数学二年级教案

数学二年级教案篇1

教学目标：

1、知识与技能：结合本班同学的生日在什么季节进行统计，激发学生参与统计活动的愿望，培养他们的统计意识。

2、过程与方法：进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，能根据统计图，分析数据，回答一些简单的问题。

3、情感态度价值观：感受统计与生活的密切联系，并能与同伴交流自己的想法。

教学重点：

对数据的调查、收集、整理和分析有所体验。

教学难点：

能根据图表中的数据回答一些简单的问题。

教具准备：

多媒体课件，统计格子纸片。

教学过程：

一、激发情感，引入新课

师：大家看，小男孩在做什么？（过生日）

1.请同学们说一说自己的生日是几月几日，学生回答，教师板书

3，4，5，

6，7，8，

9，10，11，

12，1，2，

2.猜：老师为什么这样写呢？（生猜测）

教师贴春，夏，秋，冬

3.学生欣赏四季景—片。

老师准备了绿，红，黄，白四种颜色的纸卡来分别代表这四个季节。绿色代表什么？红色呢？白色？

同桌记一记四季是如何划分的？

4.每位同学选代表自己生日的纸卡。小组内相互检查每人是否拿对了。

5.老师想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办？

二、亲自调查，收集数据

1、调查准备

师：你们想用什么方法调查呢？（生汇报）

师：接下来我们就用站排的方法来统计。调查时要注意哪些问题呢？（生答）

2、合作调查。

3、汇报交流

三、分析统计结果，解决问题

打开书90页。涂一涂。注意每个小格代表一人。

师：仔细观察图，看看你能发现什么？还能提出哪些数学问题？

生自由说

四、可能性教学渗透

师：老师听说我们班要转来一名新同学，你们猜猜他最有可能在哪个季节过生日呢？说出自己的理由。

五、拓展应用

小明看到同学们都表现这么棒，想邀请大家一起参加今天晚上的生日聚会，可不知该买什么口味的蛋糕。各组用喜欢的方法调查，分组统计，完成统计图。

六、游戏

同学们经常玩剪刀石头布，今天我们每人玩10次，看自己赢了几次，输了几次，平局几次，用自己的方法来统计。（学生每人1张白纸，用来记录）

七、拓展延伸，全课小结

师：这节课你有什么收获？（生自由说）

师：请大家想一想，在我们的生活当中，还有哪些问题需要统计呢？（自由说）

板书设计：

生日

3，4，5，春

6，7，8，夏

9，10，11，秋

12，1，2，冬

数学二年级教案篇2

一、创设情境，导入新课。

1、猜谜引入。“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么?钟表可以告诉我们什么?(时间)请你来说说这是几时?(生：8时多)8时多多少呢?今天我们就来继续研究有关时间的问题(板书课题：认识时间。)

二、探索交流解决问题

认识钟面

师：我们要想认识时间可离不开钟表这个朋友，请大家仔细地观察一下钟面，看看钟面上有什么，同桌一起说一说。

师：好，说完了吧，谁愿意来把你看到的说给大家听。谁想来?

(对，它和尺子上一样，也有刻度线，看看这些刻度线有什么不同?)师：对数字的都是长一点的刻度线，这些长刻度线把钟面分成了几大格?我们一起来数一数!

生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。

师：好，这12个大格你们也数出来了吗?

生：数出来了。

师：除了长刻度线，还有许多短刻度线，这些短的刻度线把一大格分成了几小格?小朋友们自己来数一数一大格是几小格，一共有几小格?可以同桌商量一下。有知道的你说说。

生：有5个小格。

师：一共有几小格呢?

师：对不对?咱们一起来数一数，可以和屏幕一起数，声音大一点。(课件演示一个大格有五个小格)

生：2，3，4，5。

师：那整个钟面上一共有多少个小格?大家都数的是60个吗?你是怎么数的?

师：那你是怎么数的?

生：我是一大格，一大格数的。

师：你给大家上前面数数，我们看看她是怎么数的?

(课件演示：钟面上有60个小格)

认识1分，几分

师：(课件演示：时针走一大格是一时)那我们看分针走了1小格是几分啊?(课件演示)

生1：分针走1小格是1分。

师：不错，分针走1小格就是1分钟。分针走两小格呢?你说?生：分针走两小格是2分。

师：那分针从12走到1是几分?

生：分针从12走到1是5分钟。

师：是的，走到1是5分钟。那分针如果从12走到2是几分?

生：12走到2是10分。

师：对，分针从12走到2是10分钟。如果分针继续走，走到3。多少分?生：分针从12走到3是15分钟。

师：对，分针从12走到3是15分，如果分针继续走，走到4是多少分呢?走到5是多少分?走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道吗?生：知道。

师：我请给大家说?大家注意倾听哦!

生：分针走到4是20分钟，分针走到5是25分钟。

师：谁想接着说?生：分针走到6是30分钟。

······走到12是?

师：回到12了，这时分针正好走了一圈是多少分?

生：60分。

师：真不错，分针走一圈正好是60分(课件演示:分针走一圈是60分)

认识1时=60分

师：时针和分针是一对好朋友，时针走，分针也走，现在请你再次观察屏幕上的时针和分针是怎么走的。男生观察时针，女生观察分针(播放课件)

(1)男生汇报：时针走了一大格，是1小时

(2)女生汇报：分针转动了一圈，是60分

(3)研讨：刚才时针走了一大格，是1小时，分针转动了一圈，是60

分，时针和分针同时走同时停，你有什么发现?

(生：1时=60分)

师：通过观察我们发现，时针和分针同时走，又同时停，虽然他们所走的路程不同，但他们所用的时间是一样的。所以我们说，1时就等于60分。谁给大家读一遍?好，你来读。

生：1时等于60分。

读时间

我们认时间的时候，不仅要看分针，而且要看谁?

生：时针。

师：好，下边我们一起来认认时间，这是几时?

大屏幕出示钟表。(5时)

生：5时?

生：时针指向5和6的中间，还没有指到6，指到5和6的之间，所以就是5时多。

师：时针指在4和5之间，就是4时多。我们继续看，这是几时多?(出示：6时10分)

(学生讨论)

小朋友们，知道几时我们看时针，那要知道分就得看分针了。

这么快，老师看一看，那谁能告诉大家这是几时多?多出多少分?你说吧。师：那这是几时几分?你说?

出示4时5分

那么这个时间在电子表上怎样表示呢?我们来看，因为是5分，不满10分，所以我们在小圆点右边的.第一位，添写一个零。(板书：8:05)这个时间我

们还可以写做8时05分。(板书：8时05分)像这样的时间，你们会写吧。

生：这是8时半。

师：我们还可以说成8时多少分?

生：30分。

师：对，8时半也就是8时30分。再看，这个时间可难，谁认出来了?(出示：4时55分。)

生：5时55分。

师：还有什么不同意见，你说说?

生：5时55分。

师：都认为是5时55分吗?就没有不同意见，你说说?

生：这是4时55分。

师：那你说说怎样想的，为什么是4时55分呢?

生：因为那个时针快指到5，然后那个分针指到11，所以就是4时55分。师：好，我们来看。时针在4和5之间，接近5，到5了吗?

生：没有。

师：所以我们说它是4时多，分针指向11，所以我们说它是4时55分。听懂了吗?

生：听懂了。

师：4时55分，还差多少分就是5时了?

生：差5分，

师：4时55分也可以说成差5分5时。

谁能这样说说?

生：差5分5时

生活中的数学

其实在我们的生活中，时间无处不在，现在咱们来看，这是在哪?

生：天安门广场。

师：北京天安门前，这是__日北京天安门前升降国旗的时间。谁认识这个时间?

升旗降旗

师：再看这是一张北京西到郑州的火车票，你知道是几时几分开?

总结读时间的方法

师：小朋友们真了不起，认识这么多时间，我们看几时几分，要先看时针，时针走过几，就是几时，再看分针指向几，我们根据走1大格是5分，来确定是多少分，这样我们就知道是几时几分了，你们听懂了吗?

生：听懂了?(课本91做一做)

师：学会了认时间，你们高兴吗?老师也很高兴，我们一起听1分钟的歌曲。(放歌曲，同时屏幕钟表钟表计时一分钟)

(听歌曲)

师：歌还没有听完呢，1分钟的时间就到了。那你觉得1分钟的时间怎么样?你说说。

生：我觉得1分钟的时间很快。

师：很快，的确，1分钟的时间快的连一首歌都听不完，虽然一分钟很短暂，

但只要你不浪费他，我们可以做很多事情，希望大家能珍惜每一分钟，做时间的小主人，能做到吗?

生：能。

三、巩固应用内化提高

1、练习二十三第1题

红红的一天

自己先说一说，生说

第一幅谁来说?

生：7时5分，红红在刷牙

······

2、连一连

练习二十三第2题

2、你能在钟表上播出下面的时刻吗?

表格出示：上午预备时间：7：50

中午放学时间：11:20

下午放学时间：4:25

数学二年级教案篇3

学情分析：

选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上。由于学生只认识了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的简单推断。虽然旗杆、课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见，但学生并不一定都清楚它们的长度，也就是说我们应高估学生已有的生活经验。

教学目标：

1.结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。

2.在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。

3.体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。

难点：学会借助参照物进行判断。

教学准备：

课件、橡皮、杯子、直尺等

教学流程：

复习导入→通过复习旧知，引入新知

↓↓

探究新知→会运用长度单位解决问题

↓↓

巩固应用→通过训练加深对知识的理解应用

↓↓

课堂小结→总结学到的知识和方法

复习导入：

1.用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。

2.播放课件：长颈鹿与小羊比本领的动画片。

师：在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了?

生：因为长颈鹿长得高。

师：长颈鹿到底有多高呢?是5厘米还是5米?由此引入新课。

探究新知：

1.想一想。

课件出示高大的长颈鹿图片。

师：你们在现实生活中见过长颈鹿吗?在哪里见过?

生：在动物园里见过。

师：联系实际想一想，你和长颈鹿相比，谁高?

生：长颈鹿比我高。

2.议一议。

提出问题：长颈鹿高5厘米还是5米?

学生小组合作，通过手势比划感知5厘米和5米有多长，并在组内交流自己的想法，教师巡视，注意发现有代表性的观点，为向全班汇报作准备。

3.说一说。

学生汇报自己的想法。

生1：我大拇指的宽度大约1厘米，5厘米就是5个1厘米，也就是用大拇指的宽量5次的长度，这跟我的中指的长度差不多，长颈鹿不可能那么矮，所以我觉得长颈鹿有5米高。

生2：我尺子上从0到5的长度就是5厘米。

这太短了，还没有长颈鹿的耳朵长，所以我觉得长颈鹿不可能是5厘米，只能是5米高。

生3：我伸开双臂，两手之间的距离大约1米，还没有长颈鹿的脖子长，我觉得长颈鹿有好几个1米，应该是5米高。

生4：我的身高1米多，还没有长颈鹿的脚高，所以长颈鹿应该是5米高，而不可能是5厘米高。

生5：4个小朋友的身高加起来差不多和长颈鹿一样高，所以长颈鹿是5米高。

巩固应用：

1.教材第7页做一做。

2.选择合适的长度，在括号里画“√”。

(1)黑板长：①3厘米()②3米()

(2)橡皮长：①2厘米()②2米()

(3)大树高：①10厘米()②10米()

学生自己辨别以上物体的长度，教师及时反馈。

课堂小结：

通过本节课的学习，你有什么收获?

板书设计：

解决问题

测量较短的物体，一般用厘米作单位。

测量较长(高)的物体，一般用米作单位。

橡皮长2厘米长颈鹿高5米

大树高10米

数学二年级教案篇4

教学目标

1.使学生通过实践活动认识长度单位——分米，初步建立分米长度的直观表象。

2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。

3.使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。

教学准备

1.教师准备：课件，尺，课件、彩纸条。

2.学生准备：彩纸条，剪刀。

教学过程

一、复习导入

上节课我们又认识了哪个长度单位?(毫米)现在我们学过哪几个长度单位?(板书：米、厘米、毫米)你能用手比画一下1米大约有多长吗?1厘米呢?1毫米呢?我们测量教室门的高度用什么单位比较好?测量一只小蚂蚁的长度该用什么单位呢?测量这张纸条的长度用什么单位?估计一下是几厘米?

〔说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。〕

二、探索实践

1.认识分米。

(1)量一量。

要求：快用直尺量一量你的纸条长是多少厘米?(学生回答)(出示10厘米的彩条)“10厘米”我们还可以用另一个单位来表示——分米。(板书：认识分米)10厘米就是1分米。1分米等于几厘米?请同学们想一想，20厘米就是多少分米?5分米等于几厘米?

(2)认一认。

引导：请你拿出直尺，看看1分米可以从哪里到哪里。指名演示交流：不管从哪个刻度到哪个刻度，1分米都等于多少厘米?(板书：1分米=10厘米)

②体验。

请你伸出大拇指和食指，并借助直尺比画出1分米。我们现在比画的就是一拃的长度，一拃大约是1分米。

一人比画1分米，另一人用尺量，看看比画得对不对。

拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，在1分米的地方剪断。一起量一量，看谁估计得最准确。

〔说明：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。通过在直尺上数一数、徒手比画和估计彩纸条上1分米的长度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了难度，有利于学生一步步加深对分米的认识，培养初步的估计能力和意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。〕

(3)画一画。

①要求：你能用尺画一条1分米长的线段吗?你准备怎样画?先和同桌说说，再画在纸上。

②交流：你是怎样画的?请学生用实物投影展示汇报。

③引导：(边说边画)1分米我们可以从直尺上的刻度0画到刻度10。那么可不可以从刻度1开始画起呢?如果这样，应该画到哪里呢?为什么?如果从刻度2、3开始画呢?

〔说明：让学生知道用直尺画1分米的线段可以有不同的方法，既利于进一步理解分米与厘米的关系，又利于学生体会解决问题策略的多样化。〕

④小结：只要画满10大格，就是10厘米，也就是1分米。

⑤请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。

(4)找一找。

先在小组内相互说说哪些物体的长大约是1分米，再组织全班交流。

(5)数一数。出示1根纸条，几分米?2根……9根是几分米?也几厘米?10根是几分米?也几厘米?伸手比画一下，还可以用我们学过的哪个长度单位表示?(1米)(板书：1米=10分米=100厘米)

同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说说分别接近几分米。(也可以先让学生估测一下，再进行测量)

〔说明：学生估测的数据与结果有差距，但通过估测再进行实际测量，有利于学生增强对实际长度的感知，培养估计能力。〕

三、总结

1.提问：我们今天学习了什么?(分米)

提问：连同前面学习的，我们已经认识了4个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗?

〔说明：在教学中已经通过对直尺的观察，初步沟通了米、分米、厘米、毫米之间的关系，进一步总结能使学生形成相对完整的认识。〕

四、巩固练习

1.指导完成练习册第1题。

先让学生在练习册上填一填，再组织交流，启发学生说清楚选择的理由。必要时，可出示实物让学生观察。

2.指导完成练习册第2题。

先让学生独立完成，再指名说理由。

3.指导完成“想想做做”第6题。

先让学生自由判断，再启发学生通过实际测量验证猜想。

小结：通过这节课的学习，你有哪些收获?

数学二年级教案篇5

【教学内容】

教科书第23页的例3。

【教学过程】

一、创设情景，引出新课

1、提出问题

(多媒体出示例3的情景图)

教师：从图上你获得了哪些信息?

学生可能回答：

学生1：我知道了三峡大坝全长2300米。

学生2：我知道了隧道长3千米。

教师：你想提哪些数学问题?

学生：我想知道“三峡大坝”与“隧道”谁长?

教师：怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢?

2、合作交流

先让学生独立思考，再进行小组合作交流。抽学生汇报交流结果。

学生1：因为3千米=3000米，3000米?2300米，所以隧道比三峡大坝长。

学生2：因为2300米比3000米少，而3000米=3千米，所以隧道比三峡大坝长。……

教师：为什么想到这样比较?

学生1：因为3千米与2300米单位不同，3千米=3000米，而3000米?2300米，所以我就想到了把千米换算成米再进行比较。

学生2：我想到2300米比2千米多，比3千米少，所以2300米?3千米。

教师：这两种比较方法有什么相同的地方?

学生：都是先把不同的单位化成相同的单位再进行比较，那么这两种方法的不同之处是什么呢?

学生1：一种是把千米数换算成米数。

学生2：另一种是把米数换算成千米数。教师总结比较方法。

教学反思：

略

数学二年级教案篇6

教学目标：

1、理解和掌握含有两级运算(没有小括号)的混合运算的计算顺序并能正确运用运算顺序进行计算。

2、培养观察、分析能力、提高学生的运算能力。

3、培养良好的学习习惯和数学意识。

教学重点：

理解和掌握含有两级运算(没有小括号)的混合运算的计算顺序并能正确计算。

教学难点：

含有两级运算(没有小括号)的混合运算的计算顺序和书写格式。

教学过程：

一、直接揭示课题。

同学们，今天我们继续学习第五单元混合运算。(板书课题：5.混合运算)

二、复习旧知。

在学习新课之前，我们先看大屏幕(课件)，谁能用自己的话说一说这两道题的运算顺序。

(学生回答)

哪位同学能用一句话来概括它们的运算顺序?

(学生回答)

谁能用自己的理解形象的说一说它们的运算顺序?

(学生回答)

看来同学们对上节课的知识掌握的很扎实，理解的很透彻。

三、合作交流，探索新知。

其实，数学之间是有联系的，只要你们留心观察、认真思考，就能从旧知识中发现并学到许多新知识，不信，你们看这道题(板书：7+4×3)，观察一下，与上两道题有什么不同?

(学生回答)

1)做一做

那么，当他们遇到一起的时候，你们应该怎么办呢?请同学们拿出本子试着做一做。

2)读一读

同学们想知道自己做的对不对吗?(想)请打开书48页，对照48页的脱式计算，看一看自己做的对不对。做对的同学就在旁边为自己画上一个大大的笑脸，以示鼓励。做错的同学，认真观察，找到自己错误的原因，并在旁边改正过来。

(学生独立看书并更正)

3)说一说

(请做错的同学分析错误原因并更正：请做对的同学说说正确

的计算顺序)

4)做一做

我们知道了当加和乘遇到一起时，要先算乘法，后算加法，那么，当减法和除法遇到一起的时候呢?请同学们再试着做一做这道题。(课件显示：15-10÷5)

(学生试做)

5)说一说

(请做错的同学分析错误原因并更正：请做对的同学说说正确的计算顺序)

6)议一议

同学们知道了当乘加在一起时，先算乘后算加;当减除在一起时先算除后算减，那么这些算式你们知道他们的运算顺序吗?

(课件显示10道不同级的混合运算算式，请同学们说运算顺序)

下面请同学们认真观察这组算式的运算顺序，和你的同桌说一说你发现了什么?

(学生讨论)

谁愿意把你的发现与同学们分享?

(学生交流自己的发现)

7)读一读

我们打开书，看看书上是怎么写的?

(学生自读两遍，齐读两遍)

8)讲一讲

现在，谁能告诉老师，我们下次再遇到这样的算式，该怎么计算?学生回答，教师板书(板书：先算乘、除法，后算加、加法)，那么，我们再来看这道题，先算什么?(4×3=12)，再算(7+12=19)(同时提醒注意事项)

9)练一练

同学们，你们学会了吗?(学会了)老师现在要考一考你们，有信心接受老师的挑战吗?(课件显示)

四、总结提升

同学们，数学是一门很神奇的学科，你们看(课件显示)我们把昨天学的知识稍微变动一下，就成为了我们今天所学的新知识，如果老师把今天学习的知识再添加一个小括号，它的计算顺序又会发生很大的变化。你们说，神不神奇?(神奇)其实，数学还有许许多多的奥秘正等待着你们去研究和探索呢?加油吧!同学们。老师期待你们更精彩的表现。下课!

板书设计：

5.混合运算

7+4×3先算乘、除法

=7+12后算加、减法

=19