九年级物理下学期课文教案

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律;伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。今天小编在这给大家整理了一些九年级物理下学期课文教案，我们一起来看看吧!

九年级物理下学期课文教案1

能源

一、教学目标：

1.知识与技能：(1)通过实例了解不同形式的能量

(2)常识性了解什么是能源;什么是一次能源、二次能源及其特点;什么是不可再生能源、可再生能源及其特点。

2.过程与方法：通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断能源与人类生存和社会发展的说法是否正确，培养学生的观察能力、初步分析问题和解决问题的能力.

3.情感、态度与价值观目标：从能源问题到能源科学引发学生的学习兴趣和学习欲望。

二、教学重、难点：能源以及能源的种类

辅助教学：多媒体课件

三、教学过程：

(一)、引入新课

我们已经认识了各种形式的能.金属的冶炼、机器的运转、汽车、火车等交通工具的行驶，都需要能量.日常生活中烧饭、取暖、照明等，也需要能量.人类生活的一切活动都需要能量.

(二)、新课教学

1.能源：凡是能提供能量的物质资源叫做能源.能源的广泛使用给人类文明带来了巨大进步.我们生活中利用了哪些种类的能源呢?

2.能源的种类：

(1)、一次能源和二次能源

煤、石油和天然气是由古代的动植物经过千百万年的长期地质变迁中形成的，所以称为化石能源.化石能源是当今人类利用的主要能源.我国目前利用的能源中90%以上是煤和石油.煤和石油的开采在我国国民经济中占有举足轻重的地位.我国化石能源的储量尽管丰富，但终究有限，而且开发利用后不能再生，长期大规模开采，终有开采完毕之日.像化石能源、风能、太阳能、地热能以及核能，是可以直接从自然界获得的.这些可以从自然界直接获取的能源，统称为一次能源.我们使用的电能，无法从自然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的能源叫二次能源.包括电力、煤气、汽油、煤油、焦炭、洁净煤、激光和沼气等等.

(2)可再生能源和不可再生能源

人类生活中，还广泛利用动植物等生命物质中存储的化学能.这类由生命物质提供的能量称为生物质能.生物质能是太阳能以化学能形式贮存在生物中的一种能量形式.它直接或间接来源于植物的光合作用.地球上的植物进行光合作用所消费的能量，占太阳照射到地球总辐射量的0.2%.这个比例虽不大，但绝对值很惊人，光合作用消费的能量是目前人类能源消费总量的40倍.可见，生物质能是一个巨大的能源.人类从植物或其他动物获取生物质能以维持生命.像生物质能、水能、风能、太阳能等在短期内能得到补充的能源属于可再生能源。化石能源、核能会越用越少，不可能在短期内从自然界得到补充，所以它们属于不可再生能源.

(3)新能源和常规能源

开发和利用新能源，特别是核能和太阳能，是解决问题的主要出路.

太阳把地面和空气晒热，太阳能转化为内能.晒热的空气上升，空气流动形成风，又转化为风能.太阳把水面和地面晒热，并使一部分水蒸发，蒸发的水汽升到空中形成云，以雨、雪的形式落下来，流入江河，太阳能转化为水能.植物吸收太阳能，发生光合作用，太阳能转化为植物的化学能.植物作为食物被动物吃掉，又转化成动物的化学能.古代的动植物在地质变迁中变为煤、石油、天然气，转化为这些燃料的化学能.

三、小 结：

本节主要学习了：1、能源的基本概念;2、能源的分类;3、可再生能源与不可再生能源的区别。

板书设计：

第1 能源

一、能源的概念：

凡是能提供能量的物质资源叫做能源

二、能源的分类：

1、一次能源

2、二次能源

三、可再生能源与不可再生能源

教学后记：

九年级物理下学期课文教案2

电荷

【教学目标】

1. 知识与技能：

认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。

了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。

了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。

2.过程与方法

通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质;在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。

3.情感态度与价值观

注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做静电小实验, 激发学生主动学习的兴趣;鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关知识对人类生活的影响

【教学用具】

玻璃棒(附丝绸)，橡胶棒(附毛皮)，验电器，乒乓球，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干。

【教学过程】

一、引入新课：

1.观看动画“怒发冲冠”、录象“女孩头发竖起来”。

2、思考：当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来;如果我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至出现火花。这些现象发生的原因是什么?

二、进行新课：

1.摩擦起电带电体

学生实验：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观察现象：_____________________。

说明摩擦过的物体能够_____________________。

小 结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。

在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，衣服会粘在皮肤上，是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的缘故。

介绍防止衣服产生静电的方法。

建议学生回去查找有关静电防止和应用的资料。

2.使物体带电的方法

(1)摩擦起电

请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。

九年级物理下学期课文教案3

太阳能

一、教学目标：

1、知识技能：(1)知道太阳能的由来及特点。(2)大致了解太阳能的利用方式。

2、过程方法：通过收集信息、阅读资料、相互交流，判断太阳能与我们的生活的有关说法是否正确。

3、情感、态度与价值观：由太阳能的优点和利用的有限性增加学生学习的动力和创造欲望。

二、教学重点：太阳能的利用。教学难点：发明装置。

三、教学过程：

1.太阳—巨大的“核能火炉”：

(1)太阳的结构(174页图22.3-1)、直径为地球的110倍、体积为地球的130万倍、质量为地球的33万倍

(2)太阳内部发生聚变，释放巨大的能量，以光和热向四周辐射。

(3)太阳已经稳定地燃烧了50亿年，在经过50亿年才会燃尽。

2.太阳能是人类能源的宝库：

煤及石油的形成过程：远古时期陆地和海洋中的植物，通过光合作用，将太阳能转化为生物体的化学能。在它们死后，躯体埋在地下和海底，腐烂了。沧海桑田，经过几百万年的沉积、化学变化、地层的运动，在高压下渐渐变成了煤和石油。在石油形成过程中还放出天然气。

想想议议：根据175页图，说明太阳能辐射到地球的能量的利用，转化和守恒的情况。

地球上的风能、水能、生物质能等都是来源于太阳。地球上任何地方都在吸收太阳的热能量，但是由于地面每个部位受热的不均匀性，空气的冷暖程度就不一样，于是，暖空气膨胀变轻后上升;冷空气冷却变重后下降，这样冷暖空气便产生流动，形成了风。地球表面的一部分水吸收太阳的能量经过蒸发形成水蒸气，暖湿气流从地面升起，因绝热达到过饱和而凝结成云，遇到冷空气就形成雨。植物通过光合作用从太阳获取能量，以化学能的形式存储在植物体内，人类和动物从植物或其他动物获取生物质能以维持生命。

3.太阳能的利用：看课件

想想做做：将质量、温度都相同的水分别倒入两个相同瓶中，用白纸和黑纸分别将瓶包起来，然后将两个瓶子放在太阳光下，经过5min后，观察两个温度计的变化。

(1)分析：由于黑色物体更容易吸收太阳光的能量，所以用黑纸包着的瓶中水温度高。

利用太阳能加热物体：

①平板集热器的箱面是玻璃，内表面涂黑，箱内温度可比箱外高100℃。

②把反射镜做成曲面，它们将阳光反射并会聚，也能获得高温。

(2)将太阳能转变为电能：利用太阳能电池使太阳能转化为电能

(3)太阳能电池的优点：① 使用寿命长;② 保养费用低;③不需燃料

(4)太阳能电池的缺点：①效率低;② 制造费用大

想想议议：如图所示为太阳能热水器，说明工作原理：吸热板吸收太阳光时，太阳能转化为内能，吸热板处的水的内能增大、温度升高、密度减小而上升，补给水箱内的密度大的冷水流下来填补，同时被加热后的水向下流进水储水箱内。

三、小节

1. 太阳的结构。

2. 太阳能的利用方式

四、作业布置：动手动脑学物理1、2、3

板书设计：

九年级物理下学期课文教案4

教学目的与要求：

1.知道电磁铁的结构并能自制电磁铁

2.了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系

教学准备：

电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导线等。

教学过程：

一、新课引入

设置情景

桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手(旁边有一磁铁)?(请一名学生上来演示： )

然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事?

下面我们来看一段录象。视频资料：电磁起重机

(放到把废钢铁吸起来时停顿)问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质?(生答： )

视频播放完后，问：起

重机吸起废钢铁后又发生了什么情况?(生答： )

这个起重机里用的是永磁体吗?为什么?(生答： )

实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。(显示课题)

二、新课教学

1.探索电磁铁的工作原理

我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。

板书(屏显)：1.电磁铁：带有铁芯的螺线管。

在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处?(可用摄像头记录某一组的过程)

在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来;然后又断电，才能使得大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么?(生答：)

板书(屏显)：2.工作原理：电流的磁效应。

2.自制电磁铁

同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢?(把学生手上的电磁铁收回)

问：我们需要哪些器材呢?

(学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用?

学生不能答出——看看老师给你们准备了什么：

铁钉，它用来干什么?为什么要包上纸?（漆包线，用来干什么?)

板书(屏显)：3.结构：线圈、铁芯(图片)

问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢?(生答：看能不能把大头针吸起来)

赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。

3.探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关

问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题?(生答： )

问：为什么电磁铁的磁性强弱不同?电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢?

引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。

猜想：1、线圈的匝数 2、电流的大小……

请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。(引导学生分析，注意控制变量

①你选择哪些器材?

②如何判断电磁铁磁性的强弱?

③怎样控制变量?

④怎样设计实验记录表格?)

然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题。

步骤1：移动滑动变阻器的滑片，改变通过线圈中的电流，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论，然后问其他的组是否也得到一致的结论，还有没有不同的结论。

步骤2：保持通过线圈中的电流，改变线圈的匝数，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论。(提示学生可以寻求其他组的帮助，电池个数不同的两个组可以相互合作，共同探究)

让学生归纳、概括实验结果后，教师板书。