析和推理能力。

复习过程：

一、基本训练

1、P15.5

先让学生独立填表，再组织交流。

引导学生观察表格，发现挖的天数和每天挖的米数之间的变化规律，适当渗透一些函数思想。

2、P15.6

引导学生联系生活实际，理解“半价出售“的意思，求出每件玩具的半价是多少。

组织讨论能买道哪些玩具。

鼓励学生联系生活经验灵活解决问题。

3、P16.9

组织学生讨论第一个问题，明确所买的商品的理由。

组织讨论第二个问题的解决方法，需要两步计算求出问题。

二、课内练习

1、学校新买来840本故事书，分给6个年级，每个年级有4个班，平均每个班分得多少本?

2、三(4)班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。他们班一共采集多少个昆虫标本?

3、电器商店里，电饭锅原价250元，电话机原价180元，收音机原价480元，洗衣机原价780元。为了促销，现在所有电器一律半价出售。400元钱能买到哪些电器?最多能买到几件?

4、P16思考题

学生分组完成或独立完成。

组织讨论

左题可先根据除数和十位商的商求出它们的积，再根据十位上的余数2算出被除数的前两位数，然后根据个位上的余数2，填出被除数个位上的数9。

右题商的百位上只能是1，十位上只能是0，个位上可以是2~9中任何一个数。

三、全课总结。

四、作业：P16.7~8

三年级学生数学教案（精选篇5）

教学内容：教材第25例4，练习六第1～2题

教学目标：

1.引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。

2.使学生掌握乘法验算除法(含有余数除法)的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。

3.通过除法验算，沟通乘、除之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。

教学重点：

除法(含有余数除法)的验算方法。

教学难点：

理解除法的验算方法

教学过程：

一、复习旧知，引出新知。

上学期我们学习了加、减法的验算，大家回忆一下验算加法的计算结果一般有几种方法，都是什么?

加法验算的方法：

①交换加数的位置再加一遍，看结果是否相同。

②用和减去一个加数，看得数是否等于另一个加数。

减法的验算方法：

①用所得的差加上减数，看结果是否等于被减数。

②用被减数减去差，看得数是否等于减数。

小结：加法和减法是一对好朋友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。

那么乘法和除法之间是否也存在这种关系?今天这节课我们大家共同来探索。

二、探索新知。

1、老师今天身上带了100元钱，准备买价值5元的寓言故事书，现在请大家帮老师算算可以买多少本?(100÷5=20(本))

2、现在我如果想用这些钱买7元钱的科普知识书，最多可以买多少本呢?(100÷7=14```2)

3、他们算得对吗?可以用什么方法来检验。

4、探索方法：让学生先在小组内说一说你有什么好办法，然后自己试着做一做。

(1)学生试做过程中，教师巡视，并找几个同学到黑板上演示验算的方法。

(2)在学生自主探索的基础上，可能得出以下几种不同的验算方法：

100÷5=20

验算：①20×5=100②5×20=100

引导学生说出验算方法：商乘除数等于被除数。

因为寓言故事书每本5元，买这样20本，共花100元。用20×5=100或5×10=100。

100÷7=14……2

方法一：商乘除数再加上余数等于被除数。

科普知识书每本7本，买14本共花14乘7等于98元，再加上找回的2元，一共100元。

方法二：被除数减去余数的差除以商等于除数。

一共100元，找回2元，花去100减2等于98元。蓝色笔记本每本7元，共买了98除以7等于14本。

方法三：被除数减去余数的差等于商乘除数的积。

一共100元，找回2元，花去98元;蓝色笔记本每本7元，14本一共花98元。

5、归纳出除法的验算方法。

一起总结一下除法验算的方法，师板书：

没有余数除法验算方法：商乘除数是不是等于被除数。

有余数除法验算方法：商乘除数再加上余数是不是等于被除数。

最后老师告诉学生说：我们为了计算地正确，不仅要掌握正确验算的方法，还要自觉地在计算中运用这些方法。

三、巩固练习，强化新知。

1.教材第25页“做一做”。

计算下面各题，并且验算。

54÷8209÷3856÷7

订正时强调验算的方法。

2.教材第26页第2题。连续两问的实际问题，引导学生独立解答，并进行验算。

四、总结全课，归纳新知。

1.通过这节课的学习，你有哪些收获?

2.布置作业：教材第26页第1题。

三年级学生数学教案（精选篇6）

设计说明

《数学课程标准》提出的关于估算的学习目标是“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”，要落实这一目标，教师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有重要意义。在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此基础上让学生面对具体情境进行估算，通过对“每天的住宿费大约是多少?”和“多少个纸箱能装下?”这两个问题的分析，培养学生灵活解决问题的能力。

课前准备

教师准备 PPT课件

教学过程

⊙激趣导入

师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗?

1.课件出示教材29页例8。

思考：

(1)从例8中你知道了哪些数学信息?要解决什么问题?

(2)问题中的“大约”是什么意思?

(生根据已有的经验自由发言，大约就是大概的意思，结果要进行估算，得数不能用“=”连接，要用“≈”连接)

(3)鼓励学生分析题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。(267÷3)

师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱?”不需要算出准确结果，只需要进行估算，求出近似值就可以了。

2.揭示课题。

这样的问题该怎么解决呢?这节课我们就应用除法的估算来解决问题。(板书课题)

⊙自主预习，探究算法

1.引发思考。

师：你会估算267÷3的结果吗?把你的想法和同桌互相交流一下。

(1)鼓励学生大胆地说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。

①267≈300 300÷3=100(元) 267÷3≈100(元)

答：每天的住宿费大约是100元。

②267≈270 270÷3=90(元) 267÷3≈90(元)

答：每天的住宿费大约是90元。(看除数，想口诀)

(2)引导学生观察对比，小组讨论两位同学的解答合理吗?为什么?

①因为不需要算出准确的钱数，所以两种结果都是合理的。

②第二种方法估算的结果更精确一些，准确结果应该比90少，比80多。

(3)总结估算的方法。(课件出示)

除数是一位数的除法估算，一般先把被除数看作与它接近的整十、整百、几百几十、几千几百的数，除数不变，再口算出结果。

(4)明确：解决同一个问题，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。

设计意图：通过引导和探究使学生明白，估算时要看除数，想口诀，找到和被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数，选择合理的方法来解决实际问题。

2.解决问题。(课件出示教材30页例9)

(1)引导学生分析题中的数量关系，说出题中的已知条件和要求的问题。

(2)问题中的“够装”是什么意思?

(3)小组合作交流，说出自己的想法，根据学生的汇报进行板书。

①182≈180，182÷820，需要的纸箱肯定超过20个，所以18个纸箱装不下182个菠萝。

②18≈20，20×8=160(个)，20个纸箱只能装160个，所以18个纸箱肯定装不下。

(4)组织学生对以上的估算过程和方法进行比较。(课件出示)

第一种方法与例8的把被除数看作和它接近的几百几十数的方法一样;第二种方法是把纸箱数看成和它接近的整十数，再乘每箱装的菠萝个数，然后和菠萝总数进行比较。

设计意图：教学中，尽可能地为学生创造更多的估算空间和交流机会，让学生在各种活动中自主探索除数是一位数的除法的估算方法，提高估算能力。

⊙巩固练习

1.完成教材30页例9下面的问题：多少个纸箱才能装下?(选择自己喜欢的方法来解答)

2.完成教材31页1题。

教师引导学生掌握估算的一般方法，提高估算能力。

3.完成教材31页2题。

引导学生分析题意，感受估算在实际生活中的应用。

⊙全课总结

通过今天的学习，同学们只要根据实际情况，选择合适的估算方法，就可以把学到的数学知识更好地应用到生活中。

三年级学生数学教案（精选篇7）

教学目标：

1、经历自主探索两个分数相加等于1和相应的减法的过程。

2、会计算两个分数相加等于1和相应的减法。

3、在自主探索新知识的过程中，提高学习数学的兴趣。

教具准备;小黑板。

教学过程：

一、情境导入：

师生谈话引入本课。

二、新授：

1、填符号、写算式。师出示小黑板，呈现(1)组图，先分别用数表示两个图中的涂色部分，再提出在○中填上合适符号的要求，让学生说说自己的想法。如：两个图形一样大，两个1/2合起来等于1。接着在○里填“=”。

2、在前面的基础上，启发学生写出加法算式。接着鼓励学生：你能写出一个减法算式吗?在学生交流写出的减法算式时，重点了解学生是怎样想的。

3、(2)组图可仿照上面进行。

三、看图列式计算：

1、让学生独立观察图，说一说图表示的意思。

2、鼓励学生写出加法算式，并计算。交流时，让学生说一说计算的思路。

3、看图写减法算式，仿照上述过程进行。

教材只呈现了1-1/3=2/3的算式思路，教学时，还应启发学生写出1-2/3=1/3。

四、练一练：

第一、二题，让学生独立完成后，全班交流。

第三题，先鼓励每个学生都讲一讲图中的故事，并提己想到的问题，再根据问题列出算式。如，4/4=1，1-1/4=3/4，1-2/4=2/4等。

五、：说说本节的收获及教法、学法。