小学三年级语文掌声的教案
小学三年级语文掌声的教案篇1
教学目标：
能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。
教学重、难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。
学情分析：
学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学构想：
指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。
师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。
谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。
二、学习第一和五小节
师：这是什么样的小英？自卑（孤独、忧郁的）
师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。
师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。
（）她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！
预设：当别人嬉戏打闹
当别人在操场欢快地跳皮筋
当别人上体育课的时候
过渡：是的，当别人又玩又跳又闹的时候，小英只有蜷缩在一个角落嚼着痛苦，体味着忧伤，都是因为什么原因呢？
师：谁能用“因为……所以……”的句式说一说
师：可小英变了，哪一节看出小英变了？
师：谁来读一读
师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观）
师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？
师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英？（幸福的）
师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前
过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声）
三、学习2～4小节
请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子
出示：那掌声热烈、持久
师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌）
师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读）
过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什么？
再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子
出示句子：为什么要把头低了下去？（别看我，我害怕，我害羞）你肯定学过心理学，体会的这么好！
师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。
师：什么叫犹豫？（拿不定主意）生活中，你干什么时也犹豫过？而小英在犹豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我们注意到眼圈红了，为什么？
师：我们有了那么多的感悟，你能读好它吗？指名读
师：听了你的朗读，我的心都碎了，那么无奈而又痛苦的小英！
师：可是，就在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
师：大家注视的目光里包含着什么？
师：同学们想用掌声给小英说什么？
这掌声是对小英的鼓励
引读：掌声渐渐平息，小英………………
师：经久不息的掌声，这是第几次掌声，这一次的掌声又是什么意思？
师：对，是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定
师：而对于同学们那经久不息的掌声，小英只是向大家深深地鞠了一躬！
师：是的，此时无声胜有声，千言万语都包含在这“深深”二字当中，千思万绪都包含在这“微笑”二字当中！
指导朗读，突出“深深地”、“微笑”
师：掌声有这么神奇的力量，这么大的魅力！
指名说，我们仿佛看到了小英。
指名读信（）读得好的
四、学习第七小节
“是啊……”配乐范读
指名读，练读，背诵。
五、拓展延伸
师：真好！掌声像缕缕春风吹进我们的心田；
掌声像丝丝阳光温暖着万物；
掌声像······（学生练说）
总结：在生活有那么多人需要我们的掌声，让我们的掌声响起来！
小学三年级语文掌声的教案篇2
【教学内容】
课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。
【教学过程】
第一课时
一、从“爱”入手，谈话揭题一年前，我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩小朋友进行了一次捐款。
现在张伟浩同学的身体怎么样了呢？这是大家一直关心的问题。前些日子，我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩，他的身体好多了，已经能和我们一样背起书包上学了。听了这个消息，你有什么想法？
同学们，这就是爱的力量。爱无处不在，她是老师鼓励的话语，她是小伙伴为你擦泪的手绢。爱躲在同学借给你的橡皮中，爱还会藏在哪儿呢？（板书：掌声）让我们一起来读读这篇课文，感受爱的力量。
二、初读课文，了解大意
1、自由读课文，媒体出示生字词，指导认读。
读中理解：①“小儿麻痹症”。你见过吗？一般会落下什么残疾？②“落”在这里读什么？
2、指名分别读五个自然段，说说一开始，英子给你留下什么样的印象？在以后的生活中，是什么让英子发生了那么大的变化呢？
三、对比学习，感受变化
1、自由读课文第一段。
同学们都说，英子给我们留下的第一个印象是自卑、孤独的，读读课文的第一自然段，说说你是从哪些句子看出来的？
2、指名回答并出示相应句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
（1）“默默地”就是____。“总是默默地坐在教室里”是怎么样的？（别人说笑的时候，她____；别人放声歌唱的时候，她____；别人欢呼雀跃的时候，她____。）这么大的一个教室，只有她总是默默地坐在“一角”，我们不禁要问：英子，英子，你在担心什么？你为什么不去玩呢？
（2）句子帮助：我总是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）来却（最晚）走，因为我担心____________。我是多么（自卑孤独）呀！
（3）有感情地朗读第一段，体会英子的孤独、痛苦、忧郁、沉默。
3、过渡：一件偶然发生的事，感动了大家，也彻底改变了英子，改变后的英子是那么开心、快乐，你又是从哪里看出来的？
4、自由读课文第四段。
（1）句子帮助：她和同学们一起（游戏说笑），甚至在一次联欢会上，还让同学们（教她跳舞）。多么（开心、愉快、自信）的英子啊！
（2）指导学生联系上文理解“忧郁”的意思。
（3）指导朗读，体会英子的开心、愉快、自信。
四、指导书写（略）
第二课时
一、复习导入，寻找缘由
英子前后发生那么大的变化，是谁帮助了她，是什么给了她力量？（是同学们的掌声给了她力量，是掌声鼓舞了她。）
二、朗读重点语句，感悟两次掌声里的含义
1、第一次掌声。
（1）课文不仅写了同学们把掌声送给英子，而且在掌声前后，还有许多描写英子的语句，请你画一画，想一想：这些句子说明了什么？
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
句子帮助：英子立刻把头低了下去，她想_______!
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（“犹豫”是什么意思？英子在犹豫什么？）
句子帮助：如果我上去____，如果我不上去_____。
（是呀，如果她上去了，她担心同学们都会笑话她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么无奈呀！）
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
你认为同学们的注视中期盼着什么？（希望、鼓励）你从“终于”中感受到了什么？
（2）感悟掌声的含义。这次掌声里藏着什么？（鼓励、关爱）
句子帮助：同学们的鼓掌仿佛是在告诉英子_____。
（3）在掌声里，我们看到，英子的泪水流下来。她在想什么？
（4）有感情地朗读这段。
2、第二次掌声。
（1）自由读第二次掌声前后的句子，说说这次掌声里又藏着什么？（除了鼓励、关爱，还有赞美）
（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
面对着大家一次又一次的掌声，如果你是英子，此时你最想说的是什么？
（3）小结。
3、朗读最后一段。
三、联系生活，升华情感
1、师讲述体育委员改变口吃的真实事例。（略）
体育委员：在一年级运动会上，感谢同学们大声地为我们加油，使我获得长跑第一，在颁奖台上，感谢同学们热烈的掌声；在作文比赛时，当我读完作文后，感谢同学们给我打了那么高的分数，使我决定去竞争光荣升旗手，让我逐步改掉口吃的毛病，这一切都要感谢大家，谢谢大家。
2、省略
小学三年级语文掌声的教案篇3
一、知识目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法
通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观
培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备
学生准备卡片。
第一课时
一、揭示问题：
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
二、初读课文
过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
2、出示学生做的生字宝宝的卡片。
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。
5、你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。
6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。
7、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。（我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。）
三、走近英子，感受变化
1、学习第1自然段。
（1）自读第1自然段。
（2）指名读课文第1自然段。
（3）生齐读。
（4）读了这一段，你能看出从前的英子是个什么样的孩子？
指名回答并随机板书：自卑、忧郁
（6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？（默默地早早的最后）是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想，可是因为，她只能；同学们游戏时，小英是多么想，可是因为，她只能；
（7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
（8）指名读。
过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。
2、学习第5自然段。
（1）自读第5自然段。
（2）英子有了什么样的变化？
（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？
指名回答并随机板书：活泼、自信
（4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。）
小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。
第二课时
课前谈话：
1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？
2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。
3、林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？
4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？
教学过程：
一、导入新课
1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课！
2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。
3、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）
4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——（出示小黑板的信），学生齐读。
过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）
二、感悟重点，领会掌声
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
（一）掌声前。
1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。
2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。
3、交流。（先让学生找出来再研读）
4、研读三句话。
（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。
英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示）
（1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？
（2）出示第二句。
5、现在请同学们看小黑板：
英子了一会儿，地站了起来，眼圈。
（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。
（2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想：。
（3）学生交流。
你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么？（无奈，痛苦，委屈）女生齐读。
（4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。出示第三句。
（二）、掌声时。
1、过渡：就在英子万般无奈，无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。（出示句子）
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。
“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！
3、第二次的掌声又是哪一句，指名找读第二次掌声。（出示句子）
（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么？。
（3）听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头，此时，英子想说什么？请再次拿起笔，把英子想说的话写下来？（出示）英子想说：。但是她太激动了，什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）
（4），这，里的“一摇，一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话？
如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信，大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？女生、男生对比读？
（4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）
4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（出示黑板）师范读来信。
相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。
三、总结升华，深化主题
过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：
掌声是一种真挚的爱，
它唤起我们的勇气；
掌声是绵绵的春雨，
它滋润着我们的心田；
掌声是一缕清凉的风，
它驱散我们心中的愁云；
掌声是一把钥匙，
为我们打开一片自信的天空。
1、讲大家一起读一读。
2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）
3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。
4小结：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
小学三年级语文掌声的教案篇4
一、教材简介：
《掌声》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文。课文讲因身患残疾而忧郁自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关心别人，特别是要关心身处困境的人。
二、设计理念
本组课文的主题是“关爱和自信”。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过感情朗读、交流体验，注意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导学生在谈自己感受的基础上，抓住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
四、教学重、难点：
指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
五、教学课时：一课时
六、教学过程：
（一）、谈话：你得到过别人给你的掌声吗？
（二）、复习生字词
（三）、研读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文中描写了几次掌声。分别是哪几次？请同学们用笔画下来，并标上序号。
2、出示两次描写掌声的句子，指导朗读，着重引导学生通过热烈的鼓掌来体验“热烈”，体验“持久”和“经久不息”，这两个词要读得时间长一点，重一点。
解读第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。（出示句子、齐读）
1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。
（1）找到相关的句子读悟。指导学生从“低下了头”“慢吞吞”“忧郁”体会英子的内心世界
（2）了解原因：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
Ⅰ、你们见过腿有残疾的人走路的样子吗？演一演
师引读课文她总是（生默默地坐在……）指名演一演
Ⅱ、此时的英子，在犹豫什么呢？你觉得英子是个怎样的孩子？
①小组讨论
②汇报交流（板书：自卑、忧郁）
（3）体会英子战胜自我：英子犹豫了一会儿，她想，又想。慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（4）身体的残疾使她难过，使她紧张，使自卑，但她终于站起来了，让我们为英子鼓掌。
出示：那掌声，似乎在说：“（）”同学们，身体的残疾并不可怕，可怕的是心灵的残疾，让我们为英子站起来，走上讲台讲故事鼓掌，更为她战胜了自己而鼓掌。
2、如果老师就是英子，你会对我说些什么？
①说给同桌听一听
②个别说
解读第二次掌声：故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声。
1、为什么故事讲完了，教室里又响起了一阵热烈的掌声？（普通话正确，声音好听；向她表示祝贺）
2、假如你是其中的一位同学，此刻你想说什么或做什么？
3、面对同学们的掌声，英子有多少话想说呀，她想说：“（）。”千言万语化作深深地一鞠躬。
4、现在你看到了一个怎样的英子？
（板书：开朗、自信）
5、原来忧郁的英子，现在变得开朗、快乐，什么使英子变了？
小结：掌声的力量真的如此的神奇，如此的强大？
解读三：英子的来信。
1、出示：英子的来信，师范读最后一段：请你想一想：英子是怀着怎样的心情写这封信的？请你带着这样的心情读一读课文。
2、引读课文：英子要感谢的是，生读：没有……
要感谢的是，生读：大家的掌声给了她……
掌声使英子不再自卑，变得快乐与开朗，能微笑着面对生活，使生命焕发出新的活力。
（四）总结全文，感情升华：
1、配乐朗诵诗歌（爱的奉献）
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的话语
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是还寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一只蜡烛
这个世界事由爱组成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美好。
2、总结：同学们，掌声真的充满着神奇的力量，我们的生活需要掌声，我们每一个人都需要掌声，我们可以把这充满神奇的力量掌声送给自己，送给别人，让我们的掌声响起来。
（五）积累语言：
1、摘录课文中让你感动的句子。
2、写一写：读着英子的来信，我又想起了上小学时那次讲故事的情景，我想对英子说：_____
附：板书设计
掌声
自卑（尊重、鼓励、感激、关爱）自信
忧郁开朗
小学三年级语文掌声的教案篇5
一、设计理念
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。
二、教材分析
《掌声》是人教版小学三年级语文上册第八单元第一篇课文。这篇课文以“掌声”为线索。生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声送给别人。
三、学情分析
三年级的学生基本掌握了一些识字的方法，课前通过预习，能初步认识一些生字。但对于体会英子的内心有一定的难度。所以在教学方法的选择上，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生一步步走进英子的内心从而感悟掌声的内涵。
四、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
2、引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“抓人物神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的变化过程，进而领悟掌声的巨大作用。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。
五、教学重点、
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
六、教学难点
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
七、教法学法
自读自悟、自主探究
八、教学准备
多媒体课件、轻音乐曲、《爱的奉献》乐曲
九、教学时间
二课时
十、教学过程
第一课时
一、导入揭题。
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）
2、我们常常会在什么情况下听到掌声？
3、预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文。
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：
班里愿意投向调来情况持久讲述交谈
珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬
舞蹈
4、理解词义：
持久：保持的时间长。
困境：困难的处境。
犹豫：拿不定主意。
骤然：突然。
5、指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。
6、讨论分段，概括段意：
①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字。
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时
（一）、创设情境，轻松导入。
1、谈话：同学们，你们想不想听老师唱歌？可是老师现在有点紧张，你们能不能给老师一点？（掌声响起）谢谢大家的掌声，你刚才的掌声想传递给老师什么信息？（鼓励）你们的鼓励让我不再紧张
了，我现在可以唱歌了。（老师深情演唱歌曲《爱的奉献》
2、歌曲唱完，学生又情不自禁鼓掌。谢谢你们的掌声，你们这一次的掌声又想告诉老师什么？（赞赏）是啊，你们用两次掌声告诉老师不同的信息，你们真是一群善良的孩子。接下来我们将要学习的这篇课文也与掌声有关，你们准备好了吗？
3、书写课题，齐读。
（二）、初读课文，合作探究。
（课件出示英子的两张照片。）
这是本课的主人公──英子不同时期的两张照片，第一张展现的是过去的英子，第二张展现的是现在的英子。
（1）仔细看看这两张照片，读读课文，
（2）你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子？现在的英子是怎么样的英子吗？
（3）你从课文的哪一小节知道的？生找到第一、四小节。
通过图片，让学生有兴趣自己读课文。在读课文的同时，学生也会根据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。
（三）、品读课文：感受英子内心变化
（1）对比分析第一、四自然段：生找到课文的第一和第四小节。（课件出示第一小节。）那时的英子是怎么样的英子？你能不能再去读读课文的第一小节，走进英子的内心世界，去感受一下那时的英子是怎么样的英子。
（生再读课文。）教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。
引导学生用课文中的句子来回答。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
生说到她很忧郁，师板书：忧郁
师提问小儿麻痹症是什么病？生介绍小儿麻痹症，教师课件出示。
（3）指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。
（4）课件出示第四小节的文字。
师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？
师板书：开朗
生读，读出快乐的语气。
（5）生齐读第一、四小节，对比读。
（整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化。为提出疑问作铺垫。）
（四）、感悟与品读同步。
让大家思考：什么原因会使英子发生这么大的变化？
1、重点理解“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起热烈而持久的掌声。”
2、重点引导理解“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”
3、对比：
同样是热烈的掌声，有什么不同之处吗？
板书：鼓励、赞扬……（选一个词来说话）
（五、理解英子的来信。
有感情地朗读英子的来信，体会掌声对英子的影响。
（六）、拓展延伸
1、老师引导语：
英子在同学们的掌声中得到了什么（自信），有了面对生活的勇气。你们也会像英子一样长大，步入中学或者说是大学的校门。也许有一天，你们也会给我写来一封信，信中的开头会怎么样写呢？
＿＿＿老师：
您好！
虽然说是时间已经过了这么多年，但是我心里仍然忘不了英子的两次掌声。我________________________________________。
2、学生练习说话。（把以上内容填补完整后用个人最喜欢的语言朗读出来。）
3、评议，选出最佳学生。（再次以热烈的掌声，以突出“掌声”）
4、师：（送给大家一首诗：掌声。）
掌声啊，掌声！
当我们快乐的时候，
多么希望拥有一阵阵掌声。
因为你犹如一首美妙的歌曲，
更似一轮早晨的朝阳，
给我们带来一缕缕温暖的阳光！
掌声啊，掌声！
当我们悲伤的时候，
多么希望拥有一阵阵掌声。
因为你如同一把心灵的钥匙，
可以打开快乐的源泉，
能把孤独的黑夜照亮！
师：同学们，掌声可以改变心情，掌声可以使人开朗，请不要忘记把我们的掌声送给身边需要关爱的人。
（七）、作业：
观察生活中哪些人需要你的关爱，你会怎么做？写一篇小习作。情感要真，用词要好，语句要通。
小学三年级语文掌声的教案篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励、要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重点、难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习旧知，以疑导入
1、同学们，通过上堂课的学习，我们认识了一个怎样的小英？
板书：忧郁、自卑
2、小英为什么会忧郁、自卑？
3、因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以——“她不愿意让人看到她走路的样子”。
因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以——“她总是默默地坐在教室的一角”。
4、孩子们，面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？
5、你们都是善良，富有爱心的好孩子。后来，小英真的像你们期望的那样变了。请同学们把书打开到116页，听老师读读课文的第五自然段，请大家边听边想：小英变得怎样了？
6、学生交流，板书：开朗、自信
7、那么你们是从哪里看出小英变得开朗、自信的？仅仅是这些变化吗？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含着丰富的内容。那么还会有哪些变化？
8、看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读读这个自然段。
评：看你读着读着笑了，是不是也为小英的这种变化而感到高兴？
谁还愿意来读一读？
评：听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了那个活泼可爱的小英姑娘。
齐读
9、那么是什么让小英有了这么大的变化？（掌声）板书：—→
过渡：那掌声到底有什么魔力呢？现在让我们一起回到那次的演讲课上，看看在那次的演讲课上到底发生了什么事情？
二、精读感悟，理解掌声内涵
1、自读课文第四小节，看看在演讲课上掌声响起了几次？找出具体描写掌声的句子，并用直线把它划下来。
2、交流：课件出示
（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久。小英感动得流下了眼泪。
（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
3、第一次掌声：齐读，边读边想，你有什么问题要问吗？
4、小英为什么能在“刚刚站定”的那一刻就得到同学们“热烈”“持久”的掌声呢？（加着重号）
1、默读课文的2、3、4自然段，想一想：同学们在给小英鼓掌前看到了什么？抓住描写小英神态、动作的字词句，多读读，多体会体会小英的心情。
2、出示：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
（1）自由朗读，边读边想，小英的心情是怎样的？
（2）你是从哪些字词体会到小英的心情？（立刻、低）
（3）她心里在害怕什么？学生交流
（4）她害怕别人的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么紧张，多么胆怯啊！谁来读读这句话？
评：你读得非常胆怯，把头低下了
谁再来体会着小英紧张、害怕的心情来读读？
评：读得声音非常轻，心里很害怕。
让我们一起体会着小英的心情，一起来把这句话读一读。
过渡：小英她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）此刻小英真是左右为难、万般无奈，这种心情就是文中的哪个词？“犹豫”
1、出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（1）自由读，边读边想：你还从哪些词语中体会到小英的心情？
（2）“慢吞吞”你从中体会到了什么？
“眼圈儿红了”
（3）让我们抓住这些描写小英神态、动作的词，深入到小英那敏感、脆弱的内心世界，默默地去读，默默地去体会体会小英当时的心情。自由练读。(背景音乐响起)
（4）现在谁能把小英的这种心情读出来。
评：小英紧张，害怕得快要哭了。
谁再来读？追问：读着读着，你的眼前仿佛看到了什么？
让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。
过渡：在万般无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。
1、出示：在大家的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。
2、如果目光会说话，同学们这注视的目光会对小英说些什么？
3、是呀，我们都会鼓励你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我们关切、鼓励的目光的注视下，终于勇敢地跨出了艰难的一步，一摇一晃地走上了讲台，来到了我们面前。此时此刻，你们最想怎么做？（全班同学热烈鼓掌）
4、现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？
你想用这热烈、持久的掌声告诉小英什么？学生交流。板书：鼓励
5、小英她感受到我们的掌声了吗？你是从哪里知道的？
“小英感动得流下了眼泪。”
6、小英被什么感动得流下了眼泪？（掌声）
仅仅是掌声吗？（她看到了……听到了……她感受到了……）
7、小英感动得流着眼泪，好像在对我们说什么？学生交流。
8、谁能把这感人的场面读一读？（出示第一次掌声）
让我们一起来读一读这段话，把这热烈的，激动人心的场面通过我们的朗读表达出来。
过渡：掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪。
1、掌声前的小英是非常害怕的，紧张的，害怕的立刻把头低了下去，紧张的眼圈儿红了。但现在小英为什么能够如此镇定？是谁给了她力量？（我们的掌声，我们的目光，我们的深情厚谊）
2、所以她能够镇定情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，而且她的普通话也很好。
3、出示：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
（1）经久不息的掌声是怎样的？你们能用行动来告诉我吗？
（2）你们用经久不息的掌声想对小英说些什么？学生交流。板书：表扬
（3）听到同学们给予的这经久不息的掌声，小英的内心涌动着千言万语，她想说……她也想说……她还想说……，然而，小英什么也没说，而是向大家……引读，然后……
4、掌声前，小英是一摇一晃地走上讲台，掌声后，小英是微笑着走下讲台。走路的姿势没有变，但是小英的内心现在找回了……自信，此时她的心情一定是非常激动的。
5、谁愿意把小英此时的心情通过朗读表达出来。指名读，齐读。
6、在这堂演讲课上，同学们给予了小英两次掌声，第一次的掌声是鼓励，第二次的掌声是表扬。让我们再次来感受一下这掌声的魔力吧，齐读第四自然段。
三、情感体验，深化主旨
过渡：这掌声让小英从忧郁走向了开朗，从自卑走向了自信。因为这掌声不仅包含了同学们对她的一种鼓励，对她的一种表扬，更重要的是这掌声包含着同学们的爱。板书：爱
1、所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到……齐读来信
2、同学们，你得到过别人的关爱吗？在什么情况下得到的?
你的心情怎么样？
你给过别人关爱吗？在什么情况下给的?
你的心情怎么样？
3、是啊，人人都需要掌声，需要关爱，特别是当一个人“身处困境”的时候，像文中的小英就是身处困境，当别人给了我们掌声，给了我们关爱，我们应该……同时，我们也应该……
4、同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷，生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。
女同学，请轻轻地把课文的最后一段告诉自己。
男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。
全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。
小结：是啊，人人都需要掌声，需要关爱，因为我们的生命需要爱。完整板书。
同学们，我建议把我们最热烈的掌声送给小英，送给我们自己，送给我们身边的同学，送给我们在场的所有的老师。愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长！