七年级语文学习教案
七年级语文学习教案如何写？语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。下面是小编为大家带来的七年级语文学习教案七篇，希望大家能够喜欢！
七年级语文学习教案（精选篇1）
教学目标
1、知识与技能：借助工具书和注释，积累文言文重要的实词、虚词、通假字，辨析一词多义。理解课文深刻的寓意。
2、过程与方法：反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。把握愚公和智叟这两个人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
3、情感态度与价值观：时代需要愚公精神，激发学生勇敢面对困难，挑战自我，争做时代的骄子。
教学重点
1、积累文言文常用的词语，培养语感。
2、认识愚公形象，理解文章寓意。
教学难点
感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
教学准备
歌曲《愚公移山》
教学时间
2课时
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。 (播放江涛唱的《愚公移山》)
同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公，愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，《愚公移山》这首歌恐怕也都吟唱自如。我国著名的国画大师徐悲鸿，曾以愚公移山为题材，创作了一幅国画，在当时产生了很大影响。1945年毛泽东在中国共产党第七次全国人民代表大会上致闭幕词时，用愚公移山这个故事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一起奋斗，就一定能夺取革命的胜利。那么到底什么是愚公精神?新的时代还要不要发扬这种精神?让我们带着这些问题来学习《愚公移山》。
二、简介作者及文体知识。
列子，名寇，又名御寇，战国前期郑国人，道家代表人物之一，其学本于黄帝、老子，主张清静无为。作品：《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。
寓言：寓(寄托)言是一种文学体裁，用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。常常带有讽刺或劝戒的性质。它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
三、学生听课文录音，扫清文字障碍
1、教师范读，学生跟读。
2、学生齐读，了解大意。
3、教师提示，句子停顿。
示例：惩/山北之塞 曾不能/损魁父之丘 遂/率子孙荷担者/三夫
邻人京城氏之孀妻/有遗男 命/夸娥氏二子/负二山
4、根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。学习小组之间讨论交流，教师巡视
(1)掌握下列实词：
仞 冀 箕 畚 孀 龀 匮 亡 厝 雍 陇
(2)通假字： 指 反 惠 亡 厝
(3)文言句式：倒装句(甚矣，汝之不惠)
(4)习惯句式(如……何?)
(5)省略句(遂率子孙荷担者三夫)
(6)注意下列句子的翻译和字词的落实
年且九十(年纪将近九十岁)
惩山北之塞(苦于大山的阻挡)
杂然相许(大家纷纷表示赞许)
曾不能损魁父之丘(还不能够搬掉魁父这样的小山丘)
且焉置土石(况且把土石放到哪里)
箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上)
寒暑易节，始一反焉(夏去冬来，经过一年才能往返一次)
甚矣，汝之不惠(你太不聪明了)
汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可变通的地步)
子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的)
何苦而不平(愁什么挖不平呢)
如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么样呢)
其如土石何(又能把土石怎么样呢)
一厝朔东，一厝雍南(一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部)
自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉(从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了)
5、疏通课文
(1)利用快速、连环朗诵的方式再次正音，并使学生能较流利地读准全文。
(2)教师划出难解的单音节词，引导学生在四人小组自学时，对照注解，自行解释这些难词。
(3)四人小组在扫清难词障碍的基础上，试着逐字落实翻译全文，并将组内无法解决的疑难语句划出来，以备全班讨论。
(4)师生共同研讨，解答疑难。
(5)学生朗读一遍，自查是否还有疑难语句。
6、复述“愚公移山”的故事
四人小组共同准备复述故事，并推荐一名同学，准备在全班复述。
被推荐同学复述课文。
要求：语言流畅，可加上一定的合理想象。
对复述者进行简单讲评，让学生在听、评中，不断熟悉课文，为后面逐字落实翻译全文作准备。
7、抽学生逐句逐段翻译课文。
四、布置作业
1、积累文言词语
2、翻译课文，背诵课文。
3、思考课后习题。课后小结
七年级语文学习教案（精选篇2）
教学目标：
1、熟读课文，积累生字词及具有哲理的语句。
2、理解夏里宾的生活哲学。
3、领会课文阐述的深刻哲理。
教学重点及难点：理解夏里宾的生活哲学，领会课文阐述的深刻哲理。
课时安排：一课时
教学准备：小黑板及多媒体课件
教学过程：
一、导入新课：
二、走近作者：
雷因：原名雷因·伯吉斯，美国作家。著有《远方星辰下》等奇幻小说。
三、题目解说：
文题“只有五条街的距离”蕴含深意。事实上是在0条横马路口，很远，但把它分解了就显得近了，因此本文标题是针对“我”与夏里宾先生要走过60条横街口的距离面引起的，它暗含了夏里宾的生活哲理。
四、整体感知：
(一)自读课文，借助工具书解决生字词。
(二)朗读课文，完成下列问题：
1、用一句话概述故事内容。(不超过45个字)
2、划分课文层次，并概括层意。
第一部分(1-2)我当时的处境。
第二部分(3-14)到达目的地并提示哲理。
第三部分(15)夏里宾人生哲理对我的影响。
五、研读赏析：
1、本文重点部分是在第二部分，请给这一部分划分层次并写出层意。
2、本文的题目是《只有五条横街口的距离》，而文中实际是走了60条横马路。为什么这样命题呢?
3、用“______”画出夏里宾先生充满生活哲理的一句话。并用自己的语言说说这句话的深刻含义。
4、“我走了许多路，原该筋疲力尽的了。可是奇怪得很，今天反而比往常好些。”这句话究竟要告诉人们什么?
5、本是一次极其平常普通的“长距离”步行，却被作者选中，并赋予了深刻的哲理。我们把这种表现手法叫做什么?在你以前学到的课文中出现过这种手法吗?请举例说明。
六、拓展延伸：
谈谈夏里宾生活哲学对你的启示。
板书设计：
背景：“我”失业后四处碰壁
到击游艺场
只有五条街的距离?经过??到公园看猩猩?以小见大
回到百老汇路
到达宾馆
结果：影响深刻
七年级语文学习教案（精选篇3）
导课：
1、一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢?
2、出示《示儿》。
教学过程
一、 初读全诗 感受诗意
1、先以自己的理解读读这首诗
2、理解这首诗讲的内容。
(借助资料，并讲给同桌听，并能纠正有错误的地方)
3、解释诗意并板书。(讲清楚难懂字词并翻译)
二、再读全诗 理解深意
1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。
2、知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”?
(体会作者至死不忘国家统一的爱国之情)
3、体会陆游这一声声的嘱咐中的感情。 (悲愤又充满希望)
4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。 (个读，齐读)
三、拓展延伸 深化理解
1、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2、读这首诗，理解此诗并比较两首诗的异同。 (异：时间，地点 同：国家统一的愿望)
3、读这首诗最让人心痛的是那个字? (“南望王师又一年”中的“又”字)
四、摸拟场景 感同身受
1、 根据诗的内容把课文改成一段病床前的对话。 (要有行动，语言，神态等描写)
2、 朗读表演对话
板书设计：
示儿
死去无知万事空， 国不统一
但悲不见九州同。 死不瞑目
王师北定中原日， 至死不变
家祭无忘告乃翁。 收复失地
七年级语文学习教案（精选篇4）
教学目标：
1、了解作者及作品
2、熟读课文、掌握文中字词及文章主旨
教学重点及难点：
1、体会文中所表达的思想感情，
2、领会一切技巧皆从“习“中来的道理。
课时安排：
一课时
教学准备：
学习指导资料及多媒体课件
学法提示：
以自主阅读为主，兼以讨论、交流、总结
教学过程：
一、导入新课：
《铁齿铜牙纪晓岚》这部电视剧，大家都看过吧?纪晓岚诙谐幽默的言辞以及他博学多识的睿智，都给我们留下了很深的印象，这节课，我们就来学习，他写的一篇文章《老翁捕虎》，欣赏一下他的文风。
二、作者简介：
纪均(1724-1805)，清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾隆年间进士，官到礼部尚书、协办大学士，谥文达。能诗文，多宣扬封建伦理观念及歌功颂德。晚年著《阅微草堂笔记》，全书着重宣传封建道德及因果报应，且议论说教过多，但文字质朴简明，涉猎面广，多方面表现了作者的学问和见解。有《纪文达公遗集》。
三、关于笔记小说：
起源于魏晋南北朝时期，它采用文言，篇幅短小，记叙社会上流传的奇异故事、人物的逸闻轶事或其只言片语。在故事的叙述、人物性格的描写等方面都已初具规模，作品的数量也相当可观，但就作者的主观意图而言，还只是当成真实的事情来写，而缺少艺术的虚构，它们还不是中国小说的成熟形态。在这一时期，文言小说的主要形式有志怪与志人小说。前者如干宝的《搜神记》，后者如刘义庆的《世说新语》，在艺术上取得了较高的成就。
四、整体感知：
1、学生自读课文，注意下列字词的读音。
旌德县 邑人 徽州 皓然 咯咯 嗽 哂 彪
此畜 屹立 颔下 尾闾 毛帚 下缒 信夫 嗣 秉烛 谬巧 厉文恪公
2、教师范读课文
3、学生再读课文
4、学生快速朗读课文
5、学生分小组朗读课文
五、疏通文意：
1、学生对照注释，翻译下列句子，注意加点的词语
(1)、非聘徽州唐打猎，不能除此患也。
(2)、乃遣吏持币往。
(3)、归报唐氏选艺至精者二人，行且至。
(4)、大失望，姑命具食。
(5)、童子作虎啸声，果自林中出，径搏老翁。
(6)、视之，自颔下至尾闾，皆触斧裂矣。
(7)、其目以毛帚扫之，不瞬;其臂使壮夫攀之，悬身下缒不能动。
(8)、习伏众神，巧者不过习者之门。
2、小组讨论疏通，划出不理解的句子的字词
3、学生质疑，教师答疑
4、学生相互口头翻译
5、教师指定学生翻译，强调翻译
六、重点突破：
提问1、作者写“至则一老翁，须发皓然，时咯咯作嗽;一童子十六七耳”的用意是什么?
明确：为了增加悬念，即跌宕有致笔法，同时也为下文老翁打虎一节作铺垫。
提问2、“乃遣吏持币往”和“乃厚赠遣之”分别说明了什么?
明确：前者说明知县对唐氏打猎寄于厚望，后者说明知县对一老一少杀死老虎的由衷敬佩和感谢。
提问3、这篇文章告诉我们一个什么道理?
明确：告诉我们“熟能生巧”、“功到自然成”的道理。
七、难点解析：
1、文章中哪些地方表现出老翁对自己伏虎本领的自信?(用原文回答)
(A、老翁察中涵意不满，半跪启曰：……B、老翁哂曰：“我在，尔尚畏耶?”)
2、本文对捕虎过程写得简短而详尽，我们应如何理解?
(文中简短而较为详细地写捕虎过程，目的是在于突出唐老翁的自信、从容和超群的捕虎绝技，与上文中的“大失望，姑命具食”形成对比。)
3、作者为什么不惜笔墨引用《庄子》的话及史嗣彪、励文恪的事?
(揭示捕虎者身怀绝技的原因，说明熟能生巧、练能生巧的道理。)
4、为什么写“近城有虎暴，伤猎户数人”以及捕虎的老翁和童子?
(为下文唐翁捕虎埋下伏笔。)
八、课堂小结：
本文通过记叙“唐打猎”祖孙俩不费太大力气就制服一只凶猛老虎的经过，反映了劳动人民的正直、淳朴和智慧，说明一切技艺皆从“习”中得来的道理。
九、课堂训练
1、给下列加点字注音
旌德县 邑人 徽州 皓然 咯咯 嗽
哂 屹立 颔下 尾闾 缒 信夫
2、解释下列加点的词语
(1)族兄中涵知旌德县时。 (2)老翁哂曰
(3)径搏老翁 (4)不瞬
(5)习伏众神 (6)老翁手一短柄斧
十、拓展延伸：
你是否有过类似的体会或经历?请写出来与同学交流。
七年级语文学习教案（精选篇5）
学习目标
1.了解白居易，掌握与其有关的文学知识
2.巩固有关律诗的知识，积累诗文
3.体会作者在诗中表露的不同思想感情
学习重点
1. 在多次诵读中透解作者在诗中表露的思想感情
学习难点
1.对比探究《钱塘湖春行》与《长安春》的异同
学法指导
温故知新法 阅读分析法 比较探究法
学习时间 一课时
学习过程
一、温故知新
1.本诗选自__________，作者_______是___代大诗人，字______，晚年又叫__________。因他与元稹共同发起了“新乐府运动”，故世称“ ”。
二、整体阅读，层层分析
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
2.全诗以“行”为线索，从“ ”起，到“ ”终。题目以“ ” 为着眼点，诗中写出了西湖______的明媚风光，抒发了诗人________的感情。最后两句中的“ ”两字充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。第______句和第______句是颔联，颈联运用了________的修辞手法。
三、深入研读，揣摩诗句
3.诗歌第二联中“几处”“谁家”用得极其精妙，换作“处处”“家家”就没有这种效果。联系全诗，说说为什么。
4. 解释诗句中加粗的词语。
①几处早莺争暖树( ) ② 最爱湖东行不足( )
四、用心体会，把握情感
5.下列对《钱塘湖春行》的赏析，不恰当的一项是( )
A. 这首诗处处紧扣环境和季节的特征，用准确而极富表现力的词句，恰到好处地描绘了西湖春日美景，抒发了诗人喜悦的心情。
B. 莺是春的歌手，燕是春的使者，它们富于季节的敏感，成为春天的象征。诗人善于选取典型景物，在莺歌燕舞的动态中展示春的活力。
七年级语文学习教案（精选篇6）
【教学目标】
1、感知课文内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、学习文章的写作特色，揣摩生动的细节描写。
3、教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法。
【重点难点】
1、揣摩生动的细节描写，体会文章的思想感情。
2、理解文章蕴涵的人生哲理。
【课时安排】2课时
┃教学过程┃第一课时
一、导入新课
1、播放《动物世界》中弱肉强食的画面，学生看后交流感受，教师借机导入新课。
(《动物世界》是大多数学生喜爱的节目，通过它来激发学生的兴趣，引起学生对弱小者的同情、怜爱，为下面的学习创设良好的情感氛围)
2、了解作者的有关信息。播放《动物世界》中弱肉强食的画面
二、朗读课文，整体感知
1、学生快速默读全文，思考以下问题：
(1)本文主要讲了一个什么故事?用简洁的语言概括出来。
(2)文中表达了怎样的情感?朗读时应如何处理?
(学生读后，思考交流，然后教师简单提问。对于情感的把握要求不要过高，关键是指导学生在朗读时应如何处理感情基调，如对猫的喜爱、惋惜、厌恶以及自己的悔恨之情等)
2、学生朗读课文，圈点勾画对猫的生动描写，体会作者的情感。
3、指名学生读课文，师生评议。
(这是朗读指导的延续，为节约时间，可让学生选择自己喜欢的语段进行朗读，读后通过评议，让学生更加明确如何读出情感，读出韵味)
三、细读课文，合作探究
1、进行分组合作学习：四人一小组，自己设计表格，为三只小猫做简历。
(此环节主要是把握课文主要内容。在这一过程中，学生自己设计表格，四人合作完成，既训练了学生信息筛选的能力、合作学习的意识，又培养了学生的创造能力)
2、交流合作学习成果：利用实物投影投放学生设计的表格及其所填内容。师生评议表格的设计是否科学、全面，所填内容是否准确。通过比较、分析，教师强调作者对三只小猫的不同情感以及作者描写的重点。
(这既是成果的展示，又是学习的延伸和交流)
3、主题探究：本文通过养猫的经历想表达一个怎样的主旨?
(鼓励学生大胆陈述自己的理想，教师不可统一答案，要尊重学生的个性，只要学生的理解言之有理就应给予肯定)
四、课堂小结
古语云：“感人心者，莫先乎情。”作者以真挚的感情描写了养猫带来的生活情趣。文章的主题，也正是通过“我”一系列复杂感情变化的细节描写来不断升华的。
【板书设计】
感情基调：喜爱、惋惜、厌恶、悔恨
设计表格：为三只小猫做简历
第一只第二只第三只性格
“我们”的态度
【教学反思】
在教学这篇文章时，以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
┃教学过程设计┃第二课时
一、复习回顾
复习回顾上节课所学的内容，明确本节课的学习任务。
二、精读课文，赏析语言
本文语言朴实无华，描写栩栩如生，引导学生朗读课文，圈点勾画出自己喜欢的语句和生动的细节描写并进行赏析。过程如下：
(1)自主阅读、赏析。
(2)相互交流、借鉴。
(3)集体交流、评议。
(在赏析、评议过程中，对于精彩之处，教师要引导学生反复朗读，在读中品味，在品析中朗读)
三、重点研读，深入理解
熟读有关第三只猫的部分，以小组为单位，合作完成以下问题：
(1)第三只猫有着怎样的遭遇?“我”根据什么判定鸟是被这只猫咬死的?
(2)假如这件事发生在养第二只猫的时候，“我”会怎样想?又会怎样做?
(3)为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”?
(4)第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”这两句话中包含的思想感情有什么不同?学生讨论交流后明确。
四、体验反思，感悟内涵
1、学习完本文，你有何感受?
(教师要引导学生从不同的角度来理解，如可从“我”和猫的角度分别来谈)
2、你有过类似于作者的经历吗?当时你的感受又是怎样的呢?怎样才能避免这样的事情发生呢?
(主要引导学生结合自己的经历、体验进一步理解课文)
五、布置作业
假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死了，“我”将怎样想?怎样做?请写成200字左右的片段作文。
【板书设计】
语言：朴实无华，栩栩如生
第三只猫：遭遇、“我”的悔恨
【教学反思】
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。教学过程中注意培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事的原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。
七年级语文学习教案（精选篇7）
一、教学目标。
①准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文，七年级语文上册《童趣》教案设计。
②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。
③学习积累重点词语。
④理解文章叙事顺序，了解各层大意。
二、教学重点。
①反复朗读，领会课文大意。
②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。
三、课前准备。
这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。
四、教学内容。
使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。
五、教学设计。
第一课时
(一)导入新课。
香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办?建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。
这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。
(二)朗读课文。
第一遍，教师范读。
第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)，
第三遍，教师大声读，学生小声跟读。
第四遍，学生齐读。注意下列加点字的`读音：
藐(miao)、项为之强、鹤唳(li)、怡(yi)然、凹凸(aotu)、为壑(he)、癞(lai)虾蟆。
(三)要掌握文言文的规律。
文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了;有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。
(四)学生自由朗读课文。
用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。
(五)全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。
①项为之强。(脖子、颈项)
②果如鹤唳云端。(果真)
③以丛草为林。(树林)
④兴正浓。(兴趣)
⑤方出神。(正)
⑥驱之别院。(赶、驱逐)
⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。
⑨庞然大物：形容极大极大的动物。
⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。
(六)学生再读课文，解决以下问题。
①文章围绕什么来回忆了三件趣事?
②试用简洁的语言概括这三件趣事，初中一年级语文教案《七年级语文上册《童趣》教案设计》。
③三件趣事之“趣”是怎样得到的?
(七)学生自主讨论明确：
a、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
b、第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。
c、乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。
(八)教师小结。
“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。
(九)学生快速自由朗读课之后，再快速齐读。
限时背诵课文，按自然段为一单元背诵。
第二课时
(一)导入。
1、齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?
(1)分析第1自然段：“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
①“张目对日，明察秋毫”——是观察的本领。
②“见藐小微物，必细察其纹理”——是观察的习惯。
③时有物外之趣—一是观察的收获。
(2)分析第2、3、4段，只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?
除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
(3)学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。
(4)讨论回答：作者是怎样想像的?
第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐;再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。
第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。
第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。
三件趣事可否调换位置，为什么?
不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
(二)体验与反思。
找出文中描写动作的语句。
捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
(三)讨论。
问题l：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。
问题2：读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?
热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
问题3：说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。
(四)作业。
拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：小草也会疼的，请勿踏之;小草正在生长，请勿打扰;劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。
(五)点评。
《童趣》说的是作者童年时代观察的草、虫蚊、土砾、癞蛤蟆……幻象迭出，写出了一种物外之趣，很容易激发学生兴趣，也是学生第一次接触的文言文。由于其语言习惯与现代文不同，因而，帮助学生越过这一“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。