苏教版二年级语文教案课件

苏教版二年级语文教案课件篇1

教材分析

本课属于造型?表现学习领域范畴，通过本课学习，使学生了解、认识冷暖色，了解冷色和暖色之间的相互关系，感受以冷暖色对比为主要表现方法的作品所产生的特有的美感，并且学习运用冷暖色对比的方法来表现作品，科学的认识、理解色彩现象，培养学生的色彩美感意识，激发学生学习色彩的兴趣，丰富学生对色彩的感受，提高学生对色彩的感知能力和运用表现能力。

教学内容与目标

1.显性内容与目标：

应知：了解冷色和暖色的色彩知识，体会冷暖色对比的美感。

应会：通过欣赏冷暖色对比的作品，使学生感受到冷暖色同时运用所带给人们艳丽、热烈的美感，感受到它们使画面产生的特别艺术效果。

2.隐性内容与目标：

在学习和探究过程中，使学生进一步感受冷暖色对比的美感，培养学生观察和感受意识，提高他们画色彩的兴趣。同时培养学生大胆表达自己对色彩感觉的能力。

教学重点与难点

重点：了解冷暖色，认识和感知冷暖色对比带给人们特有的美感。

难点：冷暖色在创作中的运用。

学习材料

公鸡图片、彩笔、蜡笔、色相环

教学过程

一、再现回忆三原色与三间色：

1.三原色：

红色：热烈、喜庆

黄色：明亮、高贵

蓝色：凉爽、辽阔

2.三间色：

绿色：平静、清凉

橙色：温暖、热烈

紫色：高雅、神秘

3.按照对色彩的不同感受，划分两大类，并说出划分的原因。

教学意图：复习学过的知识，使色彩的学习连贯、循序渐进。

二、感受探讨冷色与暖色：

1.冷色给人的感觉：凉爽、寒冷、清新

2.暖色给人的感觉：温暖、热情、舒适

3.冷暖色在一起给人的感觉：鲜艳、热烈、欢快、兴奋

教学意图：引导学生由感性到理性思维，由无意识到由意识的分析。

三、分析研究“艳丽”的含义：

1.“艳丽”体现在哪些方面：色彩、形状、姿态

2.欣赏书中作品，看看艳丽体现在什么地方?

教学意图：使学生充分感受到冷暖色对比所产生的美感，提高他们对艺术作品的欣赏能力。

四、创作表现艳丽的大公鸡：

1.提出作业要求：运用冷暖色对比的方法，画一只艳丽的大公鸡。

2.学生作画，教师辅导。

教学意图：体验色彩冷暖对比的表现方法，感受对比色的美感。

五、欣赏评述艳丽的大公鸡：

1.组织学生欣赏、交流、评述。

2.拓展：冷暖对比色适合运用到那些地方?

教学意图：激发学生对学习色彩的兴趣，培养学生善于运用色彩知识。

苏教版二年级语文教案课件篇2

教学目标：

1、朗读、背诵并默写古诗。

2、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

3、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重点、难点：

通过理解诗句，感受诗的意境美。

教学方法:直观法、合作学习、情境感受。

教学准备

1、多媒体课件。

2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1、背诵古诗，导入新课。

2、师：今天，我们继续学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

3、交流作者资料：学生利用课前查阅的资料简要介绍作者，教师加以补充。

二、初读古诗，解题

师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道诗题的意思?早：早上。发：出发。

一大早，诗人李白乘船从白帝城出发，到千里之外的江陵去。白帝城和江陵分别在什么地方?白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。(课件展示地图)

白帝城山峻城高，从白帝城到江陵要经过地势险要的三峡，所以这首诗描写的是三峡的.景象(西陵峡——瞿塘峡——夔门——白帝城)一路上有什么感受呢?让我们一起来学习这首千古流传的佳作。

三、指导自学课件展示自学要求：

1、自由朗读本诗，要求读得正确、流利;

2、体会诗中流露出诗人怎样的心情;

3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

四、汇报自学情况

1、用喜欢的方式汇报朗读。

2、这首诗第一句你读懂了些什么?

3、李白的路途中有哪些见闻?船真的好像诗中描写的那么快吗?

五、了解诗的写作背景

1、启发谈话：诗人为什么会有这种感觉呢?我们读了李白的《将进酒》《望庐山瀑布》，你一定感受到李白是(生答：豪放，喜欢自由的人，可是，在759年3月，诗人58岁时因受政治牵连，流放夜郎。)

2、出示诗句：

“去国愁夜郎，投身穷荒谷。”(李白)

“江南瘴疠地，逐客无消息。”(杜甫《梦李白二首》)

“五岭炎蒸地，三危放逐臣。”(杜甫《寄李白十二白十韵》)

3、学生根据注解自由读诗句，四人小组合作理解诗句。

4、指名说你读懂了夜郎是个怎样的地方?

5、小结：的确夜郎诗歌穷山恶水的地方，连生存下去都觉得难，更可悲诗人的内心备受煎熬。

6、出示诗句：

“不得高官职，仍逢苦乱离。暮年普可恨，浮世谪仙悲。”(白居易《读李杜诗集因题卷后》)

7、根据注解自由读诗句，你读懂了什么?李白的内心受怎样的煎熬?(指名回答)

8、启发学生了解作者作诗时候的心情，此时，经常爽朗大笑的李白，此间不得不发出无声的垂泣“平生不下泪，于此泣无穷。”可就在诗人行至夔州白帝城的时候，忽然传来皇帝大赦天下的消息所有的罪人都免罪。当时诗人的心情如何?(兴奋不已，激动，喜出望外，眉开眼笑等)

六、领悟诗情，细致品读(再次播放动画，让学生带着问题看动画回答相关的问题)

苏教版二年级语文教案课件篇3

【内容简析】

这是一篇略读课文，主要写了出身神奇的哪吒带着神仙送给他的乾坤圈和混天绫在东海洗澡时，无意触犯了东海龙王的水晶宫，并打死了蛮不讲理的夜叉和胡作非为的敖丙。龙王向哪吒索命，哪吒尽力解释，龙王却毫不理会，在不得已的情况下，哪吒用乾坤圈迫使龙王低头求饶，谁知龙王出尔反尔，调集四海龙王用大水淹了陈塘关。哪吒为了解救百姓，自刎身亡。哪吒人小本领大，他不惧、敢于同胡作非为的恶势力进行斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神令人肃然起敬，给人以强烈的震撼，在人们心灵深处塑造出不朽的英雄形象。

【设计理念】

在有限的时间和空间内唤醒学生主动、高效学习文本的意识，限度挖掘文本的创造性与想象力，放飞阅读的翅膀，使学生提高语文素养。

【教学目标】

1.会认“妖、剑”等8个生字，掌握本课新词，理解字词在语言环境中的意思。

2.读通课文，引导学生读懂课文，理解哪吒打死夜叉、敖丙，打了龙王以及后来又自杀的原因，使学生受到诚实勇敢、舍己为人的思想教育。

3.引导学生默读，提高阅读的速度。

【重点难点】

引导学生读懂课文，感受哪吒不惧、敢于同胡作非为的恶势力进行斗争以及为了百姓安危大义凛然、舍己为人的精神。

【教学时间】

2～3课时。

【教学设计】

第一课时

一、导入新课

今天我们用2节课时间，来学习一篇同学们较为熟悉的、较长的神话故事：《哪吒闹海》。(板书课题。)

二、初读感知

自主识字，初读课文。

①借助拼音或字典，认读生字词。

②把课文读正确、通顺，难读的句子可多读几遍。

③同桌交流并检查生字。

三、研读课文，理解感悟

1.提问：这么长的文章要在短时间内基本学懂，你认为我们该采取哪种读书方式呢?

2.默读课文，思考课文主要写了什么。

①学生边读边画出描写哪吒外貌、行为的句子，并想象哪吒的形象。

②选择自己最感兴趣的内容，多读几遍，想一想哪吒前后共打了几个人，为什么打，结果怎样。

3.小组合作学习，说说“我认识的哪吒”。(从外貌到精神)

①从哪吒的.语言、行为中，你能看出哪吒是什么样的人物?

②结合插图，说说“我认识的哪吒”，把总结归纳的词语写在纸条上，如“神奇可爱”“不畏权势”“舍生取义”“正直勇敢”。

4.交流展示、评选“研究成果奖”。

①制定评选规则及标准。

每组一次贴一张纸条，如果其他小组有异议，必须解释，直到满意为止。如果总结归纳的词语不确切，其他组可以换下另贴。教师要引导学生说话有理有据，以促进学生语言、思维的发展。各组依次上台贴纸条，贴得多的小组为胜。

②全班交流。

5.评出“研究成果”奖。

总结：这节课我们通过默读，抓住“打”这条线，理清了文脉，读懂了课文。通过品味人物外貌、行为的词语，使哪吒形象在我们心中更具体、更丰满。今后我们学习长文章，也可以运用这种方法。

第二课时

一、复习生字词

二、有感情地朗读课文，回顾上节课学习的内容

三、小组合作学习，讲一讲《哪吒闹海》的故事

可以按故事发展的顺序讲：

①讲清楚人物(出身、外貌)事情发生的时间、地点。

②讲清楚事情发生、发展。

打谁——为什么打——怎样打——结束。

③讲清楚事件的结果。

也可以按以题设疑的线索讲：

①哪吒是什么人物?

②为什么闹海，怎样闹?

③结果如何?

四、全班评价，评出“故事大王”

五、朗读课文，完成积累词语的任务

六、课外延伸哪吒死而复生，又得了两件宝贝，本领更大了。后来如何呢?同学们可以找些课外读物，读一读，相信你会有更多的收获。

苏教版二年级语文教案课件篇4

【教学目标】

1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3、学习一些读书和习作的方法。

【教学重难点】

1、引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

2、结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

【教学准备】

让学生收集关于读书的名言警句。

【教学设计】

一、谈话导入，激趣读文

1、我们知道：“书籍是全世界的营养品。”“书籍是人类进步的阶梯!”前面学过的课文曾把书比作朋友、家、故地。书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣的对话。今天我们再来学习一篇关于读书的文章。(板书课题。)

2、读了课题以后，你想知道什么?

这是一篇略读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

二、初读课文，感知内容

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

2、和同桌交流自己学习生字的办法，并互相检查读一读课文。

3、带着问题默读课文，看自己能不能从课文中找到问题的答案：

⑴我的“长生果”指的是什么?

⑵作者写了童年读书、作文的那几件事?

4、汇报交流读书的收获。

三、精读课文，体会情感

1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的，作者在习作中悟出了怎样的道理。把自己感受深的地方多读几遍，划出相关的句子并做批注。

2、全班汇报交流读书体会。

四、品读课文，积累词句

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写，让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

五、读写结合，练习片段

写一写自己在读这篇文章过程中的收获。

六、布置作业

找自己喜欢的书读一读，写一遍谈体会或心得的读书笔记。

苏教版二年级语文教案课件篇5

教学目标：

知识目标：借助古诗和图画认识5个生字，会写会用6个生字。

能力目标：正确、流利、有感情朗读古诗，并能流利地背诵古诗，了解古诗大意，能对诗歌进行绘画想象。

德育目标：通过学习古诗，积累词句，体会诗人热爱山水的情感。

教学重点：感悟诗意，体会作者思想感情;学习生字，积累词句。

教学难点：在诗中理解重点字词的意思。

教学准备：生字卡片。

教学时数：两课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

师：秋天到了，同学们观察到大自然中是一种怎样的景象?(引导学生说出植物特点)

师：植物有着顽强的生命力，尤其是草。我想起一首诗：离离原上草……(学生跟着背)

师：同学们知道这首诗的作者是谁吗?(生答白居易)

二、探究新知

1、学习课题

师：白居易是一位很有才华的诗人，有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩，一到那里就被美丽的景色陶醉了，便以《遗爱寺》为题写了一首诗。(板书课题)

学生读诗题，学习“遗、寺”(引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长，不用仔细量，你要不相信，庙里问和尚)。

师：白居易来到遗爱寺，在这里坐了一会，走了走，又听到一些声音(板书坐、行、闻)就写下了千古流传的佳句，真令人佩服，我想先读一读这首诗可以吗?(师范读古诗)

2、学习第一行诗句

诗人在哪坐下了呢?生自读第一行，画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。

学生读字，并为生字注音。

学习“弄”

你怎样来记?为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识：“弄是会意字，原指双手捧一块玉，表示玩耍、戏弄之意，后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢?请读第一行诗句。生根据诗句回答。

学习“临”

在哪见过这个“临”字(引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”)师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字，原指人从高处向下看，并有居高临下一词，后引申为面对来临，本文中作者来到哪?(生再读第一行并回答)

引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头(可能路途遥远累了，或觉得石头好看)

3、诗人又向哪走去了?学习第二行诗句

生读第二行，画出“绕”字，师引导学生用家族识字法学习，说出“尧”字家族中其他的字，并为“绕”组词。

生再读第二行诗句，回答诗人绕寺院走。

师引导生想象那里的花会是什么样的呢?请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行，回答前两行是什么描写?(生回答动作描写，师板书)

4、学习后两行古诗

后两行又是描写什么呢?生自读后两行，回答是声音描写，听到什么声音?这些声音多吗?读诗句回答，从诗句中哪些词可看出，同学们想象小鸟会怎样叫，会有什么样的泉声。

5、指导朗读

这些声音如此美妙，如果你到那里会喜爱那儿吗?诗人也一样感叹于大自然的神奇，所以留诗一首，我们在读诗时，读出你自己的感情好吗?

(师指导注意停顿，指导学生采取个人读，男生读、女生读，男女从对读、师生对读的方式)

三、指导书写

指导书写“爱、寺”

“爱”和“受”区别开。

“寺”中“土”下横从左二线到右二线。

四、拓展创新

老师在刚上课时就画了一座寺院，和诗中内容比完整吗?你认为缺什么?找生到黑板上来补充画，不擅长画画的同学在下面朗读古诗。

五、总结回味

通过这节课的学习，你记住诗人白居易了吗?记住遗爱寺了吗?让我们带着对诗人敬佩之情，对大自然赞叹之情齐背这首诗。

第二课时

一、复习

(1)开小火车认读生字。

(2)生字朋友又结交了新朋友，你还认识它们吗?

绕远 临时 玩弄 遗失 寺院 卖弄

少林寺 光临 绕路

二、书写生字

字都认识了，看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。

(1)本课要求会写的字。

(2)弄临绕语

说说你有什么发现?(结构不同)

(3)觉得哪个生字比较难写呢?我们共同来研究它的写法。仔细观察，想提醒同学们注意些什么?

(4)指导书写，教师范写。

临：左边两竖没有点。

绕：不要添点。

语：左窄右宽。

(5)学生书空，练习书写。

(6)写字展示，评议，交流。

设计意图：有意识地引导学生观察字的结构，调动学生写字的积极性。

三、处理课后习题。

1、读一读，会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。

2、欣赏：把这首诗读一读，然后背下来。

你能把这首诗用画画的形式表现出来吗?

说说你画的画。

四、背一背。

积累词句，培养学生学习古诗的兴趣。

五、布置作业：

1、搜集写景的诗。

2、书写生字。

苏教版二年级语文教案课件篇6

教学理念：

1、力求突出课文所蕴含的人文精神——作者从挑山工身上和话语中得到的启发。拟用以重点句段朗读为中心、情感为核心的阅读方法，来突出学生的主体地位，强调学生的个性张扬，使课堂与生活相衔接。

2、课件以简洁实用为本，突出辅助教学的及时性，有效性。

教学目标：

1、情感目标：读通课文，并从中揣摩句子的深刻含义，得到情感体验，懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

2、能力目标：用联系上下文和生活实际的`方法来理解含义深刻的句子，体会课文所蕴含的人文精神。

3、发展目标:培养学生的朗读感悟能力。

教学准备：课件

教学过程：

一、图片导入

大家知道泰山吗?泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来浏览。今天我们来学习泰山上的一个特殊群体。《挑山工》(课件出示图片)

二、学习课文

1、默读课文第一自然段

师：这些挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿势是什么样的?找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的?(是折尺形的。)

请同学们默读课文第一自然段。

谁能描述一下，“折尺”是什么?(学生讨论后，教师可在黑板上图示，或实物演示。)(教师板书画曲线)

挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走?(东西不碰在台阶上;还能省些力气。)

你们刚才说的都是折尺形路线的好处，那它有什么不足之处呢?(路程比游人约多一倍。)那游人是什么路线?(教师板书画直线)

教师演示曲线和直线的长度是否大约多一倍。

2、快速浏览后，讨论交流

师：既然路程比游人多一倍，那么他们的速度就会比游人慢吗?(不会)作者就感到奇怪了，你们知道作者为什么感到奇怪吗?请同学们快速浏览课文一、二自然段，找出关键词语、重点句子。(挑山工的姿势、路线、工作来理解)用自己的话说说。

3、指导学习第三、四、五自然段

(1)提出学习要求。自由朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇?是在哪里相遇的?看见挑山工在做什么呢?(课件出示表格)

小组合作互相讨论，学生汇报。

(2)这几次相遇有什么共同特点?(都是在开始时“我们很快就超过了他”，但后来发现“他”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)

(3)师：作者也跟你们一样，不尽也产生了不解之谜，于是他找到了挑山工，和他攀谈起来，那么是怎样解开这个谜团的呢?

生：是通过他们的对话。

师：谁愿意读给大家听，注意：你读时其他同学看这里，这就是挑山工说的话，这里有一句“我们跟你们不一样”围绕这句话，你们有什么问题?(出示课件)

(4)学生提问题，带着问题再次默读挑山工的话，看看到底怎么不一样，画出有关词语来说说。

(5)请同学回答后，教师板书：游人：东看西看，玩玩闹闹;挑山工：一个劲儿往前走，步步踩实。

(6)那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢?(游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱;挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)

(7)师生模仿角色读

师：挑山工在给作者解开不解之谜时是什么样的神情啊?(得意)那挑山工干嘛那么得意?我看你(一个学生)就像那个挑山工，假如我就是作者吧，我心里纳闷儿，我来问你来读

(8)师：还真是这个理儿，难怪作者听了心悦诚服地点着头，(学生接读)感到这山民。哲理，那么听了山民这几句朴素的话里，你读懂了什么?有什么体会?

学生回答后，教师板书：朝着目标、踏踏实实、坚持不懈。

4、讲读第六自然段

(1)作者从泰山回来，画了一幅这样的画?是什么样的画(用课文里的话说一说)

(2)作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。)

三、布置作业

1、熟读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、画一幅《挑山工》。

苏教版二年级语文教案课件篇7

教学目标：

1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文材料。

教学重点、难点：

体会火烧云颜色和形状的变化，学习积累作文材料。

教具准备：

大字课文、多媒体课件

教学过程：

一、复习检查：

1、看听话说词语。

笑盈盈、庙门、恍恍惚惚、揉眼睛、霞光

威武、凶猛、镇静

2、看课件说说这些颜色的名称。

3、课文怎样分段?主要写了什么?

二、新授

(一)体会课文第一段：

1、指名读，思考：在霞光的照耀下，地上的人和动物有哪些变化?(把句子在文中划出来。)

2、体会作者观察事物的仔细：写了大白狗、红公鸡、黑母鸡、喂猪的老头儿、小白猪等。

3、教师小结：这一段具体写了霞光照到地上的情景。

过滤语：火烧云颜色和形状有哪些变化呢?

(二)学习第二段

1、自由读课文第二段，说说哪部分是写火烧云颜色的?哪部分是写火烧云的形状的?

(课文第二至三自然段是写火烧云颜色的，四至六自然段是写火烧云形状的。)

2、指名读二、三自然段，划出文中表示火烧云颜色的词语和关联词语。

(1)课文中用了“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”关联词语具体介绍了火烧云的红通通、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫等美丽颜色。

(2)指导学生体会火烧云颜色变化之多，体会天空的绚丽多彩。

(3)结合学过的关联词语“有的……有的……有的……还有的……”指导学生结合实际用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……还有……”说一段话。

(4)默读四、五、六自然段：火烧云的形状有哪些变化?课文是什么怎样具体描述的?

a、火烧云的形状首先是什么样的?文中是怎样写的?(指名学生说)

b、总结学法，指导学生分组学习五、六自然段。

c、各组推荐汇报。

d、教师点评，总结。

(5)指导体会火烧云形状变化特点：一是火烧云有各种各样的开头一是火烧云开头变化很快。

(6)教育学生学习作者对事物的留心观察，平时注意积累作文材料。

(三)自由读第三段

体会句子意思“天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”这句话逼真地写出了观察火烧云时的感受。

(四)课终小结：本课具体地描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。教育学生学习作者留心观察事物的良好习惯，平时注意积累作文材料。

三、巩固练习：

1、结合图画内容说说火烧云颜色和形状具体有哪些变化?

2、说说课文的主要内容。

3、作业：仿照课文观察朝霞或晚霞，并写一篇短文。