湘教版七年级语文教案

高质量的教案是优秀教师的标志，它通过突出重点来促进学生对系统知识的理解和掌握。以下是小编整理的一些湘教版七年级语文教案，仅供参考。

湘教版七年级语文教案（精选篇1）

一、口语交际要求：

1、通过观察图画内容，初步了解小朋友与老师之间的口语交际，感觉师生之间的友爱，同时感觉到上学的乐趣。

2、观察与演练结合，激发主动与老师友好交谈的兴趣。

3、培养积极向上、尊敬老师的优良品质。

二、口语交际指导：

1、图上画的是什么地方，是哪一天，你从哪些地方看出来的？

2、同学们是怎样祝贺老师的节日的？

3、画面的中心是谁，她在干什么？

4、把上面观察到的情况边起来说一说。

5、下面是对图画意思的补充说明，希望能给你帮助。

图画以“老师，您好”为主题。9月10日，教师节。教室里，同学们都争着给老师送礼物，一个同学送给老师一束鲜花，另两个同学给老师送自制的贺卡。一个同学给老师送一只自制的纸鹤，并祝老师节日快乐！老师真高兴！

三、口语交际演练：

请帮图上的同学对老师说一句心里话。

老师____________________________________________________________。

老师____________________________________________________________。

老师____________________________________________________________。

老师____________________________________________________________。

湘教版七年级语文教案（精选篇2）

教学目标

1、选择生活中熟悉的一个人作为写作对象，写他的一两件事。

2、注意突出人物的特点。

3、自拟题目。

教学重难点

突出人物的特点

教学准备课件

教学过程

一、导入：

1、从复习课文入手：同学们，通过本组课文的学习，我们认识了几位很有特点的人物——任长霞、袁隆平、凡高、爱因斯坦，他们都给你留下了哪些印象？一想到这些人物，你就想起了关于他们的哪些事情？

2、交流后小结：这些人往往是因为他们的性格品质上与众不同，才使人难以忘记，而这些性格特点又总是通过一些事情变现出来的。

能透过一件件小事就看到人物的内心，那是很了不起的，这节课我们就来练练这样的本领。

二、选定“熟悉”的人。

与这个人打过叫道，共同做过或经历过一些事情。不仅有直接的了解还有部分的简介了解。

1、学生选定一个熟悉的人，回忆有关她的一切事情，然后对他的性格特点用一个到两个词语进行概括。

2、交流：用一件事情来说明他的性格品质特点。

要求：事情要典型。

3、指导学生用多件事来写人物。

注意：几件事不能互相矛盾。两件事可以以概括描写和具体描写相结合，即先概括交代一些事例，再具体记叙一两件事。

4、学习用对比的方法来写人物。

A、同一个人的前后变化比。

B、对一个人的认识前后比，突出品质。

C、一个人同另一个人比，以突出其中一个人。

5、人物的性格特点突出的方法，抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等方面来变现。

三、草拟片段：用具体的事例来突出人物的特点。

评价：发现问题，及时指导。

板书设计

作业布置

教学反思

自从接触作文教学以来，我一直为批阅作文而感到“痛苦”。这痛苦一方面缘自高强度的体力和脑力劳动，另一方面则是自己花了大量的时间面对的却是大量不尽人意的作文。曾想，如果批阅的是优秀作文，那感觉应是春风拂面，何等的身心舒爽啊！遗憾的是，我很少进入这样的佳境。于是静下心来反思自己的作文教学，总结得失利弊，寻求解决方略，以减轻自身的“痛苦”，现归纳为以下几小点，供大家指点。

1、教学方面的原因

首先是大部分学生没有感受到写作的愉快，他们的阅读量很小，写作基础较差。

2、社会方面的原因

学生在课堂学习写作，是通过社会各种渠道接受有关写作的信息。可是，学生是“家庭——学校”两点一线，又不参加劳动，生活积累较差。所以，学生的选材范围窄，语言空洞无物。

尤其是学生写同类型的作文较多后，再写，他们的选材范围就只有那么一点大了，写这篇文章是这个题材，写那篇文章还是这个题材，只是作文的题目不同而已。

所以我深切地觉得语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

湘教版七年级语文教案（精选篇3）

教学目标：

修改习作，抄写习作

教学重点：

修改习作，抄写习作

教学难点：

修改习作，抄写习作

教学用具：

课件

教学方法：

导析法

教学过程：

一、指导修改

1、教师"不厌百回改。""好是改出来的。"说明习作必须经过反复推敲、修改，才能令自己满意。军合刚才的佳作及一些同学谈的经验，自己好好修改自己的习作吧！

2、自己再次修改。

3、同桌互评互改。

二、誉正经修改后自己满意的习作

三、习作讲评。

1、明确本节课的教学内容：习作讲评

2、下发习作本。学生认真阅读教师的点评。与同桌分享成功的快乐

四、教师这次习作的成功之处，指出存在的不足

表扬一大批习作成功的同学，激发学生的热情；指出普遍存在的不足之处，以提高全体学生的习作水平=

五、习作展示：出示自制课件

1、优秀习作展示。

2、进步习作展示。

六、

通过本单元的习作训练，你有哪些收获？

湘教版七年级语文教案（精选篇4）

教学目标：

1、疏理小说情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾；

2、 分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；

3、联系生活谈体会，感悟文章所揭示的人生哲理，引导树立良好的人生态度；

教学重难点：

1、 解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；

2、体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；

教学过程：

一、 温故入新 导入新课

小说的三要素是什么？其中小说的第一要素是什么？孔乙已的自命清高、迂腐不勘折射出了封建文化教育对人性的扭曲；胡屠户的前倨后恭、骄横奉承折射出了封建社会世态的炎凉；奥楚蔑洛夫的欺上瞒下、趋炎附势折射出了沙俄社会的黑暗。小说就是通过这样一个个鲜活的人物形象来揭示社会矛盾，反映现实生活。给人以启迪，给人以智慧。今天我们就一起来学习澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》，透过人物形象来感悟人性的美与丑、善与恶。

二、导学引领 感知文本

导学提纲：

1、请你参照下面情节示意图，简述故事内容。

2、结合文章内容，试分析文中人物的性格特征。

3、举例说明本文塑造人物形象运用的描写方法。

4、指出本文采用了什么写作方法。

三、汇报展示 互动释疑

内容提炼：

1、文章里是怎么描述窗外美景的？

备注：

u 清澈的湖水

u 漫游的鸭鹅

u 玩耍的孩子

u 散步的情侣

u 盛开的鲜花

u 整齐的商店

u 隐约的市区

u 精彩的球赛

u 美丽的姑娘

2、你能用几个词语来形容这番景象吗？

备注：五彩斑斓、争相斗妍、生动活泼、生机勃勃等等。

3、远窗者听了近窗者娓娓动听的叙述是怎样一种感受？

备注：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。”“仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。”

4、为什么那一时刻的每一分钟对他来说都是一种享受啊？

备注：生命是宝贵的，又是短暂的。每个人都希望自己能在这个世界多留下美好的记忆。当生命受到威胁时，任何人都强烈渴望自己的生命能长久、平安。窗边的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生气，对于一个渴望生命、渴望活着的人而言，简直是太诱人了。

5、诱人的景象，赋予他动人的渴望；动人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？

备注：“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢。”

6、一开始，他还为自己会有这种想法而感到惭愧，也竭力不再这么想。但是他愈加克制，这种想法就反而越强烈，“为什么不该是我呢”。

备注：由对事发展到对人。 对窗边病人的妒忌，引发了他内心的私欲或自私心理。

7、他的这种私欲影响到他什么样的行为呢？

备注：他见死不救---- 一天晚上，他的同伴突然开始“大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔”。“痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了”。

8、你怎么知道他是见死不救，文章里能不能找出最能体现这点的句子或词语？

备注：同伴半夜醒来，呼吸急促，两手摸索着救命时用的电铃按钮。“他照例睁着双眼盯着天花板”、“纹丝不动”、置曾为他带来”享受”的同伴的性命于不顾，嫉妒心恶性发作，私欲膨胀，灵魂丑恶，冷酷无情到了令人发指的地步。

9、身边的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。当他如愿以偿地靠在窗边时，小说的结局竟是如此地出人意料。

备注：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。----结尾

形象透视：

靠窗的病人： 心地善良、关爱他人，热爱生命、乐观向上

不靠窗的病人：嫉妒心强、见死不救， 冷酷无情、卑劣可耻

描写方法：

作者通过心理、动作的描写，将两位病人作了鲜明的对比，在对比中读者清楚地看到他们的心灵一美一丑，一善一恶，在对比中“扬善贬恶的道德力量”表现更为突出

揭示主题：

1、这是一个感人至深的故事，更是一个发人深省的故事。为什么结局是如此的出人意料？同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？

备注：靠窗的那位病人无私高尚博爱，他的心灵之窗是打开的，他的心中有最美的风景。冷漠的心中是不会有春天的，也看不到春天。他的心灵之窗是紧紧关闭着的，就象堵着一堵墙，所以他无法看到那美丽的图景，只能看到那光秃秃的一堵墙。

2、为什么死去的病友要编出如此谎言呢？借此，我们来评价一下这两位病人吧！

备注：第一个病人他渴望生命，对生活有着满腔的热情，所以他幻想出了这五彩斑斓生动活泼的景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他的心中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、无私的、高尚的。第二位病人也热爱生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨胀使他变得冷酷无情，嫉妒的阴影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他对生命的诠释。在同伴面前，他显得是多么渺小不堪。

四、拓展延伸 情感渗透

通过这节课的学习，你受到了哪些启发？拥有了什么收获？

---在生活中做人不可自私自利，不可做损人利己的事情。

---在生活中不应有嫉妒之心和贪婪之 心。

---给自己插上一双想象的翅膀，学会用积极、乐观的心态去迎接生活的挑战。

---热爱生活，热爱生命，爱自己，更爱他人

结束：学生齐读《多一些宽容》的“四互”。 一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机、美好幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。让我们在平坦的学习与生活中，用至仁、至善、至美的心灵，去寻找我们班美丽的风景，那么我相信我们班的师生就会相处的更加和谐！学习的.更加愉快！生活更加美好！

湘教版七年级语文教案（精选篇5）

教学目标:1.比较读写形近字。2.积累词汇、哲理性语句,丰富语言。

教学重点:积累丰富语言

教学难点:亲近自然感悟自然,并表达感受。

教学用具:课件

教学方法:导析法

教学过程:

学习"万花筒""百宝箱"。

一、读"万花筒"I了解内容,明确要求

1.学生自读"万花筒"部分,了解安排了哪些活动,明确活动的具体要求二

2.学生交流"万花筒"内容及要求。

(1)"写字"辨字形,读准字音,辨别字义,写规范汉字。

(2)"我发现"有些词语前后颠倒过来,表达相同的语意。

(3)"我能写"两组排比句,掌握排比句的结构特点,用加点词仿写排比芝:

3."写字"。

(1)教师出示田字格卡片,学生认读汉字。

(2)学生比较汉字字形,区别汉字读音,并组词。

(梅付lei木梅花『博胎十博物馆

悔huTt悔恨J搏悦于拼搏诲huli教诲l膊b6月胳膊

(3)在田字格中规范书写汉字。

4."我发现"。

(1)学生熟读"我发现"中的前两组词语。

多姿多彩一一多彩多姿离乡背井一一背井离乡

(2)体会这两组词语在结构上的特点,每组词语中两个词语的意义上的特点。结构上,前后颠倒过来;意义相同。

(3)学生按前两组词语结构上的特点,写出各自对应的新词,读一读.体会其意义。

(4)交流明确。（课件出示）

①千钧一发-------一发千钧大名鼎鼎--------鼎鼎大名

天涯海角------海角天涯半夜三更--------三更半夜

②结构上前后颠倒,但意义上是相同的。

(5)你还能写出具有以上特点的几例词语吗?

5."我能写"。

(1)学生读两组句子,注意加点的词,体会句式上的特点。

(2)交流明确:

①两组句子都是排比句。第一组排比句是由三个",有……也有·由"在……在..…·在…"关联的兰个分句组成的。

板书设计：

语文活动6

可以颠倒的读的四字词语

排比句

湘教版七年级语文教案（精选篇6）

第一课时dtnl

教学目标

1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。3.培养学生看图和读书的能力。

重点：学会dtnl的音、形。难点：练习dtnl与aeiu相拼的音节。

教学过程

一、复习：

1．指读6个单韵母。2．齐读4个声母bpmf3．认读音节：

二、指导学习声母：

1．学习d（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）

（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。

（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d（4）d——b有什么区别？

2．学习t（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）

（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。

（3）练习发音（4）学习顺口溜：伞柄朝下t一t一t

3．学习n（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）

（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n

（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

（4）学生练习发音

4．学习I

（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）

（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

（3）学生练习发音（4）学习顺口溜：一根小棒l一l一l

5．指导书写：d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：cd共两笔，占中格和上格。

t的笔顺：|t共两笔，t写在上格和中格 In共两笔，占中格。 l竖要写直，占中格和上格。

三、巩固练习

1．认读声母dtnl

2．说顺口溜猜字母

第二课时dtnl

教学目标

一、复习检查

1．指读声母dtnl

2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和f的不同点。小组讨论，指名说。

3．拼读音节：指名读、齐读

二、学习拼读

1．看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）

2．出示音节d3

自由试拼、指名拼读，集体拼读。

3．出示音节n2t0l0，

分小组拼读、指名拼。

4．教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节。 用同样方法看图学习其他音节

三、出示音节，让学生练习拼读或直呼

dadedidutatetitu

四、拼读音节并作比较

n-(-n(n-[-n[l-]-l]l-)-l)

五、指导学生朗读课后短文

六、总结

我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。

1．学会“dtnl”四个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。

2．读准“dtnl”与单韵母相拼的音节。

3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节。

湘教版七年级语文教案（精选篇7）

教学目标：

1.以“下厨烧菜”为内容写一篇习作，先亲身经历，然后再写。

2.要求把事情的经过写清楚、写具体。

重点：把下厨炒菜的经过写出来

突破方法：学生先亲身感受或观看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再写，也可以同学之间相互交流经验，加深印象。

教学准备：

教师：准备两篇同类作文。

学生：课前体验下厨烧菜。

教学课时：

3课时

教学流程：

第一课时

课时目标：

指导学生明确习作内容，交给学生习作方法。

一、激趣导入

同学们，你们烧过菜吗?你们知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出来的吗？今天就下一回厨，做一道拿手菜让大家尝尝吧。

二、明确目标

1.学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有那些具体要求。

2.学生自由讨论、交流，教师巡视指导。

3.师生共议，教师点拨：

（1）以“今天我下厨”为内容写一篇习作。

（2）要求把事情的经过写清楚、写具体。

三、习作构思

1.学生再次读习作题目，进一步明确目标。

2.读完后想一想：

（1）你准备下厨做哪一道菜？

（2）做这道菜的过程是怎样的？

（3）你做的这道菜别人评论怎样？

3.将选定的材料进行进一步的思维加工。

4.学生自由讨论怎样入手来写。

四、资源共享

1.学生自由讨论课前或生活中体验下厨烧菜的经历。

2.学生一边讨论一边想象或回忆过程。

3.在讨论交流过程中进行对比，看看同学的体验和自己有什么不同。

4.教师巡视、指导。

五、习作方法

教师根据本次习作的特点进行方法指导：

1.这是一篇记事的习作，所以要把事情写清楚，该交代的不能不交代，该详写的不能简单写。

2.因为是下厨烧菜，所以烧菜的过程要想写清楚就必须抓住动作、语言、神态、心理等进行描写。

3.要写出感受，不仅要写出自己烧菜前、烧菜时、烧菜后的感受，还要写出别人的感受。

六、佳作欣赏

教师出示准备好的同类习作，供学生参考，重点关注：

1．别人是如何将烧菜的过程写出来的。

2．在记事的过程中抓住人物的哪些方面进行描写。

七、开心练笔

学生根据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写“下厨烧菜”的“烧”的过程。

八、交流探究

学生出示自己的练笔成果，可以自读，也可以传阅，在小组内相互交流、评议，小组推选一人作记录。

九、小结归纳

学生总结在交流过程中的收获；认为哪个同学的哪一部分写得好，好在哪里？

第二课时

课时目标：

1.评析交流材料。

2.学生动手完成本次习作的草稿。

3.教师指导学生进行习作修改。

一、开心点评

1.教师导入

同学们，上节课我们一起赏析了两篇同类习作，也分租交流了你们的练笔成果，这节课我们先一起对以上交流材料进行点评。

2.方法指导

重点点评习作可借鉴和修改的地方，学生各抒己见，畅所欲言，充分发表意见，重点发现习作的闪光点，进行赏析，对于需要改进的地方，采用合适的语言提出自己的建议。

3.学生自由点评，教师巡视指导。

二、指导修改

1.教师指导学生从以下几个方面进行修改

（1）是否将“下厨烧菜”的过程写出来了？

（2）是否有条理？

（3）语言是否通顺、连贯？

（4）是否有错别字，标点是否正确？

2.学生根据教师指导的方法进行修改，教师巡视指导。

3.学生誊写修改后的习作。

第三课时

课时目标：

在习作修改好的基础上，引导学生进行习作评析。

一、习作讲评

1.学生拿出自己的习作，通读一遍，找出自己认为最满意的部分，作上记号。

2.学生分小组相互朗读交流自己认为最满意的部分，相互评议。

3.小组间相互传阅习作，彼此发现习作中的闪光点，包括优美的片段、句子或词语，进行赏析。

4.对习作中部分不尽如人意的地方彼此提出合理化的修改建议，共同提高、相互鼓励。

5.学生再次动手整理习作，教师巡视指导。

二、小节总结

1.教师对习作讲评这一环节进行小结，提出希望。

2.学生代表发言，畅谈本次习作的心得体会。

佳作赏析

《今天我下厨》

点评

湘教版七年级语文教案（精选篇8）

教学目标：

知识目标：会8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：背诵课文。

情感目标：有观察了解大自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。

教学难点：在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

第一课时

一、激趣导入。

二、释疑探究。

1.感知。

（1）自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）小组内互相读读，说说你读懂了什么。

（3）交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。

2.识字。

（1）自己练读生子。引导学生与同桌之间接龙读生字。

（2）小黑板出示生字，多种方式指读。

（读的时候注意提醒学生注意应该注意的地方。）

（3）全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

3．赏读。

（1）小组合作读课文，看谁读得美。

（2）选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。

（3）通读全文，用自己喜欢的方式来读。

三、写字。

1．出示要写的字：

夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜

2．学生观察字的结构，交流书写应注意的地方。

3．老师示范，指导重点笔画。

4．学生练习，老师巡视。

第二课时

一、导入。

挑苹果游戏。（将生字卡片做成苹果形写上编号）

你选择第几好苹果，读出上面的生字，再组词造句。

二、诵读。

1．教师示范，学生边听边体会语气。

引导学生评一评老师哪里读得好，哪里读得不好。

2．学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

3．朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。

三、演读。

1．老师引读，学生尝试背诵课文。

2．学生自由练背。

3．课文表演。边背边加上动作。

四、讨论。

1．课文里提了多少“为什么”？

2．“为什么，太多的为什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思？我心里猜出了些什么？

五、拓展探究。

你能回答课文中的哪些问题？你还能提出什么新的问题？

六、写字。

1．出示要写的字。

2．自由练写，小组评议。

3．老师小结，指导重点。

板书设计：

为什么

为什么 不知道

弄明白 想知道

湘教版七年级语文教案（精选篇9）

教学目的：

1．认读“焕、氧、碳、囱、嚣”5个生字。

2．有感情地朗读课文，了解“我”爱在树林中漫步的原因。

3．激发学生热爱大自然、亲近大自然的热情。

重点难点：了解我在树林中漫步的原因

教具图片

教学过程

(一)自读自悟，读中悟法

为略读课文，建议以学生自读自悟为主，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟文章的说明方法，在读中激发学生爱护大自然、亲近大自然的热情。

读的方式也应该多种多样，建议将朗读、默读、速读结合起来，把个人自读与小组合作研读结合起来。

(二)理清层次，体会写法

1．理清层次。

教师以“‘我’为什么爱在树林中漫步”这个问题学生理清文章的层次。

这文章的结构层次非常清晰，第一至四自然段的开头第一句就是“我”爱在树林中漫步的原因，通过引导学生了解文章结构层次上的特点，快速掌握课文主要内容，并动笔画记，有感情地朗读。

2．体会写法。

在理清文章层次的基础上，还要引导学生学习的说明方法。

教师先引导学生回顾在前两说明文中学到了哪些说明的方法，在中又学到了哪些说明方法，可结合课后练习第2题。

3．激情朗读。

可让学生选择文中优美的语句或者自己最喜欢的部分进行激情朗读。如第一自然段讲绿色的作用，可先让学生欣赏几张美图，或配上一段优美的音乐，

将学生带入“绿色的诗一般的境界里”，再进行朗读。第三自然段的朗读，教师可补充说明绿色植物给人类带来的好处，让学生读出对绿色植物深深的谢意。

在激情朗读的同时，还应该引导学生体会比喻、拟人手法在文中所起的作用，让学生感受这样写不但增强了文章的可读性，还使读者读来更亲切。

(三)交流回顾，延伸

这一环节主要是引导学生回顾本组三课文所运用的说明方法，比较它们的异同，并说明文章的特点。

教师可在课外收集一些有代表性、有特色的说明文读给学生听，以加深他们对所学知识的印象，并能运用到自己的当中去。

板书设计：

丰富的绿色

我爱在林﹛清新的空气﹜亲近自然身心舒适

中漫步茂密的树冠

鸟叫和虫鸣

湘教版七年级语文教案（精选篇10）

教学目标：

1、读通读顺课文，知道课文主要写了什么事。

2、抓住重点词句，领悟祖母善良，乐于助人的品质，并使同学受到教育和熏陶。

设计理念：

通过多种形式的读引导学生自读自悟，注重学生独特的情感体验，并让学生掌握一定的学习方法学会学习。

教学过程：

一、导入新课

1、荷花亭亭玉立，高雅脱俗，曾是许多文人墨客称赞描写的对象。同学们一定也积累了许多描写荷花的诗词，能悲几首给老师听听吗？（学生交流后出示有关描写荷花的句子读一读）

2、读了这些诗句，你的眼前出现了哪些画面，或让你想到些什么？

过渡：满池青青的莲叶，也勾起了本文作者无限的想象，还有更多无尽的感动，这又是什么原因呢？今天，老师要和大家一起学习一篇新的课文《莲叶青青》

二、初读课文

自由朗读课文，看看课文主要写了什么？ （学生交流后板书：祖母 种荷 送荷）

三、学习2-4自然段

1、指名读祖母栽种荷花的部分，其他同学认真听一听，看看祖母对待种荷花这件事的态度怎样？这种态度让你想到哪些词语？（板：视如珍宝 珍爱无比）

2、你从哪些语句中体会到祖母对荷花的喜爱的呢？自读2-4段，划出有关语句，重点词下加：“。”，还可在旁边写上感受。

3、学生默读思考划句，教师巡视

4、交流 抓住重点句中的重点词。（板：抓 看 挑 守 欣喜） 重点指导读好“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不以为然，祖母却一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”这一句） 5、归纳学法 一读 知态度 二划 找词句 三说 谈感受

四、学习5-7自然段

1、请同学们用同样的学习方法自学5-7自然段

2、交流

读了这几段，你觉得祖母对剪荷叶这件事的态度是什么样的？（板：毫不在乎）

你从哪些语句看出的？（交流后板书：赶快 “咔”一声 最大）

祖母种荷花时对那些荷花珍爱无比，而现在却又毫不吝啬地把荷叶煎了送人，难道是祖母突然不爱荷花了吗？速读后交流。（板书：善良 乐于助人） 小结：这也是爱让心爱的东西发挥应有的作用，给他人也带去快乐，带来益处，这是一种特别的爱，这种爱中包含了更多的善良和助人为乐。

五、总结升华

1、如今，祖母已离我而去，但这一池的荷叶却依然在我眼前，每当我看到这一池的荷叶就像看到一池的清凉，为什么这么说？

2、开头老师说那一池无边的荷叶使作者生出了许多感动，此时，你明白作者感动什么了吗？看到荷叶，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池无边的荷叶间，我看到了 。

3、现在老师还想问一下，本问明明是写人的文章，为什么用莲叶青青为题？ 总结：因为那青青的莲叶上，映出了祖母那一颗善良慈爱的心，因为那青青的莲叶上有着祖母关爱，帮助他人的影子。莲叶是祖母的最爱，她如珍宝般地栽种荷花，而后又无私地送荷叶，这一切都缘自于他对荷花的爱，对他人的爱，这爱中包含了更多的慷慨和慈爱。更因为那片片青青的莲叶也启示了我要做一个热于助人的人，要把爱的火把传向世界的每个角落。（板书：借物喻人）

六、作业

学习本人借物喻人的方法写一篇作文

湘教版七年级语文教案（精选篇11）

第一课时

一、导入新课

跌倒在地，你会站起来接着往前走。如果在学习中，你遇到一次又一次的失败，你会站起来吗？揭示课题。（板书：站起来）

二、初读课文，了解大意

1.自读朗读，找出不理解的生字、新词，自己查字典、词典解决。

2.标出全文中共有几个自然段。

三、检查初读情况

1.出示生字卡片，请学生读生字，纠正字音。

2.强调易写错的字。

“练”字的右边是“东”而不是“东”。

“概”字的右边是’‘既，。

“惧”字的右边“具”中是三横。

3.理解词语。

苦恼：痛苦烦恼。

毫无惧色：没有一点害怕、恐惧的样子。

羞愧：感到羞耻和惭愧。

4.指名分段朗读课文。

四、细读课文：

1.再读误文，讲讲课文讲了一件什么事。

2.课文可以分为几部分。

第一部分（第1、2 自然段）：父亲认为男孩没有男子汉气概，请教练进行训练。

第二部分（第3巧自然段）：父亲看男孩比赛过程。

五、质疑问题

1.在小组内文流你读憧了什么？还有哪些小懂的？

2.全班同学头同解决不恤的问题。

第二课时

1.有感情地期读课丈，理解课文内容。

2.体会男孩在失效中一次次站起来的勇气和毅力。

一、复习回顾

1．听写生字。

2．指名簇读课文。

二、带着问题读课文

1.出示上节课没有弄懂的问题。

(l）看到孩子在比赛中的表现．父亲开始是怎样的态度？为什么会这样认为？

(2）鼓后，父亲的态度发生了怎样的转变？为什么会发生这样钓变化？

2.带若问题读课文，在书上画出相关内容。

3.小组内讨论。

4.全班交流。

5.师引导弄懂问题。

1）读课文第3、4自然段。

2）看到男孩在比赛中摔倒后，又摔倒了，父亲感到羞愧死了。

6.师引导弄懂问题

l）读课文第5、6自然段。

2）看到男孩一次次摔倒，一次次站起来，父亲一个劲儿为他叫好、助威。

三、重点理解

1.课文第3自然段中描写男孩比赛时的神态、动作非常组致。“男孩毫无惧色地走上前去，双眼瞪着这又高又大的巨人，灵巧地移动着脚步，突然抱住了对手的腰。”读了这句，你有何感受？

(l）指名读，齐读。

(2）生自由发言。（巨人面前，男孩毫无俱色，而且沉着应对，丝毫不示弱。体会男孩不怕强敌的精神）

(3）你想对男孩说什么？

2.第5自然段中”这时男孩奇迹般站起来……来来回回一共16 次。”

(l）指名读。

(2）读了这句你又有何感受？（一次又一次倒下去，一次又一次站起来。体会男孩的精神）

(3）你又想对男孩说什么？

3.体会最后一段中父亲说的话。

(l）读父亲说的话：指导读出赞许的语气。

(2）谈谈你对这段话的理解。

四、练习朗读全文

五、总结全文

1.最后齐读课题三次，一次比一次响亮。

2.师小结：同学们，失败了并不可泊，可怕的是你不敢站起来。学学男孩的勇气和毅力，让我们在失败后勇敢地站起来。

湘教版七年级语文教案（精选篇12）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。

3、领悟作者抓住景物特点来写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。

4、积累课文中优美的词语和句子。

重点难点：欣赏课文优美的语言，体会作者的表达方法。

教学方法：品读欣赏。

教学过程：

一、直接导入新课，板书课题。

师：同学们，今天我们一起走进快乐读书屋五威尼斯

（齐读课题）

师：课前老师已经布置同学们查找有关威尼斯的资料，谁愿意来汇报一下。

生汇报

师：看来同学们查找的资料还真不少，现在让我们跟随作者的脚步一起走进课文去感受威尼斯独特的魅力。

师：请同学们带着阅读提示自由读课文，想一想威尼斯这座城市它有哪些特点？给人留下了什么印象？

生：威尼斯这座城市的特点就是它是一座名副其实的水城

生：给人的突出印象就是水多、桥多、船多。（板书：水多、桥多、船多）

师：下面请大家浏览课文，看看作者是从哪几方面来介绍威尼斯的？

生：介绍了威尼斯的水多、桥多、船多的特点

生：介绍了威尼斯的教堂和广场

生：还介绍了威尼斯的面食尤为突出

板书：水多桥多船多

教堂广场

面食突出

师：这类写景文章，学习的时候我们一定要抓住课文中优美的词句来反复朗读，细细品味，并把自己的独特感悟写下来，这样，才是真正地阅读了。下面就请同学们自学课文，思考：威尼斯的哪些美丽风光给你留下的印象最深，把你最喜欢的地方画出来，有感情地读一读，并把自己的体会记录在旁边。

学生汇报

生：我最喜欢这句话（出示：所谓水多，是因为它不光城外是水，连城内也被无数的大小水道所分割。在这座城市，可以毫不夸张地说，路有多少，水道就有多少。座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样。）从这句话中我感受到了水很多。

生：这句话写出了水多的特点。

生：在这句话中突出了威尼斯水多的特点。

生：这句写出了威尼斯的水很美。

师：你能带着这种美美的心情来读一读这句话吗？

生读

师：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接读：座座楼房濒水，家家庭院临水，门前就见水，窗下漾着水，墙根就泡在水中。各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样

生：威尼斯的桥给我留下的印象最深，所谓桥多，是因为在城中数不清的大小水道上，架设了数不清的桥。从两个数不清就可以看出桥的数量很多。

师：你说的很好，能够抓住关键词来体会语言。

生：威尼斯的桥不但数量多，而且形状也多，（那些桥有月牙形和半圆形的，有平直、高大、宽阔的，有窄小得几步就能走过去的，当然也有走上百步才能过去的。）从这句话中我读懂了威尼斯的桥也很美。

师：你能读一读这句话吗？

生读

生：白颜色的桥居多，间有灰色、暗褐色或黑色的，衬上渠道中微微荡漾的绿水，真像一幅精美的水彩画。从这句话中我感受到了桥的颜色也很多，很美。

生：所谓船多，是因为水道上到处帆樯林立，各式各样的船让人目不暇（xiá）接。在这句话中我从到处、各式各样、目不暇接这几个词语中知道了威尼斯的船很多。

生：威尼斯最负胜名、巍峨宏伟的建筑是圣。马可教堂。教堂前是一片开阔的广场，广场上有成千上万的灰鸽在地上觅食，或在人们的头顶翻飞。有时，鸽子会轻轻落到行人的肩上、手臂上亲昵（nì），给人一种非常祥和友好的感觉。这段话让我从中感受到了圣。马可教堂的巍峨宏伟，很有名气。

师：老师还给大家带来了一个小资料（出示：圣马。可教堂由于其中埋葬了耶稣门徒圣马可而得名。圣马。可是圣经《马可福音》的作者，被威尼斯人奉为护城神，其坐骑是狮子，当威尼斯摆脱拜占庭的控制，成为一个城市共和国后，元老院决定圣。马可为城市的新守护神，以代替狄奥多尔，所以威尼斯的城徽是一只巨大的狮子抱着福音书。圣马可教堂不仅仅是一座教堂而已，它是一座非常优秀的建筑，同时也是一座收藏丰富艺术品的宝库。它融合了东、西方的建筑特色。）

师：圣马可教堂是威尼斯的代表建筑，堪称建筑艺术的典范。

生：从这段中写的鸽子给人一种祥和的感觉。

生：这也体现了威尼斯的另一种文明，人与动物的和谐。

师：你的感受真实。

师：威尼斯的那些风光还给你留下了美好的印象。

生：威尼斯商店里吃的东西很多，而面食尤为突出。光是面条的花样就有很多种：有空心粉，也有实心粉；有长条的、圈状的、贝壳状的，也有水果形、蝴蝶形、小鱼形的，五花八门。传说，这些面食的做法是马可。波罗从中国学去的，也有人说是他把意大利的面食文化介绍到了中国。不管怎么说，普遍吃面食是中国和意大利两个国家的共同特征。从这段话中让我们了解意大利面的花样很多，形状很好看。

生：这段也把意大利和中国紧密地联系了起来，体现了两个国家的友好。

师：你能用一句话或一个词语概括威尼斯的美吗？

生：威尼斯真不愧是一座梦幻之都啊！

生：威尼斯的景色太美了。

生：……

师：是啊，威尼斯的景色真是太独特了、太美了。（板书：风光独特）

师：同学们，作者是怎样把威尼斯这座水城的特点具体形象地描绘出来的呢？这样写有什么好处？

生：作者运用了先概括后具体的方法来描写威尼斯的

生：围绕一句话把景物特点写具体。

生：这样的描写使文章结构严谨，层次清晰

师：我们在写这类文章的时候，也要运用这种写作方法。

师：同学们，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特点，作者为什么只写了这三方面内容呢？

生：作者选取了最有代表性的三方面来写的。

生：因为这几方面最能突出威尼斯的特点。

师：这样才能突出景物的特点，这也是我们在写作时需要注意的地方。

师：同学们，作者巧妙的构思，精美的语句，生动形象地描绘了这座名副其实的水城，你愿意把你最喜欢的句子读给大家听吗？

生读句子

师：从你们精彩的朗读中，让我们再一次感受到了威尼斯的美。

师：如果让你把威尼斯水城介绍给你的家人或朋友，你想怎么介绍？

生介绍

师：听了你们精彩介绍，使人有一种身临其境的感觉。

师：作者在介绍威尼斯水多、桥多、船多的时候，对于船的方面介绍的比较少，只是略写，这也提醒我们在写作时要有详有略。详略得当。

师：你们想了解威尼斯的船吗？

生：想

师：今天老师还给大家带来了一篇有关威尼斯的短文，请同学们用到本课的学习方法来学习这篇阅读。（威尼斯的小艇）

生汇报

师：同学们，今天我们跟随作者的脚步，游览了威尼斯这座被蓝天、碧水和白帆包裹的美丽城市，欣赏到了它独特的风光，威尼斯不愧是一颗镶嵌在意大利东北部的明珠，一座梦幻之都啊！老师给你们布置一个小练笔运用我们本节课学到的写作方法写一处风光

板书设计：

水多桥多船多

威尼斯教堂广场风光独特

面食为主

湘教版七年级语文教案（精选篇13）

教学目标：

1、观察图片并引导学生大胆地猜测和讲述故事情节。

2、理解故事内容，了解小兔子不借玉米棒的用意，懂得保留种子的必要性。

3、利用图片完整的讲述故事。

4、乐意表演故事，体验表演的乐趣。

教学重难点：

1、理解故事内容，了解小兔子不借玉米棒的用意，懂得保留种子的必要性。

2、利用图片完整的讲述故事。

教学准备：

1.教学挂图。

2.角色表演道具：角色头饰若干个，蘑菇、小豆子、红枣实物若干。

教学过程：

一、引出故事。

——秋天到了，小动物们收获了许多东西，小兔子收获了很多很多的玉米棒，那黄澄澄的玉米粒，真逗人喜爱。小动物们也很喜欢，有好些小动物都来向小兔子借玉米棒，小兔子会不会借给他们呢?那我们就来听一听金色玉米棒的故事吧。

二、倾听故事“冬天----一把干蘑菇”

冬天，冷飕飕的北风吹在脸上像刀刮一样。小松鼠想，家里的粮食不多了，小兔子是我的好朋友，去向他借一个玉米棒吧。

“咚咚咚!”小松鼠敲门了。 “吱扭!”小兔子开门了。

小兔子对小松鼠说：那玉米棒谁也不借的，你还是想想其他办法吧。他送给小松鼠一把干蘑菇。

教师提问：故事是发生在什么季节啊?故事中说道：冷飕飕的北风吹在脸上像刀刮一样说明天气怎么样?

谁来向小兔子借玉米棒了，小兔子有没有借给他?小兔子是怎么对小松鼠说的?(跟读那玉米棒谁也不借的，你还是想想其他办法吧)小兔子没有借玉米棒给小松鼠，送给小松鼠什么东西?(连起来讲一讲)

三、倾听故事“雪花飘落----一碗豆子”

雪花飘落了，大雪盖住了森林里的小路和山坡。有一只小松鸡抖抖口袋，剩下的粮食不多了。她想，小兔子是好邻居，去向他借玉米棒吧。

“咚咚咚!”小松鸡敲门了。 “吱扭!”小兔子开门了。

小兔子对小松鸡说：那玉米棒谁也不借的，你还是想想其他办法吧。他送给小松鸡一碗小豆子。

教师提问：故事里天气怎么样?谁向小兔子借玉米棒，小白兔有没有借给它?小兔子是怎么对小松鸡说的?(跟读那玉米棒谁也不借的，你还是想想其他办法吧)小兔子没借玉米棒给小松鸡，送给小松鸡什么东西?完整的讲一遍

四、倾听故事“小溪的冰融化----几颗红枣”

小溪的冰融化了，泥洞里的小刺猬一觉睡醒，肚子饿极了。他想，我帮小兔子干过活，找他借个玉米棒准行。

“咚咚咚!”小刺猬敲门了。 “吱扭!”小兔子开门了。

小兔子对小刺猬说：那玉米棒谁也不借的，你还是想想其他办法吧。他送给小刺猬几颗红枣。

教师提问：过了几天小刺猬也来向小兔子借玉米棒，你们觉得小兔子会借给它吗?那你觉得小白兔会怎么对小刺猬说啊?

小松鼠，小松鸡，小刺猬，都来向小兔子借玉米棒，小兔子都没借给他们，你们觉得这是一只怎么样的小兔子啊?

五、倾听故事“一场淅淅沥沥的春雨----到最后”

一场淅淅沥沥的春雨后，小兔子在门前挖了一个个小坑，他剥下黄澄澄的玉米粒，一颗颗种下了。

秋后，小兔子收获了好多好多金色的玉米棒。他送一筐给小松鼠，送一筐给小松鸡，送一筐给小刺猬。大家过了一个快快活活的冬天。

小松鼠、小松鸡、小刺猬也挑了三个的玉米棒藏了起来。你知道这是为什么了吧?

教师提问：现在你还觉得小兔子小气吗?那为什么之前他不肯把玉米棒借给其他小动物?小松鼠、小松鸡、小刺猬也挑了三个的玉米棒藏了起来。你知道这是为什么吧?

教师小结：原来小兔子不借玉米棒给他的好朋友，是把玉米棒留下来当种子呢!留下种子以后，来年才可以大丰收呢!

六、借助教学图片，完整欣赏故事。

1、图片讲完了，下面完整的欣赏一下吧!师完整讲述故事一遍。

2、根据图片完整的讲述故事。

七、情景表演：借助头饰和实物表演故事。

运用头饰等材料在区角活动时表演金色玉米棒的故事