七年级语文第四课教案
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。下面是小编为你准备的七年级语文第四课教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！
七年级语文第四课教案篇1
教学要求：
1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
2、学习生字，理解生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。
3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。
一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。
谈话：哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?
叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文——《猫》。
二、自学课文。
△自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。
△检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。
△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为?再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点?又写了小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。
(猫的性格实在古怪。)
(满月的小猫更可爱。)
三、学习课文。
第一部分——大猫(1、2节)
1.课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的?
2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?(自己读课文，找找有关的语句)
3.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。
结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。
△(放幻灯①：猫在睡觉)学生叙述：猫很老实。(释：无忧无虑)
△(放幻灯②：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。
△(放幻灯③：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出："非┉┉不可┉┉")
4.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。
("说老实吧，它的确┉┉";"可是┉┉";"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉")
6.根据板书指点：
说它 老实(可是)贪玩
贪玩(可是)尽职
指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了)
7.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。
8.猫的古怪还表现在哪儿呢?再读课文，把有关的语句划下来读一读。
(可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。)
这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。
自己讲书要点：
(1)"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
(2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
四、巩固词语
1、同桌检查读词语
2、(出示：任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪)，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
五、作业
1、《课堂作业》中相关题目。
2、各自练习背诵一、二两节。
一、讲读课文。
第一部分——大猫(3小节)
1.读第三小节：这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、勇猛)
2.用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"
3.现在我们来看1——3段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的古怪，
说它 老实 (可是) 贪玩
__ 贪玩 __ 尽职
古怪 __ 温柔可亲 __ 一声不响
__ 怕 __ 勇猛
4.指导：这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪。)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻)
第二部分——小猫
1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用?
2、课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。读第二部分：从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。("好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。)
2.小猫的可爱，你们感觉了吗?谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。
3.指名朗读。
二、练习背诵自己喜欢的部分。
三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
七年级语文第四课教案篇2
一、 教学目的：
1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情思想的写法。
2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美，通过人物分析理解小说的主题。
二、 教学重点、难点：
1.重点: 小说的语言（包括描写人物的个性语言和整体上的清新淡雅的语言风格）
2.难点: 通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。
三、教学步骤 :
第一课时
（一）解题:
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。
（二）作者简介:
孙犁，河北省安平县人,艺术风格就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
（三）情节结构:
预习提问1：《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？
预习提问2：本文的主人公是谁？通过什么来展示人物性格特征的？
预习提问3：如何按情节划分层次？（注意: 隔行是小说分段的方法之一。）
第一部分: 水生参军，夫妻话别。（"月亮升起来"-——"上船走了"）开端
第二部分: 探望丈夫，归途遇敌。（"女人们到底有些藕断丝连"-——"是监视白洋淀的哨兵吧"）发展
第三部分: 伏击歼敌，战斗中成长（"她们向荷花淀里摇"——结尾）高潮、结局、尾声
（四）本文线索:
以时间的推移为线索安排情节:
1.月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天
2.明线暗线分而又合，合而又分:
明线──几个妇女的活动: 送夫、探夫、遇夫、学夫
暗线──地区队的活动
（五）水生嫂等几个青年劳动妇女的形象的分析:
本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一崐次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。水生嫂具有勤劳善良、温柔体贴、深明大义坚强忠贞的劳动妇女。她的性格既有中国妇女
的传统美德，又有解放区妇女进步的思想特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当前头时却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为: 凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。
结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。主题: 表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。
第二课时
教学重点：语言和景物的描写特色。
一、研析本文的语言特色
孙犁先生主张，文学语言应该“明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意调节。每一句的组织，无文法的疏略，每一段的组织，无浪费或枝蔓。可以说字字锤炼，句句经营”。他不仅这样要求别人，还自觉地在创作中实践着自己的理想。《荷花淀》便是典范。这部作品语言朴素自然、清新洗炼，显示出作者已熟练地掌握了一种充满诗情画意又精细传神的高超的白描手法，并能以此充分表现人物的时代气质。
根据本单元的教学要求，本课语言学习的重点应集中在三个方面 ：1、简洁传神的对话描写；2、诗味盎然的环境描写；3、准确生动的遣词造句。
我采用“领悟式学法”——教师精讲“夫妻夜谈”，让学生领悟并总结分析人物对话的方法：
1.熟读全文，结合上下文分析；
2.抓重点词。如两处“笑”和“小声”，单音节词“谢”和“嗯”等；
3.注意句中状语。如“总是”“呆呆”等；
4.以组为单位分析讨论第二部分的“商议探夫”。最后布置学生课后独立分析第三部分的对话，并仿写一则人物对话片断 。
由悟法、试法到用法，由阅读理解到尝试写作，并注意从课内向课外延伸，最终彻底攻破教学重难点。
2.鉴赏人物对话的作用：
提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。
（1）分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。
（2）鉴赏讨论：
问：这一节对话可分几层？
明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。
问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？
明确：“今天怎么回来得这么晚？”——表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。
“她们几个呢？”——水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。
问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生嫂为什么会这样问？
明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。
“你总是很积极的。”——在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。 这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。
（3）几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？
明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。
“我有句要紧的话得和他说说”――这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。
“听他说，鬼子要在同口安据点”……――水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。
“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”――可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看头啊！”――这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。
二、充满诗情画意的景物描写
板书：
明确：通过写景表现人物的感情，充满诗情画意。
第一部分第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。
夜景美: 月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香
生活美: 勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产 情景相生
人情美: 热爱劳动，热爱亲人
特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。“)，景物牵动着情思——天这么晚了，丈夫还没回家。 这一景物为后面的情节展开作了铺垫，因为水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。
第二部分第二层正午淀上风光的描写:
几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来──以景写人，情景相生。
妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写(第二部分第三层):
作者驰骋想象，几笔勾画，把景物写得逼真、传神、充满寓意。不仅突出了水乡游击战的特点，暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，写出了根据地人民同仇敌忾的心理和克敌制胜的信念，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。
第三课时
教学重点：简要总结、精讲多练。
一、 主题思想：小说以抗日根据地人民的抗日生活为背景，描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由普通劳动者成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程，塑造了以水生嫂为代表农村青年妇女的群体形象。表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神。
二、 艺术特色：
（一）追求散文式的格调和诗歌般的意境。既不追求情节的离奇曲折，也不在人物塑造上刻意雕刻。通过平凡的日常生活的来展示人物的精神风貌。
（二） 善于用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界，用生动传神的细节描写来表现人物、刻画场面。
（三）景物描写如诗如画，起到了烘托人物形象、为情节的发展作铺垫等作用。
作业 :
[思考和练习]第三题。
随课练习
一、《荷花淀》中有一段五人对话的描写：
A.“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
B.“我有句要紧的话，得和他说说。”
C.“听他说，鬼子要在同口安据点……”
D.“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
E.“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”
1.这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点。
答案：A.机智伶俐 B.爽朗直率 C.稳重谨慎 D.性急冒失 E.忸怩含蓄
2.这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（B）
A.起补充交代作用，使故事情节更加完整。
B.交代故事发生原因，推动故事情节发展。
C.这是小插曲，使故事曲折生动。
D.突出人物性格，深化主题。
二、指出以下各句带点词的表达作用：
1.女人的手指震动了一下。答案：（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。）
2苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。答案：（形容劳动的欢快心情。）
3.几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。
说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。答案：（渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。）
4小船窜进了荷花淀。答案：（形容在强敌面前的敏捷行动。）
七年级语文第四课教案篇3
第一课时
学习目标：
1 了解作者简历及其代表作品。
2 准确、流畅、声情并茂地朗诵课文，感受作者对春的喜爱之情。
3展开想象的翅膀，在诗一般的语言中读出画、读出情 。
课前学习：
1 查资料，整理作者简历及其代表作品；
2 自读课文，圈出生字及多音字，查字典注音释义；
3 根据自己对文本的理解，有感情的反复朗读课文。
课堂学习：
一、导课：（教师引领学生一起回忆咏春的诗词，如孟浩然《春晓》、杜甫的《绝句》、《春夜喜雨》，白居易的《钱塘湖春行》、王安实的《泊船瓜洲》，贺知章的《咏柳》等，诗词中有春天的鸟、雨、山、水、树等，它们将唤起学生对春天的美好回忆，由此导出朱自清的《春》。）
二、学生结合课前预习，向大家介绍作者及其主要作品，教师作必要补充。（除了作者的经历、成就等，还可突出作者的民族气节。）
三、学生交流预习时遇到的字词障碍，然后自由朗读课文。
朗读要求：能由文字展开想象，眼中仿佛出现文中描绘的一幅幅画面。
四、利用媒体呈现与课文内容相匹配的春天画面，请一学生示范朗读，其他学生边看边听边思考。
要求：1文中描绘了几幅动人的春天画面？请你为每幅画起个名，并能作简要诠释。
2 从字里行间，你能感受到作者对春天怎样一份独特的情感？
3你觉得为课文配上画面对你解读文本是有利还是有弊？（意在让学生意识到文字与画面各有所长，但画面无法言尽文本留给读者的无限想象空间。）
五、学生先在小组发表意见，然后各组在全班交流本组见解。
六、教师根据学生意见作必要的总结，补充自己的一些看法。
七、师生共同教学反思：
1 这堂课上我最大的收获是什么？
2 我对自己最满意的一点是
3 存在问题
课后作业 ：1 朗诵并尝试背诵全文
2 细细品味如诗如画的语言，学习本文的语言技巧。
第二课时
学习目标：
1 学习本文观察细致，抓住特征描写景物的方法。
2 品味本文准确的用词、生动的比喻等，提高赏析及写景能力。
3 能从作品中感悟作者积极的人生态度。
课堂学习：
一、教师导课：罗曼•罗兰曾说过：“从来就没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。”当我们以自己的感觉和经验去充实文本时，文本才有了灵性，才生动起来。因此，阅读文章，我们要敢于和善于读出自己的共鸣，自己的发现，当然也不要忘了读出你的问题。
二、学生默读课文，要求：
1 找出自己欣赏的词或句，批注自己欣赏的理由。
2 划出文中你认为值得商洽的语言，先陈述你的想法，再请教他人。
三、学生独立阅读思考，接着小组交换意见，然后在全班组织讨论。
四、教师组织学生在讨论的基础上总结本文描写景物的技巧：
1 调动多种感官；2 运用恰当的修辞方法；3 准确、形象地运用词语；4 将正面描写与侧面描写相结合；5 精彩的细节描写
五、教师小结，并引导学生感悟作品中蕴涵的积极人生态度。
有诗云：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，不知同学们是如何理解这两句诗的？（学生回答）
其实，阅读文本与阅读自然有相通之处。只有当你全身心地置身于作者笔下的世界，只有当你努力地将你的生活世界、知识世界、心灵世界合为一体时，文本在你的视线里才会变成有生命的东西，你才能与作者进行心灵的沟通。
当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”的韵律中揉入了自己对生活怎样的一种态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。
六、学生独立思考后相互交流。
七、师生一起总结、反思学习本文的得失。
课后学习：
1 “春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽。”请为这四季的草各设一个比喻。
2 “春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪。”试用拟人的方法为这四季的雨各写几句话。
3 课外阅读朱自清的其它散文作品，重点推荐：《荷塘月色》、《绿》、《浆声灯影里的秦淮河》、《冬天》、《背影》。
七年级语文第四课教案篇4
教学目标 ：
1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。
2、分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
3、理解美德的内涵，体会故事的深意。
教学重难点：
1、学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
2、理解应深化主题，并向生活辐射联系。
教学过程 ：
－、活动导引
1.课前预习。要求如下：
①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。 ②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。
2.导入 新课。
二、诵读活动
1.个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。
2.诵读要求与策略：
①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？
②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。
三、思考活动
1.学生活动要求
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。
2.教师辅助策略
分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。
四、交流活动
1.关于标题的深意
2.米妮是一个怎样的孩子？
3.活动方式
五、品析活动
1.浏览课文
要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。
2.讨论交流
3.文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？
六、总结活动
1.米妮的故事告诉我们一个什么道理？
2.米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习。
七、迁移活动
1.研究探讨
除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？
参考答案：同情、自律、责任。友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚
2.专题探究：独生子女自律情况的调查
探究方向：独生子女是否有自律意识？自律能力如何？在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时？
七年级语文第四课教案篇5
教学目标 ：
1、有感情地朗读课文，积累字词。
2、理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。
3、通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。
教学重难点：
1、重点理解巨人变化的原因；理解应深化主题，并向生活辐射联系。
2、教学突破通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。
教学过程 ：
第一课时
一、 热身训练
1.板书“爱”。
2.诱思：正大剧场结束曲中唱道：“爱是人类最美丽的语言”，韦唯在《爱的奉献》中唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。还有一位诗人说道：“把爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。”请同学们谈对“爱”是的理解，可以引用格言、歌词、也可以用自己的语言表述。
3.请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样诠释爱心的。
二、设疑、理解、点拨
1.提问：孩子们给巨人的花园带来了什么变化?
2.提问：巨人是怎样由自私变得充满爱心的?
3.提问：课文告诉我们一个什么道理？
三、辐射资料.深化理解
1.叶圣陶说过：“作得思有路，循路识斯真。”可见理清思路、概括内容是多么重要。请同学们浏览课文，列出课文结构提纲。
2.指导学生阅读《一棵大树》。
提问：大树对男孩可谓爱之有加，可是他给自己带来美好和快乐了吗?
3.请同学们给这篇童话补充一个意味深长的结尾。
四、本课小结
因为有了爱，世界才如此美好。请同学们在课下向其它同学讲述一个你身边发生的爱的故事。并用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。
第二课时
一、 理解作者构思
1.课文为什么要强调是“巨人”和孩子呢?如果改成“男人”和孩子，效果会怎么样?
2.你觉得课文在构思上还有哪些独到之处?彼此交流一下。(给予点拨)
二、学习拟人修辞
1.拟人是本文运用的最主要的一种修辞，从文中找出最典型的一段来，体会其妙处。
2.指导阅读《溪水》一文，提问：你认为怎样才能写好拟人句。
三、片断写作练习
提问：巨人为什么“特别”想念那个小男孩?假如有朝一日，男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。
四、本课小结
读童话是美好的，写童话同样是美好的。因为在读、写之中，你的心灵便得到了净化，我向同学们推荐阅读王尔德的《快乐王子》、《道林•格雷的肖像》。
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