七年级语文教案模板

一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面小编带来七年级语文教案模板7篇，希望大家喜欢。

七年级语文教案模板篇1

教学目标：

1、把握诗中的意象

2、能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情

3、有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法

4、能够结合该篇自己创设意象

教学重难点：

1、准确理解诗中的意象，有感情地朗读

2、学以致用，自如想象，创设新意象

教学过程：

课前播入《乡愁》曲，创设氛围

一、创设情境，导入新课

乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 (王维)

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)

每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。

二、了解余光中

学生根据所积累的资料，简要地介绍。

三、听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏

1、 明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。

2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“?”)

师巡回，指导有疑难的同学：

小时候 后来啊

乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一张/窄窄的/船票、

我∕在这头 我∕在这头

母亲∕在∕那头 新娘∕在那头

长大后 而现在

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我∕在外头 我∕在这头

母亲∕在里头 大陆∕在那头

3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导：

第一、二节，语速慢，读出思念之情

第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音(生列离别)

第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。

4、齐读

四、解读全诗，以便更有感情地朗读

1、整体感知

你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)

作者对家乡对祖国的思念之情

2、细细体会

(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?

在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来? 小时候 长大后 后来啊 而现在

四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

(2)这种感情看得见吗?

要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是诗中的形象。

找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?

邮票、船票、坟墓、海峡

3、想象构图

其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)

(1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……

一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……

一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……

只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。

母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……

解析：母子别——邮票小小，含情依依。 (媒体示)(朗读时注)

(2)学生轻读，作画(媒体音乐)

(3)说一说，适当评论(学生自评，师评结合)

(4)结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同?

(5)请一生再次有感情地读一读，或齐读

七年级语文教案模板篇2

一、课题：

散步

二、教材分析：

苏教版八年级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《散步》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光

文章通过描写一家三代四口人一次平常的散步经历，展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清新淡雅芬芳的精美对称句

读这篇文章的历程，是人的心灵随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行

三、设计思路：

【学习目标】

1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美

2.有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美

3. 诵读品味课文，领悟文章生机蓬勃的意境美

4. 培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感

本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，学生喜欢《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则殊为难得而我的教学目标设想是希望通过教学中创设情境引领学生全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、态度、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里

导语设计：有一种最为简易而又永远时尚、永远流行的健身运动大家知道是什么吗?

是散步散步是件挺不错的事儿——消化食物、锻炼身体、延年益寿，还能减肥如果是一家人在一起散步，那意义就不仅是上面所说的这些了——散步，还能增进家人之间的了解与和睦

不过，如果散步中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和睦，还会伤感情呢!今天我们学习《散步》这篇文章，看看作者遇到了什么情况，是怎么解决的

本环节设计意图：自然亲切，又非常浅显的问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态

预习检查：词语积累

给加点字注音或根据拼音写汉字：嫩芽(nèn) 霎时(shà)水波lín lín(粼粼)分qí(歧)

【自主学习】

1.听课文配乐朗诵，思考：①散步的人有哪些?②散步的季节呢?③在哪散步?④散步途中发生了什么事?⑤事情的结果如何? ⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

2.下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵

快速阅读课文，思考：

①在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?

②在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?

3.从课文中你读到了课文表现的是什么主题?

( (1)一家人的互敬互爱 (2)中年人对生活的使命感(3)尊老爱幼的颂歌 )

本环节设计意图：通过听读、自读，简单的问题设计，让学生初步了解了文章内容，理清了文章脉络，感知人物形象，对文章的主题有一个初步的认识

【合作交流】

学生再读课文，品评课文美点

1.品内容将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读你能读出其中浓浓的亲情吗?

(先读句子，然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情

每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余学生准备评价教师根据学生的理解，可让学生多读学生可能找到的句子与词语：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”

到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子

但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界)

2.品语言 文中有不少语句是大致对称的，请你为它们划分节奏读读看.说说这样写的好处

(1)母亲/要走/大路.大路/平顺;我的儿子/要走/小路，小路/有意思

(2)我的母亲/老了，她/早已习惯/听从/她强壮的儿子;我的儿子/还小他/还习惯/听从/他高大的父亲

(3)我/蹲下来背起了/母亲，妻子/也蹲下来背起了/儿子

(4)我的母亲/虽然/高大，然而/很瘦，自然/不算重;儿子/虽然/很胖，毕竟/幼小，自然/也轻

提示：以优美整齐的形式强化了和谐美满的亲情，且富于趣味

除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?

3.品写法

本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物?有何作用?

(学生找出景物描写的句子，讨论交流)

明确：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞第二处描写的是母亲所望见的小路远处景物，字里行间流露出对生活的

热爱，对生命的珍惜

本环节设计意图：由学生个体学习探究到小组全员参与，既让每个人都活动起来，又可以增强学生的参与意识及竞争意识尊重学生的个性，肯定学生的新的见解可以让学生更好地展示自己的体验，进一步感受亲情，领悟本文语言的美

【点拨拓展】

1.本文叙述的是初春一家三代在田野上散步的事，却表现了重大的主题这种写法叫”以小见大”

学习本文后要引导学生学会从家庭生活中提取有价值的写作素材，提高作文时的选材能力

2.联系生活，真情告白，珍爱亲情、珍爱生命

读了本文之后，你想对你的父母说些什么呢?

口语表达训练，训练内容:

爸爸，妈妈，那次是我错了……

老爸，您辛苦了……

妈妈，我想对你说……

爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了……

请学生任意选择其一进行口头训练

教师小结：

亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套它也不单单是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶;亲情应该是孩子稚嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子倒杯水的体贴亲情不单单是父母无条件的付出它也是妈妈的唠叨、爸爸的责备亲情不单靠今天课堂上的片刻时间的领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟和践行亲情不能只是父母的殷切期望，它更应是儿女深情的回报

同学们回家以后，请为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

播放《让爱天天住我家》

本环节设计意图：感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用与自己的父母展开一段真情告白，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示其深意联系生活实际，获取体验读了课文，对照本文的做法，学生会有一种趋向性，有助于培养学生在现实生活中自觉落实到行动培养学生良好的道德素养

欣赏歌曲，升华情感【音乐欣赏】再次感受美满家庭生活的温馨，增强亲情体验，升华灵魂

【达标检测】

1.给加点字注音或根据拼音写汉字

áo夜 áo游 分qí 分外 水波lín lín lín 次栉比

2.文章写祖孙三代散步时发生了什么事?

3.说说下面两个句子表达了怎样的感情

(1)一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样

(2)但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界

4. 仿写句子，抒写亲情

以“亲情是……”的形式，用比喻的修辞写一组排比句

示例：亲情是杯清冽的酒，因岁月的历练而醇香;亲情又像一杯氤氲的茶，因心香的呵护而沁人心脾;亲情也像一棵高大而茂盛的树，因雨露的滋润而枝繁叶茂;亲情更像宽广无边的大海，因广阔的胸怀而横无际涯……

本环节设计意图：巩固双基，以练促理解，把握主要内容

【课外延伸】

1.课外阅读并收集“古今孝道”故事

2.两周后召开“我最孝”班会

3.阅读课外书：读意大利作家德·亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》《春水》

本环节设计意图：希望学生通过阅读，为促进学生自己的领悟开路发自内心地有所领悟，没有任何教师强加的概念;在45分钟之后的无边的时空里，我希望以“作业”的形式让这一点领悟开始向行动延伸愿这一课在学生心中余韵悠长

板书设计：

散 步 莫怀戚

爱 疼

尊 老 爱 幼

孝 护

互敬互爱 中年人使命感

以小见大

七年级语文教案模板篇3

【学习目标】

1、体味本文生动形象的描写;

2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣;

3、了解中国画与西洋画的不同特点。

【教学重点】

学习本文生动形象的描写，体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

【课时安排】

一课时

【课前准备】

1、初读课文，了解课文大意;

2、将预习中发现的问题写在作业本上;

3、学生查找丰子恺的漫画或散文。

【教学过程】

一、导入新课

用儿歌《影子》导入，学生齐读儿歌：

影子

影子在前，

影子在后，

影子是个小黑狗，

常常跟着我;

影子在左，

影子在右，

影子是个好朋友，

常常陪着我。

今天我们就来学习一篇与影子有关的文章──《竹影》。(板书课题)

二、简介作者

1、小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文;

2、请同学在班上介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文创作方面成就颇丰。

三、整体感知

1、朗读课文，感知课文大意：

⑴ 学生读完课文后，教师用多媒体展示生字、词及其注音。

⑵ 要求学生用一句话概括课文内容。

2、讨论、明确中心：

问题：本文中除了写人物活动外，还涉及哪一方面的内容?作者在本文中究竟要表现什么样的中心?

学生讨论后明确：本文表现天真烂漫的童真、童趣。

四、探究交流

1、再读课文，勾画文中你认为最生动形象的描写，并试着说明理由。

2、在小组内交流自己所找生动形象的描写句，并陈述理由。

五、质疑问难

在小组内交流自己在预习中发现的问题，小组内不能解决的问题班上交流，共同解决。

六、延伸拓展

1、小结导入：本文表现了天真烂漫的童真、童趣，它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣，下面请大家不妨回忆一下《童趣》。

2、复习旧课，请同学背《童趣》，其他作评价、修正、补充。

3、延伸拓展：

⑴ 述说一段童年往事，要求语言简洁，尽量表现童真、童趣，时间不超过2分钟。学生先在四人小组内述说，然后推举同学到班上交流。

⑵ 讨论课后“研讨与练习”三。

⑶ 教师小结。

七、巩固拓展

1、丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象，给了你怎样的启发?请以“如果我是家长”为题写一篇短文，畅谈自己的教育构想。

2、细读课文第6段，归纳中国画与西洋画的不同特点，然后在美术老师的指导下与美术课完成一幅水彩画或一幅国画。

【课后记】

本文充满了童趣，在授课过程中要引导学生主动进行探究，进行思考;同时，也可以借助本课的学习帮助学生树立“生活中处处有美，但要我们用心去发现。”的观点，帮助学生树立正确的艺术观。

七年级语文教案模板篇4

一、教学目标

(一)学习本诗严谨的结构，精巧的构思。

(二)掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

乡愁是我国诗歌中历久常新的主题，古代诗歌中就有许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些写乡愁的古诗吗?

(如李白的《静夜思》)

(二)整体感知

1学生们听了以后，有什么感受?请说出来大家讨论。

(学生谈自己初步的感受，教师适当点评。)

2注意读准字音，争取读出感情。

(齐读诗歌，教师适当点评，由此导入诗歌借助意象表达感情的手法讨论。)

3读了余光中的这首诗，你觉得他是不是把乡愁形象地展现出来，使你们对乡愁有了一些具体的感觉?作者是怎么做的呢?

(学生讨论阐述，教师归纳概括：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，让我们真切感受到这就是乡愁。这就叫创设意象，是诗歌创作中常用的方法。通过分析诗歌中的意象来感悟诗人要表达的情感，是理解和赏析诗歌的重要途径。)

4(意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。教师解释：创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。在这首诗里，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使抽象的感情可知可感，具体形象。)

5具体感知意象的创设效果。读读想想，邮票如何能表现乡愁?

(学生讨论，表达自己的想法。教师点评概述：邮票让人联想到通信。在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这方不盈寸的小小邮票上。邮票虽小，可蕴涵着多少情感啊!)

6同学们，你们理解了其中的情感，这还只在心里，怎样朗读才能把这种情感表达出来呢?

(学生朗读体会，交流自己的感觉。)

要通过朗读读出你对诗歌的理解，表达丰富的感情，就必须注意停顿，把握节奏，突出重音。如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。

小时候/

乡愁/是/一枚/小小的/邮票(“小小”重读)

我/在这头/

母亲/在那头(“这”“那”重读)

(学生反复朗读、背诵。)

7学样道理，其他几个小节该怎么读?哪些词要重读?为什么?

(学生发表自己的见解，教师适当引导：一张船票，虽然窄窄，却凝结着对新婚妻子的不尽相思;一方坟墓，虽是矮矮，却将慈母与“我”天人相隔，其间无限酸楚，谁能体会?一湾海峡，虽是浅浅，却将两地分隔多年，可这浅浅的海峡又怎能割断炎黄子孙对故土的绵绵思念?)

根据第一节的学习方法，自己尝试在理解的基础上有感情地朗读。请同学们把握节奏，突出重音，自己朗读体验，感觉一下是否读出了诗歌要表达的感情。

(学生将重音停顿标出，朗读体会。)

(三)课堂小结

(集体朗读全诗。教师评点。)

同学们理解了诗人在诗中蕴涵的感情，朗读时抑扬顿挫，感情投入，这首情文并茂的诗就显得更美了。通过朗读训练，我们对这首诗中表达的情感有了一个整体感受：作者把自己的思乡之情寄托在一个个特殊的具体的物体上，从广远的时空中提炼出四个意象——邮票、船票、坟墓、海峡，感情明朗、集中、强烈，让人具体可感，同时又能激发我们丰富的联想，产生情感上的共鸣。

(可播放音乐配乐集体朗诵。)

(四)课堂练习

如果你们要表达思乡或思念亲人的感情，会创设怎样的意象呢?选择一个具体的可以寄托你的情感的事物，模仿这首诗的结构，写一节大家交流。

(学生思考、创作，朗读交流;教师鼓励性评价。)

(五)布置作业

1备据“思考与练习二”，感知本文的构思特点。

板书设计

乡愁

余光中创设意象一枚——(小小的)——邮票

一张——(窄窄的)——船票

一方——(矮矮的)——坟墓

一湾——(浅浅的)——海峡思乡之情

第二课时

(一)背诵复习

(点名背诵、集体背诵。教师侧重对感情表达效果进行评价，自然导入本课。)

(二)具体感知

(体会这首诗的构思巧，形式美。)

同学们的背诵准确流畅，抑扬顿挫，感情真挚。这首诗之所以这样琅琅上口，便于记忆，除了诗中意象的内涵具体形象、真切感人的因素外，这首诗本身的构思精巧、形式优美也是一个重要原因。

1感知本诗的结构特点，请同学们来谈谈自己的理解。

(学生交流自己的认识，教师概括归纳：诗歌用“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”这几个表时间的词语，形成时间顺序来结构全篇，构思完整，结构严谨。)

2内容上是有一个明显的时间先后顺序，写的是诗人的生活经历，余光中说，这首诗是“蛮写实的”：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信;婚后赴美读书，坐轮船返台;后来母亲去世，永失母爱。这三节顺序有先后，内容都表达了对亲人的思念之情，而最后一节与前几节相比，顺序相连而内容似乎有所变化，它们之间有什么联系?

(学生讨论交流，发表自己的见解;教师概括归纳：这些表时间的词语像一条红线贯串全诗。前三节概括了诗人漫长的生活历程，如同汹涌而进的情感波涛，层层推进，到了最后一节，感情推向高潮，集中表现出诗人身居孤岛思念大陆的强烈感情。前三节是最后一节情感的铺垫，最后一节是前三节情感的升华。)

3再朗读一遍，仔细品味诗中情感层层迭进的特点。

4本巧的构思，把乡愁化作一个个具体的意象，层层铺垫，节节蓄势，最后轰然汇成情感的巨浪，诗人个人的悲欢与巨大的爱国之情、民族之恋交融在一起。正如诗人所说：“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成十字路口的现实感。”这是我国民族传统的乡愁诗在新的时代的特殊地理条件下的变奏，具有以往的乡愁诗不可比拟的广度和深度。而诗歌本身的形式美更赋予这首诗感人的力量。

七年级语文教案模板篇5

教学目标：

1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。

2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

3、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。

教学重点：

1、体会神话故事中想象的魅力。

2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。

课前准备：

学生：读课文，了解故事情节

教师：相关资料与.课件

教学过程

一、导入课文

大家喜欢神话吗?你们熟悉的神话都有哪些?(生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么这些故事是不是真有其事?明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么?(生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……)确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。

二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。

1、请大家把书打开到153页，齐读课后习题下面的词语。然后小声读课文，思考下列问题：

①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇，为什么?

②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力?有感情地读一读。

2、小组交流后明确：

①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。

②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段品读，着重体会人类诞生的喜悦感。

3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个生动有趣的故事?

讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。

说明：同位之间合作,互相讲述;推荐两三个同学当众讲述，鼓励借助肢体语言表现。

三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点----女娲。

讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个()。

说明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。

学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……

2、结合学生的板书，浅析女娲。

学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。

问：女娲到底是神还是人?(明确：神)

女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的?(明确：想象)

教师板书，给女娲画上一对蝴蝶的翅膀——插上想象的翅膀

3、结合女娲形象，体会想象的特点。

作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神?

(明确：大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人的神力;而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理。)

教师板书：将大胆奇特与合情合理，分别填充在翅膀的两翼。

四、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。

展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。选择一处情节，写片断。

夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。

生.写作文片段，师巡视指导。

请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否符合要求。(师生共议)

五、课堂小结：

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采。

让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。

六、课外作业:

阅读中外神话故事，体会其中的想象。

推荐书籍：袁珂《中国古代神话》

施瓦布(德)《希腊神话故事》

《山海经》

《一千零一夜》

教学设想

这篇课文是袁珂根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。作者运用大胆奇特且合情合理的想象，在原有故事的基础上进行演绎和扩充，使得这个古老的神话传说焕发出新的生机和活力。由于这个故事对学生来说，大都耳熟能详，所以不必对情节过程进行分析;而当着重体会情节中渗透的丰富想象。

想象是神话的突出特点，也是本文学习应把握的重点。因此，应在课堂教学中抓住对文本的阅读，分两步走：先进行比较阅读，初步感知想象的情节;再进行探究阅读，把握想象的特点，在此基础上尝试正确运用想象。从而，由浅入深，学以致用，争取一课一得。目标明确之后，关键问题是如何在教学过程中实现，这还要依赖得当的教学方法。

首先，将课文与《风俗通》中的短文比较，通过比较来感受、鉴别，体会丰富的想象使故事更生动、具体、有趣。接下来品读课文中更具想象力的情节，以放声朗读激发学生的想象力，读出韵味，读出感情来。进而在美读的基础上提高一个层次，要求学生能生动地讲述部分情节。在讲述的过程中，抽象文字上升到头脑中转化为形象思维，体会想象的奇趣，并自觉加入自己的想象。

在探究阅读中，从分析女娲形象入手，把握想象的特点、要求，以小组讨论的形式体会、明确。学生可随即将讨论结果明确在黑板上，这样既调动了学生的积极性，又能够很鲜明地从整体上全面把握女娲形象。板书有不少重复之处，这恰能体现女娲形象的鲜明，当予以充分肯定;答案的多元化，也能够证实女娲是一个栩栩如生的立体形象。完成“女娲是一个……”句式过程中，能够自然带出分歧，即女娲是人还是神，争论后得出：女娲是有人性的神。深入讨论，从女娲形象上去判断，想象的特点、要求。结合板书形象地展现，想象的两个要求：大胆奇特、合情合理。

带着对想象的理解，学以致用，扩写神话《夸父追日》。在实践中指导纠正，请几个同学读.写作的片段，其他同学共同评析。鼓励学生展开大胆的想象，培养学生合理运用想象的能力。最后引名言说明想象的可贵，布置作业拓展阅读，把对想象的体会延展到课外。

整体来说，这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想象特点，初步学会运用想象。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生对想象的认识，发挥教学方法的整体功效。此外蝴蝶形的板书设计，使得想象的作用、特点，形象化了，具体化了。

七年级语文教案模板篇6

学习目标：

1、认知目标：扫清文字障碍;能欢快而有节奏的朗读全文，学习作者准确生动的用词，体会作者清新自然的语言风格;体会比喻，拟人等修辞手法的作用。

2、能力目标：通过阅读、讨论、赏析语言等手段，培养自我构建知识的能力。通过朗读指导，训练朗读能力，加深对文章内容的理解;学会赏析本文语言的步骤。

3、情感目标：体会作者对春天无限热爱的感情;培养热爱大自然，保护环境的习惯，形成学生健康的审美情趣。

学习重点：

1、整体感知语言美，体会作者借景抒情的写作特点。

2、学会赏析本文语言的方法。

学习难点：

通过产生联想，学会赏析本文语言。

学习过程：

一、积累运用

1.①《春》的作者是________，根据课文内容，可知此文的体裁是________。

②“________________”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，________________，________________，________________，________________。

2.解释下列词语的含义并造句。

①酝酿——

造句：

②花枝招展——

造句：

3.选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项()

A.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

C.红的像火;粉的像霞;白的像雪。

D.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

4.括号里选出恰当的词语，填在横线上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(闹飞)着。

②小草也青得________(刺逼)你的眼。

③山________(湿润朗润)起来了。

④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________(衬托烘托)出一片________(安静寂静)而和平的夜。

5.按要求默写课文。

①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________

②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________

二、自主探究

1.考考你的修辞知识：请指出下面各句所使用的修辞方法。

A.你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。()

B.东风来了，春天的脚步近了。()

C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。()

D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。()

E.他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨中静默着。()

F.太阳的脸红起来了。()

3.检查一下你的理解能力：请写出下面词意所对应的词语。

(1)高兴的样子。()

(2)明朗润泽。()

(3)各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。()

(4)黄色的光圈。()

(5)一年的计划在春季考虑安排。()

4.积累精彩的句子，你会越来越有才华。请看下面的空，你会填吗?

A.侧面烘托花多的句子

B.“春花图”中想象的句子

C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

D.“春风图”中引用的句子

E.描写春雨的全景图的一句

三.讨论交流，合作释疑

1.整体感知课文，思考：作者围绕一个“春”字，写了哪些方面的内容?其中哪一个内容写得最详细?你是怎么看出来的?

2.请带着感情读第一段，体会这一段表现了作者怎样的感情，哪些词语最典型?

有何感受?

4.有感情地朗读3——7自然段“绘春”部分，概括每一段的主要内容，仔细体会作者的感情。

5.体会最后“赞春”部分，分析其表达上的作用。

四、拓展延伸

1.你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗?请写在下面。

2.文中描绘的图的先后顺序可以调换吗?请说出理由。

五、达标检测

1.下面加点字的读音有错误的一组是()

A睡(shuì)醒赛(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

B胳膊(bo)抚摸(mō)应和(hé)鸟巢(cháo)

C酝酿(niàng)薄(báo)烟黄晕(yùn)抖擞(sǒu)

D蓑(suō)笠散(sǎn)落润(rùn)湿眨(zhǎ)眼

2.为下面的多音字注音组词

和()()薄()()散()()

3.修辞方法与其它不同的一项()

A.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

B.东风来了，春天的脚步近了。

C.鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。

D.红得像火，粉得像霞，白得像雪。

4.阅读文章第三段，回答以下问题。

(1)“桃树、杏树、梨树……你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花的特点。

(2)文中的“闹”字用得好，下面解释正确的一项是()

A.成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.写出蜜蜂之多，场面之大。

C.衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。

D.“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)说野花“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”是因为()

A.野花多，让人有目不暇接的感觉。

B.野花多，而且有阳光照射和风的吹动。

C.阳光照射下，明丽的花会反光，就使人产生像眼睛像星星的感觉。

D.野花的颜色明丽、丰富，再有阳光的照射。

5.阅读现代文，完成文后练习。

生命的选择

雷抒雁

〈1〉在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，地上便红地毯一般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地上都是一片明媚的阳光。

〈2〉多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢?见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测着。自然是蔷薇①了，花工们说。

〈3〉不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮蔽了黄土;似乎这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一如既往匆匆走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰!”

〈4〉人们好像一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竟相绽放开来，惹得人眼里一亮一亮。有一些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过路时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活，顿时变得柔软多了。

〈5〉人们夸奖那些花朵、花工之后，便要说太阳明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不过，谁也说不清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。

〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有花。

〈7〉楼后?怎么可能呢?那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫互相勾扯着，地上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有的地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎么会有花呢?

〈8〉拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧!这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让人燥热的心头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。

〈9〉第二天，赶快去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得很哩。”

〈10〉于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姹紫嫣红;楼后，月光下，洁白如雪。随即，也就有人告诉自己的孩子：你看，生活的路多宽!有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些;没有阳光，也别怨天尤人，白花照样可爱。

〈11〉对了!这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正确。

注：①蔷薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等许多著名的果树和花木。

(1)从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色彩特点的词语，再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。

玫瑰花：________________________

白玉簪花：________________________

(2)请你根据第〈10〉段划线句，从三个方面说说这栋楼“美丽”在哪里。

①________________②________________③________________

(3)体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。

________________________________________________________

(4)对第〈8〉段的理解不正确的一项是()

A.作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。

B.本段运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。

C.白玉簪花不但能够美化环境，具有供人观赏的价值，而且能够消除天气燥热，具有清爽怡人的价值。

D.“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表现了白玉簪花的柔美。

6.小作文

写一段文字，表现大自然的美好。角度自选。字数在300字以上。

一、积累运用

1.略2.略3.C

4.闹逼朗润烘托安静

5.①红的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛，像花针，像细丝

二、自主探究

1.A.拟人B.拟人C.拟人D.比喻、排比E.拟人

3.(1)欣欣然(2)朗润(3)酝酿(4)黄晕(5)一年之计在于春

4.A.侧面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

B.“春花图”中想象的句子

C.“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

密密地斜织着

D.“春风图”中引用的句子

吹面不寒杨柳风

E.描写春雨的全景图的一句

看，像牛毛、像花针、像细丝、，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

三.、讨论交流，合作释疑

1.提示：围绕一个“春”字，写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中，作者依次写了草、花、风、雨、人，通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。

2.提示：这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情，两个“了”似乎让人感到了东风，听到了东风的脚步，形象生动表现了作者那种喜悦的心情。

3.提示：第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。

4.提示：第3段描绘了一幅“春草图”，写出了草的嫩、绿、多。

第4段描绘了一幅“春花图”?

第5段描绘了一幅“春风图”，作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。

第6段描绘了一幅“春雨图”，写出了春雨的润泽。

7段描绘了一幅“迎春图”，由景及人，颂扬抓紧春光，努力工作，奋发向上的精神。

5.提示：这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天，贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有希望的“强”的特性，把春之活力活灵活现地写出来了，深化了文章主题。

四、拓展延伸

1.盼春(总写)——绘春(分写)——赞春(总写)

2.不能，它们在时间上有着一定的先后顺序，由花草到天气到人更符合逻辑。

五、达标检测

1.B2.略3.D4.(1)繁多(2)C(3)B5.(1)答案：姹紫嫣红在阳光的照耀下，在松软的花坛湿土中生长洁白如雪(雪白白花花)在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长

(2)答案(要点)：①(空间)楼前楼后开满鲜花②时间(白天晚上都有花开)③色彩(色彩纷呈)(3)答案(要点)：①无论在怎样的环境中都不怨天尤人②努力奋发向上体现自己的生命价值(4)答案：C6.略

七年级语文教案模板篇7

学习目标：

1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。

2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。

3、引导学生学习评价人物。

教学过程：

第一则《期行》)

一、自主学习：

1、学生朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。

期：(古义)约定、(今义)星期。不：现写作“否”，表示不。

引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。

过中不至，太丘舍去，去后乃去。(注意省略的成分)

二、合作交流

四人小组结合课文注译进行翻译，并派代表向其它小组质疑。

三、质疑讨论

〈1〉友人末到，陈大丘就独自走了。你是陈大丘，你会怎么做?

〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方?

〈3〉如何看待元方这个“时年七岁”的孩子?

〈4〉“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么?

〈5〉假如第二天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么?

第二则《乘船》)

一、自主学习：学生朗读课文，正音，辨形。

俱：一起。幸：(古义：幸而、恰巧)、(今义：幸福)。尚：还。

辄：当即。可：肯、同意。舍：抛弃。守：难道。

所以：……的原因。邪：相当于“吗”，表疑问。遂：于是，就。

本所以疑，正为此耳：先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况罢了。

二、合作交流：四人小组结合课文注释进行翻译，并派代表向其它小组质疑。

三、质疑讨论

1、华歆与王朗的做法有什么不同?你怎样评价他们的优劣?

3、比较《期行》和《乘船》有什么不同?

4、比较《期行》《乘船》的写作特点：

(《期行》行文简洁，故事情节紧凑，中心意思深刻，耐人寻味。)

(《乘船》行文简洁，故事情节完整，通过对比，揭示了文章中心。

总结：

通过本文两个小故事的学习，我们主要学到了什么?

布置作业。

围绕对课文中所阐明的主旨——“诚信”，联系社会现实，结合生活实际以“诚信”为题材写一段话。

课堂检测：

《世说新语》两则

第一部分：基础知识

1、《世说新语》是由组织编写的。(2分)

2、解释下列句子中词语的意思。(6分)

⑴俄而雪骤(俄而：)

⑵撒盐空中差可拟(差可拟：)

⑶陈太丘与友期行，期日中(期日中：)

⑷太丘舍去(舍去：)

⑸尊君在不(不：)

⑹与人期行，相委而去(委：)

3、《咏雪》中两个比喻哪个更好?(4分)

4、《陈太丘与友期》中"君""尊君""家君"的称谓有什么不同?(4分)

5、"撒盐空中"和"柳絮因风起"来比拟"大雪纷纷"，你认为哪个更好?为什么?你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗?(4分)

6、《陈太丘与友期》中，"友人惭，下车引之"，而"元方入门不顾"，怎样理解元方的行为?(4分)

第二部分：阅读分析

(一)

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方："尊君要不?"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉!与人期行，相委而去。"元方曰："君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。"友人惭，下车引之。元方入门不顾。

7、这个小故事的主要人物是谁?文章是怎样刻画主要人物的?(4分)

8、从故事主人的言谈中可知，做人要。(3分)

9、释词：(4分)

日中：()舍去：()

无礼：()引之：()

10、当友人怒曰"非人哉!与人期行，相委而去"时，元方是如何对答反驳的?(4分)

11、友人"下车引之"的用意是什么?(4分)

12、"元方入门不顾"以表示。(3分)

13、元方入门后，友人会怎样?(4分)

答案：

1、刘义庆

2、⑴俄而：不久，一会儿⑵差可拟：差不多可以相比⑶期日中：约定的时间是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丢下，舍弃

3、"柳絮"一喻好就好在有意象;"撒盐"一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

4、"君"是有礼貌地称呼对方，犹今之"您"。"尊君"是对别人父亲的一种尊称。"家君"谦词，对人称自己的父亲。

5、略

6、略

7、元方，语言和行为

8、守信用、讲礼貌。

9、中午;不再等候而走了;没有礼貌;拉元方

10、"君与家君期日中，……则是无礼。"

11、意识到自己错了，想博得元方的好感。

12、对友人不守信，说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。

13、略