历史教科书教案初一
“历史考古学”是考古学的一个特定分支，经常将其结论与当代文本资料相比较。下面是小编为大家带来的历史教科书教案初一7篇，希望大家能够喜欢！
历史教科书教案初一精选篇1
教学目标
知识与能力
1.通过本课的学习使学生掌握秦灭六国统一全国及巩固统一的措施。
2.使学生理解归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生综合，分析历史问题的能力。
二、过程与方法
了解秦灭六国的顺序，增强学生的学习兴趣，引导学生评评价秦始皇。
三、情感态度与价值观
通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，秦的统一在历史上具有重大的意义和进步作用。
通过对秦始皇为统一全国，创建一系列政治、经济制度，对后世产生了重要影响的认识，评价秦始皇为“千古一帝”。
教学过程
导入新课：
学生朗读李白诗“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才，收兵铸金人，函谷正东开，铭功会稽岭，聘望琅琊台”。诗中的“秦王”是谁?扫六合是指什么?有何影响?
生：秦始皇;统一全国;建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
师：今天我们就来学习第十课“秦王扫六合”
板书课题
多媒体展示课件
完成统一
讨论：战国时期有七个国家，为什么秦能灭掉其他六国， 统一全国呢?
生：……
师：(1)商鞅变法，封建改革彻底(2)长平之战，赢得绝对优势(3)秦王嬴政，善于任用人才(4)统一大业，顺应人民愿望
秦灭六国
师：秦王嬴政灭六国的起止时间、顺序?
(1)时间：前230年——前221年
(2)顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐
过渡：秦王嬴政统一后，建立了什么国家?定都在哪里
秦朝建立
(1)时间：公元前221年
(2)都城：咸阳
(3)人物：嬴政(秦始皇帝)
(4)意义：中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家
二、巩固统一
1、建立专制主义中央集权制度
师：俗语说“创业容易，守业更难”秦王嬴政完成了统一大业，那么如何巩固统一?
生：建立专制主义中央集权制度
历史小品(朝会)
师：结合课本和历史小品的介绍回答：秦王嬴政在政治上采取了哪些措施加强自已的权力?
生：政治上加强君主专制的中央集权
师小结：政治上：君主专制中央集权
(1)皇帝：至高无上，大权独揽
(2)中央：{丞相(行政)
{太尉(军事)
{御史大夫(监察)
(3)地方：郡县制
师：这种统治制度叫什么?它来源于战国的啊一思想家的主张?
生：君主专制中央集权制;法家
展示图片：三公六制
历史教科书教案初一精选篇2
1. 教学目标
1.掌握知识脉络(秦的暴政→陈胜吴广起义→起义失败→刘邦项羽起义→秦朝灭亡→楚汉之争→汉朝建立)
2.了解其中的成语典故，积累成语故事。
3.对历史事件的认识
4.本节课通过优课数字化教学应用系统进行教学，旨在通过电子课本和丰富的视音频资源，让学生更加直观地了解这段历史。
2. 教学重点/难点
教学重点：秦灭亡的根本原因;楚汉之争的性质
教学难点：陈胜吴广起义
3. 教学用具
多媒体工具
4. 标签
教学过程
一、导入新课：
幻灯1：封面。
第11课 伐无道，诛暴秦。
师：请看大屏幕。
幻灯2：FLASH影片。
《揭竿而起》
导入：公元前209年，九百多名贫苦农民在陈胜、吴广的带领下揭竿而起，点燃了秦末农民起义的熊熊烈火。“伐无道，诛暴秦”，推翻了秦朝的残暴统治。让我们共同走进这段风起云涌的历史，学习第11课——“伐无道，诛暴秦”。
幻灯3：课题
“伐无道，诛暴秦”
师：暴，就是残暴的意思。
二、新课讲授：
(一)、秦朝的暴政：
本目注重对学生独立思考，分析解决问题能力的培养。设计的问题从简单的入手，目的在于激发学生的学习兴趣。在学生阅读和思考问题的时，教师进行适当的学法指导。
幻灯4：导学提示。
阅读课文62-63页，并思考：秦的暴政体现在哪些方面?
师：谁描述一下秦的暴政的表现。
生：从繁重的徭役、沉重的赋税、残酷的刑法等方面回答。
师：秦始皇好大喜功，穷奢极欲，修建了大量的宫殿和陵墓。请看大屏幕――
幻灯5：宫殿陵墓图片。
师：如此浩大的工程，需要动用大量的人力物力。请一位同学结合大屏幕的图表，描述秦朝徭役情况。
幻灯6：暴政图表。
生：当时秦朝总人口约2000万，壮年男子约300—400万左右，每年就有近300万人服徭役。可以看出，当时的徭役十分繁重。
师：去掉病弱残疾，壮年劳力所剩无几，社会生产受到严重破坏。劳动人民却还要把自己收获的2/3上交给国家，过着吃不饱、穿不暖的生活。不仅如此，随时都有可能受到严刑峻法的处治。
师：秦始皇死后，秦二世更加残暴。谁能具体说说当时黑暗的政治局面?
生：他和宦官赵高狼狈为奸，任意屠杀他的兄长姐妹和文武大臣，政治十分黑暗。在埋葬秦始皇时，二世令大量宫女殉葬，修墓室的工匠也被关在墓里闷死。
幻灯7：知识归纳。
繁重的徭役，沉重的赋税，残酷的刑法，秦二世更加残暴。
过渡：繁重的徭役、沉重的赋税、残酷的刑法以及秦二世更为残暴的统治，使秦朝百姓处于水深火热之中，人们再也忍无可忍，中国历史上第一次大规模的农民起义终于爆发了。
(二)、陈胜吴广起义：
让学生能够成为学习历史的主人。通过学法指导，使学生能够积极学习，并且进行合作探究。通过分析课本“大泽乡起义”插图和“秦末农民战争形势图”，培养学生的识图能力。
幻灯8：学法指导。
同学们学习农民起义，应注意以下几个方面：1.原因 ? 2.经过 ?3.结果 4.意义。
师：这是我们第一次学习农民起义，同学们可以根据以上提示来学习相关内容。
幻灯9-1：起义原因。
师：陈胜吴广起义的原因是什么
生：公元前209年，九百多名贫苦农民被征发到渔阳戍守长城。他们走到大泽乡，遇上大雨冲毁了道路，不能按期到达。按照秦法，误期者就要被处斩。
幻灯9-2.1：直接原因。
戍边遇雨误期，按照秦法当斩。(直接原因)
师：你说出了起义的直接原因。有人认为，如果没有遇到大雨，农民起义就不会爆发。你同意这个观点吗?
生1：我认为是这样。如果不下雨，这些农民就能顺利地到达渔阳，尽管受苦，但是没有杀头的危险，所以不会起来造反。
生2：我不这么认为。因为秦始皇和秦二世的统治十分残暴，人们的生活暗无天日。用陈胜的话说：“天下苦秦久矣!”
幻灯9-2.2：根本原因。
秦的暴政(根本原因)
师：这是起义爆发的根本原因。在这生死关头，秦末农民起义爆发了。
幻灯9-3：图片赏析。
公元前209年，大泽乡。
师：欣赏课本“大泽乡起义”插图，同位之间描述起义发生时的场景。
生：相互交流。
师：大家谈一谈，自己印象最深刻的是什么?
生：我印象最深的是贫苦农民起义后绽放在脸上的笑容;我看到农民们斗志昂扬，高举旗帜，用木棒做兵器的情形;我印象最深的是陈胜振臂高呼，号召起义的情形┉ ?
师：画面中振臂高呼的就是陈胜，他提出了振聋发聩的口号。让我们一起饱含激情地朗读一下64页竖体字――
生：大丈夫不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎?
师：这句话是什么意思?
生：壮士不死就罢了，死就死的轰轰烈烈，难道做王侯将相的就是天生的贵种吗?
师：“王侯将相宁有种乎”，在陈胜的号召下，广大贫苦农民积极响应。那么，起义的发展情况如何?请看大屏幕――
幻灯10：地图演示
历史教科书教案初一精选篇3
、教学目标
1、知识与能力：
?要求学生掌握秦的暴政;陈胜吴广起义的时( 间、地点和历史意义;巨鹿之战;秦朝的灭亡;楚汉之争;西汉的建立。
?引导学生探究秦亡的原因，培养学生初步分析归纳历史问题的能力。?引导学生探究秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步比较战争性质的能力。(
2、过程与方法：?通过播放影音资料，组织学生动手计算，动脑思考，用心体验等方法，让学生感受到秦朝的暴政，探( 究出秦末农民战争爆发的原因。
?采取学生表演《大泽乡起义》片段的方法，再现历史情景，使学生通过主动参与去感知历史、体验历史，培养学生的创造性思维的能力，并起到艺术熏陶的教育效果。?组织学生从刘邦、项羽领导战争的目的着手进行讨论，探究秦亡前后，刘邦、项羽领导的战争性质的变化。
?指导学生收集与本课内容有关的历( 史成语典故、历史故事，发挥学生潜能，体验学习历史知识的乐趣，进而培养学生学习历史的兴趣。
3、情感、态度和价值观：通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，从而形成对“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理的深刻理解。
四、教学重难点
1、教学重点：秦末农民战争爆发的原因。
2、教学难点：秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
五、教学方法
讲述法、情景创设法、自主学习法、启发教学法等多种教法综合应用。
六、教学准备
1、布置学生课前查找历史故事、成语典故等相关资料，精心准备，以便在课堂上交流。
2、组织学生编写《大泽乡起义》剧本、服装的设计和准备、道具的制作等，并指导排练。
3、制作多媒体课件，含破釜沉舟等成语故事(视频)。
七、教学过程
(导入新课)
1、组织学生品析、对比李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”的诗句和“阿房，阿房，亡始皇”的童谣。
师：秦始皇师历史上第一个皇帝，他期望自己的统治能千秋万代，但秦朝却是一个短命的王朝，仅存在短短的15年，那为什么秦朝只是昙花一现，又迅速走向灭亡了呢?
2、师：“伐无道，诛暴秦”从课题中可看出秦朝是怎样被推翻的呢?(农民起义)为什么秦朝末年农民会起义呢?(秦末残暴的统治)
(新课讲授)
一、?秦的暴政
师：请学生浏览书本第62页，下面我们一起做一个活动“梦回秦朝”，我们一起穿越时空隧道回到秦朝看看，看看秦朝统治末期到底出现了什么问题?老师将给出四则材料，请同学们结合材料想象一下如果你来到此时的秦朝你会看到什么景象? 4人 一组合作完成。(出示资料)
情景一：
1、出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生思考，奴役了多少人修建这些工程?
2、学生计算每年服役人口占全国总人口的百分比，再想想除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少?这会带来什么后果?
――徭役繁重
?情景二：(老百姓的生活)
我家有三子：老大修长城，多年未相逢;老二守边关，至今未归还;老三忙耕田，
租税沉甸甸;饭菜不得饱，一家难团圆;敢怒不敢言，惟恐遭劫难。
历史教科书教案初一精选篇4
一、教学目标
基础知识目标：秦朝暴政的主要表现;陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本历史知识;了解楚汉之争的简况。
能力目标 ：引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦领导的战争性质的变化，培养学生初步学会比较战争性质的能力。
情感目标 ：认识暴政是激起农民起义的根本原因，理解得民心者得天下的道理。
二、教学重点、难点
重点：秦末农民战争的根本原因──秦的暴政;战争经过：第一阶段是陈胜、吴广起义;第二阶段是项羽、刘邦起义，最终推翻秦朝的统治。
难点：项羽、刘邦领导的战争性质的变化，秦亡前的活动属于农民战争而秦亡后的活动是属于封建统治阶级争夺帝位的斗争。
三、学法指导
知识要素学习法：学习秦末农民起义要把握五要素(时间、地点、领导人、事件、影响或意义)和三部曲(原因、经过、结果)。
比较分析法：比较刘邦、项羽所领导的战争性质在秦亡前后的变化。可从战争的目的，刘邦、项羽身份的变化等加以分析、化解。
史图结合学习法：利用《秦末农民战争形势图》，用彩笔画出陈胜、吴广起义进军路线。标出巨鹿和陈的位置。
四、教学方法
情景教学法：通过多媒体课件再现历史，创设情境，营造历史氛围，让学生感知历史、思考历史并在教师引导下分析、探讨、解决历史问题。
启发式教学法：在教师启发、设置问题、总结评价下让学生参与教学，引导学生自主学习、发现学习，以培养其自学能力。
五、教学媒体选用表
教学过程
媒体类型
资料来源
创设情境，质疑导入新课
录像
自录制
录音、图片
自录制
引导学生分析秦末农民起义
挂图
教育出版社
知识小结
图表
自制
六、教学设想
本课的主题是秦朝的覆灭，根据本课教学目标和中学生的形象思维能力较强而逻辑思维能力较欠缺的认知特点，主要采用情景教学、启发式教学、角色效仿、历史剧表演的方法教学。
开课以观看“秦始皇”的录像步入情景，设置疑问。让学生分组讨论秦始皇的功劳(复习所学的前一课的知识)，寻找秦始皇的过错(导入新课)。接着采用电教手段引导学生分析秦末农民起义的原因──秦的暴政;广大人民无法生活下去，终于引发起义。用历史剧表演法让学生把握秦末农民起义的三步曲和五要素，再运用角色效仿法分析刘邦、项羽所领导的战争性质在秦亡前后的变化及刘邦最终获胜的原因，从而得出“得民心者得天下”的结论。
七、教学过程
教学流程图：
教学过程：
(一)创设情境，质疑导入新课
1、播放秦始皇的一段录像，提问：秦始皇有何功和过?让学生分组讨论。
2、教师小结：秦始皇功劳大但过错也不少，正是这些过错引发了中国历史上的第一次农民起义，导致强大的秦王朝迅速灭亡。今天我们学习秦朝是如何覆灭的。
(二)新课学习
第11课“伐无道，诛暴秦”
1、秦的暴政
播放配乐图片《秦阿旁宫》、《秦兵马俑》、《秦长城》这些建筑何其雄伟，壮观，气魄宏大。但修这些工程需要耗费多少人力、物力?
算一算 P57页“动脑筋”秦朝服徭役的人口占总人口的百分比
(15%)由此得出结论：
(1)徭役沉重
提问：繁重的徭役有什么恶劣影响?(使农民脱离农业生产，使社会经济遭到严重破坏。造成田无人耕，衣无人织，秦的统治不稳。)
猜一猜 秦的市场上有一商人他卖鞋子的同时也卖拐杖，哪一种商品销路更好?(拐杖)为什么?
(2)刑法严酷。(死刑有十多种，连坐、诛连、轻罪重罚等，)
(3)赋税沉重。(这些都说明统治者残暴，引起民怨。人们诅咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。)
提问：秦始皇死后，秦二世继位，秦二世的统治又如何?
(4)秦二世的统治更加黑暗(他任用宦官赵高，朝政混乱，成语“指鹿为马”就是赵高所为)。
教师小结：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反对秦的残暴统治成为历史的必然，点燃反秦火焰的是谁?
2、陈胜、吴广起义
(1)请同学们表演历史剧──《大泽乡起义》 (五名同学，一名讲述经过，两名演陈胜、吴广，两名演群众)
(2)请一同学在黑板上画出起义进军路线图。(参考挂图《秦末农民战争形势图》)
(3)教师小结：大泽乡起义(公元前209年)→→杀秦军→→攻县城→→占领陈，建政权→→天下响应→→挺进关中→→秦二世反扑→→陈胜、吴广被部下杀害。
历史教科书教案初一精选篇5
教学目标 1、知识与能力：了解“文景之治”出现的原因和现象，培养分析历史问题的能力;列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝，培养学生辩证、综合、分析史实的能力。
2、过程与方法：学习本课，结合秦的历史，进行对比，找出秦巩固统治的措施与西汉的大一统之间的联系，并由此得出西汉为何能出现较长时间的强盛局面;通过典故、图片、知识树等教学资料，了解汉武帝统治的史实，认识“罢黜百家、独尊儒术”对封建统治思想所起的作用。
3、情感态度和价值观：汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面，它对于统一多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用;西汉由贫穷到强盛，使我们认识到国家统一、社会安定、统治者政策的调整、人民的辛勤劳动是国家强盛的重要原因。 教学重点
重点：汉武帝的大一统
重点突破：汉初六七十年的休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础(这也是课文前两目之间的内在联系)，是汉武帝得以实现大一统的客观条件;汉武帝雄才大略，善于用人，是他能够完成大一统的主观因素。本目的重点是写汉武帝加强中央集权的措施：削弱封国势力，使其越分越小，再也无力与中央政权对抗，实现了政治上的大一统;“罢黜百家，独尊儒术”，设立太学，大力推行儒学教育，使儒家思想成为法定的封建统治思想，实现了思想上的大一统。汉武帝大一统的历史意义，课文中未作任何理论性的评析，这就为教师启发、引导学生思考和探究留下了充足的空间。 教学难点 难点：罢黜百家，独尊儒术。
难点突破：首先，应理解实行该政策的原因：汉初，诸子百家各派学说仍很活跃，不利于中央集权，不适应汉武帝时政治上大一统的需要。其次，要把握“罢黜百家，独尊儒术” 的核心内容是把儒家学说抬高到“独尊”的地位，把儒家学说作为封建正统思想。再次，汉武帝推崇的“儒术”，与孔孟为代表的先秦儒家思想有所不同。它经过董仲舒的改造、发挥，吸收了法家、道家学派的一些思想，即所谓“霸(法家)王(儒家)道(道家)杂之”。最后，设太学，以“五经”为主要教材，大力推行儒学教育，是实行“独尊儒术”的必然结果。 教学准备 适合本课教学的挂图和课件
复习导入：秦朝是我国历史上的一个短命王朝，它迅速灭亡的原因是什么?秦朝灭亡后，刘邦和项羽为争夺帝位，进行了四年的什么战争?结果如何?公元前202年，在秦末农民战争和楚汉之争的废墟上，建立了西汉王朝，汉朝究竟怎样呢?今天我们就来学习这一课。
引入新课“大一统的汉朝”
讲授新课
一、文景之治
1、休养生息的原因和措施
展示材料：
“民失作业，而大饥谨。……人相食，死者过半。
自天子不能具醇驷，而将相或乘牛羊。”
——《汉书·食货志》
同学们，西汉建立后，面临的是一种什么样的经济形势?
课本的第一段和这则材料真实的反映了西汉初期的经济状况，不光是谷物奇缺，价格昂贵，甚至出现了人吃人的现象，那么请同学们结合我们前面学过的知识，分析西汉初期经济萧条的原因有哪些?
2、文景之治
汉朝从刘邦开始包括文帝和景帝三代统治者为稳定社会秩序和巩固统治是怎样克服这种困难的?采取了哪些措施?
我们把西汉初年汉高祖和他的后继者们针对经济凋敝采取的这些措施叫做“休养生息”或“与民休息”。下面我们把这些措施用关键词把它找出来。
我们从“汉文帝穿的衣服质地比较粗糙，他宠爱的夫人，也不能穿拖地的长裙。帏帐上不许绣花。”这些文字更能体会出当时统治者的朴素与节约，这也是我们中华民族的传统美德。
历史上把这一时期的这种社会安定、经济繁荣的局面称为“文景之治”。
请同学们先把课本第三段大字内容看一遍，结合材料思考 “文景之治”时的社会经济情况具体表现如何?
出示材料：
汉兴七十余年间，国家无事，非遇水旱之灾，民则人给家足，都鄙廪庚皆满，而府库馀货财。京师之钱累巨万，贯朽而不可校。太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，至腐败不可食。众庶街巷有马，阡陌之间成群……守闾阎者食粱肉，为吏者长子孙，居官者以为姓号。
——《史记·平准书》
“文景之治”局面的出现，是建立在汉初休养生息政策的基础上的，而汉初的休养生息政策的实施是在吸取秦亡教训的条件下开始的。请同学们看课本P68面“动脑筋”的题目，思考讨论秦始皇和汉文帝在修建自己的陵墓上有何不同?他们的做法对你有何启示?
汉初六七十年休养生息带来的经济繁荣为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质基础，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。
二、汉武帝的大一统
大一统，即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。汉武帝时能实现大一统，决非偶然，如果没有从高祖“文景之治“，近半个世纪实行休养生息政策，奠定了雄厚的经济基础;如果没有景帝时平定七国之乱，奠定了巩固的政治基础，恐怕大一统的局面是不可能出现的。大一统的局面出现，也和汉武帝这个具有雄才大略的皇帝的统治措施密切相关。请同学们把“汉武帝的大一统”这一子目的内容仔细地阅读一次，找出汉武帝即位后面临的社会问题，也即大一统的背景。
除同学们讲的之外，汉初的社会问题还有匈奴仍然威胁北部边境，地方豪强势力壮大，土地兼并问题也日益严重等等，这一切，都把加强中央集权提到日程上来。
刚才我们所提到的，都是西汉存在的社会问题，这些问题的存在，决定了西汉王朝必须加强中央集权。那么，汉朝当时实行中央集权的条件是否具备?如具备，具备了哪些条件?同学们可以讨论一下。
下面请同学们从课本上找出汉武帝在面临两大社会问题时为加强中央集权所采取的措施。
1、政治：推恩削藩国
汉武帝采用主父偃的建议，实行“推恩令”，从此诸侯国越分越小，再也无力与中央抗衡，解决诸侯国对中央集权的威胁。
2、思想：罢黜百家，独尊儒术
汉武帝为什么要接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议?
诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。
——《汉书·董仲舒传》
历史教科书教案初一精选篇6
课题 第14课大一统的汉朝 课型 新授课 课时 1课时 授课教师 宋艳红 单位 唐山市第二十八中学 教材分析 本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的基本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。
教学
目标 1、知识与能力：归纳汉初的统治政策，理解“文景之治”的含义。掌握汉武帝“大一统”的政策和政治、思想上的措施，知道汉武帝时期是西汉的鼎盛时期。培养学生归纳能力、表演能力、探究能力、分析、解决问题的能力。
2、过程于方法：通过《汉武大帝》的主题歌创设情境导入新课;通过学生小组合作探究使学生理解汉武帝削弱诸侯国势力，实现政治上的大一统;通过表演历史剧，理解“罢黜百家，独尊儒术”，以突破难点;
3、情感态度与价值观：使学生认识“成由俭，败由奢”的道理。初步掌握评价历史人物的方法;认识汉武帝时期是西汉的鼎盛时期，也是我国封建社会的第一个盛世。
学情分析 授课对象：初一学生
优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互动学习。
不足：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经验和学习方法，所以需要老师进行正确的引导。
根据学生的学情，我运用了下列的教法。
教法 在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学习主动性和历史思维能力。
重点 汉武帝的大一统
教学
手段 多媒体课件
难点
罢黜百家、独尊儒术 过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 激趣
导学自主学习合作探究
《汉武大帝》的主题歌——《最后的倾诉》
第14课大一统的汉朝
一、文景之治
1、西汉初期的经济形势及原因
2、主要措施：
轻徭薄赋
重视农业
奖励农桑
提倡节俭
以德化民
播放歌曲
提问：歌曲中描述的是哪位历史人物?
出示歌曲中对汉武帝评价的三句话。
解释“大一统”： 大一统，就是中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度中央集权的政治局面。
投影：“民失作业，而大饥谨……人相食，死者过半。自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。”
设疑：(1)西汉初年面临的是一种怎样的经济形势?
(2)这种形势又是如何造成的呢?
假如你是汉初的皇帝，该怎么办?
提问：(1)汉文帝、汉景帝恢复、发展经济的主要措施?
(2)文帝景帝的这些措施使西汉出现了什么局面?
投影出示图片汉文帝霸陵与秦始皇陵
设疑：相对两幅图片有什么不同?你从中得到了哪些启发?
如何理解文景之治
认真倾听、观看
回答：汉武帝
感悟
理解
阅读
分析投影的史资料
回答(经济萧条，到处是荒凉的景象。)
找出原因。(秦的暴政和长期的战乱。)
畅所欲言
阅读教材、自主探究
归纳文帝、景帝采取的发展经济的措施。
回答：文景之治
观察图片，对比分析
启发：成由俭，败由奢。
结论：为汉朝经济的继续发展奠定了雄厚的物质基础。 通过这首气势恢弘的歌曲来渲染气氛，使学生进入历史情境。
使学生学会从史料中了解史实。(论从史出)
培养学生分析、解决问题的能力。
培养学生阅读教材分析、归纳历史问题的能力。
培养学生用对比的方法分析、解决历史问题的能力。同时树立勤俭节约的良好品质。
自主
学习
合作
探究
二、汉武帝大一统
1、原因：
(1)客观：
文景之治
—物质基础
(2)主观：
汉武帝雄才大略，善于用人。
2、措施：
(1)政治上：
削弱诸侯国的势力。
(主父偃)
(2)军事上
北击匈奴
(卫青、
(3)思想上：
罢黜百家，
独尊儒术。
(董仲舒)
过渡：汉武帝就在这个时候登上了历史舞台，在历史的天空画上了浓墨重彩的一笔。
多媒体展示：汉武帝的画像
谈一谈你所了解的汉武帝。
介绍诸侯国问题的由来。
播放视频：《汉武大帝》诸侯谋反片段
历史教科书教案初一精选篇7
一、教学目标
1、知识与能力
(1)掌握两汉时农业发展的表现：水利的兴修，农具的改进，农作物的种植。
(2)掌握两汉时手工业发展的表现：丝织技术的提高和冶炼技术的进步。
(3)掌握两汉时商业繁荣的表现;城市的兴盛，交通的发展，商业场所的出现(专门)，商品种类的增多以及了解统治者的“重农抑商”政策。
(4)通过思考和概括两汉农业、手工业的成就，培养学生综合归纳的能力。
(5)通过思考和总结两汉时期经济繁荣的原因，提高学生理解分析问题的能力。
2、过程与方法
(1)通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
(2)通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。
3、情感态度与价值观
(1)两汉时期的大一统局面，促使经济迅速发展。国家的稳定，民族间的密切交往，是社会经济发展的必要条件。
(2)汉代实行重农抑商政策，对我国后世的经济发展有深远的影响。
(3)以两汉时兴修水利和城市中的一些规定为切入点，对学生进行环保教育。
(4)两汉时的手工业发展水平世界领先，这是值得骄傲的，这与两汉长期的政治统一是分不开的。
二、教学重、难点
1、重点：治理黄河和农业的进步;丝织和冶铁技术的提高。
2、难点：两汉时期经济发展的原因。
三、课时：1课时
四、教学方法
1.联系讲解法。对于黄河在两汉时常决口的原因要联系前面学过的内容讲解，只有这样，才能让学生
对问题有一种追本溯源的精神。
2.图示讲解法。这一课涉及到一些农具名称、手工业生产工具名称。因时间久远，学生平时接触又不
多，只能用投影或电脑注示，教师边演示边讲，增加课堂教学的直观效果。
3.归纳法。对于两汉农业和手工业发展的表现，可让学生用看书归纳的方法，这样可使知识更系统、条理一些，有利于增强记忆效果。
4.讨论法。对于西汉盐铁官营和在城市里的一些规定，可采用讨论法。这样有利于使学生加深对课本的理解。
五、授课类型：新授课
六、教学过程
(一)、新课导入(复习提问以导入新课)
西汉初年，统治者采取了休养生息的政策，具体的政策有哪些?于是出现了什么局面?
汉武帝时出现了大一统的局面，那么他在政治、经济以及思想文化上采取了什么措施呢?
东汉初年，光武帝减轻农民的赋役负担，惩处贪官污吏，出现了一个什么局面呢?
由于两汉初期的统治者重视经济，使得当时经济比前代有了很大的发展，那么，今天我们就来学习“第13课 两汉经济的发展”。
(二)、新课教学
我：首先，请同学们利用几分钟的时间，快速的阅读课本，同时思考：汉朝有哪些人先后治理过黄河?分别产生了什么效果? 两汉时期农具的改进表现在哪些方面?汉武帝怎样实现经济上的大一统?
1、农业的进步
(1)水利的兴修
我：黄河是中华民族的一条母亲河，她一方面用她宽广的胸膛养育了千千万万的中华儿女，创造了光辉灿烂的华夏文明：一方面她又桀骜不驯，在历史上曾经多次决口、改道，给两岸带来了巨大的危害，仅在汉朝，就多次决口，给社会经济造成了严重破坏。因此，治理黄河、使黄河变害为利，就成了两汉进行水利工程建设的一个重要组成部分。那么哪位同学能告诉我们：汉朝有哪些人先后治理过黄河?分别产生了什么效果?(汉武帝治理黄河。由于黄河水患影响了财政收入，汉武帝改变态度，亲临黄河督工，命令随行官员背柴草堵塞决口。此后，黄河80多年无大灾;汉明帝派王景治理黄河。经过几十万人一年的筑堤、疏河，使得被淹土地又变成良田，并维持黄河800多年不改道。汉朝农民为兴修水利做出了巨大贡献。)
生：略。
(2)农具的改进
我：两汉农业的发展，除了水利兴修之外，它的另一个表现为农具的改进。通过阅读课本，哪位同学能告诉我们：两汉时期，农具的改进表现在哪些方面?(耕作工具：犁壁出现;播种工具：耧车;耕作技术也有进步，那就是出现了二牛抬杠法)
生：略。
我：兴修水利促进了农业的发展，农耕技术和农具随之进行了很大的改善，汉代农作物的种植也广泛起来。
(3)农作物的种植
汉朝水利事业的发展，有利于小麦的推广，汉朝时候，小麦在北方普遍种植，成为主要粮食作物之一;长江流域及其以南地区，以种植水稻为主。
我国是世界上最早种桑养蚕的国家。汉代以前桑麻的种植只局限于某些地方，此时黄河中下游地区的农村，户户房前屋后种了桑树，有的富户拥有上千亩的桑麻。桑麻的广泛种植，促进了丝麻织业的发展。
桑麻的发展促进了丝织业的发展，农具不断改善，促使了冶炼技术的提高，也就是说农业的进步为手工业的发展创造了有力的条件。
2、手工业的发展
(1)丝织业的发展
下面哪位同学能根据课本列举出丝织业发展的表现，提示同学们可以从丝织工具、丝织技术及染色技
术三方面来考虑。(工具先进：提花机;织技高超：花纹精美;染技非凡：色彩多样)