枫树上的喜鹊教学反思
《枫树上的喜鹊》讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。以下是小编整理的枫树上的喜鹊教学反思，希望帮助到您。
枫树上的喜鹊教学反思（精选篇1）
这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。我首先围绕这点展开教学。认真研读了教材及教师用书，反思如下：
一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。
二：指导孩子找出“我”喜欢什么，串联全文
因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的'一连串的有趣的故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
主线明确了，就应该抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。
三、读中感悟
教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写。
通过今天的教学，我深深地体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；多向更多的同行前辈们学习；更要总结实践经验，学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一名真真正正的合格语文教师！
枫树上的喜鹊教学反思（精选篇2）
一：应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。
因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以教师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，读的量不够。
二：课文的主线要明确，课要重点突出，简单明了。
主线：因为喜欢，所以懂得。因为懂得，所以快乐。因为“喜欢极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的有趣的`故事：唱歌，做游戏，学拼音，看日出……也是因为“喜欢极了”，所以喜鹊们快乐，我也就高兴，它们的一举一动我都“懂得”，我们心心相印，互为知音。课文渗透了人与自然和谐相处的道理。
枫树上的喜鹊教学反思（精选篇3）
《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。本文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的。叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。
在本单元的学习目标中，有一个主要的语文能力的培养——运用学到的词语，把想到的画面写出来。二年级第一次关于想象的能力训练，要求是：展开想像，获得初步的情感体验。第二次关于想象的能力训练，要求是：读句子，想画面。这三次要求，由易到难，螺旋上升。
在这样的思想指导下，我确定了课文重难点：一、培养学生了解理解词语的方法。二、引导学生展开想象，并能用学到的词讲故事。在解决这两个难点的同时，进行随文识字，教学重难点分到两个课时中，每节突破一个。
第一课时，首要任务是让学生把文章读顺。在读流利地基础上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜欢做什么。在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。再把字还到文章中，指导感情朗读。这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。
第二课时，讲五至十二自然段，这是最重要的一点。除了随文识“便、教、游、戏、母”字外。进行第二个难点的'学习。首先引导学生找出：“作者看到了什么”，引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式。这样的句式，学生已经有过接触，所以没有再去进行仿写训练。作者听到的内容，在文中出现两次。在原来的教学设计中，是一起讲的。但在课堂教学中，发现学生并没有搞清楚哪个是听到的，哪个是想到的，所以临时改变为：读文章，从文中找一找，作者听到了什么？这部分的内容，我设计了一个闯关游戏。将第一次听到的、想到的做为第一关。学生找准确，并能有感情地朗读，就能顺利过关。要提到的是，标点符号没有讲解，只是提醒学生注意喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说出的话，标点不一样，要通过朗读，读出不同而已。也就是说完全靠着朗读去理解标点的特点。第二次听到和想到的内容做为了第二关，在第一关的基础上，只是指导朗读。为第三关留下充足的时间。课文内容是全部讲完了，第三关是什么？我将课后练习题引过来，做为第三关。因为这一道仿写练习，就是在第一二次对话练习的基础上进行的，放在这里做为第三关，有了前面语感的熏陶下，孩子们的思维特别活跃，这一难点顺利突破。
教后反思这一节，我觉得，无论哪一篇课文，文中的知识点一定特别多，为了突出重点，必须有所取舍。
枫树上的喜鹊教学反思（精选篇4）
《枫树上的喜鹊》是部编本第四单元课文。本文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。
在本单元的学习目标中，有一个主要的语文能力的培养——运用学到的词语，把想到的画面写出来。二年级第一次关于想象的能力训练，要求是：展开想像，获得初步的情感体验。第二次关于想象的能力训练，要求是：读句子，想画面。这三次要求，由易到难，螺旋上升。意识到这一点，真庆幸自己成为第一批教新教材的老师，每一个能力训练点，都符合着学生的发展，为我提供了教的方向。
拿到这篇文章的第一感觉，真的很好玩，孩子们一定会喜欢读这个故事。再细品下，文中可讲的点很多。词语“葱郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜欢的是什么？课文运用了什么样的修辞手法？从哪里可以看出“我”的快乐？同样是喜鹊的语言，为什么有的地方用到的是感叹号，有的地方用到的是逗号？作者看到、听到、想到的分别是什么？生字词的教学也不能放手吧？……这样一系列的问题出现后，课文应该体现的教学目标不见了。我迷茫了——文章中的字、词、句、段、篇个个要讲，又要突出主题，怎么办？——舍！有舍才有得。语文教学不同于其他学科的地方在于，语文课要培养学生具备一定的能力，语文课必须要有语文味！
枫树上的喜鹊教学反思（精选篇5）
小学语文新课程标准明确提出：“语文课程应激发和培育学生热爱语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，能正确地理解和运用祖国语文。”
一年级学生重在训练“口头表达能力”，而二年级开始学生的训练重点侧从口头表达提升为“写话”和创编“绘本式小童话”。学生创作“童话”的阶梯是什么？从何而来？针对性的训练如何落实？我认为可以从以下几个方面来考虑：
一、聚焦文本内容，感受“童真童趣”
本单元涉及的四篇童话故事，虽然人物和情节各不相同，但是运用的表达方式如出一辙，都是采用了“想象”的方式。无论是住在枫树上的“喜鹊一家”还是“沙滩上打魔王救公主”的故事，每一篇文本都是学生极其喜爱的，学生徜徉在“美丽的彩色梦境”中，沉醉在“有趣的虫子世界”里。这些脱离现实，充满惊奇色彩的文字极具想象的趣味，学生读着这些富有童趣的文字如同打开了一扇扇童话王国的大门。
二、关注教学资源，搭好“想象平台”
有趣的文本是重要的教学资源，文中的插图、泡泡语和课后练习同样不可忽视，往往这其中暗藏着编者想要提示我们注意的本课甚至本单元中学生需要了解或掌握的阅读技巧和写话策略。本单元的重点在于童话的阅读教学，在每一课的课后练习中几乎都出现了语言和想象的训练。例如《枫树上的喜鹊》的课后练习：看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。还有《沙滩上的童话》的练习：从以下的情境中选择一个展开想象，将故事补充完整。这些都是需要学生根据已有知识，充分运用想象进行语言训练。从这些练习中，我们不难发现编者的意图：通过童话的文本，为学生插上想象的翅膀。
三、落实单元目标，推进“想写整合”
新课标指出，对于低年段的阅读教学来说，除了识字写字，强化语言的运用和表达同样重要。那么从单元目标来看，本单元的每一课都突出了写话要求，《枫树上的喜鹊》即需要学生通过想象将情景补充完整，是从想象画面到想象故事的过渡。这样的编排，遵循了循序渐进的学习规律，让学生在学习中更加容易巩固本单元的知识，也能在无形的训练中由“读”到“想”再到“写”。部编本教材希望学生在童话的学习中感受到整个单元之间的联动和互关，在童话文本这一载体中实现从“想”到“写”的跨越。
结合整个单元的写话目标，我们可以在每一课中进行目标的分解，从而更好地达成“写”的最终目标。例如在《枫树上的喜鹊》一课，我针对后面创作整个故事的目标，鼓励学生脱离教师提供的`情境，自己创设情境，大胆想象，编织属于自己的童话片段，从而推动学生从“想”到“写”的逐步提升，真正地将阅读教学和写话训练有机结合。
四、展示写话成果，碰撞“产生火花”
课标要求：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在展示学生们写话的成果时，教师应当充分鼓励学生在交流和讨论中积极展示自己写话的成果。《枫树上的喜鹊》一课的课后练习完成后，我组织学生小组讨论，选择小组内“最有趣最合理”的童话片段进行展示。这一活动不仅使学生在交流中充分感受想象和魅力，更加可以帮助学生打开写话的思路，并且在无形中灌输给学生想象也有“合理、新颖”等评优的标准，从而促进学生语文素养的提升。
五、小结
结合部编版教材的特点，教师需放眼关注整个单元，了解单元的目标，整合资源，为教学指明方向、铺好基石。童话是学生想象能力提升的载体，在学习童话的时候，也正是学生“童真童趣”表达最旺盛的时候，因此，我们要牢牢抓住这个契机，引导学生在童话中想象，在想象中握住手中的“笔杆”，将自身的语文要素通过“写”有序地表达出来，在提升语文素养的同时，实现童话的价值。
枫树上的喜鹊教学反思（精选篇6）
一、课程内容概述
《枫树上的喜鹊》是一篇描绘喜鹊在枫树上快乐生活的故事，通过生动的描绘和丰富的想象，展现了喜鹊与大自然和谐相处的美好画面。本课的教学目标是让学生理解故事情节，感受喜鹊的快乐生活，培养学生热爱自然、关爱动物的情感。
二、教学过程反思
1. 导入新课环节：通过展示喜鹊的图片，引起学生的兴趣，激发学生对喜鹊的好奇心。然后提问：“你们知道喜鹊喜欢在哪里生活吗？”引导学生思考喜鹊的生活环境，为接下来的故事情节铺垫。
2. 阅读理解环节：先让学生自主阅读课文，然后进行分段朗读，让学生在朗读中感受喜鹊的快乐生活。接着，引导学生分析故事中的人物形象，如喜鹊、枫树等，让学生理解它们之间的关系。最后，让学生讨论喜鹊为什么喜欢在枫树上生活，引导学生从故事中发现喜鹊喜欢枫树的原因。
3. 情感体验环节：通过让学生模仿喜鹊的叫声和动作，让学生更加身临其境地感受喜鹊的快乐生活。同时，引导学生关注身边的动植物，培养学生热爱自然、关爱动物的情感。
4. 拓展延伸环节：让学生结合自己的生活经历，谈谈自己喜欢哪种动物，以及为什么会喜欢它们。通过这个环节，让学生学会关注和关爱身边的动物，培养他们的.爱心和责任感。
三、教学效果总结
通过本次教学，学生对《枫树上的喜鹊》这篇课文有了较深入的理解，能够感受到喜鹊在枫树上快乐生活的美好。同时，学生在情感体验环节中，能够积极参与，表现出对喜鹊的喜爱之情。在拓展延伸环节，学生能够结合自己的生活经历，谈论自己喜欢的动物，达到了培养学生热爱自然、关爱动物的情感的目标。
四、改进措施
1. 在阅读理解环节，可以设计更多有关故事情节的问题，引导学生更深入地理解故事内容。
2. 在情感体验环节，可以增加一些与喜鹊相关的游戏，让学生更加投入地参与到课堂活动中。
3. 在拓展延伸环节，可以让学生观察身边的动植物，进行实地观察和记录，培养学生的实践能力和观察能力。
枫树上的喜鹊教学反思（精选篇7）
《枫树上的喜鹊》是部编版小学二年级语文下册的一篇课文，本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。故事情节简单，语调活泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。
优点：
一、课前妙招，激发学习兴趣，能更好的组织课堂教学。
二、实施目标教学，有的放矢，顺利完成教学要求。
三、创新教学方法，培养孩子丰富的想象力。
不足：
1、我准备的是第二课时，教学中复习上节课的内容过多，大约占了10分的时间，时间安排上不够合理，导致本节的教学内容到后来匆忙赶时间也没能完成安排好的教学要求。
2、由于感觉时间不够，在引导孩子们分析一些重点词句时，不够深入透切。如，在教学“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”这一句时，我只引导孩子们知道这是比喻句，把枫树比作绿色太阳伞，知道枫树又高又大的特点，而没有深入引导学去思考作者为什么会想到把枫树比作太阳伞，枫树和太阳伞有什么相似之处。如果这样一比较，孩子们的心里就会赫然开朗，就会很快明白比喻的作用，从而学以致用，这教学效果。
3、教学中为了赶时间，引导学生有感情的朗读也没到位。
4、对学生的评价语言有些单调，每个教学环节的过度语不够衔接。
枫树上的喜鹊教学反思（精选篇8）
在教授《枫树上的喜鹊》一课时，我深刻体会到了课文内容与学生情感体验相结合的重要性。通过引导学生观察喜鹊的生活习性，并联系到人的社会性，有效地激发了学生的学习兴趣和参与度。但在教学过程中，我发现部分学生在理解抽象概念时存在困难，未来应加强具体事例与抽象概念之间的桥梁搭建。同时，对于课堂提问环节，需设计更多开放性问题，鼓励学生批判性思考。此外，我意识到利用多媒体资源辅助教学可以更生动地展示喜鹊的`生活状态，增加教学的趣味性和互动性。在今后的教学中，我将不断优化教学方法，以促进学生全面而深入的理解。
枫树上的喜鹊教学反思（精选篇9）
一、教学内容回顾
《枫树上的喜鹊》通过细腻的笔触描述了喜鹊在枫树上的生活场景，展现了喜鹊的活泼可爱以及与自然环境的和谐相处。文章语言优美，情感丰富，不仅适合用来培养学生的阅读兴趣，也适合进行生态教育和审美教育。
二、教学目标
1. 让学生理解文章的基本内容，感受作者的情感。
2. 培养学生的观察力和想象力，激发对自然界的兴趣。
3. 提高学生的语言表达能力和文学素养。
4. 引导学生思考人与自然的关系，培养环保意识。
三、教学过程反思
1. 教学方法：本次教学采用了图文结合的方式，通过展示枫树和喜鹊的图片，帮助学生形成直观的认识。同时，引导学生进行角色扮演和情景模拟，以提高他们的参与度和兴趣。
2. 学生反应：学生普遍表现出较高的兴趣，能够积极参与课堂讨论。但在深度理解文本和表达个人感受方面，部分学生还有待提高。
3. 教学互动：课堂上师生互动良好，但在生生互动方面，部分学生较为内向，不太愿意分享自己的想法。
四、存在问题
1. 对于文章中一些较为抽象的描述，如“喜鹊的歌声”、“枫叶的摇曳”，部分学生理解不够深入，需要更多的引导和实例。
2. 学生的.表达能力参差不齐，有些学生在描述自己的感受时词汇贫乏，语言组织能力有待加强。
3. 环保意识的培养还不够显著，需要设计更多相关的活动来加强这一方面的教育。
五、改进措施
1. 在未来的教学中，可以增加更多的实践活动，如户外观察、写生等，让学生亲身体验自然，增强对文章描述的理解。
2. 对于表达能力较弱的学生，可以通过小组合作学习，让他们在小组内先进行交流和练习，逐步提高自信和能力。
3. 设计一些主题讨论或项目作业，如“我们的校园环境”、“如何保护野生动物”，以此来提升学生的环保意识和实践能力。
总结：通过《枫树上的喜鹊》这篇文章，我们不仅能够教授学生知识，还能够传递对自然的热爱和对生命的尊重。作为教师，我需要不断反思和改进教学方法，以更好地实现教学目标，帮助学生全面发展。
枫树上的喜鹊教学反思（精选篇10）
1.学生兴趣激发：
（1）反思是否有效利用了文章生动的语言和丰富的内容来激发学生对自然和动物的兴趣。
（2）考虑是否通过多媒体工具或实物展示来辅助教学，帮助学生更好地理解和感受文章内容。
2.阅读理解能力：
（1）思考如何引导学生深入理解文章的`主旨和细节，提高他们的阅读理解能力。
（2）检查是否提供了足够的问题和讨论机会，让学生能够分析文本并提取重要信息。
3.词汇与句型学习：
（1）反思是否有效地教授了文章中的新词汇和表达方式，以及是否鼓励学生在写作和口语中使用这些新学的词汇和句型。
4.情感态度与价值观：
（1）思考如何通过文章传达对自然的爱护和保护动物的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
（2）考虑是否通过讨论或其他活动让学生意识到人类与自然和谐共处的重要性。
5.教学方法与策略：
（1）反思使用的教学方法是否吸引学生参与，如小组讨论、角色扮演、现场观察等。
（2）考虑是否需要调整教学策略，比如增加互动性、实践性或游戏化元素，以提高学生的参与度和学习动机。
6.跨学科学习：
（1）思考是否有机会将文章与其他学科（如生物学、环境科学、艺术）相结合，提供跨学科的学习体验。
7.评估与反馈：
（1）反思如何对学生的理解和应用进行有效评估，并提供及时反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习成效。
8.课堂管理：
（1）考虑课堂管理是否得当，是否有助于创造一个积极、互相尊重的学习环境。