三年级语文下册简单教案

三年级语文下册简单教案篇1

教学目的要求:

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点:

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路:

这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花;接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法?也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时

一、引题。

1.板书课题，读题。

2.析题:谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

3.满地的白荷花开得怎样?

4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么?

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思:

(1)挨挨挤挤:(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿:青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬:莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞:轻快地跳舞。(5)饱胀:饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂:出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

①我看荷花

讨论:看提纲;给课文分段。

2.总结:第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文:要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1.回忆旧知:上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。)

2.提示方法:我们该怎样去学习?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。)

小结:这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

(1)教师读第1自然段，学生思考:“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

(2)自读第2自然段:荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)再看图:图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示:①你看到荷叶怎么样?图上的荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?)

(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

(4)质疑:

①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比:

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)

B.指导朗读:该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

(5)出示挂图:瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?

(6)练习:①刚开的白荷花()。

②全开的白荷花()。

③将要开的花骨朵()。

小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

(2)“看作”是什么意思?(当作)

(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?

(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨:①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

(3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业:

①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

三年级语文下册简单教案篇2

教学目标：

1、通读全文，能正确、流利地读课文;

2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词;

3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。

教学重难点：目标2、3、4

教学过程：

一、揭题

1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?

2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，

我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题，板书课题。

二、通读全文

1、学生自由读课文，

老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。

2、反馈

(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

(2)按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

三、学习第2、3段

1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。

2、请你读读最喜欢的一句话。

一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。

读后说说这一句子好在哪里?

这一句写出了荷花的什么?(板书)

说后再有感情地读这一句。(自由读，想象读，品读)

3、各句教学时的要点

第一句：

说明荷花多

第二句：

荷叶多、美

抓“挨挨挤挤”和比喻句

第三句：

从读中抓住“冒”

给“冒”换一词

你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?

将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。(先指名读)

练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。

第四~六句：

学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。

看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。

你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态，美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态，姿态万千等)

品读4-6句，体会荷花的姿态美。(一学生读，其他学生看图欣赏;教师读，学生闭眼想象;学生自由读。)

4、齐读第2段

如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么?

教师小结：是啊。(下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。)

请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)

四、说段意练习

1、教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。

2、学生自读第2段，说说段意。

3、讨论。

五、课堂作业

作业本1、2、4(1)

板书：

荷花

有的……

冒有的……千姿百态

(多、美)有的……

第二课时

教学目标：

1.联系课文学习生字新词;

2.理解课文2、3、4、5自然段;

3.练习用“有的……有的……有的……”写话;

4.有感情地朗读课文;

5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点难点：

1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画;

2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学准备：

录音;投影;图片。

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、读读、贴贴，学习第二段

1.自由轻声朗读2、3自然段

2.谁来谈谈自己读了以后的感受?

3.讲读第二自然段(投影第二自然段文字)

A.这个自然段共有几句话?写了什么?

B.指名读写荷叶的句子

a.这是一个什么句?这样写有什么好处?

(这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点)

b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么?(密)

c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上?

d.集体朗读这句话。

e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

C.指名读描写荷花的句子

a.作者写出了荷花的什么?(三种不同的姿态)

b.你怎么知道是三种呢?(有的……有的……有的……)造句

c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?

“有的才展开两三片花瓣儿”

“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”

“有的还是花骨朵儿”

(结合图片观察)

D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?

出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

在这句话中，你觉得哪个字用得?(冒)

为什么?你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢?(学生演示)

边演示边说：一朵()的白荷花在()的荷叶间()。

齐读这句话。

4.A.过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢?你怎么知道?

B.比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

看看这一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”

5.指导朗读

三、读读、想想，学习第三段

1.过渡：好美的一幅荷花图啊!让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

2.(配乐)闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(第四自然段)

你刚才看到什么，听到什么，想到什么了?

齐读第四自然段

3.其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

四、总结全文

1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情)

2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

三年级语文下册简单教案篇3

教学目标：

1、认读本课 10 个生字，辨析多音字“喝” 。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习孔子不耻下问、虚心好学的精神。

教学重点、难点：

教学重点： 品析重点句段，理解课文内容。

教学难点： 从对话中体会孔子是一个不耻下问，虚心好学的人。

教学准备：

教学挂图 课件 四、教法 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，在教育教学 中要充分发挥学生的既是主体，又是客体的原则下，展现获取理论知 识，解决实际问题的思维过程，就必须将课堂教学和自己的想法结合 起来，引导学生主动去明白道理，从而达到攻破难点的目的，我采取 思考表演法， 分析归纳法， 自主探究法， 总结反思法， 通过多种教法， 调动学生积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课知识的认知更 清晰、更深刻。

教学过程：

(一)激趣导入，揭示课题

“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁??” 《三字 经》 “昔仲尼,师项橐(tuó) 。古圣贤,尚勤学。 ”一句话，你们知道这 讲的是一个谁和谁的故事呢?

(二)出示挂图，简介孔子

孔子(前 551—前 479)名丘，字仲尼。他是春秋末期的思想家、 政治家、教育家，儒家学派的创始人。首创私人讲学，弟子相传有三 千人，其中贤人 72，皆为当时各国栋梁。孔子还提出以“仁”为核 心的学说。他的思想对后世影响极大。中国历代王朝统治者一直把他 奉为圣人。门人根据他的言行，编著为《论语》 。

(三)揭题

今天我们就来通过《孔子让路》这篇课文来一起学习这个故事。

(四) 、自读课文，整体感知

1.出示思考题，和新生字词，让学生自读课文 ⑴课文讲述了一件什么事? ⑵指名认读本课生字词。

2.课文记叙孔子给项橐让路

3.开火车认读生字词，纠正读音不正确的字，特注意多音字： 喝 hè (喝彩)hē(喝水)

(五)品读句段，朗读感悟

1.在课文中找出下面的句子，对照下面的思考题，比较朗读分析。 喂，小孩，快让开，我们的车要过去。 孩子，给我们的车让让路，好吗? a,这两句话，分别是谁对谁说的? b 句终号有什么不同?说话的语气有什么不同? C 安排学生扮演角色朗读，看谁读的像，读的好。 ⑴小组交流⑵班内交流，教师点拨

2.在课文中找到下面两个句子，体会朗读，分析孔子和项橐的特点。 孩子，你怎么不懂礼节，你挡住了车，误了我们赶路啊! 我不懂礼节?那么,请问老人家 ，世上是车给城让路还是城给车让路 呢?(这两个句子是孔子和项橐的对话，项橐抓住孔子讲礼节一句连 用两个反问，提出是车给城让路还是城给车让路，答案是明白的，因 为城是不能动的，而车可以绕道，城在车面前，车应先让路，这也是 一种礼节啊，由此可见，项橐是多么机智、聪明。

3.指名朗读第 11 自然段，思考这一段写了什么?分析孔子具有什么 样的思想品德? 这一段是孔子的内心独白，记叙了孔子的思想变化过程，是孔子的内 心活动，孔子是个长者，又是一个知识渊博的学者，是个创导礼仪的 人，此时他想到孩子尽管是摆城池玩耍，但也应尊重他的想法， “城” 已砌成，但车可以 绕道，且在城面前车，应先让路，这也是一种礼 节，孔子明白这个礼节，所以驱车绕城而过。

4、理解“三人行，必有我师” a 指名读句子 b 你是怎么样理解的?三个人一起走路，其中必定有一个可以做我的 老师。这个句子成为千古绝唱的名言名句，告诫人各有所长，应该不 耻下问。虚心好学他人的长处。

(四)、深读课文，发散思维

1.思考：从这个故事中，你认为孔子是个怎样的人?(不耻下问，虚 心好学，爱护孩子，尊重他人想法的人)

2.你认为项橐是个怎样的人?

3.面对项橐这个孩子，你想对他说些什么?

(五) 、拓展延伸 课外搜集有关孔子的资料，开展故事会，看看谁讲的。

板书设计：

23 孔子让路

孔子　　 →称师 　　→项橐

不耻下问

三年级语文下册简单教案篇4

课前激趣

1、猜谜:

“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

2、背诵古诗

《江南》等。

一、激趣导入

1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

要求:音乐带给你怎样的的画面?

交流:请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面?

2、过渡导入

从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

板书课题:1、26、荷花(看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。)

2、齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。)

3、初看荷花。

A、想看荷花吗?(播放荷花录象)

要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

B、学生交流。

4、过渡进入第二小节。

相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?()让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

二、教学第二小节。(出示内容)

1、带问题自由朗读第二小节。

要求;用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?

交流。

2、带着问题再读第二小节。

要求;画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

交流。

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)

你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)

b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

抓“冒”

(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)

(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)

c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)

3、齐读课文。

多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

三、教学第三小节。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)

学生带着要求看图片。

要求:仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)

2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?

交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)

4、齐读课文。

大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

四、教学第四小节。(出示内容)

1、播放录音带。

2、激读

想不想与录音带比一比。

学生自读课文。

3、交流朗读。

A、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?

B、还有更多的荷花吗?齐读课文。

4、内化感悟。

这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么?感觉到自己仿佛自己成了什么?

交流。

5、齐读课文。

荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了……

五、小结

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢?(同桌交流)

2、交流。

六、小练笔。

让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百态……

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

自己选择一个喜欢的题目来写一写。

七、总结结束。

三年级语文下册简单教案篇5

一、教材分析：

1、 文本主要内容：这是一篇童话故事，说的是动物们按照天神发布的命令，在正月初一清晨到神庙拜年，来得最早的十二名按照先后顺序排列为年号，他们分别是：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。故事生动有趣!

2、 教材分析：本课内容浅显，学生 只要正确、流利地读出课文，也就大体上了解课文的内容。因此，本课主要采取个四阶段进行：初读(初读要求要正确，把每个字音读准确，读清楚，做到不丢字)——小组自由朗读、精读(朗读指导)——小组汇报阶段、复述故事、拓展延伸(十二生肖的排序)、结尾(有关十二生肖的成语)。

二、教学目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文;

2、 了解故事的内容，并能够用自己的话来讲讲故事。

3、 了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖来记人的出生年!

三、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文;学生了解故事的内容，并能够用自己话来讲故事的内容

四、 教学难点：

了解十二生肖的排序;大概了解如何用十二生肖来记人的出生年。

五、 教学过程

(一)(激情导入)

1、师：在上课之前呢，同学们先听听老师唱一首歌谣。

歌谣：

小老鼠，吹喇叭，牛儿头上扎彩花

后面跟着谁呢?虎兔龙蛇马。

羊儿踩着高跷跷，猴子乐得摇尾巴。

鸡打鼓，狗敲锣，猪在后面放烟花。

师：同学们你们知道老师唱得歌谣是与什么有关吗?——十二生肖歌谣。

对了，那么今天我们就一起来学《十二生肖的故事》板书——(两分钟)

(自己根据春节乐器《喜洋洋》自己填的词)

2、这个“肖”字是读第四声，那么上节课我们还学习了它的另外一个读音是第一声，它怎么组词?“姓肖”嗯，对了，同学们要记住这个多音字哦!

(二)学习导航：

师：这节课我们将要完成什么任务呢?看哪里?——学习导航，

师：自己在心里默读下我们学习导航的任务。默读完了吗?——完了。明确了任务，那我们就一起带着我们的任务来一起学习这个故事吧! (一分钟)

(三) 小组自由朗读课文、小组讨论交流【初读——正确地读】(教学重点)

师：下面我们就由小组长组织，以小组为单位自由地朗读课文，在读的时候一定要正确地朗读课文，不要丢子、添字哦!读完后就与组内同学讨论你所读懂的!(学生自由朗读课文，并且讨论自己所读懂的)

师： 刚刚在同学们读的时候，老师大概看了下同学们，我们班很多同学都做了预习，看到书上都做了相应的记号，很好!会预习的学生是会学习的好学生!(预习检查)(七分钟)

(四)小组交流汇报环节：【熟读、流利、有感情地朗读】

师：下面就跟大家说说你所读懂的或是你们组读懂的吧!

预设学生的问题及对策：

1、 读懂了一、二自然段。(天神发布了命令)。此环节引导学生用：我们组从第几自然段，读懂了什么?程序：先让学生讲自己从第几自然段读懂了什么?然后请这位同学读一读!——评价语：你读得真流利!请坐!

2、 三自然段(老鼠把猫给骗了)学生读一读。指导“美美地”后面一个“美”应该是轻声地。让全班同学跟着读，美美地。老师建议加些动作，要是学生能在朗读这里加点动作就好了!全组加点动作来朗读!同学在哪里做动作呢?酣睡、美美地。全组一起来朗读!

3、 四自然段，汇报员稍微读读就可以了，

4、 五自然段!汇报员读一读。讲一讲“蹿”形容很轻、快、声音小。

5、 六、七自然段(重点知道朗读)，句子比较。指导朗在读，应该读出老鼠的大声，老牛的缓慢!

6、 九、十自然段：(重点讲排序)汇报员稍微汇报就可以了。十二生肖的排序就在此环节一起出示。

师：有哪些动物呢?同学们按次序来讲一讲!自己在黑板上贴十二生肖的图片。评价：你真的会读书，读出这么重要的信息!

7、 十一、十二：(重点指导朗读)汇报员先读，学生评价，全班一起来!把猫前面的悠然自得表现出来，把后面读一读!

8、 还什么不懂的吗?由学生针对课文中不懂的地方提出问题，由其他学生 来回答!(十七分钟分钟)

(五)十二生肖排序，用生肖来记人的出生年!【教学难点】(五分钟)

师：下面我们看到我们的黑板!

这是我们十二生肖的排序!

你们的生肖是?——羊，猴。我们班上生肖是羊的同学大一些呢?还是属羊呢?为什么?(羊的生肖在前面)那么你们知道自己出生的年份吗?知道?2003年。2003年是羊年，所以你们的生肖就是羊!2004年是猴年，所以你们的生肖就是猴了!今年是2012年是龙年，那么今年出生的宝宝，他的生肖就是?龙!嗯，同学们明白了!

师：同学们，那么到猪年后呢?接着又是什么年呢?——鼠年。嗯，对又开始新一轮的旋转了!同学们，你们看过我们的钟表是怎么走路的?——滴答滴答。嗯，那么时针走到十二点，是否就不走了?——没有!对!它继续往前走，一直一圈一圈的走着走着，我们的十二生肖也是这样子的，也是这样一圈一圈的轮着走的!

(六)故事的回顾。总结(五分钟)

今天我们学习了十二生肖的故事? 下面哪位同学能用自己话把故事讲一讲呢?一分钟考虑!(复述)。

(七)拓展：(两分钟)

你知道哪些与十二生肖的动物有关的成语吗?知道的就大声读一读!

鼠目寸光 九牛一毛 如虎添翼 狡兔三窟

叶公好龙 画蛇添足 一马当先 亡羊补牢

猴年马月 呆若木鸡 狗急跳墙 猪狗不如

(八)布置作业：(一分钟)

回去把故事讲给别人听!今天这节课就上到这里，下课!

六、 板书设计：

三年级语文下册简单教案篇6

教学目标：

故事生动有趣，内容浅显，通过流利地朗读课文来理解课文内容，激发学生对民谷文化的兴趣，了解十二生肖的排序，知道如何用生肖来记人的出生年。

教学重点：

了解十二生肖的排列顺序，激发学生对民俗文化的兴趣。

教学用具：

字词卡、十二生肖动物的头饰、小黑板、生肖与年号转转盘教具。

教学过程：

一、巩固旧知，强化记忆。

1、 出示字词卡，指读：答非所问、信以为真、老态龙钟、争先恐后、垂头丧气、悠然自得

2、 齐读记忆。

3、 质疑激趣，引入课题。

师(1)谈一谈你的生肖是什么?你还知道其他人的生肖吗?(各抒己见)

师(2)教师点评，激趣导入学习：在生活中为什么有的人生肖相同，为什么有的人生肖不一样?关于生肖还有一个十分有趣的故事呢?下面我们一起来学习第26课《十二生肖的故事》，并板书课题。

[说明：在此教学环节中，留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟]

二、合作学习、感悟内容

1、小组内交流读文：思考：十二生肖中主要写了哪几种动物?

[说明：学生具有一定的学习基础，让其广泛参与到自主学习，合作探究中去，给学生体验和领悟的机会]

2、全班交流：引导学生认识“十二生肖”及其由来。(附板书设计)

教师用简笔画，简洁明了地表明十二生肖的排列次序。

[说明：此教学环节中，让课文故事更形象，直观地展现在学生眼前，给学生以新鲜的感受]

3、 品读重点句段，感悟故事前因后果。

指导朗读，重点指导体会老鼠的精明与狡猾。

三、拓展训练，深化理解。(出示小黑板)

1、智力热身

花花是2004年生的，生肖是猴，哥哥比她大五岁，哥哥是()年生的，生肖是();妹妹比她小两岁，妹妹是()年生的，生肖是()。

2、智力闯关。

华华12岁了，属猪，妈妈也属猪，请问妈妈()岁生下她的。

[ 说明：拓展训练打破了学科间的界限，充分地融入学生的学习、生活，更体现了语文实践性和综合性。]

3、游戏(找朋友)