九年级生物知识教案

九年级生物知识教案都有哪些？生物由非细胞生物、原核生物及真核生物组成，包括病毒、细菌、真菌、植物、动物等，生物的最基本特征是新陈代谢。下面是小编为大家带来的九年级生物知识教案七篇，希望大家能够喜欢！

九年级生物知识教案（精选篇1）

1、区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义

2、运用研究动物行为的方法，探究动物行为的原因

二、教学重点

掌握动物的几种行为类型的特点以及各科种行为对动物的生存和种族繁衍的意义

三、教学难点

引导学生设计探究蚂蚁觅食行为的方案

四、课时安排：1课时

五、教学过程

5-2-2 先天性行为和学习行为

一、动物的行为有：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。

二、先天性行为的概念

动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为。如鸟育雏、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鹅会把鹅卵石当作企鹅蛋来孵化等。

三、学习行为

在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为学习行为。如山雀偷吃牛奶等。

四、先天性行为与学习行为的区别

类别

先天性行为

学习行为

形成

生来就有的

不是生来就有的，在成长过程中形成

获得途径

由遗传物质控制

通过生活经验和“学习”

适应性

造就相对稳定的环境

适应复杂的环境

进化趋势

无脊椎动物主要的持为方式

动物越高等，学习能力越强，在它们的全部行为活动中所占比重也越大。

课本例子

母袋鼠与幼袋鼠、小鸟喂鱼、菜青虫的取食行为

蚯蚓走迷宫的实验、大山雀喝牛奶、黑猩猩钓取白蚁、黑猩猩摘取香蕉、动物的绕道取食行为

六、作业

1、动物具有“学习能力”，有利于( )

A、找到食物 B、逃避敌害 C、找到配偶 D、适应复杂的生活环境

2、下列各项中，属于先天性行为的是( )

A、马戏团的狮子表演节目 B、老鼠打洞 C、小狗作算术 D、蚯蚓走迷宫

3、下列属于学习行为的是( )

A、野鸭的迁徙 B、蜘蛛结网 C、蜜蜂采蜜 D、山雀偷喝牛奶

七、教学反思

九年级生物知识教案（精选篇2）

教学目标：

1、举例说出动物的社会行为;明确社会行为的特征;阐明动物群体中信息交流的意义。

2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。

3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。

教学重点和难点：

动物的社会行为对个体及种族延续的意义;群体中信息交流的重要性;群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。

课前准备：

教师：收集具有社会行为的动物的资料(文字、图片、录像等)

学生：收集具有社会行为的动物的资料(文字、图片、录像等);仔细观察动物的社会行为。

课时安排：1课时

教学设计：

教学过程设计：

教师：(展示动物图片)同学们在片中都看到了哪些动物?

学生：(积极发言)

教师：这些动物中有哪些是群体生活的?

学生：(思考后回答)

教师：同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗?

学生：还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。。

教师：(播放蜜蜂群体生活的录象)群体生活动物与独居的动物相比有哪些特征呢?

学生：(分组讨论，并派代表发言)

学生：蜜蜂是群体生活的动物有一只蜂王，专门负责产卵，还有少数雄蜂专门与蜂王交配，而工蜂占大多数，它们负责采蜜、侦察、守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作，非常辛苦，可见它们是有明确分工的。

教师：(展示白蚁群体生活图片)白蚁的群体生活有什么特点?

学生：白蚁的群体生活与蜜蜂一样，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工

教师：(展示狒狒群体生活图片)狒狒群中的首领有什么特点?为什么它会成为首领?

学生：身体最强壮。

教师：那它有哪些特权?

学生：它可以优先享有配偶、优先享有食物和巢所，并负责指挥整个群体

教师：狒狒群体生活与独居的动物相比有哪些特征呢?

学生：狒狒群是一个大家庭，根据个体大小、力量强弱，健康状况和凶猛程度不同，排成等级次序，形成“等级社会”。作为首领的雄狒狒负责指挥整个群体的行为，其它成员都要听它的。

教师：同学们说的很好。不管是蜜蜂，蚂蚁，还是狒狒等，只要是群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，共同维持群体的生活，有的群体中还形成等级，这是社会行为的重要特征。

教师：蚂蚁也是我们熟悉的动物，请同学观看蚂蚁生活的录象，你们能区别出蚂蚁家族有哪些成员吗?各有何职能?

学生：腹部膨胀自己不能动像大肉虫似的是雌蚁。还有雄蚁、工蚁和兵蚁。

教师：为什么雌蚁的腹部那么大?

学生：里面应该有很多卵，这样就可以生出许多小蚂蚁，使种族可以延续。

教师：为什么许多动物都要群体生活呢?群体生活对动物有何意义?

学生：因为它们的单个力量不足以使自己和其它动物抗争，容易被伤害，所以只好借助于群体的力量。还有的动物如猴子，可联合起来以防不测。

教师：社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件等的适应。

教师：(展示两只蚂蚁共同搬运食物的图片)群体中的分工合作需要随时交流信息。那么动物是怎样传递信息的呢?

学生：动物的动作、声音、气味都可起到传递信息的作用。

教师：人类了解了动物的一些特征以后，有什么用呢?请阅读书P41。

学生：人们利用昆虫间的气味通讯，如性引诱剂，从而达到控制害虫数量的目的。

教师：可见了解动物的行为是非常有意义的。

教师：信息交流对于具有社会行为的动物非常重要。(播放蚂蚁的信息传递)学生观看后，探究动物间是如何进行信息交流的。请同学们阅读书P39—41，参考其中的探究活动，小组合作找到本组感兴趣的动物，提出问题，探究动物间是怎样进行信息交流的。希望同学们走进大自然去认真的研究。两周后我们把写好的探究报告带来进行交流和评比。

学生：(课后完成探究活动)

教学反思：

本节内容学生感兴趣，应引导学生多讨论。在设计探究计划和实施探究活动时，给学生创设自由的空间，鼓励学生创造性的思维和活动，个性化的设计，这对培养学生的创新思维，提高能力非常重要。及时总结，教学效果很好。

九年级生物知识教案（精选篇3）

一、教材分析

本章课标要求

1、帮助学生认识动物的本质特征。

2、理解结构和功能的统一性。

3、引导学生认识动物行为形成的机理,理解行为形成的本质和意义。

4、引导学生在周围环境中观察动物的运动和行为,培养观察能力和学习兴趣。

新旧教材的区别

旧教材:侧重于对动物的各种行为的描述、罗列。

新教材:提供分析和实验用的素材,让学生开展探究性的学习。引导学生认识动物行为的形成机理,理解行为形成的本质和意义。

二、学情分析

八年级学生已经学过或掌握了一些动物行为的特征,这为新的知识的学习奠定了认知的基础。他们热爱大自然,对新奇的事物充满好奇。教师应充分利用学生这一心理,引导学生进行探究,让学生自主地解决问题,掌握知识。由此确定了以下的教学内容。

三、教学目标:

1.学习目标

(1)能说出本节的知识要点:

(2)能举例说出动物的社会行为。

(3)与同学交流动物群体中信息交流的意义。

(4)认同合作与交流的重要性。

2、重点和难点

重点:1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

难点:1、社会行为形成的本质和意义。

2、探究问题的提出、方案的设计、实施。

3、课前准备

教师:1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。

2、设计并制作课件。

3、录像片段(动物世界)。

4、为学生的探究提供参考情境。

5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。

学生:1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。

2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。

3、预习探究实验,提出有探究价值的探究问题,小组确定本组选题,初步拟订探究方案。

四、教学设计

为了全面地引导学生达到教学的目标,根据新课程理念的要求教师的角色转变。已不是从前知识的传授者,而是一个从知识的传授者中解脱出来,引领学生学习能力的培养者,教师不再是学生知识的唯一来源。因此在学习活动中培养学生的自主学习能力、合作学习就变得尤为重要,在这节课的教学中,我把这一点作为我要突破的重点来处理,在教学中我主要进行如下:

1、从生活实际出发,导入新课。(展示课件)

由于日常生活中我们学生有很多熟悉,也许是经历过的事。如:无脊椎动物中如蜂、蚁等,脊椎动物中如象、狮、鼠,各种灵长类动物等都是群居的。

这样就把学生们身边对动物行为的感受引入到这节课要讲的社会行为。这样让学生有利于提高对知识的兴趣。

2、从熟悉的事例到陌生事例的分析,区别动物的行为。

生活中的动物的行为是多种多样的,要理解动物所产生的行为属于哪一类。因此我先让学生明白分类的依据。在这个基础上,我先举出一些日常生活中常见的动物,让学生谈谈动物所产生行为的看法,对此认识学习的重要性然后让学生去阅读资料、观察图片、进行对比、分析判断,这样使学生在认识到判定的过程中,培养学生自觉能力。

当学生对所认识的知识有所了解后,我请同学谈谈自己的分析过程,发表自己的看法依据。对同学们提出的看法,组织学生分组讨论,让每个学生都能溶入到自主探究性的学习中。这样我就通过这个活动来突破重点和难点。

所谓新课程教学中教师的角色,不仅是促进者、指导者和协助者,而且是一个亲密合作的伙伴。当学生在探讨中出现错误时,老师应给予一定的引导,讲解及时纠正。学生在提出问题时,教师乐意地接受,并和学生们一起探讨、分析、讲解。让我们的学生理解和掌握知识。这样增强了师生的合作精神,培养了感情,激发了学生学习的积极性和创造性。同时我对每一位(组)学生的发言,都给予积极的评价,评价中注意关注和理解学生个性发展的差异,尊重和认可学生个性化的价值取向,让学生从评价中体验成长发展的快乐,从而受人赞赏而奋发向上。

3、交流总结,体会感受

课堂即将结束时,我总是要求学生们用自己的话总结课文,以展示自己学习的成果。由于各自的感想体会不同,但从学生对课堂的知识的收获中,看到了学生增强学习的自信心,学会尊重和欣赏别人的成果。这样通过对比,学会反思,认识到自己在今后不断学习的重要性。

4、学生活动:

教师出示一些内容,如:我家着火了,请你帮忙去救火;有个小孩落水了,请你帮

忙去救人……

让一个同学用表情、动作表演给大家,让大家猜测。

五、小结:

群居对动物有利,可以更有效地猎食,也可以更有效地防御捕食者的进攻。

群居对动物也有不利之处。

动物社会依靠通讯使各成员声息相通,行动一致。

视觉通讯、听觉通讯、化学通讯 、触觉通讯、电通讯 ……

九年级生物知识教案（精选篇4）

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点和重点

重点：

①生物圈为生物生存提供基本条件。

②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点：收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。

课前准备

教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比;没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。

学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。

教学设计

生物圈的概念

①学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。

②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。

①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。

②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。

生物圈的范围

1.学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。

2.学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次模型比赛。

3.教师组织学生开展竞赛。

4.教师布置学生设计生物圈的模型。

生物圈为生物生存提供基本条件

①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。

②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。

教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。

九年级生物知识教案（精选篇5）

一.教材分析

本节课是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一节。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。

二.学生分析

七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出许多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。

七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。

三.设计理念

根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。

四.教学目标

(一)情感态度与价值观

1. 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家;

2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。

(二)能力

1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力;

2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力;

3. 培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。

(三)知识

1. 描述生物圈的范围;

2. 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件;

3. 尝试搜集和分析资料;

4. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

五.教学过程

(一)从学生日常生活入手，联系学生熟悉的事物，引入课题。

老师和学生亲切谈话，让学生说说每天从醒来睁开眼睛到现在坐在这里听老师讲课，都经历了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接触，并让学生说说这些生物生活的“家”的情况，然后引出地球上所有的生物都有一个共同的家“生物圈”。

(二)学生通过讨论、角色扮演、做游戏、观察分析图片、亲身体验等实践活动，学习新知。

1.生物圈的范围

请同学通过讨论，说说地球上都有哪些地方有生物的生活，再让学生结合课本自己说出生物圈的范围(包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面)。

问题拓展：水圈、大气圈和岩石圈是截然分开的吗?

问题转承：为什么生物圈中有生物，地球上其他地方没有呢?

2.生物圈为生物的生存提供了基本条件。

(1)承开始上课话题，让学生通过角色扮演(一个学生扮演一种生物)，介绍这些生物生活的“家”的情况，并告诉同学这个“家”给他的正常生活提供了哪些条件。

(2)学生观察书上六幅图片资料，分析讨论以下问题：

讨论题：①向日葵生长需要什么条件?长颈鹿的生活需要什么?

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同?

③为什么干旱会使粮食严重减产?

(3)做游戏：在地上画两个大小一样的圈，请男生和女生分别站在这个圈内(脚不能站到圈外)，圈内所站人数多而且所站时间长的组获胜。

(4)亲身体验：这里有盆花，来体验做园丁的感觉养花。

总结：动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。也正是由于地球上只有生物圈上才为所有生物的生活提供了这些基本条件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方没有。

(三)通过角色扮演、联系实际，拓展新知，巩固学生对所新知的理解并拓展学生思维。

1.问题拓展：随着社会的发展，现在人类面正面临着人口增长带来的粮食不足和能源短缺等危机问题，我们能不能再寻找一个类似生物圈的地方来缓解这些危机呢?我们是否可以到别的星球上寻找呢?

学生提供他们在课前收集的其他星球的一些资料，请几个同学分别扮演我们襄樊籍的航天飞行员聂海胜和其他星球。假定聂海胜现在想去这些星球旅行，请其他星球向地球人介绍他们星球的条件，然后让聂海胜来决定他的去否。

2.读一篇报道《白河怎么成了“吃人”河，十年夺走近百村民性命》。让同学谈感受。

3.让学生谈谈自己作为襄樊的小主人能为襄樊的环保做些什么贡献。

九年级生物知识教案（精选篇6）

活动一：

1、布置课下时间进行生物调查，

2、根据经验举例，说一说什么调查

活动二：

1、学生分成四到六人的小组讨论交流

2、以小组为单位拿出调查生物方案，最后通过对比总结，归纳出调查的一般方法和注意事项。 活动三：课上用一课时让学生交流展示自己的写作成果，教师指导评价。最后写一份调查后的感受。 活动四：共同探究;

1、生物圈的概念和范围?

2、生物圈为生物生存提供哪些基本条件?

3、影响生物的生存因素有哪些?

4、探究的一般过程是?

5、描述生物对环境的适应和影响

九年级生物知识教案（精选篇7）

教材分析：

《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。

《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。

初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。

教学目标：

1.学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

3.学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

教学重点：

1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

2.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

教学难点：

1.描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。

课时准备：

学生：确定调查路线，笔(有条件可带放大镜，照相机)

1、知识方面

(1)全面理解健康的定义。

(2)尝试综合评价自己的健康状况。

(3)说出保持好身体、保持好心情的方法。

2、能力方面

(1)通过活动，培养学生的思维能力，合作能力，联系生活解决问题的能力。(2)学会保持身体健康的基本方法

(3)学会调控情绪的技能，保持心理健康。

3、思想情感方面

(1)关注健康问题。

(2)培养关爱健康、珍惜生命的情感，认识到体育锻炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理健康和良好社会关系对增进健康的重要意义。

重点难点

重点：尝试综合评价自己的健康状况。

难点：学会调节情绪的技能，保持心理健康。教学准备

教师准备：

(1)、准备合适的教学多媒体材料。

(2)、准备学生活动的活动资料卡。