2023初一语文课程教案
2023初一语文课程教案都有哪些？语文课程也要通过优秀文化的熏陶和感染，促进学生的和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的人格和健全的人格。下面是小编为大家带来的2023初一语文课程教案七篇，希望大家能够喜欢！
2023初一语文课程教案精选篇1
教学目标：
1、知识与能力
(1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
(2)培养阅读浅显文言文的能力。
(3)品味文章的写作特色。
2、过程与方法
在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。
3、情感态度与价值观
(1)理解“实践出真知”的道理。
(2)培养学生的科学精神。
教学重难点：
1、重点：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2、难点：理解实践出真知的道理。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、情景导入
从前，有一条河边有座寺庙。一天，庙前两座石兽因河岸崩塌掉入河中。十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们如果预习了文章，就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、新知探究
1、作者简介：
纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
2、朗读课文
(1)学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。
(2)再次朗读，读出句中停顿。
(3)借助工具书和注释理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。
(4)将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。
三、交流展示
请学生翻译课文。
四、综合运用
1、通假字
曳铁钯“钯”同“耙”，平整土地的农具
2、古今异义
(1)二石兽并沉焉。.
古义：一起今义：并列
(2)阅十余岁。.
古义：经历今义：阅读
(3)是非木柿。.
古义：这今义：判断动词
(4)盖石性坚重。.
古义：发语词，因为今义：有遮蔽作用的器物
(5)但知其一。.
古义：只今义：表转折但是，却
(6)尔辈不能究物理..
古义：客观事物的道理，规律今义：一种学科
(7)河干.
古义：岸，水边今义：水分不足，干燥
3、一词多义
去：岂有为暴涨携之去离开
相去甚远已距离
为：岂能为暴涨携之去被，介词
必于石下迎水外啮沙为坎穴成为，动词
众服为确论认为，动词
如：如是再啮像
如其言按照
之：
闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事。
沿河求之代词,代石兽。
一老河兵闻之代词,代“求之地中”这种观点。
当求之于上流代词,代石头。
其反激之力结构助词，的。
至石之半结构助词，的。
求之下流代词,代石兽。
求之地中代词,代石兽。
然则天下之事结构助词，的。
4、词类活用
棹：名词用作动词船桨，划(船)
暴涨：动词用作名词，洪水。
五、整合提升
复述故事。
六、检测巩固
完成课后思考与练习一
第二课时
一、情景导入
概括文章主要内容。(复习导入)
二、新知探究
1、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法?他们各自的根据是什么?(完成思考与练习一)
2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?
三、交流展示
2、在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错?为什么只有老河兵提出了正确办法?
庙僧：
第一种：没考虑流水、石兽、泥沙的关系
第二种：只考虑到了流水，没有考虑到石兽和泥沙;
讲学家：只考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
所以他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。
老河兵：则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系，作出正确的判断。既有理论又有实践，准确把握三者的性质及其相互关系，所以他提出了正确的办法，找到了石兽。
四、综合运用
分析寺僧、讲学家、老河兵的代表的三种态度
寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下——代表不深思熟虑而盲目行动的态度。
讲学家：空谈事理，脱离实际——代表据理臆断的态度
老河兵：从实际出发，综合考虑各种现实因素——代表实事求是的态度。
五、整合提升
归纳本文的主旨：
本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要具体问题具体分析，实事求是，强调实践出真知，不能主观臆断。
六、检测巩固
课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?
1、不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性;
2、更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
3、同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
2023初一语文课程教案精选篇2
【导学目标】
1.体会文本伏笔手法运用的精妙。
2.分析人物形象，感悟人性伟大。
3.找出文中的伏笔和照应之处。
4.感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
【课时计划】1课时
教法指导：
1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2.合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题
眼睛是心灵的窗户。不管如何，时刻让你的眼睛探索到这个世界的美好才是选择，我们就应该时刻带好自己的眼睛用它们去捕捉每一个美的瞬间。不要让它们消沉下去，失去对美好世界的探索。回眸2016，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》，说到《三体》，就一定要提到作者--刘慈欣，下面我们一起来学习他的这篇有关“眼睛”的文章。
自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1.生难字词
(1)字音
点缀(zhuì)漫步(màn)迟钝(dùn)闲暇(xiá)
凸现(tū)拍摄(shè)蔚蓝(wèi)合拢(lǒnɡ)
(2)词义
迟钝：指反应迟缓;脑子不灵敏。
闲暇：泛指闲空没有事的时候。
不期而遇：没有约定而遇见。指意外碰见。
心有灵犀：现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。
天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。
2.作者名片
刘慈欣，大陆新生代科幻的主要代表作家，自上世纪九十年代开始发表科幻作品，曾于1999年至2003年连续五年获得科幻小说银河奖，至今发表中短篇科幻小说20余部，他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。
3.文体知识
科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
步骤二整体感知走进文本
1.指导朗读
听范读录音，小组互读精彩片段。
2.整体感知
(1)请看标题--《带上她的眼睛》，你能设计几个怎样的问题来考考同学们?
带上她的眼睛去干嘛?(带上她的眼睛去看这个世界。)
【交流点拨】①为什么要带上她的眼睛?(带上小女孩的眼睛最后一次领略地球表面的风光。)
②为什么是最后一次呢?(因为小女孩被困在地心里面再也无法出来了。)
③为什么出不来了呢?(因为她是“落日六号”的领航员，飞船在地心出了事故，所以她被困在了地心。)
(2)将刚才同学们的回答连贯起来，写成一段话，来概括全文的主要内容。
【交流点拨】我觉得这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，再也无法看见地面世界，所以主任让我带上她的眼睛去度假。
步骤三精读课文探究写法
1.本文曾获得1999年第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。
【交流点拨】第2段：“是一个好像刚毕业的小姑娘”。
第43段：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”
写出了刚刚毕业的小姑娘，花季才刚刚开始啊，就被终身囚禁，太惨了!开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，这样的表现手法叫伏笔。
2.巧妙地运用伏笔与照应，可以收到虽在意料之外，却在情理之中的效果。文中像这样的伏笔还有不少，它们究竟有什么作用呢?
运用旁批法来体会其作用。课文中原有一些旁批，找出文中其他地方的伏笔和照应之处，通过旁批的方式，说说这里的伏笔和照应带给你怎样的感受。
每个同学选择自己最感兴趣的一处旁批，写出自己独特的体会或疑惑。写完之后交换看，精选最棒的一则旁批交流。邻座的同学互相观摩，看看别人是怎么写的，组长负责组织。
(1)“热，热得像--地狱。”小女孩说的这句话非常奇怪，为什么会热呢，因为太空中是很寒冷的，这不合常理。而且还说热得像地狱，这就更加难以理解了。这几处就是埋下的伏笔。
因为“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒钟内变成金刚石的液态铁镍!”当然会热得像地狱。
(2)小女孩为什么不想让大家知道她现在的处境呢?不想让文中的“我”知道她是一个被囚禁在地心里再也出不来的人呢?
【交流点拨】小姑娘是想一个人承担这些生命中巨大的苦难，不想朋友们为她担心，这是一个懂事的小姑娘。从反面来说，这也说明这个小姑娘处境实在是太惨了，惨得连她自己都不愿意向别人提起这个事情。
(3)“呀，真美，能闻闻它吗?不，别拔下它。”这是一处伏笔，照应后文的“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗”?
【交流点拨】因为小姑娘深知自己根本就没有希望回到地面了，所以她对这些小花产生了一种同病相怜的感觉。她已经把自己当成了小花--那么脆弱，却又那么顽强。
3.同样的脆弱，同样的悲惨。小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同样是脆弱的。所以说，文中这么多的伏笔和照应，归根结底，都是为了表现出小姑娘的处境。小姑娘的处境怎么样?请你设想一下。
【交流点拨】同它对接，在舱门打开的一瞬间，我看到了“落日六号”内整洁的陈设。我走了进去，那个小姑娘同二十年前相比，长高了，这是在失重环境中长期生活的人的通病。她对着我微微一笑，说：“你来了。”这二十年的光阴，就在她的微微一笑中烟消云散。我带着她回到了地面，她留下的资料果然起了大作用，人类对地心世界的认识更为充分，一个崭新的纪元开始了。
步骤四总结课文拓展延伸
1.总结课文
文中的伏笔与照应，构思巧妙，引人入胜，让我们充分感受到了科幻作品的无穷魅力。希望本文的学习能够为大家打开一扇阅读科幻作品的大门，领略科幻的神奇。
【交流点拨】今天通过对科幻小说伏笔的旁批与品味，我们不仅读出了构思的精妙，也读出了科学及献身的精神。愿同学们课外读更多的佳作，在自己的作品中也能学上一招。
2.拓展延伸
平时我们接触过不少科幻小说，请展示一下这些科幻小说。
【交流点拨】推荐刘慈欣的《2018》。《2018》是一部短篇小说集，包含了《2018》、《鲸歌》、《诗云》等很多优秀的作品。我最喜欢的就是《鲸歌》，讲的是一个海盗训练鲸鱼来运送毒品的故事，可是鲸鱼在最后返航的时候却被捕鲸船捕杀了。这部作品有很强的讽刺意味，抨击了人类对动物、对同类犯下的累累罪行。虽是科幻作品，锋芒指向的却是社会现实。
2023初一语文课程教案精选篇3
一、教学目标：
知识与能力：
1、掌握文中重要词语。
2、通读全文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
过程与方法：
1、了解托物言志的写法。
2、品味主要句子的含义。
3、明确文章的思想感情，培养学生的语文素养。
情感态度与价值观：
学习小桃树顽强的精神，培养坚强不屈，勇于和困难作斗争的勇气。
二、教学重难点;
1、了解托物言志的写法。
2、领悟小桃树顽强的精神，并且学习这种精神。
三、教学方法：
朗读法，自主合作探究法，点拨法，讨论法
四、教学过程：
(一)诗歌导入：
(二)牛刀小试：
词语：孱头猥琐魂魄矜持忏悔破绽
注释：伫立孱头矜持垂垂暮老忏悔猥琐赤裸
(三)文题解说：
(四)读一读：读出桃树心声。
1、圈点勾画，回答：这是一棵怎样的的小桃树。
2、学生交流。
(五)说一说：说出自我感受。
1、本文写的主要物是什么?主要的人是谁?另外还写何物何人?有什么作用?
2、本文多次写梦，请找出来，并且说说自己的感悟。
(六)品一品：品出桃树深意。
“我”从小桃树身上获得了怎样的启示?
(七)知人论世，拓展延伸：
生活中总有磨难，我们应该用怎样的心态去面对?
联系作者经历，说说课文留给我们的启迪，小组合作交流完成任务。
(八)课文小结：
小桃树的经历就是作者人生的经历，追求理想追求幸福是我们的坚定目标，小桃树就是另一个我，小桃树抗争的精神，昭示我们：不屈不挠的奋斗会战胜磨难，创造出美好的未来。让我们大家行动起来，多一点正能量，朝自己的目标，砥砺前行。
(九)作业布置：
小桃树的经历让我们印象深刻，请以贾平凹的名义给小桃树写一封信，不少于500字。
附：板书设计
《一颗小桃树》
贾平凹
小桃树---------哆嗦慌乱容颜褪尽柔弱
瘦瘦黄黄艰难
我----------坚持梦想不屈不挠顽强抗争
写作手法：托物言志
2023初一语文课程教案精选篇4
【教学目标】
1.朗读课文，感受文章优美语言，了解景物特点。
2.比较阅读，分析托物言志写法，体会文中哲理。
【教学重点】
用精读的方法，品析文中语言，了解景物特点。
【教学难点】
用比较阅读方法，了解托物言志写法，体会文章蕴含哲理。
【教学过程】
一、课题导入，激发兴趣
教师提问：同学们见过紫藤萝吗?见过瀑布吗?见过紫藤萝瀑布吗?
教学预设：学生对前两个问题应该很好解决，关键是第三个问题学生应该会有疑问，通过追问激发学生学习兴趣。
二、朗读课文，感知文意
1.朗读课文，积累字词。
迸溅仙露琼浆忍俊不禁笼罩盘虬卧龙遗憾
2.默读课文，感知文意。
学生默读课文，说说文章写到了哪些内容。
教学预设：学生可能大多数会答出文章写到了作者观赏紫藤萝的过程，或者写到了美丽壮观的紫藤萝，可能会忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的变化。
三、再读课文，初识藤萝。
1.学生自读课文，思考文章是按什么顺序描写紫藤萝的。
教学预设：学生可能会回答整体到局部：一树花——一穗花——一朵花，也可能会回答时间顺序：见花——赏花——悟花，这是全文的写作思路，不能和作者写花的顺序混淆。如果学生能从“现在——从前”这个时间来梳理作者写花的顺序，是值得肯定的，通过这个教学环节，学生能明白文章哪些部分写到了紫藤萝。
2.小组合作探究，思考文章是从哪些方面描写紫藤萝的。
学生自读课文，在文中圈画出描写紫藤萝的句子，小组交流并归纳。
如：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，这是从整体上写出了紫藤萝繁花倒垂，倾泻而下的状态，化静为动，十分繁盛、壮观。(形态美)
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，写出了紫藤萝的主色调“紫色”，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深”，这一句从局又写出了紫色的变化，这样紫色有浓有淡，富有层次，给人变化美。(颜色美)
作者笔下的紫藤萝充满童趣，宛如天真烂漫、活泼可爱的儿童。“在和阳光互相挑逗”、“彼此推着挤着，好不活泼热闹”、“‘我在开花!’它们在笑”……作者用拟人的笔法把紫藤萝写活了，也将自己的主观感受巧妙融合在富有情趣的紫藤萝上。(情趣美)
四、重读课文，走近藤萝。
1.自读课文，请在“的紫藤萝”的横线上填写一个词语。
教学预设：学生可能会填的词语有“美丽、繁盛、壮观、欢乐、热闹、活泼、生机勃勃”等。但学生很可能会忽略作者对以前紫藤萝的描绘，这时教师要引导学生关注作者描写以前紫藤萝的句子，让学生对比阅读，获得对紫藤萝的完整印象，全面把握紫藤萝的特点，为后面分析作者情感变化做铺垫。
2.朗读课文，找出自己最喜欢的描写紫藤萝的句子与大家分享。
教学预想：这个教学环节，让学生体会文中优美的写景语句，进一步感受紫藤萝的特点。
文章在描写紫藤萝瀑布时，运用了比喻、拟人、通感等修辞方法，把静态的花写得活灵活现，让读者眼前就仿佛出现了一幅幅美丽壮观、色彩分明的藤萝画。如“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”这个语句化静为动，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
五、精读课文，体会情感
1.朗读课文，画出体现作者情感变化的语句。
教学预设：这个教学环节，主要是为了让学生明白作者情感的变化。学生可能会体会不到叙述中作者的情感，还会忽略作者议论性的语句。
学生可能圈画的语句有：“我心上的焦虑和悲痛”、“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”
教师补充：
“不由得停住了脚步”，这句话暗含作者心头焦虑和悲痛。
“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，这不正是作者感悟生命真谛后振奋精神的表现吗!
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。
2.小组合作探究，思考作者情感变化的原因。
教学预设：这个教学环节，让学生建立“物”与“志”之间的联系，为下面讲解托物言志的手法做铺垫。学生可能会对文中一些句子难以理解，教师可以适当补充背景知识。
教师补充：当时“_”动乱结束不久，作者心灵的创伤还没有平复，小弟又身患绝症，作者内心伤痛而无法纾解。教师可以适当补充_的背景材料，让学生对那个时代有些了解和认识。
紫藤萝瀑布的流动时刻牵引着作者情感的流淌。看到一树繁盛的紫藤萝，作者静静欣赏，细细品味。繁盛、壮观、活泼、可爱的紫藤萝带走了这些时一直压在作者心上焦虑和悲痛，作者“浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。然而花的生命历程并非一帆风顺，紫藤萝也曾经遭受不幸，想到以前“稀落伶仃”的紫藤萝，再对照眼前繁盛的紫藤萝。作者深刻体悟到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”花开花谢如同人生命运的浮沉，生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。作者至此彻底感受到了时代的变迁和生命的美好，因而增强了生活的勇气。
六、比较阅读，了解写法
1.重温托物言志写法，让学生就这篇文章举例分析。
托物言志：托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。这种写法，是我国文学的一个传统。
教学预设：学生对紫藤萝的特点会把握的比较透彻，但难以建立紫藤萝和作者情志间的联系。教师让学生借助文本充分感受紫藤萝的现在和过去，“繁盛”和“伶仃”，进而理解到作者情感的变化，体会作者对生命、对人生的感悟。
2.把《爱莲说》《陋室铭》和《紫藤萝瀑布》加以比较，看看三篇文章在写法上有什么共同点。
教学预想：这三篇文章都是托物言志的文章，尽管语言形式不同，选材不同，但都是通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。《爱莲说》这篇课文是通过描写“出淤泥而不染”的莲花，表明自己不慕名利、洁身自好的生活态度。《陋室铭》这篇文章借对陋室的描绘，表明自己高雅的情趣和安贫乐道的态度。
宗璞的《紫藤萝瀑布》借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对宗璞的《紫藤萝瀑布》借紫藤萝今昔的繁盛枯荣，来表现作者对“疾病的痛楚”、“生死的疑惑”的思考。通过这个教学环节，学生能加深对托物言志写法的理解。
七、作业布置：课下阅读作者宗璞的《丁香结》《燕园寻树》《好一朵木槿花》等，与本文进行比较，看看这些作品有什么共同特点。
八、板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
物————————————志
紫藤萝 情感变化
美丽、繁盛 稀落、伶仃 人生思考
2023初一语文课程教案精选篇5
教学目标
1、知识与能力：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。
2、过程与方法：借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。
3、情感态度与价值观：理解为什么老河兵的方法是对的。
教学重难点
1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。
2、文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。
教学工具
多媒体
教学过程
一、导入：
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作者简介：
纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
【纪昀轶闻】
纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热;做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么?”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子?有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老?皇帝居兆民之上，岂不是头?皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。
三、初读课文。
1、学生自读课文，读准字音。
2、听课文朗读录音，学生朗读课文。
四、借助注释和词典翻译课文。
【译文】：
沧州南一寺临河干，山门圮(pǐ)于河，
沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，
二石兽并沉焉。
(门旁)两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。
阅十余岁，僧募金重修，
经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，(决定)重修(庙门)，
求二石兽于水中，竟不可得，
便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，
以为顺流下矣。
认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。
棹(zhào)数小舟，曳(yè)铁钯，寻十余里无迹。
便划着几条小船，拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：
有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：
“尔辈不能究物理。是非木杮(fèi)，“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，
岂能为暴涨携之去?
怎么能被洪水带了走呢?
乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，
湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示肯定。沿河求之，不亦颠乎?”
顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”
沿，顺流而下。
众服为确论。
众人信服他的话，认为是正确的论断。
一老河兵闻之，又笑曰：
一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：
“凡河中失石，当求之于上流。
“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。”
盖石性坚重，沙性松浮，
正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。
水不能冲石，其反激之力，
(所以)水流不能冲走石头，它的反冲的力量，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。
如是再啮，石又再转。
像这样再冲击，石头又向前再转动。
转转不已，遂反溯(sù)流逆上矣。
这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。
求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”
到下游去寻找它，固然荒唐;在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗?”
如其言，果得于数里外。
按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?
课后习题
故事说了一件什么事?
故事中主要出现了几位主要人物?他们各自对事情的看法如何?
故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意
2023初一语文课程教案精选篇6
教学目标
知识与能力
1、积累搓捻、企盼、繁衍等词语。
2、了解海伦·凯勒，学习她坚忍不拔，热爱生活的精神。
3、领会莎莉文老师对海伦的爱及高超的教育艺术。
过程与方法
1、速读课文，扫清字词障碍，理清课文思路。
2、合作探究莎莉文老师的教育方法的独特性。
3、找出文中有关“爱”的句子并进行仿写训练。
情感、态度、价值观
理解海伦对光明的渴望，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。
教学重点
1、莎莉文老师高超的教育艺术。
2、海伦的对光明的渴望。
教学难点
什么是爱及海伦成功的因素。
课时安排一课时。
课前准备
1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。
教学过程
一、导入
教师自备道具，让一位学生蒙住眼睛，塞住耳朵，从台前走回座位，并谈自己的感受。刚才我们通过这个游戏感受到了聋盲人生活的不容易，那么对于既看不见，又听不见，也不会说话的海伦·凯勒来说的人来说，她的生活又是怎样的呢?是谁把她从黑暗、无声、无语的世界拯救出来的呢?这节课我们就来共同学习海伦·凯勒写的《再塑生命》。
二、作者简介
海伦·凯勒(HelenKeller1880年6月27日-1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
三、整体感知
1、速读课文，画出文中不认识的字词。
搓捻cuōniǎn 企盼(qǐ) 迁徙(xǐ) 繁衍(yǎn) 觅食(mì)
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
油然而生：形容思想感情自然而然的产生
2、阅读本文，你会发现本文在排版上有意将课文分成三部分?请你概括每一部分的意思吗?
明确：主要写了三件事：
(1)老师教我认识具体事物。
(2)老师教我认识和理解大自然。
(3)老师教我理解“爱”的含义。
四、研读赏析
1、莎莉文老师以其卓越的教育艺术开启了海伦的思维，让海伦看到了光明，你喜欢这样的老师吗?你最佩服的是她教育海伦的哪种做法?。
我喜欢莎莉文老师(教海伦认识洋娃娃)的方法，因为
2、莎莉文老师的教育让海伦有了哪些变化?
明确：从以前的痛苦、失望、迷茫中走了出来，认识了事物，理解了自然，理解了爱，变得坚强，乐观。
3、从莎莉文教育海伦的过程中，可以看出她是怎样的一个老师?
明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
4、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对老师怎样的感情?
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：(1)“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。(2)是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。(3)莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
五、合作探究
海伦•凯勒的成功为她赢得了世人的尊重，马克•吐温曾经说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，另一个是海伦•凯勒。”结合文章内容及海伦经历讨论海伦成功的因素有哪些?
讨论并明确：
1、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词(doll)时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
2、在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来;我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙;也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”
3、坚持不懈，热爱生活。
小结：作者的性格品质特征——一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。
六、语言赏析
1、从文中找出你喜欢的句子，试着赏析。
2、找出文中描写爱的句子，并试着仿写几句。
“爱就是花的香味吗?”
“爱是不是太阳?”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
在同学仿写时播放歌曲《爱是你我》
七、拓展延伸(可根据实际省略)
1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?
杨光 皮斯托瑞斯 张海迪 桑兰 力克·胡哲 贝多芬 阿炳
2、他们的经历给了你怎样的启示?
八、布置作业
1、完成成长资源。
2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。
2023初一语文课程教案精选篇7
【教学目标】
1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察，抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学重点】
1.理解文从字顺的涵义，学会模仿，了解用词准确、连贯表达的重要性。
2.学会观察。
【教学难点】
学会抓住中心，刻画细节，写出真事真情。
【教学过程】
(一)课前预习：
在学习本课前，学生应完成相关习作，以提供课堂素材。
(二)第一课时：
环节一：导入新课
出示任务：今天我们学习的内容是文从字顺，什么是文从字顺呢?“文从字顺”是写作的基本要求，从字面上翻译一下，我们可以说是“文字顺从”，它反映着写作的人驾驭书面语言(即文字)的能力。
那么，我们又为何要做到文从字顺呢?大家来看一看下面的内容：
“诗言志”——《尚书·尧典》(这个“志”的含义侧重指想法、抱负、志向。)
“诗缘情”——陆机《文赋》
“托物言志，借景抒情。”
“写作文就为的是写出自己想说的话”——叶圣陶
“我手写我心”——里尔克奥地利诗人
看到这些内容，你了解了文从字顺的目的了吗?是的，我们就是要能够运用好词句表达出我们内心的思想、情感，表达出我们“自己想说的话”。
反馈指导：导入情节的创设，是构建学习环境的重要环节，要让学生带着明确的目标开始思考。
环节二：注重积累，准确表达
出示任务：1.(图示)小明同学看到校园花圃中开放的格桑花盛开，想表达对这种花的生命力与美丽的赞叹，他对同学说：“校园里的格桑花真是好看死了!”但又感觉一句“死了”完全不能表达出他心里的感受，你能帮帮他么?
2.美丽的花朵总能触发人们的情感，宗璞在《紫藤萝瀑布》一文中就生动传神地描绘了紫藤萝花开的美好与盛况，语言文字优美，用词准确，表意清晰，让我们一起来读一读。
“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?”
(指导学生抓住特点诵读后)让我们来仿照这段话，也紧抓格桑花的特点，来写一写我们校园中的格桑花。
反馈指导：有针对性的反复朗诵，结合景物特点的适度品读，关注表达，使自己的用词更加准确，语言更加有条理。而这一过程更能让同学们理解积累的方法和重要性。
小结：积累与模仿是非常重要的，能够很好的提升同学们驾驭文字的能力，积累好词好句。但想要有条不紊地表达自己的所思所感，还需要紧抓重点，使句段之间逻辑清晰，直指中心。
环节三：细致观察，条理连贯
出示任务：得到了帮助的小明很高兴，他写了这样一段话：
“大多格桑花的枝丫上都有一朵花盛开，一朵花待放。怒放的花朵颜色不同，或白或紫却都那么纯净，每一朵盛开的花都像圣洁的天使，张开了自己的翅膀。花朵圆圆的，又像是孩子们的笑脸，畅快怒放。”
但是老师说只有单纯的写景是不足够的，我们还要表达出内心的情感或者志向，所以让小明再去观察格桑花，小明这又犯了难。老师今天给大家带了个礼物可以协助学会观察，这个礼物就是(掀开红布)——砖头。砖头，大家几乎天天看到，但如果让你用语言描述一下你天天看到的东西，你说的出来吗?
(引导学生从形、色等各方面观察)
观察事物，要多角度，仅仅观察观察外面还不是真正会观察，真正会观察得看出它的作用和本质。
(引导学生发现砖的本质是泥土，经过烧灼等步骤后才变成砖石，可以用来搭建房屋)
你从砖的烧制中得到什么启示?
(引导学生得出对于人的思考)
那你再次观察格桑花，又能观察到什么?得到什么启示呢?
(易成活、晚凋零，感受生命力等)
反馈指导：在本单元学习中，要注意思考作者是如何通过常见事物来表达哲理感受的，“托物言志”的关键就在于志与物要有某种相同点或相似点，在“物”与“志”之间建立联系，使物能达意，才能表达心中的志向或期望。然后，我们要由课内走向课外，关注生活中的常见事物，对常见事、物进行细致观察，并能在观察的基础上形象、有重点地进行描写刻画。
小结：写作就是这样，细致观察，抓住重点，理清你要表述的中心，这样文意就会清晰起来，语句就会连贯起来。
环节四：真事真情，主线清晰
出示任务1：学会了观察，小明又去看格桑花，他发现在百花败落的深秋，在干涸的土地上，格桑花依旧盛放，他被格桑花的不屈于艰难的环境而顽强的生命力所感动，写了一篇作文，叫永不凋零的格桑花，作文中写到了自己自由失去了母亲，叙述了自己在贫寒的家庭中奋发图强的故事，写完了很得意，拿给老师看。老师看完作文，心疼着小明的不容易，一打听却发现他的母亲上午还送他来学校，老师感慨道：“岂能为了感人，牺牲了爸爸妈妈爷爷奶奶而在所不惜?”
对于这种现象你怎么看?
反馈指导：在老师的教导下，小明终于明白了真事真情是无法替代的，因为只有真实的经历才能带给我们一些感人至深的细节。写别人的事情，是永远没法体验当事人的情感的。同学们要明确的认识到写真事、诉真情的重要性。
出示任务2：我们一起读一读贾平凹先生的作品《一颗小桃树》选段。
“黄昏时候，在窗下坐着，一外望，却看见我的小桃树。它还在长着，弯弯的身子，努力撑着枝条，已经有院墙高了。这些年来，它是怎样长上来的呢?爷爷的花市早不陈列了，花盆一垒一垒地堆在墙根，它却长着。弟弟说：那桃树被猪拱过一次，要不早就开花了。他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。
啊，小桃树，我怎么将你撂在这里，而漂流异乡，又漠漠地忘却呢?看着桃树，想起没能再见一面的奶奶，我深深懊丧，对不起奶奶，对不起我的小桃树。”
文中的哪些内容打动了你?大家一起分享一下。
反馈指导：文中的一些细节是无论如何也不能伪造出来的，而且也只有真实的事情、真实的情感才能够文从字顺的表达出来，做到我手写我心。
环节五：总结落实
出示任务：一朵花、一片落叶;一个玩具、一盏台灯;还是一个饰物、一把乐器，这世间总有那么一个东西寄托了一件曾触动你的事情，请同学们以小组为单位，说一说自己想写什么景或物的哪个特点，想表达什么样的情感，交流完成后，记录在笔记本上。
反馈指导：让学生有一定方法的尝试去表达，去说真话、说实在话、说自己的话，不要说假话、说空话、说套话。”因为只有写真人、叙真事、描真景、说真话、抒真情，作文才会血肉丰满，才能“写出自己心里想说的话”。
作业：请同学们回家后继续认真观察，或者认真回忆，抓住特点，以“我心中的”为题，写一件曾打动你心灵的故事。