初一地理知识点教案
初一地理知识点教案都有哪些？人文地理学还研究城镇化的空间分异与发展模式,包括东部沿海的城镇化模式、西部脆弱生态区城镇化模式,以及中部崛起的城镇化模式等。下面是小编为大家带来的初一地理知识点教案七篇，希望大家能够喜欢！
初一地理知识点教案（精选篇1）
第七章
第一节 日本 第 1 教时
教学目标：
探究日本的位置和范围，知道日本主要自然地理特征及自然资源;
探究日本经济发达的主要原因及水平，了解中日贸易联系状况，记住日本主要工业区的分布及重要城市和海港;
初步掌握学习国家地理的方法，提高学生运用地图的能力和地理学习能力;
从日本经济发展过程中，使学生认识科学技术对经济发展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义
教学重点：
日本自然地理特征;
日本多火山和地震的原因;
发达的加工贸易经济
教学难点：
日本自然地理特征;
日本多火山和地震的原因;
发达的加工贸易经济
教学准备：课件《樱花》
课件<日本>
教学过程
导入新课：
屏幕显示日本富士山图(带樱花的一幅)，名曲《北国之春》，用于课前播放，营造气氛。
[提问]：同学们，通过看和听，你有什么要说的?学生发言，把学生引入日本话题。
一、多火山、地震的岛国
学校组织一批学生到日本修学旅行，下面几种运输方式都能到日本吗?为什么?
1、汽车 2、火车 3、飞机 4、轮船
(让学生去知道日本是一个岛国。)
[活动]：
四人一小组，根据下面提供的四个问题， 采取合作学习的方式，选择其中的一题展开探究讨论，然后用你最喜欢的方式向大家展示讨论结果。
合作完成1、日本的领土主要由哪几个大岛组成?
2、地图册上的比例尺量算上海——东京的距离
3、日本有那几个的城市?并能在地图上找出所在的位置
4、日本是一个岛国，英国也是一个岛国，比较这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的复杂程度有影响吗?
(让学生带着问题探究讨论，画面切入到“世界政区图”、“日本图”)
教师此时指导学生阅读“世界政区图”、“日本图”和“富士山图”，结束后重新显示版面2，让学生回答问题，讲出日本的位置和领土组成，主要港口和自然特征。教师予以必要的补充和强调有关内容。
显示“日本图”，教师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让学生掌握这四大岛的相关位置， 接着屏幕左侧显示富士山的图，在屏幕右侧教师要告诉学生富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被日本奉为“圣岳”，是日本的象征，也是日本的旅游胜地
[读图7.5-7.7分析完成
1、日本为什么多火山和地震?
2、日本多火山。火山能给人类带来灾难，但是在火山非活动时间，能够利用火山为人类造福吗?
3、日本经常有地震发生，每年有震感地震多达1500多次。人们采取很多办法来预防地震，或者减小地震带来的危害。我国也是多地震的国家吗?为什么?你了解哪些防震减灾方面的知识?
让学生对火山和地震有感性认识。
显示日本和中国人口比较表学生分析
国家 人口数(亿) 面积(平方千米) 人口密度(人/平方千米)
中国 13 960万
日本 1.27 37.7万
•日本人均国民生产总值达3万多美元，是世界收入国家之一
•世界上前30家大商业银行中，日本占18家
•日本外汇储备居世界第一位
二、发达的加工贸易经济
关于日本工业部门，利用多媒体补充有关内容。横滨港等待装运出口的日本汽车图。关于主要工业原料进口情况，可显示“日本主要工业原料从国外进口所占百分比图”和“日本主要工业原料来源示意图”，教师简要讲解日本主要原料的进口国和地区，为以后的世界地理学习打下一定基础
1.日本发展经济的有利条件和不利条件是什么?
2、 日本经济发展水平如何?有哪些主要工业部门?
3、 日本主要工业原料来自哪些国家(地区)?
4、日本贸易对象是哪些?中日贸易情况怎样
有利条件:(1)丰富的人力资源 (2)较高的科技水平 (3)岛国的优势
不利条件：自然资源缺乏
探究题活动：
1、看看日本工业主要分布在那里?
2、 综合分析日本工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要原因
3、日本经济对外依赖严重，会对日本经济带来那些影响?谈谈你的看法
4、阅读课本24页有关资料，回答问题
阅读 “日本主要工业区的分布”图，把图中的主要工业区用红色块显示图中的东京、横滨、名古屋、大阪、神户和九州等城市名用蓝色显示，加深学生对主要工业城市和港口位置的了解。然后提问：日本工业为什么分布在这里?
显示几幅图片：“日本富士山和高速铁路”图片、“填海造陆”图片、有关大阪的鸟瞰图片。教师边讲课边播放有关内容。
三、兼有东西方文化特点
在教师讲解的同时，可接连播放较多的动静态画面。如“穿和服的日本妇女”、“日本茶道”图片
显示“日本工业区分布空白图”，让学生回答图中英文字母所代表的工业中心名称，并思考回答日本工业分布在这里的原因。(学生探究学习，合作完成，同时借助于多媒体，通过这多个版面的播放，辅之以教师的讲解，学生普遍有身临其境的感觉，学习兴趣很浓，教学效果很好。)
板书设计：
日本
一、 多火山、地震的岛国
二、发达的加工贸易经济
三、东西方兼容的文化
初一地理知识点教案（精选篇2）
《地图的阅读》教案
教学目标
熟练掌握在指向标地图上辨别方向的方法
教学重难点
熟练掌握在不类型指向标地图上辨别方向的方法
教学过程
【导入】指向标地图上方向的辨别
这节课我要讲的内容是:“指向标地图上方向的辨别”。首先,我们先来复习一下一般地图上辨别方向的方法。
活动【讲授】指向标地图上方向的辨别
(一)复习:在一般地图上辨别方向的方法
(二)授课:
1、在有指向标的地图上如何辨别方向(通过电子白板演示)说明:在一般情况下指向标箭头所指方向为“北方”。
情况1：当地图上的指向标箭头指向正上方时,我们可以按照一般地图辨别方向的方法来辨别方向。即“面对地图,上北下南左西右东”
情况2：当地图上的指向标箭头没有指向正上方时,可以通过两种方法来辨别方向(出示实例,边分析边讲解)
2、例题一(电子白板演示某学校平面图)并向学生说明在有指向标的地图上确定方向：
(1)确定中心地点。
(2)以中心地点为中心画与指向标相对应的十字坐标,按指向标方位标注东西南北。
(3)指出各点与中心点的方向关系
例题一、通过电子白板演示充分说明在指向标地图上辨别方向的方法:平移指向标法和旋转地图法
例题二、通过给陌生人指路的事例来加强在指向标地图上辨别方向的方法
(三)课堂小结:
1、如果指向标箭头指向正上方,按一般地图来辨别方向
2、平移指向标
3、旋转地图法(即把指向标地图转化成一般地图)
初一地理知识点教案（精选篇3）
《地球的运动》教案
教学目标
1、会利用地球仪演示地球的自转,说出地球自转的方向、周期,并能够解释所产生的昼夜更替与时间的差异现象。
2、能够结合日常生活中的实例,说明其与地球自转的关系。
3、会用地球仪演示地球的公转,说出地球公转的方向、周期,并能够解释其所产生的季节变化与热量差异现象。
4、能够结合当地季节变化的实例,说明其与地球公转的关系。
5、利用地球上的五带分布图说出五带划分的界线,并能够举例说明各带的特点。
教学重难点
重点:
1、地球自转和公转的概念、方向和周期。
2、五带的名称和界限
3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置
4、自转和公转的地理意义
难点:
1、自转产生的地方时差。
2、二分二至时太阳直射点的纬度位置
3、四季的形成
4、五带的特征
教学过程
【导入】[新课]
“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”,这是七律《送瘟神》中的诗句。人坐在地球上不动,为什么会日行八万里呢?原来地球不是固定不动的,而是始终在运动着。赤道的周长约4万千米,在赤道上每天随地球自转一周正好是八万里。从本节课开始,我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的现象。
活动【活动】演示地球转
教师用手轻轻转动地球仪,正确演示地球自转。
学生观察分析
提问:地球绕着什么在旋转?(地球绕地轴旋转)
再提问:地球自转是什么方向?自西向东(在北极上空和南极上空看又是怎样的,北逆南顺)
注意:在这里先让学生明白“东”、“西”的含义。
学生上讲台演示
演示讲述:
地球转一圈需要的时间,也就是自转的周期是多长呢?先来看这个演示。我们都知道,我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下。同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子?(有一半是白天,有一半是黑夜)为什么只有半边是白天呢?(地球是一个不透明的球体)由此可知形成昼夜现象的原因是(地球不透明)。地球在自转时,转一圈要经过一个白天和一个黑夜,也就是说地球的自转周期是多长(一天或约24小时)。
学生读P11图1.14昼与夜
昼夜的形成、分布和范围(指出哪里是夜半球,哪里是昼半球)。提醒学生注意昼、夜半球的界限,不一定经过南、北两极点。
注意观察晨昏线与太阳光之间的关系。
提问:刚才演示时同学们看地球自转了吗?如果地球自转会产生什么现象呢?
活动【活动】演示地球自转，说明自转产生的地理现象
用手电筒照射自转的地球仪,在地球仪的球面上选取2个点(北京、纽约)。
转动地球仪,当太阳照射北京,纽约是白天还是夜晚?转动180度,。再看,哪个是白天?哪个是夜晚?连续转动,北京和纽约出现了什么情况?(昼夜更替)
也就是说昼夜更替产生的原因是什么?(地球的自转)
在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日出。当北京是正午时,乌鲁木齐也是正午吗?
指导学生看书P13图1.17并请学生解释:
1、北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候,为什么时间不同?
2、半夜时分,中国球迷观看NBA球赛
总结:由于地球自转,东西位置也就是经度不同的地方,时间是不同的。
活动【讲授】总结地球自转产生的地理现象
请同学们结合活动演示,总结地球运动产生的地理现象。
教师补充,地球自转产生了三种地理现象。分别是:1、日月星辰东升西落。2、昼夜更替3、时间的差异。
初一地理知识点教案（精选篇4）
《地球和地球仪》教案
教学目标
知识与技能：
(1)掌握地球的形状、大小。
(2)知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。
过程与方法：
(1)提出证据说明地球是个球体。
(2)用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
情感态度与价值观：
(1)了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是夫穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性。
(2)培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。
教学重难点
知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。
教学工具
课件
教学过程
一、导入新课
同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的?
(板书)地球的形状、大小
二、展示目标
即教学目标中知道与技能目标
三、自学引导及点拨
1、地球的形状
(展示图片)观看教材地球卫星照片
(提问)地球是什么形状?
(引导)地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，
在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。
(引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”)
(学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。)
(直觉→逻辑推测→实践证明→新“眼”目睹)
(提问)我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗?
A、(可能出现的事例)：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。
B、(事例2)发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
C、还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
(提问)还有什么办法可以证明地球是球形的?
(小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。)
(总结)准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。
(讨论)从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么?
(总结)任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。
板书：2、地球的大小
(承转)现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。
(展示图片)地球的大小
(学生活动)让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。
(讲解)精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。
(板书)二、地球的模型--地球仪
(展示)地球仪
(提问)1、地球仪与地球真实的原貌有什么区别?2、地球仪在日常生活中有什么作用?
(启发学生积极回答)
(讲述)在学生回答的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。
地球仪是地球缩小的模型。
在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。
地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。
地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。
四、提出问题，探索解决
结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：
纬线和纬度
1、纬线有什么特点，想想纬线可以有多少条?
2、纬度以哪条纬线为起点，标度范围是多少?不同纬线的长度是否相等?
3、如何区分南纬与北纬?如何用不同的符号来表示南纬和北纬?纬度大小的变化规律有什么特点?
4、低、中、高纬度是如何划分的?
5、纬度值的纬线有什么特征?该值出现在哪个地区?
6、南北半球是怎么划分的?北纬是否都在北半球?南纬是否都在南半球?
7、你知道赤道纪念碑建在哪吗?为什么要建在这个位置?
经线和经度
1、经线有什么特点，想想经线可以有多少条?
2、经度以哪条经线为起点，标度范围是多少?不同经线的长度是否相等?
3、如何区分东经与西经?如何用不同的符号来表示东经和西经?经度大小的变化规律有什么特点?
4、东经180度与西经180度经线有什么特点?
5、东西半球是怎么划分的?东经是否都在东半球?西经是否都在西半球?
6、每两条相对的经线所组成的经线圈都能把地球平均分成左右两个半球吗?为什么不采用0度与180度经线所组成的经线圈划分东西半球?
7、你知道什么是本初子午线吗?地球上真实的本初子午线在哪?
初一地理知识点教案（精选篇5）
教学目的
1.使学生理解自然带的含义并掌握陆地自然带分布的基本规律及主要自然带的气候植物的一般特点及代表动物。
2.在运用已学知识认识自然带的过程中，使学生学会综合各自然要素特征，形成整体的环境特征的认识方法。
3.通过学习丰富多彩的自然界，培养学生认识自然的乐趣，并初步明确地球上的生命对自然界的依赖以及相互影响的关系，为建立正确的资源观和环境观打下基础。
课型 讲授新课。
教学方法 讲述与问答相结合的方法。
教学重点和难点 重点是主要自然带的分布及特点，难点是自然带的分布规律。
教学用具 各自然带的景观图片，教学投影片(或教学挂图)陆地自然带的分布。
教学提纲
第五节 陆地自然带
一、自然带及标志
二、陆地自然带的分布
1.主要自然带特点与分布。
2.自然带的分布规律。
教学过程
提问引入 在电影片、电视片中或生活中，你注意到了不同地区的森林树木的叶子有什么不同吗?(有的地方树的叶子小，像松林，有的地方叶子大;有的地方叶子常年是绿色的，而有的地方叶子在冬天要枯落。)
[教师总结和讲述] 森林的分布也反映了当地的气候特征。地表的植物和动物的分布都受气候条件的制约。由气候、土壤、动植物等地理事物形成的自然环境是一个整体，构成自然环境的各地理事物是相互联系、相互影响的。世界各地气候有明显差异，陆地的自然环境也有地区差异，这种地区差异多呈带状分布，所以叫自然带。今天我们就来学习陆地自然带及其分布。
第五节 陆地自然带(板书)
一、自然带及标志(板书)
[提问] 请比较自然带与气候带有什么区别和联系?(区别：气候带只反映气候规律，自然带反映气候、土壤、动植物等地理事物构成的自然环境整体。联系：气候是构成自然带的最活跃的因素，气候带是划分自然带的基础。)
[提问] 自然带最明显的标志是什么?(植物。)
[展示景观图] 温带沙漠、热带雨林、南极企鹅。
[提问] 通过这几幅图，请分析气候条件与动植物的关系是什么?(沙漠干旱，所以少植物，动物有适应干旱特征的骆驼。热带雨林，气候条件优越，植物茂密，叶大。动物多。企鹅生活在南极，能耐严寒。)
过渡 自然带的分布是有一定规律的，下面我们学习自然带的分布及特点。
二、陆地自然带的分布(板书)
1.主要自然带的特点与分布
[展示教学挂图] 陆地自然带的分布
[展示景观图] 热带雨林
[提问] 在挂图上指出热带雨林的位置，结合景观图分析热带雨林气候、动植物有什么特点?(赤道附近。全年高温多雨，植被茂密，有许多藤萝。动物有树上栖息的猩猩、猿猴，河湖附近的河马、大象。)
[教师总结] 除同学回答外，热带雨林内阴暗潮湿、叶尖经常滴雨，所以叫做“雨林”。热带雨林是常绿林，四季都生长，有大片原始森林。
[展示景观图]热带草原
[提问] 在挂图上指出热带草原带的位置，分析气候、动植物等有哪些特点?(分布在热带雨带的两侧或一侧。降水少于热带雨林。地面树木稀疏，长着较高的草。动物有长颈鹿、斑马等植食动物，狮、鬣狗等肉食动物。)
[教师总结] 热带草原带也叫热带稀树草原带，全年降水少于热带雨林带，而且分为干湿两季。干季少雨，大部分树木落叶，草也干枯，动物要向有水草处迁移。
(依照以上问答总结方式，继续学习热带沙漠带等自然带。此略。)
2.自然带的分布规律
[教师讲述] 上述自然带没有明显的界限，总是由这一地带逐渐过渡到另一地带的。在人口稠密的城市和农村，自然带的天然森林，草原多被人工建筑物和农田所代替。
[练习] 总结刚才讲述，以北半球大陆为例，填写下列空格，表示陆地自然带的分布规律。(括号内的文字即为应填写内容。)
布置作业 完成课本第67页“做一做”中的练习。
初一地理知识点教案（精选篇6）
印度 第 1 教时
教学目标：
知识与技能目标：
1.了解印度的地理位置和地形特征;
2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因;
3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。
过程与方法目标：
1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力;
2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。
情感、态度和价值观目标：
1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣;
2.在学习中形成正确的环境观和人口观;
3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。
教学重点：
1.印度的人口问题。
2.热带季风气候与农业。
3.印度的粮食问题。
4.印度工业发展的基本情况。
教学难点：
1.热带季风气候的特征与成因。
2.工业的发展与自然条件的关系。
教学过程
导入新课：
1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢?(印度)今天咱们就学习我们的邻邦——印度。
2.设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢?是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢?今天咱们也去取一回经。
讲授新课：
1.课件展示：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。
2.教师提问，学生回答：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一(课件展示P34的阅读材料：世界文明古国——印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原。
3.课件展示：图7.35“印度人口的增长”，并思考：
①目前印度人口已经超过多少亿?
②50年间印度人口增长了多少倍?
③从1951年开始，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何?
4.学生讨论，教师总结。
目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开始，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。
5.学生朗读P36页的一段文字资料，并分组讨论下列问题：
①说说你对印度未来人口趋势的看法。
②众多的人口对资源、环境和经济发展的压力。
6.学生讨论，教师引导，得出结论。
①从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度政府开始采取了人口控制政策及奖励计划，但是由于印度广大农村的传统观念还十分强烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。
②课件展示：图表7.1“印度部分资源、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以发现印度的资源总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资源占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均水平相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的发展产生严重的负面影响。
7.课件展示：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温和降水量”，并思考：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么?
8.学生回答，教师小结。
印度大部分地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特别是7月份降水更加集中;旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差别呢?
9.课件展示：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并思考：
①印度雨季和旱季的盛行风向有何差别?
②西南风的几种变化情况，并填表。
10.学生讨论，代表发言，教师总结。
课件展示：
表格1
月份：风向：吹向：降水季节
6~9月：西南风：海洋—陆地：雨季
10月~次年5月：东北风：陆地—海洋：旱季
表格2
：水灾：旱灾
西南风的变化：来得早，退得晚，风力强：来得晚，退得早，风力弱
由于受季风(特别是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾害频繁。
11.课件展示：图7.36“印度的洪灾”和图7.37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的图片。
从图片可以看出，水旱灾害给印度人民的生产和生活带来了很大的影响。为了抵御灾害，印度人民修筑了很多水利工程，但还远远不能满足抗灾的需求，任务仍然十分艰巨。
板书设计：
印度
一、 世界第二人口大国
二、水旱灾害频繁
初一地理知识点教案（精选篇7）
教学目标
通过学习使学生明确产生大气运动的根本原因;大气水平运动的产生及受力状况。在学习大气运动基本原理的过程中，培养学生判读原理图和示意图的能力，训练学生绘制简单原理示意图的基本技能。在明确大气运动基本原理的同时，使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系。
教学建议
关于读图能力培养和课后活动的教学分析
教材中“一月海平面(世界局部地区)的等压线和风向图”是训练学生阅读地图的基本技能，也是训练学生将所学的理论知识与实际应用密切联系的很好途径，教师不能忽视这一教育功能，应该充分利用此图达到训练的目的，另外本课教材中的阅读材料能够使学生更加了解大气运动与人类生产和生活息息相关的部分，因此也应该引起教师的重视，不能放任学生自由阅读，潦草而过。
关于风的形成和风的方向的教学分析
关于风的形成是本课重点的知识内容，而风向的确定则是本课的难点知识，确定风向的关键是明确几种力的关系，形成风的直接原因是水平气压梯度力，这种力在气压场中如何绘制应该使学生明确，无论等压线的表现形式如何，水平气压梯度力始终与等压线垂直并由高压指向低压。空气一旦运动起来，就会受到地转偏向力的影响，北半球右偏，南半球左偏，地转偏向力只影响空气运动的方向而不影响空气运动的速度，当这两个力达到平衡时风向与等压线平行，如果在北半球，背风而立低压在左，高压在右，这个运动的过程，教材中用一幅图像加以表示。这种风向只会出现在高空大气中，而近地面的风，还会受到摩擦力的影响，摩擦力既改变力的方向，又会对风速产生一定影响，当三力达到平衡时，风向与等压线斜交，由高压指向低压，北半球右偏，南半球左篇。三力平衡的过程比较复杂，不必让学生了解，学生只要知道结论即可。
关于大气的水平运动的教学建议
关于“大气的水平运动”这部分内容，首先应该让学生明确水平气压梯度力是形成风的直接原因，引导学生判读教材提供的图像“水平气压梯度力”示意图，明确绘制水平气压梯度力应该注意的问题：水平气压梯度力总是与等压线相垂直并由高压指向低压。当空气开始运动后，就会受到地转偏向力的影响，如果只受到两个力的影响，二力平衡风向如何表示，这部分内容注意引导学生阅读教材提供的图像资料，如能够提供学生动画演示有助于学生理解地转偏向力如何逐步影响水平气压梯度力最终达到二力平衡，使风向达到稳定。在近地面的风除受水平气压梯度力、地转偏向力的影响外，还会受到摩擦力的影响，三力平衡的过程比较复杂，不需要学生了解，但三力达到平衡后的风向应该引导学生阅读教材提供的图像资料加以了解，学生了解了平直等压线中风向的绘制方法后，可以结合教材提供的“一月海平面(世界局部地区)的等压线和风向”示意图，引导学生学会绘制在气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的共同作用下，等压线呈闭合状态时的风向，并能够总结出风向偏转的规律。本节课教学注意指导学生绘制示意图的方法，训练学生绘图的基本技能，培养学生阅读地图的能力。
关于热力环流的教学分析
这部分内容教材配置了一幅图像，说明热力环流的基本原理，分析图像时应特别注意a、b、c三地受热不同，出现空气在垂直方向上的不同运动，由于这种运动导致高低空空气密度不同，因而使同一水平面出现气压高低的不同，如果不是在同一水平面，气压高低不具可比性;同一水平面气压高低出现差异，就会产生空气的水平运动，这就是风。
关于热力环流的教学建议
本节课以讲授法为主，但应注意在教学过程中引导学生参与学习的全过程，注意运用启发式进行教学。在引言部分，引导学生进行知识的迁移，总结学过的太阳辐射在各纬度分布的特点，由各纬度冷热不均引导学生分析大气的运动特点。在学生明确了冷热不均是引起大气运动的根本原因后，运用教材提供的热力环流示意图逐步分析冷热不均首先引起大气的垂直运动，由于垂直运动导致不同高度大气密度不同，使得在同一水平面上的不同地区出现气压差异从而引起大气的水平运动，形成了热力环流。热力环流在实际生活中是存在的，教材提供了一段阅读材料，教师应该充分利用这一段阅读材料引导学生分析为什么在城市与郊区会出现热力环流现象，使学生能够做到理论联系实际，切实感受到大气运动与人类生产和生活是密切相关的。
--示例
【教学重点】①大气运动的根本原因;②大气运动的基本形式
【教学手段】多媒体资料库
【教学过程】
(引课)地球表面各纬度获太阳辐射多少有何不同?总结太阳辐射随纬度变化的规律。
(学生阅读教材“冷热不均引起的热力环流”示意图思考)空气受冷热不同，其运动有何不同?→受热地区空气上升运动，受冷地区空气下沉运动。大气垂直运动的结果是什么?→导致大气密度发生变化，在同一水平面上出现气压高低不同→空气水平运动，从而形成环流。分析教材中的阅读材料，说明在实际生活中存在的热力环流现象。
(板书)一、热力环流
1.大气运动的根本原因——地面冷热不均
2.热力环流——大气运动最简单的形式
二、大气的水平运动——风
(学生阅读教材“水平气压梯度力”示意图)引导学生阅读此图了解水平气压梯度力的含义以及绘制的方法。并说明水平气压梯度力是形成风的直接原因。
(板书)1.水平气压梯度力——形成风的直接原因
2.风的方向
(学生阅读教材关于“二力平衡的风向”示意图或教师展示二力平衡的动画过程)教师讲解二力达到平衡的过程中，风向如何偏转，当二力平衡时，风向的特点，并向学生说明，在实际的大气运动中，这种风向只在高空，不考虑摩擦力的情况下才可能出现，而在近地面，必须考虑摩擦力的影响，因此风向是在三力：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力达到平衡后才可能稳定。
(学生阅读教材中“一月海平面的等压线和风向”图)教师指导学生绘制闭合等压线中三力平衡时的风向，并引导学生总结高压中心和低压中心空气运动的规律。
【设计思想】
本节课的学习对于学生有一定难度，其中涉及一些物理知识，因此教师的讲授较为重要，虽然本课教师的讲授较为突出，但学生不应该是被动的接受，教师在教学过程中应设计一些由浅入深的问题，并借助计算机动画演示手段，引导学生积极主动的获取知识，另外在教学中应注意运用教材提供的阅读材料及相关图像，引导学生运用所学知识分析使问题，使学生感到学有所用，并能够引起学生的兴趣。
【板书设计】
第三节 大气的运动
一、热力环流
1.大气运动的根本原因——地面冷热不均
2.热力环流——大气运动最简单的形式
二、大气的水平运动——风
1.水平气压梯度力——形成风的直接原因
2.风的方向