古诗教案万能模版

好的教案应该包括合理的教学过程，包括导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、布置作业等环节。古诗教案万能模版应该写成什么样的？快来看看古诗教案万能模版，本文为你提供古诗教案万能模版写作技巧和示例！

古诗教案万能模版篇1

一、课前透视。

这篇课文生动的。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。

故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

二、教学目标。

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

三、教学重点。

识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。

四、信息资料。

1、生字卡片和文意插图、画家戴嵩。

2、课外搜集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。

五、教学时数。

两课时。

六、教学过程。

第一课时：

（一）切入举偶。

1、观察谈话：（教师出示插图）同学们，你们认识画中的两个人是谁吗？他们之间又发生了什么样的故事呢？今天我们来阅读一个新的故事。

板题。

2、激发体验：

（1）同学们，你们喜欢画画吗？如果众人面前你发现了别人的画中出现了问题，你会怎样做呢？如果那个画画的人是你，你又如何面对呢？

（2）组织学生交流，创设学文情境，相机引出课题。

（二）对话平台。

1、自学。

（1）轻读课文，划出生字，争取把字音读准，把课文读通读顺。

（2）利用生字卡片，同桌合作识字。

（3）组织全班交流识字成果。指名当小老师领读、开火车读、随机指读等。重点挖掘学生识字记字的方法。

（4）同桌之间互读课文，检查生字掌握及读文是否通顺。

以多形式的活动为载体，以培养学生自主识字能力为目标，加强学生间的交流与合作，扎实巩固识字成果，为学文扫清障碍。

（二）写字。

1、出示我会写中的抹、挤、拱、批评、决。

2、引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会，找出字的特点。

3、教师范写学生确认的难点字，边写边强调注意问题。

4、学生练习书写，教师巡视指导，写后组织学生互相评价。

突出低年级语文教学的重点任务，突出重点字的书写指导，有的放矢，扎实有效。

（三）细读。

1、指读课文，师生评议。重点解决生字正音，长、难句子的阅读指导，把课文读通顺。

2、细读，思考：通过读文，你读懂了什么？发现了哪些问题？

3、组织学生交流读书体会，引导学生从整体上了解把握课文内容。

引导学生把课文读通顺，在读文中思考，发现，了解课文内容，体现读书指导的层次，目的性。在学生的读书交流中，及时吸收学生学习情况的反馈，以便及时调整教学活动安排。

（四）研读。

1、思考：戴嵩你了解吗？在课文中对于他的画，大家是怎样评价的？引导学生从课外资料和文中大家的表现认真体会。找出文中相关的语句读一读。

2、图文对照，激发想像。除了文中的描写，其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞。

3、指导感情朗读课文一、二自然段。引导学生抓住重点句子，练习感情朗读，教师相机指导，挖掘学生的读书体验。如：你认为怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家，说说自己的理由。

4、启思：正在大家盛赞戴嵩画作的时候，牧童为什么说戴嵩画错了呢？

引导学生多形式的练习感情朗读，体验文中的情节变化和思想感情，加深对课文的理解，在读书交流中促进学生阅读能力的提高。

第二课时：

（一）对话平台。

1、回顾。

（1）指读字词，练习听写。

（2）指读课文前两自然段，再现课文情境。（抓实基础，把握内容，自然过渡。）

（二）品读。

1、结合课文5、6自然段指导读书：听到牧童的异议，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？戴嵩的表现如何？如果你就是当时的戴嵩，你的感受如何？

2、多形式（练习读、同桌分角色读、表演读等。）有感情朗读戴嵩和牧童的对话，体会当时的场景和人物的表现和心理。

3、师生合作分角色，共同演读课文内容。

古语有：书读百遍，其义自见。采用多形式的读书方法，引导学生在读中理解，感悟，与故事内容产生共鸣，在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体验。

（二）拓展。

1、营造情境，教师当记者对扮演不同角色的人进行采访，引导学生进一步体会人物的心理活动。

2、组织学生对文中的人物和整个故事进行评论。可以采取我送给（）一句话的形式。

变换读书理解的形式，活跃课堂气氛，提升教学活动，激发学生的学习热情，培养学生语言表达能力，训练学生的思维能力。

（三）启思。

1、读了这个故事，你有什么样的收获？

2、有意识地引导学生，提升对课文内容及人物品质的理解，从而受到启迪与熏陶。

（四）写字。

重点指导兄、呆、商、购、价钱：

1、学生认读生字，引导观察，交流发现。

2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

3、练习书写，互相评价，优秀作业全班展示。

（五）伴教锦囊。

1、词语解释。

（1）纷纷：（许多人或者事物）接二连三地。

（2）和蔼：态度温和，容易接近。

（3）惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

（4）指教：请人对自己的工作、作品等提意见。

（5）观赏：观看，欣赏。

2、相关链接。

（1）戴嵩：唐画家，擅画田家、川原之景。师韩晃，笔致精细入微，山泽水牛尤为著名。牛能得野性筋骨之妙，与韩干画马并称韩马戴牛。

（2）注：《画家与牧童》就是根据这篇故事而来的：

戴嵩画牛①

蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊②玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌③大笑曰：此画斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入两股间。今乃掉尾⑤而斗，谬矣！处士笑而然⑥之。

古语有云：耕当问奴，织当问婢⑦。不可改也。

字词注释：①选自《东坡志林》，作者苏轼。嵩（sōng）。

②囊（náng）：袋子。此处指画套。

③拊（fǔ）掌：拍手。

④搐（chù）：抽缩。

⑤掉尾：摇尾巴。

⑥然：认为对。

⑦婢（b@）：女佣人。

诗文翻译：四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍爱。他用锦缝制了画套，用玉做了画轴，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：这张画是画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！杜处士笑笑，感到他说得很有道理。

古人有句话说：耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。这个道理是不会改变的呀！

3、阅读在线。

小学生的大发现：蜜蜂有发音器

近日，湖北监利县科技副县长来到黄歇口镇中心小学，看望一位名叫聂利的`六年级小学生，并向她请教一个问题：蜜蜂到底靠什么发出嗡嗡声？

蜜蜂有自己的发音器官，它不是靠翅膀振动发声的。聂利说。

8月中旬，在兰州市举行的第18届全国青少年科技创新大赛上，12岁的聂利撰写的科学论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》，荣获大赛优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖。

这个结论，是聂利对蜜蜂进行了一年多的观察和试验后得出的。

20年秋，聂利从《小学自然学习辅导》一书中得知，蜜蜂、苍蝇、蚊子等昆虫都是哑巴，它们没有发音器官，但却有会叫的翅膀，这些昆虫在飞行时不断高速煽动翅膀，使空气振动，这样就产生了嗡嗡的声音。后来，聂利在《十万个为什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动，每秒达200次，如果翅膀停止振动，声音也就停止了。她向老师求证，老师的观点也同书上一样。

去年春天，聂利到一个养蜂场去玩，发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀没有煽动，仍然嗡嗡叫个不停，于是她对教材、科普读物和老师的讲解产生了质疑，并开始了对蜜蜂的试验和研究。她先把蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，蜜蜂仍然发出声音。她剪去蜜蜂的双翅，也能听到蜜蜂的叫声。两种方法交替进行了42次，每次用去48只蜜蜂，试验结果表明：蜜蜂不振动翅膀也能发声。为了探究蜜蜂的发音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大镜仔细查找，观察了一个多月，终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽还小的黑点，蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点，蜜蜂就不发声了。她又找来一些蜜蜂，不损伤双翅，只刺破小黑点，放在蚊帐里。蜜蜂飞来飞去，再也没有声音。这项试验她反复做了10次，结果都一样。她将这一发现写成论文，认为蜜蜂的发音器官就是这两个小黑点。

据悉，聂利的论文已被大赛组委会收进获奖作品集，中国教育协会、小学自然教学专业委员会会刊也全文发表了聂利的论文。

古诗教案万能模版篇2

一、教材简说

雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不只仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。

高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

二、学习目标

1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

三、教学建议

（一）识字写字

1.生字的出现

（1）揭示课题识字。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读5个生字。可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”、“几篇课文”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。

（2）自读古诗，自学生字。自身借助拼音读古诗，认读诗中的生字。

（3）出示生字条中的生字，引导识记。

2.生字的识记

（1）注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。

（2）引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如：

自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠

闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处

3.识字的巩固

（1）利用课件或生字卡片巩固认读。

（2）读词语巩固生字的识记。如：

两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻

乡村居住大醉烟花童话散步

（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。

4.写字指导

本课6个要写的字，各有各的特点，可逐一进行指导。“古”字横要长而凸；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两局部一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”

——把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边“竖心”的竖要写得垂直且稍长。

（二）朗读感悟

本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自身理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生假如提出不懂的字词，教师可简单讲解。

《春晓》诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少”

《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。

古诗朗读对字音的要求特别高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可提醒学生对咬准字音要一丝不苟，并让他们反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。

两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。

（三）实践活动

1.课前活动

课外读背几首古诗。

2.课中活动

比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班扮演。

四、公开课教案举例

（一）谈话引入

1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？

2.古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。

3.板书课题，认读生字“古、诗、首”。

4.两首古诗的题目是什么？谁能读准？（春—村）

板书：春晓村居

（二）学习生字

1.把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字“的方法自学生字。

2.学生汇报、交流自学情况。

（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”

（2）字形：

组合：古（十口）眠（目民）闻（门耳）村（木寸）

居（尸古）烟（火因）童（立里）

偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄

（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：

古声

多处

知忙

（三）朗读古诗

1.范读

2.自由读（读对、读顺）

3.自愿读

4.竞赛读（同桌赛、小组赛）

（四）理解古诗

1.自读《春晓》、《村居》。

2.说说自身读懂了什么，体会到什么。

3.学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

（五）感悟欣赏

看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。

（六）扩展活动

有条件的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。

五、资料袋

1.孟浩然

孟浩然（689－740），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，享年52岁。

孟浩然的诗已解脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的志向，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称誉。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保管。现有《孟浩然集》。

2.高鼎

清朝诗人。

3.风筝

古诗教案万能模版篇3

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。

3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

教学重点难点：

1、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。

2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。

教学时间：2课时

：

第一课时

课时目标：

1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程：

一、导入

1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？

2、导入新课。

今天我们又要来学习两首古诗。

二、学习《寻隐者不遇》

（一）初读感知

1、出示古诗。

2、初读诗歌，学习生字。

指名读，齐读，读准生字。

3、简介作者。

4、解题。

指名说说题目的意思。

（二）细读理解

1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？

2、指导理解。

（1）“松下问童子，言师采药去。”

“松下问童子”告诉我们什么？

由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？

（2）“只在此山，云深不知处。”

这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？

从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）

诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？

（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）

（3）指导朗读。

3、感悟诗情。

（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。

（2）学生自主思考，小组交流。

（3）讨论交流。

隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。

4、有感情地朗读、背诵古诗。

三、作业

1、朗读、背诵这首古诗。

2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。

古诗教案万能模版篇4

预习提示：

1. 能正确、流利地朗读古诗。

2. 利用工具书理解重点字、词义。

3. 搜集有关作者的资料。

4. 搜集有关描写春景的。

教学目标

1、能理解作者描绘的意境。

2、通过领会诗句内容，从中受到美的熏陶。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

1. 理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

2. 有感情地朗读与背诵。

教学时间两课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

二、初读古诗

1.自读两首古诗，要求读准字音。

2.标出停顿的符号，画出不理解的问语。

应怜/屐齿//印苍苔，   

小扣/柴扉//久不开。   

春色/满园//关不住，   

一枝/红杏//出墙来。

3. 指导读古诗  

三、复习学古诗的方法

还记得我们学古诗的"四步法"吗?

第一步：释诗题；

第二步：知诗人；

第三步：明诗意；

第四步：悟诗情，

四、用"四步法"学习《游园不值》

先分组再全班交流

1、释诗题：

值，遇到的意思。

那"游园不值"怎么理解呢?

2.知诗人：

作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。

3.明诗意：

(1)交流难理解的词。

怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；

柴扉，柴门。屐齿，鞋印，脚印。屐，木头鞋。

(2)朗读诗句。

①女生读，男生想象诗意。

②齐读。

③指名试说诗意

真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。，

4.悟诗情：

(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来?

作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么?

(2)创设情境(看图画)

现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这首诗，让别人来体会这种情感。

指名朗诵，体会情感：

有感情地背诵诗句。

5.体会写法。

作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么?

诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满情趣，成为千古传诵的名句。 板书设计：       游园不值

（看）------一枝红杏------（想）满园春色

五.课堂检测：

1. 看拼音写词语

jī chǐ   qīng tái  chái fēi

（     ） （     ）（     ）

2. 说说下面字词的意思。

怜：       屐齿：

扣：       柴扉：

3.《游园不值》的作者是（）诗人（  ），诗的前两行（                ）

（              ）后两行（            ）（             ）。这首诗的千古名句是（            ）（            ），读到这句诗，你的脑海里出现的情景是（                           ）。

第二课时

一、揭题、释题、了解作者：

1.今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2.以前学习古诗理解诗句时，常用哪些方法？（释，调，连，补，留）

3.今天也用这“五字法”理解这首诗。范读、齐读。

4.介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为相所害，被罢官闲居十五年，他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，通俗自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

5.解释题目意思：

宿：过夜新市，地名。

公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到的一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解。要求：

1.不理解的字、词划出讨论，初读理解每句诗意。

2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、再读古诗，感受诗意。

1.指名读，检查读的情况。

2.你读懂了什么？还有哪些不理解的字，词提出来，一起讨论，交流。

3.齐读一，二句：

a.写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。  径：小路。 深：深远

理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方。

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的，紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

b.齐读第二句，又抓住了什么景物？

板书：树头

理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树阴

为什么没形成树阴？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）

c.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到了一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

4.理解三、四句：

a.抓住哪些景？

走：跑。   急走：快跑。

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

b.女生读第4句：

处：地方。为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

c.两句诗意连起来，指明说诗意。

d.再看图这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写。

e.自由读全诗，体会诗人心情。

f.检查：指名读全诗，齐读。

四、小结

这首诗前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前，说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？

五、画一画，深化理解。

我们学了这首古诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？

板书设计：宿新市徐公店

景 美丽    静态

人 可爱    动态

课堂检测：

1.组词

疏（ ）     经（ ）

蔬（ ）     径（ ）

2.多音字

宿        落

3.《宿新市徐公店》这首诗通过（ ）（ ）（ ）（ ）这些景物描写了（ ）季节的景色，前两行（ ），后两行写（  ），抒发了作者对（     ）的赞美和对（     ）的喜爱之情。

4.你还知道哪些有关春天的诗词？

古诗教案万能模版篇5

教材简析

本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。

二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。教学目标：

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，背诵课文以外的古诗。

教学重难点：

识字写字，朗读感悟

教法学法：识字、写字教学中抓住难字，重点指导，在朗读教学中首先让学生读准、读通诗句，再通过各种形式的读让学生读熟练，在此基础上，想象和描绘画面，领会诗的意境，再美读升华，可辅以音乐。

教学准备：

1、字词卡片。

2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、 揭题

今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。

二、学习第一首古诗

（一）释题

1、读古诗题目（注意重点字音：赠）

（二）看图说话

看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？

（三）初读感知，了解古诗大意

1、自读，借助拼音，读准字音

2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘

3、自读，画出不理解的词语

4、小组读，合作学习，理解词义

（四）再读感悟，想象诗歌画面

1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，师点拨。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

（五）启发想象，感情朗读，背诵

1、师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情地朗读、背诵。

（六）想想、议议

你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

（秋天，收获的季节）

三、学习第一首古诗中的生字

1、找出古诗（一）中要求写的生字：首枝记刘

2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

四、作业

背诵古诗

第二课时

一、复习

1、认读古诗（一）中的生字

2、背诵古诗

二、学习第二首古诗

（一）释题

1、读题

2、简介诗人“杜牧”

（二）识记生字字音

找出诗中要认的生字，认读，解决字音。

（三）小组合作，讨论学习

1、根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习方案。

2、按自己组的方案自学。

（四）师生合作，解决疑难

每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

（五）启发想象，感情朗读

1、师范读，生边听边想象。

2、生练读，一边想一边读。

（六）感悟诗意，熟读成诵

1、生自由读，借助插图感悟诗意

2、找伙伴，练背诵

三、学习诗中生字

1、字音、字形、字义

2、指导书写

四、实践活动

把自己课外学的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。

五、作业

课后“我会填”。

教学后记：

二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。但第一首诗中的句子有点拗口，少数同学在大家的帮助下才读准。教学时我充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。在课后练习补充古诗中，有些同学常把同音字“生、坐、于”写错。我指导他们根据意思确定该是哪个字，今后还要加强巩固。

古诗教案万能模版篇6

教学目标：

1.学习本课11个生字；

2.背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；

3.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

4.感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步感知课文

1.释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4.引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6.放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

一、组织教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）

二、检查预习情况（播放课文朗读录音）

1.认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）

2.教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

3.学生试读全诗。

三、释题介绍作者

读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？

四、学习前两句

1.指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

2.指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓苔”和“草映身”。

3.指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

4.指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

五、学习后两句

1.齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？

2.指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考“应”是什么意思？“不应人”呢？

3.小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）

4.学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5.指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

6.指名看图说后两句意思。

六、体会待的意境

学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。

指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

指导朗读，读出诗的意境美。

七、指导背诵全诗

八、总结

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

九、作业

1.背诵《小儿垂钓》。

2.预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂的字词解决。

十、板书设计：

古诗教案万能模版篇7

一、分教学目标

1.会写“词、催”等7个生字。

2.有感情地朗读古诗。背诵课文。默写古诗《夏日绝句》。

3.能借助注释理解理解《凉州词》《夏日绝句》诗句的意思，说出自己的体会。

二、教学重点、难点

1.能借助注释理解理解《凉州词》《夏日绝句》诗句的意思，说出自己的体会。

三、教学过程

一、导入

1、回顾背诵《出塞》

师：同学们上节课，我们学习了《出塞》，谁能来背诵一下

二、学习《凉州词》

1、听录音

师：这节课我们要学习另外两首诗，我们先来行行凉州词。听听这首诗的录音

2、注释一：诗名来源

师：《凉州词》和《出塞》都是边塞诗

师：注释一告诉我们诗的题目凉州词是唐代，起名起源于凉州，今甘肃武威一带，多写边塞军旅生活。所以凉州词和出塞都是唐朝时期的边塞诗。

3、自读古诗，想象画面，和同学讨论

师：那王翰笔下的凉州词所描绘的边塞又是一幅怎样的景象呢？所以同学们自己读一读这首诗，把诗读正确，想象一下诗句所描绘的画面，和同学说一说。谁来读凉州词？

4、诗中描绘了什么场景？

预设：诗人描写的一场军营中的盛宴，精致的美玉做的酒杯里充满了醇香的葡萄酒。身披铠甲的战士们正要举杯痛饮，好不畅快。可是这时候就听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了，这不免令人扫兴。

师：诗中写到的酒水，昔日盛产的葡萄美酒，酒杯则是用美玉制成的。

师：边塞紧张动荡的战争生活，将士们难得有一次开怀欢聚的酒宴，可战斗来临，他们就要马上投入战场。琵琶声既是宴席上的欢快旋律，又是即将痛苦告别的前奏。

5、感受“饮”“催”

师：从一“饮”一“催”两个字，你能感受到什么？

预设：“饮”本该是快乐的。“催”却给人带来一种大战前的紧张。

师：谁能读出这种情形和心情？豪华盛宴戛然而止，将士们即将投入战斗。

6、面对大战，将士们是怎样的表现呢？让我们借助注释说说第二句诗的意思？你从中体会到什么？谁来回答？

预设：这两句的意思是，如果我醉倒在战场上，请你不要笑话我。从古至今外出征战，又由几人能回？

预设：从诗句中我能感受到将士们们已做好了牺牲的准备。

预设：醉卧沙场难道就是醉倒在战场的意思吗？

预设：这里我想象的是将士们在出征前互相鼓励，激发斗志。他们会说如果自己在战斗中失去了生命，就当是喝醉后倒地不起。所以醉卧沙场不是真的醉倒在战场上，而是一种视死如归的态度。

预设：我也有同样的体会，古来征战几人回，意思是指既然投身疆场，就早已做好为国献身的准备，表现出战士们不惧死亡的英雄气概

师：是呀，醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。这两句诗表现的边疆将士们为国捐躯的豪情壮志。谁来读？

7、比较《出塞》《凉州词》

《出塞》明月照雄关的苍凉景象

《凉州词》欢聚酒宴上大战即临的场面

师：表现出守边将士投身疆场、不怕牺牲、英勇豪迈的气概

师：两首边塞诗，王昌龄描绘的是。营业账雄关的苍凉景象。王浩描绘的是欢季酒店上大战升起的场面，但他们都表现锋。首先将士们投身疆场，不怕牺牲英勇豪迈的气概

8、有感情地朗诵，并尝试背诵

请你再读一读凉州词尝试背一背。谁来背一背

三、学习《夏日绝句》

1、听录音

师：出塞和凉州词都是唐代诗人所创作的边塞诗。

师：我们要学习的第三首诗是宋代著名的女诗人李清照所写的下士绝技。

师：我们先来听一听这首诗的录音。

2、自读诗歌体会韵律

师：五言诗，二三停顿

——朗读古诗

师：请你自己读一读，注意。五言绝句五言诗常常为二三停顿请你读一读，体会一下。

3、诗的前两句意思

师：诗句字音和停顿都读准确了。生当做人杰，死亦为鬼雄。谁知道诗句的意思？

预设：这两行诗的意思是活着的时候是人中豪杰，死后依然要做鬼中英雄

4、古诗的历史背景

师：第一条注释：项羽

师：第二条注释：项羽自刎的典故

师：说的对，诗人为什么会发出这样的感叹呢？老师告诉大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打击下瓦解，高宗皇帝仓皇南逃，许多百姓家破人亡。李清照一家也因为朝廷的败逃而衰败，颠沛流离，他丈夫死了，自己也尝尽人间艰辛。这首诗正是在这样的背景下创作的。当她在南渡之时想到了项羽。

师：注释告诉我们什么？

预设：项羽是秦朝末年的楚军领袖。后来给刘邦争夺天下，失败自杀。

师：这两句诗还蕴含了一个典故，就是注释二，谁来读一读？

预设：项羽在斗争中失败，人劝他渡过长江再做打算，但他认为没有脸见江东父老，不肯渡江。

5、结合注释说说对开头两行诗的体会

师：了解了这个典故，结合诗人李清照的经历，对于开头就两句诗，你应有的什么呢？

预设：我觉得诗人想到了乌江自刎的项羽，在想到南宋皇帝不管百姓死活，自己逃走，抛弃国家和百姓，感到非常气愤。

师：确实，诗人在不着痕迹的痛斥当时的统治者苟且偷生的行径。

预设：我觉得诗人非常佩服项羽宁死不屈的高贵气节。她觉得在国家危难面前，虽然自己是女子受到重重苦难，但同样愿意为国效力

师：有道理。

师：是啊，为国建功立业才是顶天立地的好男儿。李清照借古喻今，歌颂项羽宁死不屈的高贵气节，也暗含着对南宋统治者不顾百姓死活，抛弃中原河山南渡偷生的软弱行径的不满。

预设：我觉得诗人不仅是在为自己的苦难而愤慨，更是对当时老百姓们的生活感到担忧。

预设：朝廷不能保护百姓的安危，只顾自己逃跑。应该像项羽那样生当作人杰，死亦为鬼雄。保护自己的百姓

6、有感情地朗读古诗，并尝试背诵古诗

师：请你再来读一读这首诗。我们来尝试着背诵一下这首诗。

作业：背诵《凉州词》《夏日绝句》；默写《夏日绝句》

板书：

21、古诗三首

《出塞》

边塞诗英勇豪迈

《凉州词》

《夏日绝句》

古诗教案万能模版篇8

一.教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.理解诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱，对恬静生活的向往。

二.教学时间：1课时。

三.教学过程：

（一）揭题。

（二）出示两首诗歌。

鹿柴

王维

空山不见人，

但闻人语响。

返景入森林，

复照青苔上。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，

轻舟已过万重山。

（三）自由读两首诗，要求把字音读正确。

（四）指名朗读课文，结合正音。

（五）简介作者。

（六）对照译文，学生尝试理解诗意。

（七）检查诗意理解情况。

1.字词。

空山

但人语返景深林复照

朝辞白帝轻舟万重山

2.每句话的意思。

（八）感受诗情。

1.《鹿柴》写的是哪里的景色？这里给你一种什么样的感受？为什么？

3.作者在《早发白帝城》里抒发了作者什么样感情？你从哪里感受到的？

（九）有感情地朗读全诗。

（十）尝试背诵。

古诗教案万能模版篇9

【教学目标】

1、有感情地诵读古诗。背诵《牧童》。

2、学习古诗，理解故事大意。体会古诗描绘的自由自在的情境。

【教学重难点】

1、边诵读边想象古诗描绘的画面。

2、对牧童自由自在的生活的体认。

【教学过程】

一、激趣导入

1、教师导语

同学们，这节课我们一起学习一首和童年有关的古诗《牧童》，请和老师一起写课题。

2、讲解“牧”字的偏旁，读题。

3、复习古诗的学法

（1）对照注释（2）查工具书（3）联系上下文和生活

（4）看插图

板书：看—查—联—照

二、学习古诗

（一）自主读诗，理解大意。

（二）诵读指导

1、教师指导诵读：

想象：铺（望无际郁郁葱葱）

听音乐：弄（悠扬优美动听）

动作演示：归（悠闲惬意）

猜测：卧（舒适安闲）

2、整体诵读

3、写法指导

（1）有远及近

（2）景人情的融合

三、拓展练笔

“不脱蓑衣卧月明”

（1）牧童睡不着，他在想什么

（2）牧童睡着了，他会梦到什么呢？

1、逐句教诵既费时又切割了古诗的整体美。

2、古诗教学重点应落脚到意境上，而不是写法上。

3、一课一得。教者应该有时间观念。微型课要在前12分钟突破重难点。

4、要有时间节点的划分。

5、板书是一堂课的骨架，应有主次之分。

6、失败只是暂时的！

古诗教案万能模版篇10

歌曲《牧童》是一首山歌风的江苏民歌。4/4拍，五声羽调式。歌曲的节奏抒展，旋律优美抒情。歌词以童心描绘出蓝天、白云、绿水、青草，勾勒出一幅美丽的田野风光，抒发了小牧童悠闲放牧的愉快心情。歌曲的第三段至结束全以小牧童牧羊的吆喝声衬词为歌词，巧妙地补充了短小而意犹未尽的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒发，给人一种完美的审美感受。

表演《牧童》

教学基本要求

1.启发学生看插图，听录音范唱，初步感受歌曲。

2.听着范唱录音，用手指着图形谱(羊)轻轻地跟唱。提示学生第三段歌词分别在哪里?结束句在哪里？

3.能跟着老师的手势、完整准确地演唱歌曲。

编创与活动

教师要指导学生分小组在音乐实践中探索敲击三角铁的方法。

提示：怎样敲击出长音?怎样敲击出短音?答案可有多种，教师应对积极探索的学生给予充分的肯定，如有问题，提出建议，如：这样是否更好？

三角铁及演奏方法简介

三角铁是打击乐器的一种，由一根弯成三角形的钢条制成，用小金属棒敲击发音，音色尖锐、清脆、透明、响亮。不宜弱奏和演奏快速复杂的节奏，可单敲或滚奏，其音响可穿过整个乐队而赋于乐曲以特殊的色彩。常用于军乐队和管乐队。演奏时，将三角铁悬于皮条或绳子上，左手提起，右手用金属棒敲击。

古诗教案万能模版篇11

教学内容

古诗两首（早发白帝城）教学目标知识目标：学会本首诗的3个生字（其中1个多音字“还huán ”）及新词。能力目标：1.能看注释，查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。思想：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美。体会诗人的情感。2.有感情的朗读课文，背诵课文。情感目标：感受祖国优秀的传统文化，体会诗情画意。重点能看注释，查字典，初步了解诗句的意思难点感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美，体会诗人的情感。课前准备教师投影

教        学       过       程

教学环节

具    体   内    容

复  备一、谈话引入，激发兴趣。二、检查预习情况。三、细读课文，突破重难点。同学们,我们已经学过许多古诗了，你能背一背吗？今天我们再来学习一首李白的著名诗篇《早发白帝城》板书课题《早发白帝城》1.同学们在课前都做了预习,下面我们以起来读一读生字和词语.2.出示生字卡片查字词(读准多音字的读音)zhāohuán  chóng朝辞一日还万重山 江陵  猿声你知道这些字词的意思吗？3.请你边读边想---你有什么不懂的问题?学生可能会提出的问题：1.为什么早晨离开白帝城会是在彩云间？2.一天就能回到千里以外的江陵？这些问题说的是哪句诗？（结合收集材料学习）了解诗句的意思：1.“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”2.你知道“白帝城”和“江陵”的地理位置吗？白帝城在白帝山上，地势高峻，高耸入云。诗人在霞光出现的时候，怀着兴奋的心情，匆匆离开四、总结全文，发散拓展。五、学习生字。六、作业。白帝城。仅用一天的时间就会到千里以外的江陵，表现出白帝城之高，船行速之快，行期之短，也表现出他喜悦的心情。3.朗读这两句。4.“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”5.如果你置身于这样的情境中，你有何感受？出示相关的课件或图片，体会诗的意境。6.朗读这两句。1.再读这首诗，边读边想象，说说你从诗中看到的景物，听到的声音。2.从这首诗中表达了诗人怎样的感情？比较“陵”与“猿”这组字的区别。背诵、默写古诗，收集李白诗句。课后小结板书设计              早发白帝城    李白                朝辞白帝彩云间，             千里江陵一日还。             两岸猿声啼不住，             轻舟已过万重山。 作业实践作业背诵古诗

古诗教案万能模版篇12

教学目标

1、认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。

2、理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

3、在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。

4、背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教学重点

1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

1、理解景物描写与表情达意的关系。

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。

第一课时

教学目标

1、认识本课的生字词。

2、理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

3、背诵古诗。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话导入，介绍诗人。

我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？

（师生齐背《草》）

这首诗的诗人是谁？（白居易）

我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课件出示2）

在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）

二、初读诗文，整体感知

1、自由朗读古诗，注意读准字音。

“暮、吟”（课件出示4）

2、学习会写字

“暮、吟”（课件出示5）

指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。

3、理解题意

三、再读诗文，探究诗意

1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）

2、师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出示6）（生听课件中范读）

3、师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

（生自由朗读学习古诗）

4、交流学习一、二两句。（课件出示7）

在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）

试着用自己的话说说这两句诗的意思。

（指名说诗句的意思）

5、指导朗读一、二两句。

过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。

6、指导学习三、四两句。（课件出示8）

这两句描写了江边的哪些景色？

诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）

可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）

7、指导朗读三、四两句。

8、指导朗读朗读整首诗。

朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。

（生有节奏地朗读古诗）

四、配乐朗读，升华情感

1、指导配乐朗读。（课件出示9）

师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

（生配乐朗读）

2、谈感受。

师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？

（指名说感受）

五、拓展延伸，积累语言。（课件出示10）

你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。

第二课时

教学目标

1、认识本课的生字词。

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。

3、背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

教具准备

课件

教学设计

一、谈话激趣

同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。

（板书：《题西林壁》）（课件出示12）

今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示13）

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、初读诗文，整体感知

1、自由朗读古诗，注意读准字音。

“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）

“降”和“逊”是翘舌音。

2、学习生字

“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”

（课件出示15）

指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。

3、理解题意

三、学习古诗《题西林壁》

（一）解诗题，知作者

1、师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2、师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示16）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意

1、（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2、师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？

3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（课件出示17）（教师板书：横岭侧峰）（教师板书：变幻莫测）

4、师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（课件出示18）（教师板书：远近高低）（教师板书：千姿百态）

5、师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）

6、师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？

不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示19）

7、师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：

1、师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

2、四人小组表演

悟诗情

师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

（四）总结

师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“者迷，旁观者清”的人生哲理。

四、学习古诗《雪梅》

（一）看图片、赏雪梅（课件出示20）

同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起

来静静地欣赏。

师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？

生答：梅花

师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。（课件出示21）

（二）读古诗、诵雪梅

1、借助拼音，把这首诗读正确。（课件出示22）

师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。

2、认读标拼音的字。

3、同桌互读，有读得不正确的请告诉他。

4、指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

5、去掉拼音指名读。

6、当小老师领读。

7、听老师读，注意节奏。

8、自己读，读出节奏。

师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。

9、男女生接读。

10、男女生合作读。男生读，女生做回音壁。

11、齐读。

12、背读。

13、领背。

（三）品诗句，悟道理。

师：诗会背了，诗的意思知道吗？

1、借助注释，自己说一说诗的意思。

2、提出不懂的问题，一起解决。

3、和同桌说一说诗的意思。

4、一起说诗意。

师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

5、悟道理。（指名说）

从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《》中所读到的.；“罔谈彼短，靡恃己长。”

6、带着理解再读本诗。

（四）谈雪梅、拓诗词。

1、简介诗人。（课件出示23）

师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。

2、谈雪梅的关系。

师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。

3、我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子咏梅》，我们一起来欣赏。（课件出示24）

4、总结。

师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？

五、作业（课件出示25）

1.背诵两首古诗。默写《题西林壁》。

2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。【篇三】部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三首》教案

教学目标：

【知识与技能】

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。

【过程与方法】

学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。

【情感、态度与价值观】

激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

教学重难点：

重点：引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。

难点：体会诗句中含有的哲理。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。

学生：搜集三首诗的作者的有关资料。

教学时间：

3课时

第一课时

教学目标：

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.有感情的朗诵古诗并背诵古诗。

3.通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

教学重难点：

重点：了解诗意，体会古诗的意境。

难点：想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

教学过程：

一、画面引入新课

1.（多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”）同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？

2.观看多媒体（走进作者及课文内容），了解诗人及作诗背景。

二、指导学诗，体会意境

1.理解题意。

（1）题目“暮江吟”你是怎样理解的？

（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？

2.学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。

三、理解诗意，体会诗情

1.从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。

2.多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这两句诗描写了什么样的景色？

3.多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。

（1）出示注释，学生自读自悟后两句诗。

可怜：可爱。

似：好像。

（2）“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

（3）为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点回答。（因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。）

4.最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？

师指点：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。

（1）提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？

（从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候）

（2）从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？

（可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情）

5、朗读指导。

（1）请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。

（2）（教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵）此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？

（3）有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。

（4）看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。

（5）听范读。（出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美）

（6）大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。（呈现秋景图，播放古典乐）

四、绘画着色，感受诗文的画面美

学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？

板书设计：

暮江吟

第二课时

教学目标：

1.正确认读、书写本课的生字、词语。

2.有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。

3.体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的人生哲理。

4.理解诗句的含义，能与他人交流自己的感受。

教学重难点：

重点：引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。

难点：体会诗句中含有的人生哲理。

教学过程：

一、介绍诗人，导入新课

1.今天我们来学习我国宋代的文学家、书画家苏轼的一首诗。（板书：题西林壁）

2.谁来说了你对苏轼相关情况的了解。

（学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，教师指点、补充）

二、自主学习，初步感知

1.自由读诗，读准字音，读正确、流利。

2.同桌互读互查，了解大意。

3.指名读，读准字音，读出节奏。

横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。

不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

4.借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。

5.小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。

三、汇报交流，深入感悟

1.小组汇报。

2.教师对学生汇报中出现的问题给予纠正、引导，并适时提问：怎样才能看清庐山的真面目呢？你有没有体验过从不同角度看事情，结果各不相同的例子？你从这首诗中受到什么启发？

3.有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，体会古诗的意境。（教师范读）

4.两个同学对读，深入体会。

5.小组接龙练习背诵。

四、小结学法

初读，读准读通；再读，了解大意；三读，理解句意；四读，体会情感；五读，想象情境。

板书设计：

第三课时

教学目标：

1.正确认读、书写本课生字、词语。

2.感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。

教学重难点：

重点：感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点：借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。

教学过程：

一、新课导入

1.在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件出示：人们把雪称为报春使者）

2.在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。（课件出示：人们也把梅称为报春使者）

3.那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。

二、学习古诗

1.自由读诗，读准字音，读通句子。

2.作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

（1）一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

（2）三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

（3）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。（板书：各有长短）

（4）指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）

3.雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）

4.让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件引出主题）只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

5.这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。

三、拓展延伸

1.这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。（课件出示《雪梅（二）》）

2.课后收集描写雪与梅的古诗。

古诗教案万能模版篇13

教学目标

1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三百首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

教学准备

1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。

2、了解宋朝诗人张籍、清朝诗人纳兰性德，阅读他们的作品。

3、教学课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、同学们，你们还记得李白的《静夜思》吗?我们一起来背一背好不好?

2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?

(思念家乡)

3、那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢?

(月亮)

月亮象征着团员之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢?

二、整体把握，初步感知

1、用自己的方式读古诗。

2、指名读，正字音，尤其注意：

一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)

3、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢?

(学生多读。)

(教师播放教学课件：古诗三首·泊船瓜洲课文朗读。)

4、指名答：

(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情)

我们解读后再来体会一下作者的思乡之情。

三、赏析诗句，感悟诗境

1、你最欣赏诗中哪句呢?

2、刚刚同学说的最多的就是这句，我们一块儿来读一读吧。

“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

(齐读。)

3、能说说为什么喜欢这句诗吗?

(指名答。)

4、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

5、同桌之间互相读与练说。

6、指数名说。

7、小结：

你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

8、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

9、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。

10、指名答：

(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)

11、是呀，作者放眼望去，看见了──

12、诗人此时正遇早春时节，站在──(手指课题“船”字)(生答：小船上)举目四眺，满眼皆是──

(生答：绿色)

让作者那么明显地感受到──

(生答：春天到了、来了)

13、你可别小看了这个“绿”字哦，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?。

14、指名答：

(感受到春天就单单是个“绿”也各有各的美;这个“绿”有着层次美，远近各不相同;”绿”也写出了春天景物的变化……)

15、同学们理解的多准确呀!把你感受到的“绿”再读出来吧。

(分男女生赛读。)

16、小小的“绿”字却有大大的文章!请同学们阅读课后的资料袋，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

17、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。

(教师播放教学课件：古诗三首·泊船瓜洲古诗文解读。)

18、小结：

是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?

我想，“世上无难事，只怕有心人。”

19、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

四、品评诗句，升华情感

1、过渡：

这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?指名答。

2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪?

引导从课题的船停泊在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。

3、你能到这个地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。

4、学生上台指明：

(教师播放作者简介王安石)

5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

6、指名答：

引导从“一水间”“只隔几重山”“又”“何时找我还”这些词句理解。7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

五、回归整体，深化体验

1、这真是“露从今夜白，月是故乡明。”呀!漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一块再来感受一下诗人的情感吧。

2、有感情地读。

3、学到这，我们再来想想为什么人们对这首诗如此偏爱?

4、背诵课文，我们下堂课时检查大家背诵的情况。

第二课时

一、背诵课文，导入新课

上节课我们学习了王安石的《泊船瓜洲》，相信同学们都已经理解背诵了。下面我们请同学们来背一背。王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

二、初读课文，整体把握

1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

2、指数名学生读，正音。

(注意读准“意万重”“聒”。)

(教师播放教学课件)

1、看看诗词的题目，你能发现什么?

(指名答。)

2、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

3、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。

(指名答。)

三、再读课文，品悟情感

1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?

(默读，画出来。)

2、指名答。

3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

4、学生同桌互相说一说，指名说。

5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?

(指名答。)

7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?

(小组内交流。)

8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。

(齐读。)

11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

12、小组内讨论交流，各抒己见。

13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

四、课堂背诵，加深理解

1、学生任选一首配乐背诵。

2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?

(指名答。)

3、总结：

读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

五、生字学习，布置作业

1、找到本课四个生字，读读相关句子。

2、说说你有什么好办法记住它们?

3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

4、学生练写。

古诗教案万能模版篇14

教学目标：

1、会认10个生字。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教学时间：二课时

第一课时                 

教学目标：

1、认识6个生字。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵第一首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点：

体会诗人对秋天的赞美之情。

教学难点：

体会诗歌的意境。

教学准备：课件

教学过程：

一、看图说话，引入新课。

1、看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

2、今天我们就来学《赠刘景文》

3、苏轼(1037—1101)：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。（课件）

二、初读感知，了解古诗大意

1、自己读，借助拼音，读准字音。

2、自由读，圈出不理解的词语。

3、小组读，合作学习，理解词义。

三、再读感悟，想象诗歌画面

1、自由读，结合图理解诗意。

2、小组内讨论交流，教师相机点拨。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

4、教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

四、启发想象，感情朗读、背诵

1、教师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情地朗读、背诵。

五、指导写字

1、让姓“刘”的小朋友范写刘

2、请部分学生指导写字，说清要注意什么？

六、家庭作业

1、抄写课后生字

第二课时

教学目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读背诵第二首诗，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，交流课文以外的古诗。

教学重点：

体会诗人对秋天的赞美之情。

教学难点：

体会诗歌的意境。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习巩固

1、背诵《赠刘景文》

2、说说诗歌的描写的景色。

3、出示《山行》

杜牧(803—852)：唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、小组合作，讨论自学

1、根据学《赠刘景文》的经验，讨论确定本组学习方案。

2、按自己组的方案自学。

3、师生合作，解决疑难

每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

三、启发想象，感情朗读

1、教师范读，学生边听边想象。

2、学生练读，一边想一边读。

四、感悟诗意，熟读成诵

1、学生自由读，借助插图感悟诗意。

2、找伙伴，练背诵。

3、你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么?

五、朗读、背诵古诗

1、把自己课内、课外学的古诗背给同组的同学听。

2、开古诗朗诵会，每个组出两个节目，一个集体朗诵，一个个人朗诵。

六、家庭作业

背诵古诗两首，家长签字。

古诗教案万能模版篇15

教学目标：

1、会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

教学重点难点：

1、准确理解诗意，有感情地诵读诗句，感悟是人对大自然美景的赞美之情。

2、激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

教学具准备：

1、课文插图的实物投影。

2、课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）

3、生字卡片。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

（学习《望庐山瀑布》）

一、情境导入，理解诗题

1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。

2、简介作者。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。

3、解题

（1）“望”是什么意思？（远看）

（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一，出示课件庐山画面。）

二、吟诵感悟，想象画面

1、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

2、结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？

3、伙伴之间交流，老师随机点拨。

4、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

5、老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）

6、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。

三、图文对照，熟读成诵

望庐山瀑布

日照︱香炉‖生︱紫烟，

遥看︱瀑布‖挂︱前川。

飞流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱银河‖落︱九天。

1、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。

2、练习背诵，可同桌之间互相背。

四、巩固生字

出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。

五、学写生字

1、出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。

2、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。

3、重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）

4、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。

板书设计：望庐山瀑布

唐、李白

日照/香炉//生/紫烟，

遥看/瀑布//挂/前川。前两行描写看到的景物。

飞流/直下//三千/尺，

疑是/银河//落/九天。后两行是作者的想象。

第二课时

教学过程：

（学习《绝句》）

一、复习导入

1、小组比赛背诵《望庐山瀑布》。

2、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

3、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

二、自读课文，初步感知

1、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

2、同桌互读。

3、指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）

三、图文对照，理解诗意

1、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）

老师在学生回答后板书：黄鹂、白鹭、雪船

2、看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

3、学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）

4、看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文）

四、活动激趣，记诵诗句

1、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个—一行、黄鹂—白鹭、翠柳—青天、窗—门、西岭—东吴、千秋雪—万里船）

2、师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

3、读词连诗。（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

4、情境背诗。（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）

5、集体背诵。

五、识字、写字，完成课后练习

1、出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。

2、出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。

3、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。

4、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。

5、老师范写。（注意把字写美观，提示易写错和不容易写好的字）

6、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

7、完成课后“我会填”的第2道填空题。

六、课外延伸

回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

七、推荐书目

望天门山

唐/李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

绝句

唐/杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。