七年级地理教案备课

七年级地理教案备课都有哪些？地理学的研究对象是地球表面，关于地球表面的属性和特征，大部分数据和第一手资料主要来自野外考察，下面是小编为大家带来的七年级地理教案备课七篇，希望大家能够喜欢！

七年级地理教案备课精选篇1

课题：多变的天气

教学目标：

知识与技能：能区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用;能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。能用事例说明人类活动对空气质量的影响。

过程与方法：初步学会联系实际区别天气与气候。通过对天气与气候的特点分析学生学会用分析对比的方法学习地理知识，解答地理问题。

情感态度与价值观：通过学习，养成收听、收看天气预报的良好习惯;增强自身应对变化多端的天气的防护意识，进而增强对大气环境的保护意识。

教学重点：

1.区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

教学难点：

人类活动对大气的影响。

教学方法：

问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。

学法：

自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。

课时：1课时

教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册

教学过程：

导入：创设情境导入新课

师：请首先请两位同学表演场景对话，让学生们注意观看。

场景对话如下。

小明：天可真热啊，烈日炎炎，骄阳似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，对了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龙江的齐齐哈尔，那里肯定很凉快，不如我去他那里避一避暑。对，我得赶快给他打电话。喂，你好!是小亮吗?我是小明。

小亮：你好你好!小明，好久不见了，你还好吗?

小明：好什么呀!天太热了，我都快中暑了，上海这一个星期持续高温，每天气温都在35℃以上，这不，我给你打电话，想去你那里避暑。

小亮：你可千万别来，我这里一连下了三天大雨，电闪雷鸣，树被风吹断了，铁路让洪水冲垮了。

小明：那可怎么办呢?要不等天好了，你给我打电话吧。

小亮：打电话多费钱啊!我们去看天气预报吧。

小明：对啊，天气预报，天气预报，天气早知道。我们现在就去查看天气预报。

师：谢谢两位同学的表演，是啊，天气和我们的日常生活密切相关，今天我们就一起来学习有关天气的知识。

新授：

一、天气及其影响——谈天论气话天气

(一)天气与气候

师：多媒体出示一组不同天气的图片，请学生用语言描述一下自己看到的内容。

师：刚才几位同学都描述了图片中的天气状况，不知道大家注意到了没有，他们都用了哪些关键词来描述天气呢?天气又有什么特点呢?

生：回答

师：天气就是指一个地方短时间的大气状况，它是经常变化的。通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还有冰雹、沙尘暴、台风等。(图片展示)

天气有两个重要特点：时间短，变化快。(即同一时刻不同地方的天气差别很大，同一地点不同时刻天气不同。)

师：天气在短时间内是经常变化的，那么气候有什么特点呢?谁能说说我们当地的气候呢?

生：回答

师：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。特点：具有相对稳定性。例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，多年都是这样。

问：你能总结一下天气和气候的区别吗?(学生分四组讨论，回答)

生：小组代表发言

师：总结发言。天气与气候的区别

接着，教师多媒体出示一组和天气或气候相关的描述，让学生判断出该描述是天气还是气候。

1.今天风和日丽

2.昆明四季如春

3.夜来风雨声，花落知多少?

4.东边日出西边雨

5.我们这个地方常年很少下雨

师：刚才，我们谈了很多有关天气的话题，就是因为天气和我们的生活息息相关，你能举例说明天气对我们生产和生活的影响吗?

生：回答

师：

(二)天气及其影响

师：(课件播放各种天气对生活和生产的影响图片，了解天气对我们的影响，给学生直观的印象。)

师：如果我们能预知明天的天气，对我们的生活和生产会有很大帮助的。那么我们从哪里会预知明天的天气呢?学生回答天气预报，引出话题二。

二、明天的天气怎么样——谈天论气话预报

师：同学们你们日常生活中都是通过哪些途径了解天气的呢?

生：回答

师：是啊，随着科技和媒体的发达，我们了解天气的途径越来越多，正如同学们所说：广播、电视、报纸、网络等都是我们了解天气的途径。

师：那么，天气预报又是如何产生的呢?通过这幅图大家会有所了解。多媒体展示天气预报的产生过程。

师：通常天气预报要说明一天或几天中的阴晴、风、气温和降水等的情况，我们先来看看风的符号吧。出示幻灯片。

在天气预报中常常还可以看到卫星云图，卫星云图可以分析哪些地方是晴天、有雨或者阴天。

师：带领学生认识卫星云图。

为了读懂天气预报，通常用专用的符号表示天气状况，天气符号一般与城市名称一起出现，我们一起来认识常见的天气符号。

师：带领学生认识天气符号。

师：如果一个城市出现两个天气符号会表示什么意思呢?

活动：请学生结合图片说说相关地区的天气状况。

活动：根据图片所示内容，回答问题

在日常生活中，人们不仅注意每天的天气变化，而且越来越关注每日的空气质量。你喜欢什么样的空气呢?

师：出示两幅不同地方空气质量的图片，你喜欢什么样的空气?

生：回答

师：我们需要洁净的空气

三、我们需要洁净的空气——谈天论气忧空气

师：空气质量的高低与哪些因素有关呢?

生：学生看课本自学完成。

师：你知道生活中有哪些污染空气的现象?学生交流自己的看法。(从身边发现问题)

师：展示一些人类活动对空气质量的影响图片，让学生感受人类不合理的做法导致的空气质量问题，及常见的沙尘暴、雾霾等污染天气图片。

活动：(学生分四组)

各抒己见献良策：面对这样的大气环境，我们应该怎么办?学生讨论后交流自己的看法。

巩固练习：为下列现象出谋划策

1.城市里的汽车可真多，尤其是私人汽车的数量增加很快，汽车尾气会对空气造成污染，应该怎样解决这个问题?

2.为了冬季取暖，北方地区经常有一些锅炉房的烟囱黄烟滚滚。怎么办?

3.家庭装修过度，出现头晕、恶心的现象。

4.建筑工地拆除旧房子，没有防尘措施，造成大量灰尘。

课堂小结：

师：一节课的学习，使我们收获很大，请同学们谈一谈收获和感悟。

生：回答(略)

师：通过这节课的学习，我们要养成一种习惯，即收听收看天气预报;树立一种意识，即保护大气环境。

板书设计：

多变的天气

一、天气及其影响

1.天气与气候的区别

2.天气对人类活动的影响

二、明天的天气怎么样

1.天气预报

2.风力与风向

3.卫星云图

4.天气符号

三、我们需要洁净的空气

七年级地理教案备课精选篇2

○教学目标

1.使学生知道地球的形状、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。(重点)

2.使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、经线、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别经线、纬线、两极和赤道。

3.使学生知道经度、纬度的确定方法(难点)，记住南北半球、东西半球的划分。(重点)

○教学方法：观察法、读图分析和启发式谈话法、电化教学法。

○教学时间：约 分钟。

○教具：地球仪、经纬仪 、多媒体课件。地球仪若干(学生每人或两人一个)

○教学过程

第一章 地 球(板书)

第一节 地球和地球仪(板书)

导入语：宋代文学家苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。(《题西林壁》)同学们，如果有人问你，人类共同生活的星球叫什么?大家都会毫不犹豫地说：“是地球”。但是，作为地球上的公民，恐怕你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目”，今天，我们就先来熟悉一下地球的一些情况，首先学习“地球和地球仪”。

一、地球的形状和大小(板书)

1、地球是什么形状的?(看地球卫星照片和图1.2地球的大小示意图后回答)

地球形状是：球体 。

2、地球的球心、极半径、赤道半径和周长在哪里?

答： [结合经纬仪回答] 地球的球心叫地心，从地心到地球表面任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径，叫极半径;从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。地球的周长叫赤道。赤道正好处在北极和南极的中间。

3、赤道半径和极半径相差多少千米?[看课本图中注释的具体数字回答]

赤道半径6378 千米，极半径6357 千米，两者相差21 千米。可见地球是一个两极稍扁的不规则的球体。(但由于极半径与赤道半径相差很少，如果把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差别就看不出来了。因此，人们仍把地球看作正球体。)

4、地球的平均半径、赤道周长和地球表面积分别是多少?

平均半径为6371 千米，赤道周长约4 万千米，地球表面积5.1亿平方千米

5、课堂练习：现在请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径、赤道半径的图画出来。

二、地球的模型——地球仪(板书)

1、什么是地球仪?

人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小而制成的地球模型，叫做地球仪。

2、[出示地球仪] 这是地球的模型——地球仪。地球仪由哪几部分组成?

地球仪由底座 、固定架 、球体 、地轴 组成的

3、地球仪上有哪些地理事物?

有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极。

4、地球仪是围绕什么转动的?南北极点是如何确定的?

地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，与球面的交点为北极点和南极点

(让学生在自己的地球仪上找到南极和北极，并指示给旁边的同学，大家相互看看是否正确。)

(1)教师用地球仪演示地球自转，让地球仪自西向东(即自左向右)作逆时针转动。告诉学生面对地球仪如何识别东、西、南、北4个方向。

(2)(做一做)先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、南、北4个方向。

(3)只知道东西南北，还无法确定某一地点的准确位置。利用地球仪上的经纬网就可以解决这个问题，这就像在电_看电影，必须知道排号和座号才能找到座位一样。经纬网是由纬线与经线构成的。

5、地球里面是否真正有一根轴?(没有，是假想的)

6、课堂练习：

(1)地球是自西 向东 绕地轴 运动的。地轴与地球有两个交点即南极 和北极 。

三、纬线和纬度(板书)

[引入] 地球仪上有许多纵横交织的线，你知道哪些是经线，哪些是纬线吗?现在我们来识别地球仪上的经线和纬线。

1、什么是纬线?(让学生在课本上找出纬线的定义，并读出来。)

在地球仪上，与地轴垂直、与经线垂直相交，并环绕地球仪一周的圆圈，叫做纬线。

(让学生在自己的地球仪上找出纬线指示给同学，请对方判断正确与否。)

2、纬线是什么形状?是半圆，还是圆圈? 圆圈。

3、纬线指示什么方向?是东西方向，还是南北方向? 东西方向。

4、所有纬线的长度是否相等?不相等。

5、赤道在什么地方?赤道的作用(意义)是什么?(结合经纬仪或地球仪回答)

赤道在两极的中间，它是南北半球的分界线，它把地球平均分为南北两个半球。

6、从赤道到两极，纬线长度的变化有什么规律?(结合经纬仪或地球仪回答)

赤道最长，由赤道向两极，纬线长度逐渐缩短，到两极缩成一个点。

7、纬线有哪些特点?(展示经纬仪，学生观察回答)

纬线的特点：圆圈、长度不等、指示东西方向。

8、在地球仪上大家可以画出多少条纬线?人们是怎样区别每一条纬线的?

[边指示边讲解] 在地球仪上可以画出无数条纬线。为了区别每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数，即纬度。(这就好像给每条纬线都起了名字，我们就能区别它们了。)

[多媒体展示图片]“纬线与纬度示意图”。

9、哪条纬线是零度纬线?南北半球是如何划分的?

人们把赤道定为零度纬线，它把地球均分为南北两个半球。

10、纬度是多少度?它在什么地方? 是90°。位于南、北极点。

11、赤道南北两侧的纬线在名称上有什么不同?他们分别用什么字母表示?

赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”来表示;赤道以南的纬度叫南纬，用字母“S”来表示。

[板书] 北纬——N，南纬——S

12、如果用字母表示，北纬20度和南纬20度可分别表示为：20°N ，20°S 。

13、以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南排列，它们的度数变化有什么规律? 北纬度越向北度数越大;南纬度越向南度数越大。(多媒体图示变化规律)

14、人们通常把不同的纬度地带分成低纬 、中纬 和高纬 三部分。其中0°～30° 为低纬度;30° ～60° 为中纬度;60° ～90° 为高纬度。

[板书：低纬、中纬和高纬] [多媒体展示] “低、中、高纬度示意图”。

课堂练习：让学生将课本、练习册或教师给出的练习纸(多媒体课件更好)中的纬线纬度指读或标注出来。

[示例题] 请问北京(40°N)处于什么纬度带?中纬度。

[示例题] 中国和南极洲分别在南半球还是北半球?中国在北半球;南极洲在南半球。

七年级地理教案备课精选篇3

教学目标 知识 与　技　能 让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道周长

过程与　方　法 通过设计探讨地球形状的滑动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状

情感态度

价 值 观 激发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣，体验到科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辨证唯物主义的教育。

教学重点 地球的大小

教学难点 地球形状的认识

教学具器材 地图

导　学　过　程 批　注

(一)新课引入

课前：[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理知识殿堂!(制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切。这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发他们热爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望。)

(二)新课讲授

上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂!作为一个地球人，你合格吗?(老师亲切地说，配合黑板文字进行。)

[合格地球人的考察]：(根据课堂内容，联系生活实际，设计1﹏5个有关问题，在考察学生的同事引入教学，下划线处是连接内容。)

1、你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的?

2、小时候你是否想过“地球是什么形状”的问题?

3、现在你认为地球是什么形状的?你能举出相关事实进行说明吗?

4、你怎样用数据描述篮球的大小?地球的大小呢?这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。

问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的结论;月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究;星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了……

问题2：实话实说，鼓励学生多思考，多观察。

问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢?不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。

追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的?平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张。下面我们了解一下人们对地球形状的探索过程。

引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体?

1、海上帆船——大地不是平的，登高望远——大地不是平的。2、月食——地球也是圆的。

3、麦哲伦环球航行——证实地球是个球体。

学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感受，各抒己见，引导学生明白下列道理：

●科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会……所以我们要相信科学但不迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之。

●科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更设更正确。

●追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬!

4、地球卫星照片——证实地球是一个球两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。

问题4、用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。

分组活动，完成书中第11页要求填写的内容。

教师给出准确的地球周长和地球赤道的平均半径等数据，并通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”;假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地球的表面积是5.1亿平方千米，这个面积相当于53个我国领土(960万平方千米)那么大。

二、小结

这节课你学到了什么知识，有什么收获?先有学生来说，老师最后总结。

板书设计 地球的形状和大小

(一)地球的形状

地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体

(二)地球的大小

地球是一个巨大的球体

赤道周长：约4万千米 赤道半径：6378千米

极半径：6357千米

地球的平均半径：6371千米

作业设计 复习

小结

七年级地理教案备课精选篇4

新课程理念：

学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，下面我就《海陆分布》这节课的教学过程当作案例来进行分析一下。

一、问题导入，激发学生强烈的学习愿望

师：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球?

学生活动

1、观察地球仪和火箭升空的动画演示，觉得新奇

2、学习小组讨论：是地球还是水球?

3、由学生讨论后请学生代表发言，在此基础上教师归纳。

评析：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题激发了学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中。积极主动地投入学习;激发了学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。

二、动手观察 探究新知，观察思考，深入自学

1、师：引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大?最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。(海洋比陆地大)

2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢?接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。

3师：看看陆地主要集中在哪个半球?

海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地?

学生活动

1、随机的用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。

2、观看展示

3、观察不同的地图进行分析判断

4、学生踊跃回答问题

师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式?(海、洋、海峡)

师：看完海洋，我们一起来看我们熟悉的陆地吧。(引导学生区别大陆、半岛、岛屿和大洲)

学生看图巩固陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题

评析：学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。

三、师生互动 突出重点

1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。

(七大洲四大洋)

2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋

“亚非北南美、南极欧大洋”

“太大印北”

3、引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征

4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线(大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助)

学生活动：

1、请一位同学带领全班学生认识七大洲、四大洋

2、让全体同学根据世界地图，说出主要大洲的分界线。

3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓以及和四大洋相对位置

4、各小组在空白图上填写七大洲四大洋以及大洲的界线

评析：师生互动有利于教师教学效率的提高。在教学的全过程中，学生是认识的主体，发展的主体。教师为学生的认识和发展提供种种有利条件，通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等等手段，使学生知道“应该学”和“怎么学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是尊重学生的主动精神。教师因势利导，给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会，让学生活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体结构”。教学过程中，学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转，学生不仅能学得深刻，而且能在获得知识的过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥主动精神。

七年级地理教案备课精选篇5

一、教学要求：

知识目标：

1、读图说明西亚地区的范围、位置;分析本区地理位置的重要性。

2、明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位;

3、通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

4、通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。

能力目标：

1、通过以上内容的学习，进一步培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

2、培养学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题。

3、从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。

情感目标：

1、联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感;

2、由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生努力建设祖国的热情。

二、教学重点：

1、西亚地理位置的重要性;

2、西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。

三、教学难点：

1、西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线;

2、西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系;

3、西亚地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。

四、教学进程：

1、学生活动。课前安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料。上课时，结合课文中给出的词语，以及自己课下收集的资料，以“我印象中的西亚”为题进行1分钟左右的发言。

教师设问：“西亚为什么会战争不断?这个地区为什么会成为长期的热点地区呢?”──引入新课。

2、播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。

看录像时，要求学生记录并思考：

(1)西亚的地理概念是什么?

(2)西亚地区的千年争端因何而起?

(3)西亚成为今日焦点的主要因素有哪些?

学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上问题进行讨论，再做出简要回答。

根据学生回答，教师归纳出若干条“热点因素”，如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，然后再逐一具体分析讲授。

(一)三洲五海之地：

1、教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点?讨论并回答。

2、向学生阐明“西亚”概念和名称起源。

3、引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。

4、提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性?

(1)同为两大洲界线;

(2)土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家;

(3)欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。

(二)丰富的石油资源：

1、提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢?

建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量)两方面探求结论。

2、教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。

3、在以上活动的基础上，教师还可进一步引导学生通过读图，分析三条航线的优势差异，如提问学生：同样是输出至西欧各国，航线A和B的差异何在?(A航线经苏伊士运河，至欧洲的距离最短，运费最经济，但由于运河地狭水浅，油轮吨位不高;B航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽阔，可通行巨型油轮。)

4、石油资源是非可再生资源。

教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成知识综合思维的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培养目标。

引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：

(1)这些石油国在发现石油前，经济以何为主?(干旱缺水，高原山地为主──灌溉农业及牧业──经济落后贫困)

(2)石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里?(发散讨论)

(三)匮乏的水资源

1、从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更宝贵?进而讨论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响?

2、引导学生分析本区水资源分布特征(分布不均，多国共用)，进而分析“为什么说西亚一直在为水而战?”

3、引导学生思考：如果不依靠战争，西亚各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题?(建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识;还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。)

(四)文化差异：

1、建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。

2、让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互交流。

3、通过录像，活动──巴勒斯坦问题”，开展以下讨论：

(1)谈谈你对阿以冲突的认识?(或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心?)

(2)你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的?

全课小结：

要求学生每人写一段200字左右的小短文，题目是“我所认识的西亚”，对本课的学习做一个总结。

七年级地理教案备课精选篇6

一、 亚细亚和欧罗巴

(1)洲名的由来

1、 学生结合预习，讲述亚洲、欧洲洲名的由来

2、 结合挂图，教师指出亚 欧大陆的位置并提问：亚欧两洲的洲界线是什么?引导学生在地图上说出

(过渡)分析一个大洲，首先从分析一个大洲的地理位置入手

3、 分析讲述：地理位置包括其经纬度位置、海陆位置

4、 师生共同阅读“亚欧地形图，引导学生从经纬度位置来分析亚洲的地理位置。并突出从南北半球看、从东西半球的位置看亚洲的位置特征

5、 引导学生从海陆位置说明亚洲的地理位置特征

(2)亚洲的地理位置

6、学生讨论完成P3活动题，讨论回答欧洲的地理位置特征，而后结合挂图强化

6、 提问小结：通过本节课的学习，你认为怎样分析一个地区的地理位置特征

[作业布置]

见基础训练

第 二 课 时

[复习提问]学生上台，结合挂图说出亚欧两洲的地理位置特征

二、 亚、欧两洲的地形

(1) 亚洲的地形特征

1、 结合P5活动向学生介绍分析地形特征的方法

2、 师生共同阅读“亚洲地形图”，从四方面分析亚洲的地形特征

A 读“亚洲地形图”，观察亚洲地形图上主要以哪两种颜色为主?各代表了什么地形?并引导学生在地图上找出亚洲的青藏高原喜马拉雅山的，帕米尔高原的位置

B 观察提问：亚洲海拔最高的地方海拔有多少米以上?占地面积广不广?说明了从大洲看，亚洲的海拔高吗?

C 引导学生计算青藏高原与西西伯利亚平原，珠穆朗玛峰与死海的高度差，得出结论:地势高低悬殊，地面起伏大)

D 继续观察：亚洲的高原、山地主要分布在亚洲的哪个部位?平原又分布在哪里?这说明了亚洲的地势哪里高，哪里低?

E 引导学生找到亚欧大陆东侧、东南侧的弧形岛屿，并设问：为什么亚欧大陆东部会形成如此多的岛屿和群岛呢?(联系板块构造学说理论说明)

3、通过刚才的分析，由学生小结亚洲地形的特征，教师指导学生在书本上找重点

3、 按上述思路，学生阅读欧洲地形图和P6活动1题的资料，讨论欧洲的地形特征，教师结合地图引导学生理解，并引导学生找出欧洲的主要平原：东欧平原、西欧平原、阿尔卑斯山的位置

4、 教师板书小结欧洲的地形特征:

(1) 平均海拔最低，仅340米

(2) 地形以平原丘陵为主

(3) 中部低平

(4) 山地主要分布在南北两测

5、 学生完成P6表格

[作业布置]

见填充图册

第 三 课 时

(复习提问)

1、 分析一个大洲的地形特征应从哪些方面入手?

2、 欧洲的地形有何特征?亚洲的地形有何特征?

三、 亚洲的气候

(一)气候负责多样

1、学生观察“亚洲地形图”，数一数亚洲有哪些气候类型?并设问：世界13种气候类型中，只有哪种气候类型在亚洲没有?由此说明了亚洲气候具有怎样的基本特点?(复杂多样)

2、引导学生结合地图，从纬度位置、五带的位置、地形的角度让学生理解亚洲气候负责多样的原因：跨寒、温、热三带，且地形复杂多样

设问：亚洲气候复杂多样可以从哪些方面表现出来呢?(学生阅读P7-8文字，思考说明)

(过渡)我们知道，气候的两个基本要素是气温和降水，因此，亚洲气候的复杂多样性可以从气温和降水的复杂性体现出来

(5) 结合教材P7第二段文字，通过马来群岛与奥伊米亚康的气温对比，理解亚洲气温差别大

(6) 设问：为什么亚洲的气温差别会这样大呢?(主要受纬度因素的影响，跨纬度广)

(7) 展示世界雨极“乞拉朋齐”和西亚的无流国资料，说明亚洲的降水差异大，干湿差异显著

(8) 讨论：为什么亚洲的降水差异会那么大?(主要受海陆位置、地形因素的影响，距海越远，降水越少)

(二)大陆性强

(9) 展示同纬度的亚洲齐齐哈尔与欧洲巴黎的降水资料，并分析;同纬度的巴黎和齐齐哈尔相比，冬季谁最冷?夏季谁最热?谁的气温年较差大?这说明了亚洲气候具有显著的大陆性特征

(过渡)亚洲的气候不但具有显著的大陆性特征，而且季风气候显著。

(三)季风气候显著

1、讲述季风的含义：指随季节变化而风向相反的风

2、结合本地实际，提问：当地冬季吹什么风向的风?气候有什么特征?夏季吹什么风向的风?气候又有什么特征?

(过渡)亚洲的季风气候是怎样形成的呢?

1、 结合板图讲述风的形成过程及与气压、气温的关系

2、 板画亚洲简图，理解亚洲冬季风和夏季风的成因

3、 学生朗读P8阅读，进一步深化对亚洲季风的形成过程的认识，教师结合小黑板表格小结:

发源地 风向 性质 对气候的影响

冬季风 蒙古、西伯利亚 偏北 寒冷干燥 气温低，降水少

夏季风 太平洋、印度洋 偏南 湿热多雨 带来大量降水

4、 设问：亚洲之所以会形成典型的季风气候特征，和亚洲的什么地理位置分不开呢?

(小结)我们通过对亚洲的纬度位置，海陆位置、地形对气候要素的影响，分析了亚洲气候的三个特点：气候复杂多样，大陆性强，季风气候显著。

四、 欧洲的气候特征

1、 引导学生阅读P7图1-7，回答：欧洲有哪些气候类型?有热带气候类型分布吗?得出欧洲气候的第一个特征：以温带气候为主

2、 引导学生读图1-10，比较纬度相近的鹿特丹和赤塔，冬季谁的气温低?夏季谁的气温高?谁的年温差大?由此得出欧洲气候的第二个特征：海洋性特征显著

(过渡)为什么欧洲气候具有明显的海洋性特征呢?

3、 学生讨论完成P9活动

4，教师结合欧洲地图从海陆位置、纬度位置、地形因素说明。

4、 引导学生在“亚欧气候分布图”上找出温带海洋性气候的分布地区，并提问：在欧洲地中海沿岸是什么气候类型?温带海洋性气候和地中海气候各有什么气候特点?

5、 指导学生结合P9活动5、6题分析判断各自的气候特征。

6、 小结欧洲气候的第三大特征：温带海洋性气候、地中海气候分布典型

7、 学生讨论完成P9活动2、3题，进一步理解亚欧两洲的气候特征。

七年级地理教案备课精选篇7

【教学目标】

1、知识与能力目标

知道天气与气候的区别，并能在生活中正确使用这两个术语。初步认识天气与人类活动的关系;

能识别常用的天气符号，看懂简单的天气图。(重点)

2、过程与方法目标

通过各种途径感知身边的天气现象，并形成地理表象;

初步学会根据提供的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成天气与气候的概念。

3、情感态度价值观目标

通过人类活动及对空气质量的影响及保护大气的重要性分析，增强环境保护意识和，逐步养成关心爱护环境的行为习惯。

【教学模式】

目标导学

【教学方法】

讲授法、活动教学法、小组合作法、角色扮演法

【教具准备】

教学课件

【学生课前准备】

收看中央电视台天气预报

【教学反思】

第四单元天气与气候是世界自然地理的重要组成部分，在教材中占有重要地位。天气与生活是本单元的第一课，主要包括天气与生活、看图识天气、让天空更蓝三部分内容。通过本节课的学习使学生了解天气与气候的概念及特点，如何描述天气、常用的天气符号，简单分析天气与人类活动的关系。为后面气温的变化与分布、降水的变化与分布、世界的气候类型、影响天气的因素、人类活动与气候的学习打下坚实的基础。

依据皮亚杰认知发展理论，初一学生位于认知发展具体运算阶段(七至十一二岁)，具备一定依赖于具体事物或形象的逻辑思维能力，是智力发展和能力培养的重要阶段。学生在生活中时时刻刻都感受着天气的变化及天气对其生活的影响，亦在小学阶段通过其他学科了解到一些天气谚语。

本节课我主要采用了讲授法、活动教学法、角色扮演法等教学方法。考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，在教学过

程中以讲授法为主，其他方法为辅。联系实际生产、生活，设计多处角色扮演情景及活动，使学生在活动过程中体会、认识有关概念和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力。

本节课我运用了多媒体教学手段，设计了一个教学课件。多媒体直观性和交互性，能帮助学生理解较为抽象的地理问题，从而更好的突出重点、突破难点，也给学生充分的学习空间，使学生真正成为学习的主体。

依据该年龄段学生的特点及学习内容，采用小组合作学习、探究学习、角色扮演等学习方式，让学生通过自己的思维活动和体验获得知识，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力及合作交流能力。

【板书设计】

简单天气符号、卫星云图

天气和气候的概念与区别