新苏教版二年级的数学下册教案

学习数学是非常必要的，不仅让学生掌握了知识，更重要的是还让学生学会了数学的灵魂。会用数学知识去认识社会，推动社会的发展，促进人类的幸福。 今天小编在这给大家整理了一些新苏教版二年级的数学下册教案，我们一起来看看吧!

新苏教版二年级的数学下册教案1

教学目标：

1. 通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

2.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度。

3. 通过估一估，量一量等活动发展估算能力。

教学重难点：

了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学过程：

一、创境激疑

1. 我们以前学过的长度单位有哪些?

米(m) 厘米(cm)

2. 用手比一比1米和一厘米有多长?

3. 你能正确使用这些长度单位了吗?

(1)房子高约4( ); (2)一支铅笔长18( );

(3)米尺长100( ); (4)课桌高约7( );

二、互动解疑

1. 认识分米

(1)猜一猜课桌高约7什么呢?

板书：分米dm

(2)探究分米与厘米之间的关系，你对分米还有哪些了解?

1分米=10厘米 1dm=10cm

(3)剪一剪，1分米到底有多长?你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来吗?

(4)想一想，周围哪些物体的长度大约为1分米?

(小棒、光碟盒的长度……)

(5)我们的直尺的长度大约是几分米?(2分米)

2. 米与分米之间的进率

(1)请同学们在米尺上找出几个1分米，并汇报

0——10 10——20 40——50 90——100

(2)1分米与1米之间的关系

①在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米。

②1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10个10厘米

所以1米=10分米 1m=10dm

3. 认识毫米

(1)请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米?

(2)讲述：当不够1厘米时，为了测得更精确，我们要用比厘米还小的长度单位：毫米。

①关于毫米，你都知道些什么?

1厘米中间有10个小格，每一小格的长度是1毫米。

所以1厘米=10毫米 1cm=10mm

②建立1毫米的表象

A：一张IC卡，先估一估，再量一量它的长、厚度。

B：课堂练习本，先估一估，再量一量。

4. 阶段性小结：今天我们学习了两个新的长度单位“厘米和分米”，现在我们一共认识了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。如果测量比较精确，我们还可以用毫米，这些长度单位之间有什么关系?

1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米

三、实践运用

1. 填一填

2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m

6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm

2. 画线段

①20mm ②3cm5mm ③2dm

3. 在括号里填上合适的长度单位。

练习本的长约( ); 课桌宽约( ); 一栋楼高( );

数学书厚5( ); 小亮身高135( ); 课桌高9( )。

四、总结评价

比划所学过的长度单位。

新苏教版二年级的数学下册教案2

教学目标：

1、 通过比一比活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

2、 通过估计，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的实际作用。

教学准备：

教师：数字卡片、

学生：100以内的数字卡片

教学过程：

一、复习

1、同桌用100以内的数字卡片，每次每人抽出一张，谁先说出大数，谁就赢。

2、交流判断大数的经验。

二、新授

1、教学“比一比”

(1) 出示1084、982说说谁大，谁小?

(2) 学生说：三位数比四位数小，所以1084>982

(3) 教师出示另一些数，学生进行比较。

(4) 总结规律：

数的比较：

(1) 数位比较多的一个数比较大

(2) 从位比起，位的数大的大(数位相同)

(3) 如果数位和位都相同，我们比较下一位。

2、练一练

(1) 学生完成P36在O里填上<、>、=

(2) 说说自己为什么这样填

3、试一试

(1) 教师指导学生读题，理解题意

(2) 说说怎样能比较快地比出大小?

(3) 教师总结：

先将这些数按数位多少分一分，再将相同数位的数进行比较。

99<345<387<809<1725<4300

4、想一想

(1) 指导读题，理解题意

(2) 最小的四位数1000，的四位数9999

5、数学游戏：

(1) 告诉同桌你写了一个什么样的数，……

(2) 请一个学生上台示范，全班再分组做。

6、练一练

完成练习题1、2两道题

三、小结

这节课，同学们都学到了哪些知识?

1、 学会了比较万以内数的大小

2、 四位数与三位数怎样比

3、 都是同数位的数怎样比

4、 如果很多数在一起比较大小，该怎样做

四、作业

1、最小的四位数是( )，的四位数是( )

2、最小的三位数是( )，的三位数是( )

3、在287、7650、80、285、1651、79这几个数中，二位数的有( )，三位数的有( )，四位数的有( )

4、427 O 527 1620 O 620 888 O 988

29 O110 99 O 999 6080 O 3090

新苏教版二年级的数学下册教案3

教学目标：

1.通过实例，认识统计表中和条形统计图，知道条形统计图中1格代表1个单位。

2.能根据统计图表中的数据，提出并回答简单的问题，并作出简单的预测。

教学重难点：

1.根据实例，读懂统计表和条形统计图，从统计图表中获取信息。

2.根据统计图表中的数据，作出简单的预测。

教学准备：

草稿纸。

教学过程：

一、读懂纵向统计图

1.会看统计图。

师：这是育才小学二年级同学最喜欢的电视节目统计图，请同学们认真观察：这个统计图和你们以前接触过的统计图有什么不同?学生可能会发现：

(1) 现在的统计图中有很多的直条。

(2) 在统计图的左边还有许多数。师：你知道统计图中的直条和左边的数各表示什么吗?让学生自由发言，交流自己的想法。教师说明：图中的直条表示喜欢各种电视节目的人数;图中左边的数的意义是：1格代表1个单位，在这里1格代表1个人，2格代表2个人……

2.从统计图中获取信息。师：这个统计图告诉了你什么?

(1) 学生独立思考。

(2) 然后在小组内交流。

(3) 最后小组代表汇报。

学生可能会从图中看出：喜欢卡通片的人数最多，有12热;喜欢看歌舞片的人数最少，才4人;喜欢看新闻和喜欢看电视剧的人数同样多……从图中还能计算出一共统计了39个人。

3.延伸。

师：根据统计图表中的信息，你又想到了 什么?让学生说出自己的想法，充分发挥学生的想象力。

4.给统计图起名字。师：同学们仔细观察一下这个统计图，你认为给它起个什么名字好呢?

(1) 让学生自由发言，说一说自己喜欢的名字。

(2) 教师指出：因为这种统计图是用直条的高矮表示数量的多少，所以我们给它起个名字，叫做“条形统计图”。

5.条形统计图的优点。

(1) 学生说一说用条形统计图进行统计有哪些优点。

(2) 教师总结：条形统计图的优点是只管得看出数量的多少，一目了然。

二、读懂横向统计图

1、条形统计图可以是横向的。

师：这是育才小学二年级同学最喜欢的体育项目统计图，这副统计图和第一副比较，又有什么不同?学生会发现，第一副统计图是直条是竖着的，第二副的直条是横着的…… 教师肯定：条形统计图也可以是横向的。

2、会看横向统计图。鼓励学生自己说一说横着看、竖着看各表示什么。

3、从图中获取信息。让学生与同伴说一说，从图中了解到了哪些信息。

4、讨论。

师：如果我们班要组织单项体育竞赛，你认为组织哪项比赛欢迎?组织学生讨论、交流。当他们的意见不一致时，使学生体会到通过统计有助于做出决策。

三、读懂统计表

1、会看统计表。

师：这是某地安装电话情况的统计表。你们知道这个统计表中的第一行和第二行各表示什么吗?

(1) 学生自由发言。

(2) 引导学生说出：统计表的第一行表示年份，每隔5年统计一次，而第二行表示这个地区安装电话的部数。

2、对统计表所呈现的信息作出分析。对统计表所呈现的信息作出分析，学生会感到比较捆但。教师可以引导学生作出简单的分析：如1985年安装的电话很少，只有18部，以后每五年统计一次，电话数量逐年增加：1985到1990年增加142部;1990—1995年增加190部;1995—2000年增加950部，远远高于前些年的增长速度。

3、估计。

在学生对统计表所呈现的信息作出简单分析的基础上，鼓励学生根据表中组数的变化情况估计一下现在可能有多少部电话。

四、课堂总结

学生说一说这节课的收获与体会，教师给予评价。

新苏教版二年级的数学下册教案4

教学目标

1.在具体生活情境中，认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克。

2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。

3.了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。

教学重难点：认识质量单位克与千克，知道1千克=1000克;初步建立1克和1千克的质量观念。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗?

教师：瞧!小明、小美和妈妈正在超市里面买水果呢!

(课件播放主题图中超市水果区域的情境，特别呈现价签上的钱数和500克、lkg等)。

教师：谁来说说你在图中发现了什么数学信息?

教师：它们表示什么意思呢?

教师：对，我们在生活中买东西时，经常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品到底有多重，就需要用到这里出现的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗?

学生可能会回答斤、公斤、两等。

教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际交流，一般情况下采用国际上通用的质量单位克和千克，今天咱们就一起来认识它们。

教师板书课题：克和千克。

二、探究讨论，获得方法

1.认识克

(1)借助生活物品认识克及其作用。

教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。

教师：请大家认真观察这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗?

教师：老师给每个小组都准备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。

教师：你有什么感觉?轻还是重?

教师：对，它们都很轻。计量比较轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g"，表示。

教师板书：克(g)。

教师：除了老师给大家准备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品?

教师：这是一枚2分的硬币，老师告诉你们，它约重1克。

板书：一枚2分硬币重1克。

(2)掂一掂，感知1克。

教师：请大家取出老师为大家准备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛静静地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。

(3)找一找，巩固1克的质量观念。

教师：下面请大家在老师给你们准备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。

让学生进行充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过交流汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，对比着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。

教师：刚才我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗?

教师：你取出的黄豆有几颗?你是怎么知道它重1克的?

教师：那到底多少粒黄豆重1克?你有什么好办法吗?

2.认识天平

教师：对，我们就要来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。

教师(出示天平)：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。

教师(出示砝码)：瞧，这些就是砝码。(举起1克的砝码)这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢!你们听出砝码是用什么作单位的了吗?

教师(边说边用课件演示)：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。

教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。

教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。

教师：很好!看来大家都已经充分感受过1克到底有多重了，下面老师就来考验考验大家，有信心吗?

教师呈现第101页“做一做”，让学生进行判断，并说明判断的方法。

3.认识千克

(1)认识千克。

教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。

教师：请大家观察这两样物品，你又能了解到哪些信息?

教师：谁到黑板前来拿拿这两样物品?

教师：说说你们有什么感觉?轻还是重?

教师：计量比较重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。

教师板书：千克(kg)。

教师：有谁知道多少克和千克的关系吗?1千克等于多少克?

教师：对，1千克等于1000克。

教师板书：1千克=1000克。

(2)掂一掂，感受1千克。

教师：老师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重?

学生1：1000克。

学生2：1千克。

教师：很正确!现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。

教师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。

教师：很好!再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。

教师：好!下面请大家凭借刚才的感觉，在老师给大家准备的物品中找出1千克的物品。

教师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准?

教师：你能说说自己是怎么找的吗?

教师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受?

4.认识用千克作单位的几种常见秤

教师：测量比较重的物品，你们知道用什么秤吗?

教师用课件出示盘秤的刻度盘。

教师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的?

学生：盘秤用千克作单位。

教师：千克也就是我们常说的公斤。

教师(用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1)现在表示洗衣粉有多重?如果指针指着5呢?

教师：很好，仔细观察盘秤的刻度，说说你有什么发现。

学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。

教师用课件出示弹簧秤。

教师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。

教师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着1 0

教师：谁能说出现在称的西红柿有多重?有几个?

教师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品?你是怎么想的?

教师用课件出示体重秤。

教师：看看这台体重秤是用什么作单位的?

教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。

教师：这名学生有多重?当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开始往后数。指着30呢?

教师：通过对这三种秤的观察，你能发现它们在测量时有什么共同的地方吗?

学生可能回答，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。

三、实践运用，巩固拓展

1.口答

在( )里填上合适的单位。

一个梨重150( ) 一个西瓜重6( ) 一个鸡蛋重50( )

一只公鸡重2( ) 一个汉堡重280( ) 一桶油重5( )

一支铅笔约重180( )

2.完成第106页第6题

在○里填上“>”“<”或“=”。

2千克○2000克 5千克○4900克

800克○1千克 2500克○3千克

3.一抓准

(1)介绍全国劳模——张秉贵。

教师：在我们的生活中有许多非常能干的人，他们在平凡的工作中练就了一身过硬的本领。比如全国劳模张秉贵，他是北京市百货大楼的一名售货员。大家都叫他“一抓准”，无论顾客要多重的糖，他用手就能够抓出来，他的手就像一台秤!

(2)明确要求：我们每组都有一篮橘子，一会儿请大家从这个塑料袋里往外抓橘子，不用秤，看看哪组同学取出的橘子最接近1千克。

四、回忆交流，总结反思

教师：同学们，今天这节课我们一起学习了什么知识?

教师：通过学习你有些什么收获?

教学反思：

在教学中，我通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念;又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。

第二课时

1、课前让每位同学去任选看两件物品并填好调查表;

2、调查表

物品名称净含量(克、千克)

物品的重量物品的个数

1千克(苹果)( )个

1千克(盐)( )袋

2、同学汇报自身是如何进行调查的。

3、动手实践：

师的桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估计的重量称的重量 1个苹果( )克( )克 ( )克( )克

4、从同学的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。

5、解决问题

问：从以上数据中你能提出什么问题?你会解答吗 ?

教学反思:

为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。