三年级数学备课教案

作为一名勤劳的人民教师，制定教案是日常工作的一部分，教案是教学顺利进行的重要保障。那么，什么样的教案才能被认为是出色的?以下是小编整理的一些三年级数学备课教案，仅供参考。

三年级数学备课教案（精选篇1）

教学目标：

1、通过观察、动手操作等活动，找出简单事物的组合。

2、培养初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

4、在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

教学重点：

有顺序地、全面地思考问题。

教学过程：

一、创设情境感知搭配

同学们，我想向你们打听件事，你们知道食堂今天为我们准备了什么饭菜吗？课件出示“菜谱一”，为了营养均衡，我准备吃一荤一素两样菜，谁能帮我搭配一下。板书课题《配菜》。

二、探究新知

1、（课件出示星期三的菜谱）

①一个荤菜一个素菜，有几种不同的.配菜方法？

②老师小结

2、（出示星期五的菜谱）

①星期五有几种不同的配菜方法？你是怎样想的？

④与学生共同总结这类题的解决方法。

三、实践应用

1、参观动物园。

2、搭配服装。

四、全课总结体验成功

这节课你有什么收获？

三年级数学备课教案（精选篇2）

教学目标：

进一步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。

教学重点：

进一步了解用连除解决的.实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。

教学难点：

在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。

教学过程：

一、基本训练

1、三(4)班有三个小组，每组有6个同学，一共做了108朵红花，平均每个同学做了几朵红花？

2、王叔叔2分钟打了106个字。他平均每分钟打了多少个字？如果他照这样的速度用了8分钟打完一篇文章，你知道这篇文章有多少个字吗？

3、三、四年级各有3个班，要选150名同学参加校园文化艺术节的活动，平均每班要选多少名同学？

4、一个旅行团有153人，他们入住的酒店现在只有5人间的房了，想一想至少需要多少个房间呢？

5、图书室有3个书架，每个书架5层，一共有750本图书。平均每层有多少本？

7、三(4)班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。他们班一共采集多少个昆虫标本？

(以上各题均由学生先独立思考解答，再班级交流反馈。)

二、拓展练习

1、想想做做9

让学生充分理解题意，收集题中信息，独立思考解决问题。

班级交流汇报。

2、P14思考题

独立完成，组织交流讨论。

对学生正确的解法给予充分的肯定。

3、商业大厦的。牛奶，原价每盒7元，现降价为每盒6元。人民商场同样的牛奶每盒7元，买4盒送1盒。小华要买5盒牛奶，你建议他在哪家商店买比较合算呢？

4、校园美了，我们的城市更美了。不过，一些非法广告到处张贴，损害了城市的形象。少先队员们积极地清除乱贴乱画，请观察下面的数据。

三年级以每分钟清除18张的速度，共清除252张广告。

四年级清除乱贴乱画387张，共用9分钟。

你能提出什么问题？⑴⑵

做完这道题，你有什么想说的？

三、全课总结

四、作业

1、对想想做做6、7两题进行质疑，对困难学生进行启发。

2、作业：

P14：6、7

三年级数学备课教案（精选篇3）

教学目标：

1.让学生学会对数据简单的统计整理，并能够进行简单的数据分析，学生能根据统计表中的数据绘制较简单的条形统计图。

2.让学生体验数据整理和分析的过程，进一步了解统计的意义和作用。

3、通过创设情境，让学生在自主探究中掌握对数据进行简单的.分析。

4、通过教学培养学生的实践能力、合作精神和创新精神。

教学重、难点：

让学生学会对数据简单的统计整理，并能够进行简单的数据分析。

教法：

创设情境与引导学习相结合。

学法：

动手操作进行自主学习。

教学课时：

一课时

教学准备：

相关课件、投影平台、小黑板。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

小朋友，你们穿的鞋是多大号的呢？今天淘气班的同学们想开一个模拟的鞋店，下面我们就一起来看看他们是怎么做的？ (教师板书课题)

二、探索新知。

1、学习例1。

(1)分析统计表.

这就淘气班所有同学的鞋号，你从中发现了什么？(生小组自由发言，然后全班汇报)

(2)绘制统计图.

为了更直观的看出全班同学鞋号的情况，还有什么好办法？引导学生回答出绘制统计图

(3)教师提示：从一年级开始我们就学会了制作统计图，(课件出示几个以前学过的统计图)，这些你们还记得吗？

(4)(课件出示80页的统计图)瞧.统计图还可以这样画.你能把它补充完整吗？先小组商量商量，然后再独立解决在书上!学生先以小组为单位商量，找到解决问题的方法后，独立完成在书上.教师巡视全班，对个别又困难的小组或个人予以及时的帮助，大部分学生完成后，教师组织全班订正

(3)简单的分析.

A：从统计图上你知道了什么？自己说说!

B：学生在自己说的基础上，教师请人说给大家听

学生以小组为单位分析统计图中的数据，教师组织学生汇

三.当堂训练

1.练一练第2题

课件出示2题的统计图

要求：

(1)学生独立审题，独立完成

(2)学生独立完成后在小组内交流自己的想法

(3)教师组织个别学生汇报自己的答案

四、课后小结：今天你学会了什么？

五、布置作业：回家从报刊、书籍、杂志、或网络中找一些有关统计图表的资料，明天课堂上交流.

三年级数学备课教案（精选篇4）

教材简析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点。

教学目标

1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的`方向。

3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

教学重难点

对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

课时安排

认识东西南北方向

2课时 认识东北、西北、东南、西南方向

3课时 认识东、南、西、北方向

教学目标：

1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。 教学重难点： 会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。 教学过程

一．创设情境，生成问题。

同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？ 读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

二．探索交流，解决问题。

1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？

4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。 引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。 (图见单位邮箱之教案电子稿）操场 教学楼 北

三．巩固应用，内化提高。

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。

3、你说我做

4、合作完成教科书练习一的第2题。

四．回顾整理，反思提升。

这节课你有什么收获？

三年级数学备课教案（精选篇5）

教学内容：

教材第63页例3及相关内容。

教学目标：

1、巩固复习长度单位、面积单位。

2、区别长度单位和面积单位，并能正确地运用到实际生活中。

教学重点：

通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。

教学难点：

由直观到抽象地区别面积单位与长度单位。

教学准备：

多媒体课件，10个1平方厘米的正方形，1根1分米长的毛线和1个平方分米的正方形。

教学过程：

一、课前准备

1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位。(板书：米、分米、厘米)

2、你学过的面积单位有哪些？(板书：平方米、平方分米、平方厘米)

3、引入新课：今天这节课，我们就来学习面积单位和长度单位有什么不同。

二、探究新知

学习教材第63页例3。

1、比较1厘米和1平方厘米。

(1)请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正方形。

(2)提问：

①什么样的图形为1平方厘米？

②小组讨论说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。

③你能与用手势比画1厘米和1平方厘米吗？

2、比较1分米和1平方分米。

(1)请同学们用手势演示1分米和1平方分米。

(2)教师手里有一根毛线，它的长大约是1什么？(展示1分米长的毛线)

(3)出示正方形请同学们估测这是1什么？

引导：你们看出1分米和1平方分米的区别了吗？

(4)请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。

(5)展示学生画的图。

3、比较1米和1平方米。

(1)教师的讲桌的长是1米多，你能到前面指认一下是从哪里到哪吗？

(2)讲桌的`面积有多大是指什么？(表象地区别长度单位和面积单位)

同学们有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能说一说1米和1平方米的区别吗？(小组合作到前面演示，双臂张开大约是1米，四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1平方米)

4、通过估算加深对概念的理解。

(1)先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度，教师用皮尺帮助学生验证。

(2)估计自己课桌面的面积大小，再用同学们准备好的。1平方分米的正方形量一量。

(3)说一说，你周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。

三、课堂作业新设计

1、教材第64页练习十四第5题。

2、画一个正方形并标出这个人正方形的边长和面积。

3、用9个1平方厘米的正方形拼摆图形，算出它们的面积和周长。

4、判断。(对的打，错的打)

(1)一条线段长1平方分米。

(2)一居室的面积大约是10米。

(3)一根铅笔长15厘米。

(4)一座高楼高约100平方米。

(5)小明从学校要走50米的路才能到家。

四、思维训练

动脑筋，想一想。

教学反思：

通过本节课的直观图形的学习，学生进一步巩固了面积单位的概念，能够正确区分长度单位和面积单位，能应用到实际问题中，加深了对年级单位和长度单位概念的理解。

三年级数学备课教案（精选篇6）

教学目标：

1、培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。

2、培养有序思考问题的能力。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境

亲爱的同学们，你们好！欢迎来到《同步课堂》。

本校的“妙味快餐店”开业了。今后同学们可以在学校吃到可口营养的盒饭了。盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜，快来选一选自己爱吃的荤菜和素菜搭配成一个盒饭吧。

二、配菜

1、初步感知搭配的意义

菜谱一

荤菜：肉丸子

素菜：白菜冬瓜

师：你想选哪一个荤菜和哪一个素菜？

搭配方法一、肉丸子、白菜。

师：还有别的配菜方法吗？

搭配方法二、肉丸子、冬瓜。

师：通过刚才的配菜，大家可以看出，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同配菜方法。

（设计思考：学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，培养创新思维。）

2、体会搭配的有序方法

师：大家不仅选择了自己喜欢的菜，还学会了配菜，现在本店已贴出了明天的菜谱，请大家看一看有几种不同的配菜方法。

菜谱二

荤菜：牛排素菜：豆腐

鱼油菜

师：请同学们自己试着配菜，可以用学具摆一摆、搭一搭，然后把你的配菜方法说给大家听，看看你能有几种不同的配菜方法。

配菜方法一：牛排豆腐

牛排油菜

鱼豆腐

鱼油菜

这种搭配方法是先确定荤菜搭配素菜，每样荤菜有两种搭配素菜的方法，这样一共搭配出了4种不同的盒饭。

你能像这样先确定素菜搭配荤菜，画出示意图吗？动手试一试，看谁能做到不重复、不遗漏。

师：我们像这样画出示意图，不仅有序的表示了我们搭配的过程，而且能够保证搭配的方法不重复、不遗漏。你们学会了吗？

3、实践操作、用示意图表达搭配过程

师：看来同学们都学会了配菜，可以成为一名合格的配菜工人了。后天我店将推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有种类的盒饭，就有可能被聘请为本店配菜部经理。你们有信心吗？

菜谱三

荤菜：肉丸子素菜：白菜

虾豆腐冬瓜

搭配方法一、确定一个荤菜搭配素菜（课件出示示意图的制作过程）。

肉丸子有3种搭配素菜的方法，虾也有3种搭配素菜的方法，所以一共能搭配出6种不同的盒饭。

师：先确定素菜，再搭配荤菜该怎么画示意图呢？自己动手试一试。

小结：2个荤菜3个素菜搭配成1荤1素的盒饭有2X3种搭配方法

看来你们都能成为合格的配菜经理了，真了不起。那你能试一试：3个荤菜3个素菜搭配成1荤1素的盒饭有多少种搭配方法。

4、探究符号表示搭配过程的方法

我们要很快画出示意图，可以用字母、数字或是符号来表示这些荤菜和素菜，我们用大写字母表示3种荤菜，用数字表示3种素菜，同学们也可以用自己喜欢的其他符号试着画出搭配过程吧。看谁搭配的最有序，还能不重复不遗漏。

学生自主练习，教师课件演示示意图的画法，总结搭配方法有9种。

有些同学不画示意图直接写出算式3X3=9来表示3个荤菜3个素菜搭配成1荤1素的盒饭有9种搭配方法，这样可以吗？

小结：这样列算式表示搭配的方法有9种也是可以的，通过同学们画示意图搭配也验证出这个答案是对的，看来数学的.简洁之美大家都能体会了。你们不光可以成为配菜部的经理，我看你们将来自己开个快餐店都不成问题了。只要我们努力学习、勤于思考将来一定能有所作为。

5、思考：4个荤菜3个素菜搭配出多少种不同的盒饭呢？

（设计思考：这样的活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。）

三、课后练习，生活中的其他搭配问题

1、搭配路线。

师：搭配问题不仅体现在配菜方面，生活中还有许许多多的搭配问题，课后看谁能成为学习的有心人，找找生活中的这类问题，并利用我们学到的本领解决它。

同学们看一下这幅图，说一说你看懂了什么？（出示由学校到动物园的路线图）。

师：共有几条路可以走，这是搭配问题吗？你能用画示意图的方法找出这道题的答案吗？

方法一、画示意图总结搭配方法

方法二、一一例举

A→C B→C A→D B→D A→E B→E方法三、直接列出算式2X3=6

2、搭配服装。

看来，搭配还真是一门学问。

不仅菜要搭配，路线可以搭配，日常生活中的衣服也是要讲究搭配的。

（课件出示课后第二题），要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢？请同学们自己试着搭配，画出示意图总结搭配方法。

（设计思考：为了让学生真正了解更多搭配中的学问，设计了“搭配服装”“搭配路线”两个活动，让学生在独立尝试解决的基础上集体交流。）

四、拓展应用练习

师：刚才同学们演示了6种搭配方法。那么3件上衣、3件下装、3双鞋子搭配成不同的一套服饰，一共有多少种不同的方法呢？

1、用符号表示上衣、下装和鞋子，试着画出搭配示意图。

2、课件演示固定一件上衣搭配下装和鞋子一共有9中不同的搭配方法。

3、所以3件上衣一共可以搭配出27种服饰。

（设计思考：这样的练习有一定的难度，但是只要学生能熟练的掌握用符号表示的示意图的画法，解决起来并不难。这一部分的练习重点不是学生的搭配方法和过程，而是课件演示搭配方法，学生感受搭配的数学意义和作用。）

五、课后总结

今天的学习活动你感觉高兴吗？你学到了什么？自己说说吧。

今天我们认识了生活中的许多搭配问题，解决了荤素搭配、路线搭配、服饰

搭配的数学问题。我们知道了要想不重复不遗漏的搭配可以用画示意图的方法，当然了在数学学习中养成有序思考的好习惯才是最重要的。

三年级数学备课教案（精选篇7）

教学目标：

通过创设《小小鞋店》这一教学情境，使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表中的数据提出问题、分析问题，并能解决问题。

教学重点：

使学生掌握简单的统计过程，并能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能进行简单的分析。

教具学具：

表格、尺子、课件、鞋号

教学设计：

一、激趣导入

猜谜语：小小两只船，没桨又没帆。白天带它到处走，黑夜停在床跟前。

淘气和同学们想开一家小小鞋店，应该怎样进货呢？

二、探究发现

1、选两名同学到前面模拟开鞋店的情境，请同学们帮忙进货。

生1：进一些款式新颖的鞋。

生2：应主要考虑鞋号的问题，应调查一下同学们需要一些多大号码的鞋。

生3：我也认为应根据同学们的鞋号去进货。

生4：同学们穿的多的应该多进一些。

2、以本班学生为例，进行鞋号调查问题。

(1)小组讨论调查方法。

(2)指名汇报。

(3)选的两名鞋店成员一名调查女生鞋号，一名调查男生鞋号。

(4)用表格记录调查结果。

(5)学生汇报并展示调查结果。

师：看统计表，你发现了什么？

生1：男生鞋号是38号，最小鞋号是33号，女生鞋号是37号，最小鞋号是32号.

生2：穿34号和35号的人比较多。

生3：男生穿34号鞋的人最多有7人，女生穿34号鞋的.人最多有8人.

小结：通过统计表我们发现穿34号、35号鞋店同学居多。

3、探讨简单的记录方法

师：有没有更简洁的记录方法？

(1)小组活动交流，探索记录方法。

(2)组内互相说一说，再把较好的方法记录下来。

(3)请组长汇报本组的记录方法。

可以画圆圈、写正字、写对号等等

师：通过同学们的探讨和发现，你对鞋店的进货有什么好的建议吗？

穿那种鞋号的人多，就多进那种鞋。

三、理解应用

1、练一练第一题

(1)学生独立思考

(2)指名汇报

2、练一练第二题

(1)学生独立完成

(2)全班交流，集体订正。

四、 总结归纳

同学们，这节课你有哪些收获？

三年级数学备课教案（精选篇8）

教学目标

1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

2、买文具时，能与售货员正确对话。

3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

教学重点

1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

2、分角色对话时做到态度大方自然。

教学难点

在买文具过程当中遇到问题时(如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……)能及时应付。

课前准备

1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。

3、用纸作一些钱。

4、有放文具的柜台——课桌。

教学时间：

一课时。

教学过程

一、创设情境，看图想象，导入新课

小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？(板书课题)(出现挂图)

1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？

2、(下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？)分角色表演。

3、师生评议。(他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。师：说得真好。)(板书：文明礼貌，表达清楚)同学们你们想不想做个这样的'顾客呢？

二、学生试练，进行合作，实践。

1`、利用自备学具，小组演练。(请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。开始吧。)

2、指名表演。

3、师生评议。(你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。)

三、举一反三，深化训练

1、师生表演，设置训练情境。

(1)是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。)

(2)师边说边走向扮售货员的女生进行交际。

(3)师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。咦？怎么断水不能写了呢？这可怎么办呀？同学们，如果你们遇到了这种情况(小黑板出示：买学习用具，发现质量有问题，应该怎么办？)，请同桌的同学进行讨论。

2、鼓励发表意见。(如：退换圆珠笔；还可以怎么办？打投诉电话。你还懂得拿起法律，保护自己的权益，做得真棒。)

3、同学们平时买东西时，还遇到过别的情况吗？

如：以次充好；价钱太贵；忘了找钱；多找钱；态度不好……

4、面各小组自主选择一种情况，然后在小组里说一说，演一演。

5、根据学情，选择上台表演。

6、师生评价，激励扩展求异。

师小结：大家在买东西时，不管遇到任何意外情况，都要动脑筋，想办法，就能解决这些问题。

四、读一读儿歌

五、总结提高，课外延伸

师：今天，小朋友们特别能干，学会了怎样买自己所需要的文具。回家后，能不能为妈妈分担一些家务，帮妈妈购买一些日用品？

三年级数学备课教案（精选篇9）

教学内容

笔算乘法（教材第49页例2及第50页练习十一第1～2题）。

教学目标

1、让学生通过两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

3、培养认真细心等良好的学习习惯。

重点难点

学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

教学准备

多媒体课件

复习导入

78x11= 33x21= 24x12= 14x12=（组织学生独立计算，并让学生说说计算过程。）

师：上面这几道计算题都是两位数乘两位数不进位的乘法，今天我们继续来探讨较复杂的两位数乘两位数的笔算乘法。

揭示课题：笔算乘法（进位）

新课讲授

1、导入：仔细观察图片，你获得了哪些信息？大家可以提出什么问题呢？

2、例2：课件出示例2情景图。

春风小学有37个班，平均每班有48人，一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

师：你从题目中获得了什么信息？应该怎样列式计算呢？

引导学生列式：48x37=

3、各组讨论：怎样计算48x37。

师：请把想出的计算方法写在纸上。

4、组织交流。

师：各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

（1）48≈50 37≈40

50x40=20__

大约20__盒。

（2）40x37=1450

8x37=296 1450+296=1776

一共需要1776盒酸奶。

（3）48x30=1440 48x7=336

336+1440=1776

一共需要1776盒酸奶。

（4）48x37=1776（盒）

一共需要1776盒酸奶。

5、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见给以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。

师：先用个位的7去乘48，乘得的结果的末位同个位对齐，计算中满几十就向前一位进几，再用十位上的3去乘48，乘得的结果的末位同十位对齐，然后把两次乘得的结果加起来。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的'过程中的进位问题。你们真棒！

6、引导学生归纳小结计算方法：

乘数是两位数的乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末位与乘数的个位对齐，再用这个乘数的十位上的数去另一个乘数，得数的末位与乘数的十位对齐，然后把两次乘得的结果加起来。

课堂作业

1、完成教材第50页练习十一第1题。

完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。

23x34=782

54x29=1566

47x62=2914

78x82=6396

2、完成教材第50页练习十一第2题。

独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。

课堂小结

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，要注意每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

课后作业

完成数学书第51页练习十一第6—7—8—9题。

板书设计：

笔算乘法（进位）

例2：48x37=1776（盒）

一共需要1776盒酸奶。

三年级数学备课教案（精选篇10）

一、单元目标：

1、使学生会计算三位数加、减三位数

2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。

3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。

第一课时：

两位数加两位数

二、教学内容：

万以内进位加法

三、教学目标：

1、经历万以内进位加法的认识过程，理解万以内笔算加法的'计算法则

2、能应用法则准确地计算两位数进位的加法题

四、教学重点：

万以内进位加法的计算法则

五、教学难点：

哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

六、教学过程：

(一)复习导入，引入新知

1、口算：

50+70300+500900—50044+22

30+5035+5587+49(遇到困难)

2、87+49不能用口算一下子就算出来，今天我们就来学习一下万以内进位加法。

(二)新课展开

1、春天到了，学校安排我们坐车去动物园春游，三年级一班有45人，二班有47人，一辆车限坐88人，两个班坐一辆车能坐的下吗？

2、列式计算。用举手的方式，认为不行的举手？为什么不行？说明理由。

3、同桌交流算法：

5+7=1240+40=8012+80=92

45+7=5252+40=92

47+5=5252+40=92

4、同学们用了这么多的方法，真能干!那有没有同学直接用45+47算的，说一说你是怎样思考的？(请生上台演示)

5、列竖式计算

6、多媒体出示例1图片，独立完成计算，(两个学生板演，其余同学在书上完成)

7、列竖式计算(重点讲解)

(三)巩固练习、拓展提高

1、独立完成做一做1、2

2、请生回答，集体讲解订正

(四)小结

今天我们学习了两位数加位数的运算法则，你们学会了吗？

(五)作业

三年级数学备课教案（精选篇11）

教学目标：

1)通过有趣的数学题，引起学生对数学学习的兴趣，开发他们的智

力，提高学生探究问题的积极性，从而提高他们逻辑思考能力。

2)让他们学会通过思考与计算解决日常生活中的数学问题。体验数学学习的乐趣。

3)通过小组合作培养学生的动手能力，发挥团队合作精神。

教学重点：

通过解答例题引导学生的思维方向，让学生学会善于思考。教学难点：活跃课堂气氛，提高学生的思考和回答问题的积极性。

课前准备：

准备课堂上要讲的内容，预测提问环节所需要的使用的时间。多媒体课件，火柴棒，小奖品。

教学过程：

课前先向学生播放一些生活中应用数学知识的生活例子。讲一个小故事，动物中的数学“天才”蜜蜂。（蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成。通过小故事起到让学生对数学学习产生兴趣。）

一、游戏导入，激发学生的学习兴趣。

火柴游戏，层层导入：同学们还想知道知道数学更多有趣的故事吗？今天我们来一起玩一个与数学有关的趣味游戏好吗？

学生讨论交流说出自己的想法，并演示摆法。

1、下图是用24根火柴杆排成1大1小两个正方形，只能移动其中的4根火柴，要使其变成3个正方形，你会吗？

2、六角星变菱形用18根火柴摆1个六角星（见图）。请你移动其中的6根火柴，使六角星变成6个面积相等的菱形。你知道应该怎么移动吗？

3、用12根火柴杆，组成4个连靠在一起的单位正方形，如下图。游戏要求：

（1）试试看，移动3根火柴杆，把它变成3个不相连靠的正方形。

（2）恢复原状，再试试看，移动4根火柴杆，把它变成3个不相连靠的正方形。

根据学生的回答情况（答对进行适当的奖励），并进行分析，然后逐渐深入课题充分发挥学生的想象能力。

二、结合生活，小组互动。

此环节分为四个小部分：

1将学生分成几组，然后老师提出问题，学生思考。

2从日常生活出发，模拟一些题目，让学生进行抢答。

3最后进行统计，对表现最好的小组进行奖励。

4、对相关题目进行详细的解释，让学生认识数学的奥秘，进而提高对数的学习兴趣。

具体如下：

1．一加一不是二。（打一字）

解析：“一”字、加号“＋”、再来一个“一”字，组合在一起，得到的字不是“二”，而是“王”。谜底是：王

2．一减一不是零。（打一字）

解析：“一”字、减号“-”、再来一个“一”字，组合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。谜底是：三

3．+-x(打一成语)

解析：把支分解开即为“+、-、x”）谜底是：支离破碎

4、一二三四五六七九十（打一字）

谜底是：口（意为“只”少“八”）

5、成绩是多少？（打二个数学名词）

解析：学习成绩是用得分的数目计算的。问“多少”，可以换一个说法，改问“几何？”在中国古代数学书里，问一种物品有多少个，总是问“物有几何？”直到现在，有些地区的'方言里，买东西问价钱，还是说“几何？”所以，问“成绩多少”，等于是问“分数，几何？”谜底是两个数学名词：分数、几何.

二、探究拓展题：

现在小明一家过一座桥，过桥时候是黑夜，所以必须有灯。现在小明过桥要１秒，小明的弟弟要３秒，小明的爸爸要６秒，小明的妈妈要８秒，小明的爷爷要１２秒。每次此桥最多可过两人，而过桥的速度依过桥最慢者而定，而且灯在点燃后３０秒就会熄灭。问小明一家如何过桥？

答案：

第一步：小明与弟弟过桥，小明回来，耗时4秒；

第二步：小明与爸爸过河，弟弟回来，耗时9秒；

第三步：妈妈与爷爷过河，小明回来，耗时13秒；

最后：小明与弟弟过河，耗时4秒，总共耗时30秒，多么惊险！

三、自主创作题：

根据自己学过的数学知识，自主创作一幅与数学有关的图画。（设计意图：让学生充分发挥自己的想象能力和培养学生的创新能力。）

四、课堂总结。

（总结本节课所学到的知识，让学生认识数学的奥秘，进而提高对数的学习兴趣。）

三年级数学备课教案（精选篇12）

【教学目标】

1.学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。

2.让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化。

3.体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。

【重点难点】

有序地找出简单事件的排列数。

教学过程：

1．（课件出示）同学们，元旦快要到了，小红代表我们学校去参加县里面举办的跳棋比赛。可是，小红遇到了麻烦事，为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮帮小红吗？

2．（屏幕显示：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子）哪位同学能来介绍一下小红都有哪些上衣和下衣呢？(生答：2件上衣，3件下衣)

你会建议小红穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说）

3．你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？（学生思考）

此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？

同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？

4．小组讨论交流，教师巡视指导。

5．汇报。（找学生来回答他们的搭配过程）

(1)先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。

(2)先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的'穿法，也就是6种不同穿法。

请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量和下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2x3=6（种）。（板书）

6．同学们真棒，刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏？（学生回答）

刚才我们通过小组讨论，观察得出来共有6种不同的搭配方法，现在请同学们把学具卡片拿出来，现在我们有一张图，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？（用连线）想一想连线时应注意什么？这样做有什么好处呢？（学生回答完再课件演示）

7.同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为小红搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配（板书课题）。

通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢？

刚才同学们为小红搭配的衣服，每一套她都非常喜欢，老师代表小红谢谢你们，选好了衣服，小红该吃早餐了，她又拿不定主意了，你能再帮她一次吗？（生答）（课件出示）

同学们请看屏幕，早餐里都有哪些饮料和点心？（生答）

如果饮料和点心各选择一种，一共有多少种不同的搭配呢？

（1）下面以小组为单位，用我们刚刚学的方法，找出不同的搭配来。学生交流，教师巡视指导。

（2）汇报。（教师强调，按一定的顺序搭配）谢谢同学们的热情帮助，为小红解决了这么多问题，下面我们来放松一下，一起到公园里看看吧！（课件出示）

请看屏幕，公园里都有哪些景色？（生答：有猴山，百鸟园，数学乐园）

再仔细看看从猴山到百鸟园可以怎样走？从百鸟园到数学乐园呢？我要从猴山先到百鸟园再到数学乐园呢？一共有几种走法？

（1）先自己标一标。

（2）交流汇报。

同学们，这节课你们表现的太优秀了，请把你们的另一个学具拿出来，拉一拉，看看还能组成哪些两位数？记下来，也可以把数字换掉拉一拉。

【课堂作业】

教材第102页“做一做”。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获？

【课后作业】

1.教材第104页“练习二十二”第4、6题。

2.完成《典中点》中本课时的练习。

教学板书

2x3=6（种）

按一定的顺序搭配，就能做到不重复不遗漏。

教学反思：

搭配这个知识学生比较熟练，与实际生活的联系比较紧密，如何培养学生有顺序的搭配是这节课教学的重点和难点，这节课力争从两个方面进行教学重难点突破：一是教学生首位固定法；二是教学生连线法。在教学时关键是让学生体会和感悟这两种方法的作用，既方便快捷又避免遗漏。体会越深，前后感悟越矛盾，学生就能更深刻的掌握这个知识点。

三年级数学备课教案（精选篇13）

教学目标：

1、探索并掌握0和任何数相乘都等于0的规律。

2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。

3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。

4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。

教学过程：

一、复习：（口答）

143= 422= 25＋0= 0＋28=

32－0= 28－28= 175= 215=

二、探索新知

1、教学05=？

（1）创设情境引入。

教师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

学生列出算式：3＋3＋3＋3＋3=15，35=15

35表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

学生列出算式：2＋2＋2＋2＋2=10，25=10

25表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

学生列出算式：1＋1＋1＋1＋1=5，15=5

15表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果？（0个后1个也没有）5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？

学生列出0＋0＋0＋0＋0与05两个算式，提问5个0相加得多少？

学生回答后，教师板书得数（即0＋0＋0＋0＋0=0）05表示什么意思？（5个0相加是多少）应等于几？（等于0）

（2）推理归纳。

根据05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢？

学生回答后，让学生做课本P34算一算3道题，然后指名学生回答口算结果。（03=0，70=0，026=0）

通过刚才的口算，你发现了什么？

引导学生归纳0与任何数相乘，结果都是0的结论。

（3）小结、深化。

引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。

2、指导学生完成课本P34试一试中1、2题。

（1）第1题。

此题是因数末尾有0的.乘法，先让学生独立计算，并进行小组交流。

全班交流时，要让学生体验算法多样化。

学生可能这样想：因为135=65，所以1305=650。这样想的学生可能已经理解了算理，也可能认为只要在65的末尾写上一个0就可以得到计算结果，为了让学生进一步理解算理，教师可以引导学生比较135和1305这两个算式，使学生理解13个十乘5等于65个十，也就是650。

教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。

学生在交流过程中可能会出现以下几种算法

第③种算法学生可能难以独立写出来，教师可以让学生看书并指导学生学习这种写法。

（2）第2题。

此题是因数中间有一个0的乘法，练习时，让学生独立计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样化。

学生可能会出现以下几种算法

交流时，教师引导学生掌握①的算法。

三、 巩固练习

1、竖式计算。（补充题）

全班齐练后指名板书，进行全班交流。

2、用你喜欢的方法算。

4065 3506 5208 5554

全班齐练后交流，交流时让学生体验算法多样化。

四、全课总结

这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么？