地理简易教案

时间：2024-12-31 04:42:34 新华教学设计

通过编写教案，教师可以将教学计划、教学重点、难点、教学方法等组织起来，形成完整的教学内容体系。这里给大家分享地理简易教案，方便大家写地理简易教案时参考。

地理简易教案篇1

教学目标

1.说出我国冬、夏气温分布的特点。知道1月0℃等温线的分布与地理意义。

2.知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。

3.通过阅读等温线分布图，培养学生判读等值线的技能。

4.理解并掌握我国降水的时空分布规律;掌握我国干湿地区的划分依据及分布。

教学重难点

1.1月0℃等温线的分布与地理意义，知道我国温度带划分依据及划分地区。

2.理解并掌握我国降水的时空分布规律;掌握我国干湿地区的划分依据及分布。

教学工具

挂图、教学课件。

教学过程

一、导入新课

展示学生收集到的图片，北国冰城哈尔滨的自然景观(冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)：在冰灯游园会上人们冒着零下二十多摄氏度的严寒，观赏那正在开屏的冰孔雀、竞相开放的冰荷花……晶莹剔透，色彩缤纷，像是步入神话中的水晶宫。南国的广州，在一年一度的春节迎春花市上，数不清的奇花异卉、争妍斗丽，竞放芳香，使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。

(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

二、新课教学

(一)冬季南北气温相差很大

1.比较学习新知

读图2.13,我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。

要了解我国南北气温差别的具体情况，还要看我国1月、7月平均气温图--等温线分布图。

根据我们学过的等温线知识，我们分析一下我国1月、7月平均气温图，看看我国冬、夏气温分布有什么规律?(学生读图讨论回答。)

教师总结：

(1)冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在-32℃以下，海南省1月平均气温在16℃以上，我国南北气温相差很大。

(2)1月平均气温0℃等温线大致通过秦岭-淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。

2.设疑导读

为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢?学生讨论。

教师总结：我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。除纬度因素外，还有冬季风的影响。

引导学生读课本P40图2.28,思考以下问题：

(1)冬季风的源地在哪儿?风向如何?

(2)冬季风对我国北方和南方气温的影响在程度上有什么差别?

(3)青藏高原、云贵高原、海南岛和台湾岛能否受到冬季风的影响?

(学生讨论、回答。)

教师总结：冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。

过渡：我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢?我国夏季气温分布有什么特点呢?

(二)夏季全国普遍高温(青藏高原除外)

1.读图导读

用同样的方法，分析我国7月平均气温图。(学生读图讨论回答。)

指图总结：

(1)夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温在20℃以上，说明我国普遍高温。

(2)黑龙江省北部7月平均气温为16℃，海南省南部7月份平均气温为28℃，我国南北平均气温相差仅为12℃左右，气温差别不大。

(3)7月我国气温最低的地区在青藏高原。因为青藏高原地势很高，故青藏高原成为我国夏季平均气温最低的地区。

2.设疑导读

通过前面的学习我们了解到我国冬季气温南北相差很大，夏季全国普遍高温，同学们想一想这些特点对我们平时生产和生活有哪些有利和不利影响?

(讨论回答。)

(1)夏季普遍高温，为我们提供了丰富的热量资源，有利于农作物生长。

(2)冬季北方严寒，使北方取暖的燃料造成很大损失，另外，容易使北方农作物造成冻害等。

过渡：什么样的温度才能使农作物活跃生长呢?划分温度带的主要指标是什么?引导学生阅读教材。

(三)温度带的划分和分布

根据活动积温，我国划分了五个温度带和一个气候区，请同学们读图2.17《中国温度带的划分》。说明读图要求，指导读图方法：

(1)我国共划分哪五个温度带和一个气候区?

(2)这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区?

(3)暖温带与亚热带的分界线，大致与几月份的哪条等温线一致?

(4)我们生活的地区属于哪个温度带?东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带?

小组讨论、回答。

结合课本P33“活动”,说一说在不同的温度带，人们的生产和生活有哪些不同?(如水果、房屋、服饰、耕地、农作物、饮食、植被、河流水文特征等。)

(四)东西干湿差异显著

1.读图知新知

读图2.18,小组合作，相互交流。

(1)找出800mm、400mm、200mm年等降水量线的位置。

(2)用彩色笔描出800毫米、400毫米年等降水量线，观察800毫米年等降水量线与哪条等温线几乎重合，及其东部大致经过的地区。

(3)总结我国降水的地区分布规律。

教师总结：我国年降水量分布总趋势：由东南沿海向西北内陆递减。

2.设疑导读

(1)造成我国降水分布的主要因素是什么?

(2)找出我国降水最多和降水最少的地方在哪里?

(3)我国降水量的地区差异很大，一个地区的干湿程度仅仅取决于当地年降水量的多少吗?

学生回答：干湿程度与蒸发量也有关。根据各地的降水量与蒸发量的对比关系将我国划分为四类干湿地区。

(五)干湿地区

划分依据：一个地区年降水量和蒸发量的对比关系。

1.读图2.22,小组交流：

(1)我国分为哪四类干湿地区?其中，山东省有哪两类干湿地区?

(2)我国四类干湿地区的分界线大致与哪条等降水量线相一致?

(3)我国四类干湿地区各以什么植被为主?

2.读课本P37“活动”

(1)降水量的不同，会影响到建筑、饮食、民俗等许多方面。比较图2.23中房屋的建筑形式有何不同，这与当地的降水情况有什么关系?

学生比较、讨论和发言。

(2)不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响，阅读课本P37“活动2”,并加以补充，说明干湿地区对人们的生产和生活的影响。

提问：书中的描述材料究竟说明了不同的干湿地区对我们的生产和生活有什么不同的影响呢?

(学生分小组讨论一下，然后各小组代表发言，教师小结。)

①干湿地区影响地面植被：湿润地区，降水丰沛，因而林木繁茂;干旱地区，降水稀少，因而草木矮小。

②干湿地区不同，植被不同，农业类型不同，农作物(经济作物)也不同。

③干湿地区不同，种植的主要粮食作物不同，人们的饮食习惯和身体状况也不同。

三、课堂小结

本节课我们通过学习，了解了我国冬季南北温差大，夏季普遍高温;降水不仅有南北的差异，也有东西的差异。

地理简易教案篇2

一、教材分析

(一)教材的地位和作用《辽阔的疆域》是八年级第一章的内容，它是中国地理的基础章节。仅从教材内容看，它既是学习中国地理的起点，又是联系中国地理和世界地理的桥梁。就本节课而言是学生认识中国位置特点的延续和深入。教材通过大量的读图活动让学生独立获取知识，体现了“新课标”的理念，培养了学生的能力。对学生今后的学习，日常生活和工作都是十分必要的知识。

(二)教学目标

1、知识目标：

使学生了解我国濒临的海洋、领海、内海、岛屿、半岛及邻国，知道我国是一个海陆兼备的国家。

2、能力目标

通过阅读，查找地图，培养学生的观察能力和读图用图能力;通过分组讨论，培养学生的团结协作，语言表达能力和综合分析问题的能力。

3、情感目标

通过了解中国辽阔的疆域及优越的地理位置，激发学生的爱国热情，培养民族自豪感。

(三)教学难点和重点

1、重点：要求学生理解我国地理位置及优越性是本节的重点。

2、难点：要求学生积极地参与课堂和课后活动是本节的难点。(没有难以理解的知识，但地名很多，要掌握其地理位置是难点)

二、教学方法

1、读图分析法：在“世界政治地图”中查找我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界找出6个隔海相望的国家，对培养学生的空间能力有一定的帮助。

2、讨论比较法：在学习我国的优越时，设置课本P3的活动，对比我国与俄罗斯等国位置的比较，从而使学生对我国优越的地理位置有一定的理解。

三、学法指导：

1、指导学生认真阅读地图，记忆地理事物空间分布方法。

2、指导学生运用地图分析问题，解决问题，培养学生观察能力、读图能力和地理空间概念。

3、开展谜语活动，活跃课堂气氛。

四、新课讲述：

导入：用谜语导入，增强学生学习的兴趣

“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它居东，头指世界洋，尾靠全球陆。”谜底是打一地理事物现象(中国的地理位置)。

(一)、位置优越

1、半球位置

我国位于北半球、东半球。

2、纬度位置

我国领土，大部分位于中纬度地区，属于北温带，没有寒带。

3、海陆位置

我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。有众多的岛屿和港湾，是一个海陆兼备的国家。

活动：评价我国地理位置的优越性

1、与俄罗斯、加拿大、巴西相比，我国的纬度位置有什么不同?所说我国纬度位置的优越性。(图)

答：中国大部分在中纬度，温带面积广大，有少部分在热带，为发展多种农业经济提供了有利条件。

2、与蒙古、日本相比，我国的海陆位置有什么不同?说说我国海陆位置的优越性。(图)

答：我国疆域辽阔，海陆兼备。东临世界的大洋太平洋，能带来丰沛的降水，使我国东部气候湿润，又有利于海上的对外交往。

(二)、国土辽阔

1、国土：是指主权国家管辖下的领土、领海和领空的总称，通常涉及领土和领海。

(附图)我国最东端：黑龙江与乌苏里江的主航道汇合处(东经135°)，那里是祖国每天最先迎接太阳的地方，每年夏至日的日出约在凌晨2点20分。

我国最西端：新疆乌恰县帕米尔高原上(东经73°)，过国境线不远处是塔吉克斯坦的喀拉湖。

我国最南端:海南省南沙群岛的曾母暗沙附近(北纬4°)这里是一个隐没水下的珊瑚暗礁，暗礁点距离海面还有17.5米。我国渔民历来在这里捕捞作业，海军与科学考察船经常在这里巡行和调查。

我国最北端：黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上(北纬53°)夏至日白昼长达17小时，东至日白昼短至7小时，是全国白昼最长与最短的地方，有“北极村”之称。

2、中国的陆地领土面积是960万平方千米，居世界第三。(俄罗斯1707，加拿大997)

3、我国的疆域绵长：陆上国界线长达20000多千米，相邻的国家有14个。

4、东临“四海一洋”：渤海、黄海、东海、南海及太平洋。

5、我国的大陆海岸线：长18000多千米，分布着台湾岛、海南岛、舟山群岛和南海诸岛。

活动：

1、阅读世界政治地图，按逆时针方向沿我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界由南向北找出6个与我国隔海相望的国家。(朝鲜→俄罗斯→蒙古→哈萨克斯坦→吉尔吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊尔→不丹→缅甸→老挝→越南)

(韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚)

3、阅读下图，说说我国东西端的晨昏差异和南北的季节差异，并解释原因。

(三)补充：我国的领海与内海

领海

1、领海是指毗连某一国家海岸的水域，这个国家对这些水域实行专有管辖权。世界所有国家领海宽度都是由各国自行确定的，从3海里到200海里不等。我国确定领海宽度为12海里，一切外国飞机和军用船舶未经中华人民共和国的许可，不得进入中国的领海和领海上空。

2、我国濒临的海洋：渤海、黄海、东海、南海和台湾岛以东的太平洋海域。

3、我国领海及内水的面积为37万平方千米，管辖的海域面积约为300万平方千米，是世界上为数不多的海洋大国之一。

4、我国有美丽多样的海洋环境，有富饶多样的海洋资源。(参看教材上的阅读材料)

自然地理学上：内海是伸入大陆内部的海，面积不大，仅有狭窄的水道与大洋或边缘海相通(如渤海)。

内海

政治地理学上：内海是指国家内水的一部分，，包括海港、领海基线以内的海域，以及为陆地所包围但是入口较狭的海湾和通向海洋的海峡(琼州海峡是政治地理上的内海)。

五、练习巩固

1我国南北跨______很广,约_____度,大部分位于____纬度地区,属于____温带,南部少数地区位于_____带,没有____带.

2我国西部深入_______大陆内部,与许多国家接壤;东部濒临世界上面积的大洋_______洋,有众多的_______和______,是一个海陆兼备的国家.

1下列关于我国位置的叙述,正确的是()

A东半球B西半球C南半球D北半球

2哪条重要的纬线穿越我国的南部()

A赤道B北回归线C南回归线D本初子午线

3我国东临哪个洋()

A印度洋B大西洋C北冰洋D太平洋

4中国是一个()国家

A岛国B大陆国C海陆兼备D半岛国

六、归纳小结：本节课通过读图分析了解到我国疆域十分辽阔，知道领土四端、四大临海、两大内海，也的众多的邻国，认识到我国是一个海陆兼备的国家。

七、作业

1、(P3)活动3：结合以上分析，补充下表，说明我国地理位置的优点。

2、(P5)活动2：

量算：根据比例尺，量算我国领土东西端距离;根据所跨纬度，计算我国领土南北端距离。

3、(P6)活动4：

补充说明我国领土面积大有什么好处。

地理简易教案篇3

教学目标

1.通过实例分析，让学生体会各因素对气候的影响，从而使学生受到辩证唯物主义的教育。

2.通过“气候对人类活动的影响”的教学，使学生体会、感悟“气候与人类活动的关系”，培养学生的地域观念、灾害意识。

知识和能力

1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。

2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。

3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

4.初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。

5.培养学生初步学会通过读图，分析某一地区气候特征的能力。

教学重点1.世界主要气候类型的分布。

教学难点1.纬度位置等主要因素对气候的影响。

2.世界主要气候类型的空间分布。

教学设计

复习提问：

1.在热带、温带、寒带分别有哪些气候类型？

2.影响气温和降水的主要因素有哪些？

学生回答后教师指出：是的，纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水出现地区差异的主要因素。而不同的气温和降水的组合又形成了世界各地气候的差异，因此，纬度位置、海陆位置和地形也是影响气候的主要因素。

板书

二、影响气候的主要因素

对于本段教学内容，要围绕课本P59活动的设计，让学生在活动中读图、讨论、运用旧知，分析归纳，体会各因素对气候的影响。

1.投影展示课本P60图3.24“两地气温、降水量的月份分配”。教师先指图说明其是“气温曲线图”和“降水柱状图”的组合，图的下端表示一年的12个月，图的左侧是气温刻度，右侧是年降水量刻度。

阅读时以“气温曲线图”“降水柱状图”的方法和要领进行分析判读。然后把学生分成两大组，每组讨论分析一地的气温是什么特点？降水是什么特点？组合成什么样的气候特征？形成的原因是什么？属于何种气候类型？并选出代表在全班交流。

2.各组的代表发言交流、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示甲图。使学生认识和体会纬度位置对气候的影响。A地的气温各月均在20℃以上，降水各月都很多，年降水量超过20__毫米。因而该地的气候特征是全年高温多雨。该地位于赤道地区，纬度位置低，形成了热带雨林气候。

甲图

3.把教室比成是亚欧大陆的温带地区。学生分成三部分，两边的学生分别位于大陆的东岸和西岸，中间的学生位于大陆内部。各组由于所处的海陆位置不同，分别讨论本组形成了哪些气候类型？并结合世界气温和降水分布的特点，说说各气候类型的特征。

4.各组代表发言、大家评判补充、教师评价点拨，并画黑板简图或投影展示乙图。使学生认识和体会海陆位置对气候的影响。由于地处同纬度的温带地区，气温夏季陆高海低，冬季海高陆低。但是所处的海陆位置不同，东西两岸地区距海洋近而且能受到海洋湿润气流的影响，降水较多，而远离海洋的内陆地区，降水就少，因此形成了不同的气候。

位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆东岸，形成的是亚热带季风和季风性湿润气候以及温带季风气候，其特点是一年之中四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。亚热带季风气候的气温冬季在0℃以上，年降水量要比温带季风多。

乙图

位于亚欧大陆温带地区沿海的大陆西岸，形成的是湿润的地中海气候和温带海洋性气候。前者的气候特征是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。后者的气候特征是全年温和多雨，气温和降水的年变化比较小。

位于温带的亚欧大陆内陆地区形成的是冬冷夏热，气温变化大，降水较少（集中在夏季）的&39;温带大陆性气候。

5.让学生观察课本P60图3.25，指出A坡属于（迎风坡），B坡属于（背风坡），降水多的是哪个坡？（A坡）。教师画黑板简图或投影展示丙图，加深学生认识和体会地形对气温和降水的影响。

丙图

6.组织学生先独立完成课本P10活动4，然后让3名学生说说自己的答案和做题思路，大家评判补充。

（1）青藏高原纬度较高，但是气候寒冷。（地形因素，青藏高原平均海拔4000米以上，气温随海拔升高而降低，每升高100米，气温约下降0.6℃）

（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省

北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置：海南岛纬度低，气温高；而黑龙江省北部，纬度较高，气温低）

（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候较湿润。（海陆位置：二者虽同处亚欧大陆的温带地区，但新疆塔里木盆地位于大陆内部，距海较远，降水少；而北京位于大陆东岸沿海地区，降水较多）

板书

三、气候对人类活动的影响

气候与人类的生产和生活关系密切。这里的教学，通过从学生的自身体验出发，实例讨论分析，让学生认识体会不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也不一样。

1.学生从自身体验出发，结合当地的实际，列举一年内的不同季节，人们在衣、食、住、行以及农业生产方面有什么不同。学生相互交流、补充，教师引导评价。

2.指导学生阅读课本P61活动1，分成学习小组，谈谈这是气候对人类活动哪方面的影响，而且这种影响正在发生着怎样的变化？为什么会发生这样的变化等，互相交流感想。并推选一个代表概括大家的发言，在全班进行交流，如果能选用当地的实例或让学生结合自己家里的变化等，学生的感受会更深。通过讨论交流，教师的引导点拨，使学生认识气候对人类生活有很大的影响，但是随着经济、技术水平的提高，人类生活受气候的限制越来越小。

3.让学生阅读课本P61“水稻种植与气候”。结合自己对当地气候条件的了解，结合水稻的生长习性，看看当地适合不适合种植水稻，使学生认识气候对人类农业生产活动的影响。

4.用两个学生扮演小强和小明进行对话，让学生进行讨论，看看他俩的愿望能不能实现，为什么？通过讨论交流，教师评价点拨，使学生认识到不同的地区，气候条件不同，不能简单地把甲地区的树、农作物移到乙地区，不能凭主观愿望做事，人类的活动必须要符合自然规律。

5.组织学生阅读活动3，然后把学生分成两组，并结合当地发生过什么样的自然灾害，造成哪些损失或危害，组织学生进行辩论。

根据双方辩论的情况，教师要适时启发引导，使学生认识到自然灾害是对人类危害而言的。否则只是自然现象，成不了灾害。沙漠地区，荒无人烟，长时间不下雨，对人类来说造不成危害，所以这只是一种自然现象。

而我国南方一些地区就不同了，这里人口稠密，城市集中，经济发达，又是我国的主要农业区，一个月不下雨，人们的生活和农业生产就要受到影响，造成损失。同理，就是同样等级的灾害，在人口密集或经济发达区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。

通过对实例的辩论、分析，使学生自己去体会气候异常变化对人类活动的影响，以培养学生的灾害意识。

6.投影展示漫画欣赏：“地球出汗了”。地球为什么出汗了？

让学生阅读课本P62“气候变暖”。然后组织学生分成学习小组讨论：地球为什么出汗了？面对全球变暖的趋势，人类应该怎么做，我们应该怎么做。

让学生自由发挥，不要作过多要求。教师要引导学生认识到：人类活动对气候的影响，所以，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。

课堂小结

今天这节课，我们主要学习了影响气候的主要因素和气候对人类活动的影响。通过这些实例的分析，一方面要认识纬度位置、海陆位置以及地形对气候的影响；一方面要体会、感悟“气候与人类活动的关系”。特别是气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，要保护好大气环境，这需要全人类的共同努力，作为新世纪未来的青年，同学们也要积极投入行动行列。

板书设计

作业布置阅读下列材料，结合课堂的讨论，以及通过调查、查找资料，自拟题目，写一篇地理小论文。一星期后，组织一次论文交谈评比活动。

地理简易教案篇4

教学目标

知识与技能目标：

1、了解人类认识地球形状的过程，会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

2、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。在地球仪上确定某地点的经纬度。

过程与方法目标：

通过图文资料了解人类认识地球形状的过程，会用数据描述地球的大小。通过观察地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。并会在地球仪上确定某地点的经纬度。

情感态度与价值观目标：

培养学生探求科学真理的精神。

教学重难点

【教学重点】

(1)经线和纬线特点、纬度和经度划分、南北半球和东西半球的划分。

(2)会利用经纬网定位。

【教学难点】

(1)东西半球划分。

(2)经纬网定位

教学工具

课件

教学过程

[新课导入]

同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的?

[新课讲解，研讨展示]

(板书)第一节地球和地球仪

一、地球的形状、大小

板书：1、认识地球的形状

展示地球卫星照片，使学生了解到地球是一个球体。

向学生提出人类认识地球是球体经历了一个漫长的过程。引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”。

总结：天圆地方→根据太阳和月亮形状推测→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片

拓展：日常生活当中还有哪些例子还能证明地球是个球体?

a、(可能出现的事例)：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。b、(事例2)发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

承转：我们居住的地球到底有多大呢?

板书：2、地球的大小

展示：p4图1.2地球的大小

让学生读出：地球的平均半球6371千米，地球的表面积5、1亿平方千米，地球赤道周长约4万千米。

提出问题：比较地球的极半径和赤道半径，分析地球是一个规则的球体吗?

让学生讨论，发表看法。

总结：地球是个不规则的球体。

承转：地球那么大，我们研究起来肯定不太方便，那怎么办呢?人们为了研究方便，仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小，制成了地球仪。

板书:二、地球的模型——地球仪

展示地球仪，并且强调地球仪是个规则的球体。

提问:地球仪与地球真实的原貌有什么区别?

(启发学生积极回答)

讲述:在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。

地球仪是地球缩小的模型。

在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

展示：p5图1.4地球仪上的点和线

总结：1、地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。

2、地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

板书：三、纬线和纬度

展示：p61.6纬线和纬度

活动：仔细观察地球仪，结合读图，引导学生回答下列问题：

1)纬度如何划分的?

2)度数变化有何规律?

3)如何划分低中高纬度?

请同学们在图上描画出0°、30°、60°三条纬线，认识低、中、高纬度的划分。

(让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。)

4)半球划分

展示：p71.8南北半球的划分

(学生活动)结合地球仪找出赤道的位置。

(提问)

a、南北半球是怎样划分的?

b.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。

(通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励)

【重点难点突破】

1.纬度的变化规律：度数向北增大的是北纬，向南增大的是南纬，即北大北纬(N)，南大南纬(S)。

板书：四、经线和经度

展示：p71.9纬线和纬度

活动：仔细观察地球仪，结合读图，引导学生回答下列问题

1)经线是什么形状?不同经线的长度是否相等?经线指示什么方向?

2)经度如何划分的?度数变化有何规律?

3)在地球仪上找出0°与180°组成的经线圈，20°W与160°E组成的经线圈，比较这两个经线圈，看看哪一个穿过的陆地少。

4)观察图1.11说出东西半球的分界线。

【重点难点突破】

2.经度的变化规律

⑴经度的变化规律：度数向东增大是东经，向西增大是西经，即东大东经(E)，西大西经(W)。

西经(W)0°东经(E)

3.东西半球的判定方法：

看该地点的经度，如果经度小于20°W或小于160°E是东半球;如果经度大于20°W或大于160°E是西半球。

特别提示：不是所有的东经度都在东半球，也不是所有的西经度都在西半球。

记住：小小为东，大大为西

板书：五、利用经纬网定位

1、读图1.12，简单介绍经纬网的含义，在此图中找点如A(40°N，20°W)，用多媒体展示举例讲解。

2、读图1、13，练习在解决实际问题中使用经纬网定位，加深学生理解。

3、在地球仪上利用经纬网定位，查找地名。完成活动题。

地理简易教案篇5

教学目标：

(一)知识与技能：

1、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。

2、使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资源或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。

3、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。

(二)过程与方法：

1、通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。

2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。

3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。

4、讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和讨论，认识不同人口增长模式的特征差异，启发引导学生对不同的人口增长模式的形成，转变进行深入阐释。

(三)情感、态度与价值观：

1、通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。

2、进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辨证唯物主义世界观。

教学重点：人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因;

人口增长模式的类型及地区分布;

培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。

教学难点：人口增长模式的影响因素;

人口增长模式的指标及其转变。

教学方法：问题引导法、讨论法、比较法、因果联系法、材料分析法、多媒体辅助教学。

教学用具：多媒体课件教学

课时安排：2课时

板书设计：第一章人口的变化

地理简易教案篇6

一、背景材料

1、2008年11月2日云南楚雄等地相继发生泥石流滑坡等重大地质灾害。据不完全统计，截至6日，全省因灾死亡四十一人，失踪四十三人。其中，楚雄市西舍路乡灾情最为严重。由于楚雄灾区一直降雨，通往西舍路等重灾乡镇的道路全部中断，并难以在短时间内抢通，这给救援工作带来极大困难和压力。

2、2008年中国的自然灾害共造成近1,110亿美元的损失，国际减灾策略组织(ISDR)表示，从经济方面来看，汶川大地震和极端天气使中国成为2008年受自然灾害影响最为严重的国家。2008年，洪水、风暴、火山爆发、山火和乾旱等自然灾害共造成全球经济损失1,810亿美元。

二、知识链结：

1、泥石流的形成条件

（1）坡度大，便于集水的沟谷；（2）植被破坏，有大量的松散碎屑物；开矿、修路等工程建设的大量弃渣；（3）暴雨、山洪等。

地理简易教案篇7

中国的自然环境

1、我国地势西高东低中国地势三级阶梯：

第一、二级阶梯分界线：昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉

第二、三级阶梯分界线：大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山

2、我国由北向南划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带。划分温度带的主要指标是活动积温。

3、年降水量的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。

4、冬季风寒冷干燥，是我国冬季南北温差大的主要原因之一;夏季风温暖潮湿，形成了我国的雨季。

5、黄河发源于青海巴颜喀拉山。黄河中游流经黄土高原，是我国水土流失严重的地区。

黄河流经省份共有8个(自西向东)：青海省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省、山东省，最终流入渤海。

6、长江发源于青海唐古拉山脉。它是我国最长、最大、流域面积最广的河流。有“水能宝库”和“黄金水道”之称。长江水能资源主要集中在上游河段。中国第一大水电站三峡电站就位于长江中游的湖北省宜昌市。

长江流经的省份(自西向东)：青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市，最终流入东海。

7、长江三峡(自西向东)：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

8、中国最大的湖泊：青海湖(青海省)

9、中国最大淡水湖泊：鄱阳湖(江西省)

10、四大高原：青藏高原、黄土高原、云贵高原、内蒙古高原。

11、四大盆地：塔里木盆地(新疆)、四川盆地(四川)、柴达木盆地(青海)、准噶尔盆地(新疆)

12、三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原。

地理简易教案篇8

陆地环境的整体性和差异性教学论文

目前中学的地理教学非常重视学生能力的培养，注重学生学会了什么而不是学了什么，因此新形式下老师的教学观念要发生很大的变化，不能光靠讲解知识满足学生的需要，更重要的是调动学生积极性，让学生主动学、有兴趣学，更要在快乐中学习。对此，我虽然只有两年的工作经验，还是对此有一点点感受的。这种感觉在我给学生上完《陆地环境的整体性和差异性》这一节课后更是明显。

这是我第二年教高一的时候，因为这是第二次教高中新教材了，所以在讲课方面开始琢磨怎么讲学生能够接受的更快更好，怎样上课学生会更感兴趣。在讲《陆地环境的整体性和差异性》时，我想到第一次上这节课的情景，照搬教材上的内容，尽管把知识讲的还算条理，可事实上留给学生的印象并不深。其主要原因就是只是一味的老师讲解而学生被动的接受，没有参加到课堂中来。所以这次讲同样的内容我就探求更好的方法。从教材的知识传授上来说，教材包括三个知识点：第一，理解陆地环境、陆地环境的整体性和地域差异性的概念；第二，陆地环境及其组成要素以及地域差异的变化规律；三，掌握世界陆地自然带的分布。经过认真分析教材，我把教学重点放在陆地环境的组成要素及其地域变化规律。这部分知识的理解对于学生来说是个难点，因为有相当一部分学生初中没怎么学过地理，甚至没见过世界地图，有的学生从来没走出过北京，对于更大范围的地区甚至全球的环境更是似懂非懂，或者了解的很简单。为此，我准备把全球的地形示意图、植物动物分布图出示给学生，然后把具有代表性的亚欧大陆、非洲大陆示意图给学生分析。从教材中能力培养内容上分析，包括两个方面：第一，通过分析陆地环境各要素之间的关系培养学生综合分析问题的思维能力；第二，培养学生利用陆地景观的地域变化规律分析某地域陆地环境景观的自然特征。这对学生的综合能力、观察能力、获取知识能力及独立思考问题能力都是一个挑战。如何让他们自觉不自觉的进入状态是我思考的一个重点，首先应该给他们图形或者具体的事物，让他们学会观察，培养观察能力；然后提问这些事物之间的关系，让他们学会思索、从观察中获取知识；进一步让学生学会综合观察到的事物，用已有的知识表达出来，这就是对综合能力的培养。当然，上述能力对全体学生来讲，未必是全部具备，但恰恰说明小题目中能培养的大价值。从教材的价值观与态度的树立上来说，注意让学生建立全球观念培养保护环境的责任感。在研究问题时，以小见大，抓住基础知识不放（在教师引导下），逐步形成面对浅显的基础知识勇于探究的研究态度与探索精神；由浅入深，使不同能力层次的学生在易难过渡中树立自信心。

在教材的深入分析基础上，教学的精心设计就成为教学实践过程成功的`有力保障。第一，在教学设计中我充分考虑到学生对图像及有形的事物印象较深，准备了一段黄土高原水土流失的影像材料和动植物共生的VCD资料，旨在给学生陆地环境的各个要素之间是相互影响相互依存的，一个因素发生变化，其它的要素往往也会发生变化。这样给学生以直观的感觉比较容易调动学生的积极性，也容易培养学生观察、总结归纳的能力。第二，继续引导学生运用现有的植物是地理环境的一面镜子的知识，探讨不同地区的植被分布的不同，得出陆地环境的差异性的规律。这主要是培养了学生的观察能力以及综合分析问题的能力。期间让学生一边观察老师一边设置一些启发式、连环性的问题，引导学生思考。注意对基础较差学生的错误答案的纠正时的态度与方法；还注重学生对细小知识环节的创造性、求异性思维的肯定与指导。第三，不拘泥于传统的讲授，将心理发展等素质教育任务潜移默化地融入知识和能力教育之中。我在设计体现水平方向和垂直方向的地域分异规律的时候，本来已经准备好了好多张图片，能比较直观的看出来随着高度的增加，植被分布的不同。但是仔细想想，觉得教学方法太千篇一律了，决定换个方法，想了半天，决定用作游戏的方式进行。这样能让学生在快乐的环境和气氛中既了学到了知识有愉悦了心情。

经过精心的准备就开始上课了，我首先提出一个问题：“我们生活的环境非常复杂，有自然环境和社会环境，其中哪些自然要素与我们的生活直接呢？或者说我们的生产生活会经常考虑到哪些因素呢？”同学们就各抒己见说起来了，有的说气候、有的说水，有的说土壤，有的说动植物，还有的说矿产等等。我一一的把他们的答案写在黑板上，给他们总结出这些要素就是陆地环境的各个成分，然后提问：“你们觉得这些因素之间会有没有关系？有什么关系？”他们开始思考了。等了一分钟，我没让他们回答，而是播放了动植物共生的影像资料，完了之后我提问，学生很轻松的就得出了这些要素之间是相互影响相互制约的，共同构成了一个整体。接着我又给他们放了一段黄土高原水土流失的影像资料，我又问这能说明什么问题。学生说植被的破坏导致了土壤的改变，进一步引起水土流失严重。我进一步引导他们得出一个环境要素的改变会导致别的因素也发生改变。这就是陆地环境的整体性。在讲解陆地环境的差异性的时候，我首先把全班分成六个小组，每个组发了一张非洲陆地示意图、四张动物图片（猩猩、长颈鹿、骆驼、阿尔卑斯山羊）、四张植物图片（热带雨林、荒漠、草原、稀树草原），四张土壤图片，然后让学生将这些图片对应的贴到非洲大陆相应的位置，当然我先选好了地区，能够比较明显的反映出由赤道到两极的地域分异规律。这个游戏采用比赛的形式，我一声令下后，学生就热火朝天的做起来。他们一边讨论着，一边快速的往图上贴，争着抢着，很是认真。等各组做完后，我按完成的先后顺序让一个同学上前来用投影给所有学生展示，有的组贴的又快又准，有的组也出现了不少的笑话，例如将长颈鹿放在热带雨林区，猩猩和稀树草原放在一起等等。同学们在欢乐和笑声中学会了从赤道到两极的地域分异变化并且分析出了原因。在分析水平方向的递变规律时，我一边演示PPt文件，一边提示学生注意观察。首先展示亚欧大陆示意图，出示从沿海向内陆不同地区的不同景观（湿润气候、半湿润气候、干旱气候对应的典型景观），让学生观察水平方向景观的递变，并思考原因。学生在思考的同时，我就适时的引导学生回忆海陆热力性质差异等因素引起的气候变化的知识，让他们能比较容易的就得出了规律和原因。最后在分析垂直方向的变化规律的时候，我又是采取游戏的形式，只是选择的是非洲最高的山脉――乞力马扎罗山，给学生的资料是不同高度的植被的名称，让他们把不同的植被对应的贴到山的不同高度。即将下课了，我用PPt文件展示了我国不同地区的风景景观，沿着从北向南，由沿海向内陆的方向一一出示给学生，并配着优美的音乐，让学生在轻松的环境中欣赏我国大好河山的同时，进一步领会陆地环境的差异性。

这节课给我最大的感受就是只要认真研究探讨，一定会获得成功。

地理简易教案篇9

【教材分析】人口、资源和环境问题是目前人类最为关注的三大热点问题。在人类与资源环境中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根源之一。在本节内容里，学生首先需要知道什么是人口自然增长率，影响一个地区自然增长率的因素有哪些，同时也要学生学会比较发达国家与发展中国家人口怎长的差异，最后对于不同国家的人口问题应采取相应的对策解决。

【课表解读】本条“标准”的具体含义如下：一是学生需要知道什么是人口增长模式，世界上有哪几种主要的增长模式，这是实现本条“标准”的前提。二是学生需要学会将不同的增长模式进行比较，只有在比较的过程中，才能获得对人口增长模式特点的认识。三是学生要会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。把这三点放在一个“标准”中，是因为三者是密切联系的。当学生在分析某一个增长模式的特点时，必然涉及人口增长的影响因素，而这些影响因素的现状不同，又一定会与区域发展联系起来，实际上不同增长模式的分布，反映的就是不同经济发展程度的分布。

本“标准”没有要求学生背记不同人口增长模式，教学的重点应该是帮助学生理解每种模式的意义。在学习评价中，各种不同的人口增长模式应该是评价活动的背景信息，而不宜作为考核学生是否记住的内容。

【三维目标】

知识与技能：

1.了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。

2.比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。

3.学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。

过程与方法：

1.通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法。

2.通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并掌握分析这类统计图的一般方法。

3.通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。

情感态度与价值观：

通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增长方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。

【教学重点】理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其原因。

【教学难点】不同国家人口问题及其对策。

【教学方法】

可采用多媒体辅助教学，尽可能给学生提供一些资料和图片，让学生有比较直观的感受，便于学生理解。

采用比较法，通过比较，认真分析不同国家人口问题及其应对的对策。

学习方法：学生可以在教师指导下，进行自主合作探究学习，在课下，可以多进行调查，研究本地的人口增长模式，学以致用，深刻理解本节课内容。

【课时】1课时

【教学过程】

教学环节老师活动学生活动环节说明导入新课投影课本“图1.1世界60亿人口日”和国家人口和________委员会主任张维庆为中国第13亿小公民颁发证书图片，让学生思考：为什么这两个孩子的出生备受社会关注?思考回答问题。图片导入使学生感受到当今人口问题的严峻形势。板书第一节?人口的数量变化

一、人口的自然增长??探究活动

自学讨论

由世界第60亿人口及我国第13亿人口的诞生，说明人口的数量变化已受到全社会的关注。人口的数量变化在时间上是不均匀的。通过读“图1.210万年以来的人口增长”及“图1.3100年来世界人口的增长”观察人口数量的时间变化特点，讨论完成读图思考题。学生在分析不同时期人口数量增长快慢的同时应说出判断的依据。(人口增长的快慢主要看曲线的坡度大小，但要注意为什么工业革命后比农业革命期间的人口增长要快，是由于图1.2的坐标单位间隔是不均匀的。)师生共同归纳总结：人口增长的快慢，归根到底取决生产力的发展水平。这是因为生产力发展引起的自然、社会和经济的变化，决定了人口出生率和死亡率的变化。在这个过程中引导学生如何从类似人口增长曲线图中获取有价值的信息，并分析影响人口增长产生时间差异的原因(通过展示不同时期人们生产、生活的图片来得出原因)。

地理简易教案篇10

【教学目标】

知识与技能：

1．阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。

2．说出1月0C等温线的大致分布。

3．分析影响气温分布的主要因素。

4．读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。

过程与方法：

1．通过阅读我国一、七月平均气温分布图，进一步学会判断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的原因。

２．从一月等温线图上，找出1月0C等温线的大致分布。

３．进一步学会运用地图获取地理信息的方法。

情感、态度与价值观：

1．通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。

2．通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。

【教学重点】

1．我国冬、夏季气温的分布特点。

2．我国1月0℃等温线的分布。

3．我国温度带的分布。

【教学难点】

阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。

【教具准备】

多媒体课件

【教学课时】

本节教学1课时。

【教学过程】

（新课引入）

你喜欢旅游吗？国庆节去哪里旅游了？你穿的衣服和现在有什么不同？（根据学生的回答，引入新课）

【请你当参谋】

大连的小红同学也很喜欢旅游，今年，她打算到哈尔滨的奶奶家过春节，你能告诉她需要准备哪些服装吗？姑姑说，可能还要带她去广州玩，她还要另外做哪些准备？

【承转】同是春节，为什么到哈尔滨和广州穿的衣服差别这么大呢？

【指导读图】我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。（课件展示哈尔滨和广州气温曲线图）计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？

【转折过渡】两地1月气温相差近35℃，难怪两地在衣着上相差那样悬殊。

要了解我国冬季南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月平均气温图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？同一条等温线上气温分布有什么特点？

【指导读图】读“我国一月平均气温图”回答下列问题：

1．在图上找出秦岭----淮河，秦岭----淮河一线平均气温大约是多少度？在图上用笔描绘出来0℃等温线，说出0℃等温线的大致分布。

2．从秦岭----淮河一线往北，气温变化趋势如何？漠河的气温大约是多少度？从秦岭----淮河往南气温变化趋势如何？海口的气温大约是多少度？我国冬季南北温差大约是多少度？

【概括总结】我国1月0℃等温线大致沿秦岭----淮河一线分布。从此线往北温度越来越低，漠河的平均气温大约是-28℃以下。从此线往南气温越来越高，海口的气温大约是16℃以上。我国南北之间的温差约为44℃以上。

【板书】南北气温的差异

一、冬季，南北气温差别很大。

【启发提问】为什么我国冬季南北气温相差这么大呢？

【观察】“正午太阳高度的变化”演示

【归纳】我国南北跨纬度很大。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方短，自然北方获得的太阳光热就比南方少了。另外，冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。

【结论】因此，造成我国冬季南北气温差别很大的主要因素是纬度的影响。

【启发提问】我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？

【引导读图】用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图要求（可要求学生依据读1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲）：

①漠河的7月平均气温大约是多少摄氏度？

②海口的7月平均气温大约是多少摄氏度？我国南北气温相差大约多少摄氏度？

③找出我国7月平均气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？

学生读图讨论回答。

【指图总结】

（1）夏季，除青藏高原等地区外，大部分地区7月平均气温在20℃以上，说明我国普遍高温。

（2）漠河的7月平均气温为16℃以下，海口的7月平均气温为28℃以上。我国南北平均气温相差仅为12℃左右，气温差别不大。

（3）7月我国平均气温最低的地区在青藏高原内部，大约在8℃以下。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。

【板书】二、夏季，全国普遍高温（青藏高原除外）。

【启发提问】为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可以讨论夏季气温分布的原因。

【承转】根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国从北到南可以划分为5个温度带和一个高原气候区。

请同学们看书上“我国温度带的划分图”。

【指导读图】说明读图要求，指导读图方法：

（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？

（2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些主要的地区？

（3）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？

（4）我们这个地区属于哪个温度带，东北平原、黄河中下游地区、海南岛、长江中下游地区、青藏高原地区各属于哪个温度带。

【板书】三、温度带的划分与分布

【启发提问】不同的温度带对我们生产和生活有什么影响呢？

【分小组讨论回答】（课件提示）

（1）不同的温度带内，生长的果树有什么不同？

（2）在不同的温度带内，作物能够成熟的次数有什么不同？

（3）南北气温的差异在传统民居的建筑上有什么差异？

（4）你还能说出哪些不同？

【练习与小结】（课件）

板书设计

南北气温的差异

一、冬季，南北气温差别很大。

二、夏季，全国普遍高温（青藏高原除外）。

三、温度带的划分与分布

地理简易教案篇11

第一节东北地区的地理位置和自然环境

1、东北地区位于中国东北部，地处东北亚的核心位置。东北地区包括黑、吉、辽三省，东、北两面与朝鲜、俄罗斯为邻，南连河北省，西接内蒙古自治区，与山东半岛隔海相望，战略地位十分重要。

2、东北地区地理地位十分重要。东北地区陆上与朝鲜、俄罗斯接壤，有利于开展对外贸易;通过南面渤海、黄海海域可与韩国、日本等众多海外国家进行经济交流，促进当地经济的发展。

3、地形特征：东北地区的地形以平原、丘陵和山地为主，地表结构大致呈半环状的三带：外围是黑龙江、乌苏里江、图们江和鸭绿江等流域低地，中间是山地和丘陵，内部则是广阔的平原。(山环水绕，平原居中)，东北平原由三江平原、松嫩平原、辽河平原组成。

4、气候类型及特点：东北地区属于温带季风气候，特点：夏季温暖短暂，冬季寒冷漫长。(夏季高温多雨，冬季寒冷干燥)。东北地区最突出的气候特征是长东严寒。

第二节东北地区的人口与城市分布

1、东北地区人口分布不均匀。中部和南部平原地区人口多，工业和交通运输业发达的地区人口多，其中松嫩平原和辽河平原人口较为稠密。平原地区人口多，山地地区人口偏少。

2、东北地区是中国少数民族的民族的主要分布区之一，主要少数民族有满族、蒙古族、回族、朝鲜族、鄂温克族、赫哲族等。满族在东北地区分布较广，是东北地区人数最多的少数民族。赫哲族是我国北方长期以渔猎为生的民族，有吃生鱼的饮食习惯。旗袍是中国女性特色服饰之一，源于满族女性传统的旗装。

3、在东北地区的交通运输网中铁路占主要地位，纵横交错的铁路连接着全区各主要城市和工矿中心。

4、东北地区是我国城市密集、城市化水平较高的区域。城市主要集中在交通干线沿线地区，特别是哈大线(哈尔滨-大连)、滨绥线(哈尔滨-绥芬河)、滨洲线(哈尔滨-满洲里)。

5、哈尔滨市东北地区北部的中心城市长春是东北地区中部的中心城市，、沈阳是东北最大的综合性城市中心和交通枢纽。1大连是中国北方著名的港口，是东北地区重要的出海门户,素有“北方香港”的美誉。

地理简易教案篇12

【教学目标】

知识与技能：

1.阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。

2.说出1月0C等温线的大致分布。

3.分析影响气温分布的主要因素。

4.读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。

过程与方法：

1.通过阅读我国一、七月平均气温分布图，进一步学会判断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的原因。

2.从一月等温线图上，找出1月0C等温线的大致分布。

3.进一步学会运用地图获取地理信息的方法。

情感、态度与价值观：

1.通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。

2.通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。

【教学重点】

1.我国冬、夏季气温的分布特点。

2.我国1月0℃等温线的分布。

3.我国温度带的分布。

【教学难点】

阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。

【教具准备】

多媒体课件

【教学课时】

本节教学1课时。

【教学过程】

(新课引入)

你喜欢旅游吗?国庆节去哪里旅游了?你穿的衣服和现在有什么不同?(根据学生的回答，引入新课)

【请你当参谋】

大连的小红同学也很喜欢旅游，今年，她打算到哈尔滨的奶奶家过春节，你能告诉她需要准备哪些服装吗?姑姑说，可能还要带她去广州玩，她还要另外做哪些准备?

【承转】同是春节，为什么到哈尔滨和广州穿的衣服差别这么大呢?

【指导读图】我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。(课件展示哈尔滨和广州气温曲线图)计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少?

【转折过渡】两地1月气温相差近35℃，难怪两地在衣着上相差那样悬殊。

要了解我国冬季南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月平均气温图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线?同一条等温线上气温分布有什么特点?

【指导读图】读“我国一月平均气温图”回答下列问题：

1.在图上找出秦岭----淮河，秦岭----淮河一线平均气温大约是多少度?在图上用笔描绘出来0℃等温线，说出0℃等温线的大致分布。

2.从秦岭----淮河一线往北，气温变化趋势如何?漠河的气温大约是多少度?从秦岭----淮河往南气温变化趋势如何?海口的气温大约是多少度?我国冬季南北温差大约是多少度?

【板书】南北气温的差异

一、冬季，南北气温差别很大。

【启发提问】为什么我国冬季南北气温相差这么大呢?

【观察】“正午太阳高度的变化”演示

【结论】因此，造成我国冬季南北气温差别很大的主要因素是纬度的影响。

【启发提问】我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢?我国夏季气温分布有什么特点呢?

【引导读图】用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图要求(可要求学生依据读1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲)：

①漠河的7月平均气温大约是多少摄氏度?

②海口的7月平均气温大约是多少摄氏度?我国南北气温相差大约多少摄氏度?

③找出我国7月平均气温最低的地区在哪儿?那里气温大约是多少摄氏度?为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区?

学生读图讨论回答。

【指图总结】

(1)夏季，除青藏高原等地区外，大部分地区7月平均气温在20℃以上，说明我国普遍高温。

(2)漠河的7月平均气温为16℃以下，海口的7月平均气温为28℃以上。我国南北平均气温相差仅为12℃左右，气温差别不大。

(3)7月我国平均气温最低的地区在青藏高原内部，大约在8℃以下。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。

【板书】二、夏季，全国普遍高温(青藏高原除外)。

【启发提问】为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢?依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可以讨论夏季气温分布的原因。

【承转】根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国从北到南可以划分为5个温度带和一个高原气候区。

请同学们看书上“我国温度带的划分图”。

【指导读图】说明读图要求，指导读图方法：

(1)我国共划分哪五个温度带和一个气候区?

(2)这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些主要的地区?

(3)暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致(读我国1月平均气温图)?

(4)我们这个地区属于哪个温度带，东北平原、黄河中下游地区、海南岛、长江中下游地区、青藏高原地区各属于哪个温度带。

【板书】三、温度带的划分与分布

【启发提问】不同的温度带对我们生产和生活有什么影响呢?

【分小组讨论回答】(课件提示)

(1)不同的温度带内，生长的果树有什么不同?

(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数有什么不同?

(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上有什么差异?

(4)你还能说出哪些不同?

【练习与小结】(课件)

板书设计

南北气温的差异

一、冬季，南北气温差别很大。

二、夏季，全国普遍高温(青藏高原除外)。

三、温度带的划分与分布

地理简易教案篇13

教学目标：

知识与技能：

了解人类认识地球形状的大致过程;

会用半径、赤道周长和表面积等相关数据描述地球的大小;

了解地球仪的主要用途，并会制作简易的地球仪;

知道经线与纬线、经度与纬度的划分，并能理解它们各自的特点;

能利用地球仪上的经纬网确定某地的经纬度。

过程与方法

1、通过视频、动画让学生理解人类认识地球的过程、地球的大小;

2、通过制作简易的地球仪，感知地球集锦基本结构;

3、通过绘制经纬线，理解经线与经度、纬线与纬度的特点，理解经纬网的意义，以及如何确定某一点的位置。

情感态度与价值观：

感受前人认识地球形状过程中的勇于探索精神;

培养学生尊重科学的意识。

教学重点：

会用半径、赤道周长和表面积等相关数据描述地球的大小;

能利用地球仪上的经纬网确定某地的经纬度。

教学难点：

经线与纬线、经度与纬度的各自的特点;

能利用地球仪上的经纬网确定某地的经纬度。

教学手段：多媒体

教学课时：3课时

教学过程设计：

第一课时

情境预设：

播放地球绕日运动的视频;

播放地球仪与经纬网的视频。

二、教学《地球的形状与大小》：

1、人类是怎么认识自己生活的地球的?

①、指导读图1.1，让学生口述认识的四个过程;

②、播放人类认识地球的视频;

③、播放地球形状的视频。

2、地球有多大?

①、指导读图1.2，让学生口述地球的大小;

②、播放地球大小的视频;

③、完成“活动”2填表，感受地球的大小。

三、教学《地球的模型――地球仪》：

1、制作简易的地球仪(活动P5);

2、地球仪的基本结构;

3、地球仪上如何表示地理事物的?

地理简易教案篇14

一、授课目的与考点分析：

1.理解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。

2.理解不同历史阶段，自然资源的数量、质量、分布及开发利用条件对人类活动的影响。

3.了解我国洪涝灾害发生的主要原因。

二、授课内容：

一.全球气候变化对人类活动的影响

1、全球气候变化

⑴地质时期、历史时期全球气候变化的特点(a)：

时期[1]气候变化特点对地理环境的影响

地质时期全球气候一直处于波动变化之中，冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一。总体是温暖期较长，寒冷期较短;新生代以湿润期为主。气候的波动变化，对地球生物的多样性发展具有重大影响。

历史时期全球气候有两次较大的波动，公元前5000年-公元前1500年，为温暖期;另一次是15世纪以来的寒冷期。温暖期：北半球的极地冰盖曾经消失，海平面上升，热带和亚热带北扩。

寒冷期：欧洲传统农作物歉收甚至绝收。

注：[1]从时间尺度来看，通常把地球气候变化史划分为地质时期(距今1万年以前)、历史时期(近1万年)和近现代(近一两百年)三个阶段。

⑵近现代全球气候变化的特点及图示(c)：

近现代全球气候变化：全球平均地表温度呈波动上升的趋势。全球陆地降水量普遍增加(亚热带地区减少)，雪盖和冰川面积减少，海平面上升。大气中二氧化碳等温室气体的迅速增加是全球气候变暖的罪魁祸首。而导致大气中二氧化碳浓度上升的原因有两方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃烧，排放的二氧化碳剧增;二是毁林，尤其是热带雨林的破坏，使二氧化碳吸收量下降。

2、全球气候变化的影响

全球气候变化对人类的生产生活会产生重大的影响。具体体现如下：

①使资源条件发生变化，改变水、热资源的空间分布格局，增加了人类开发利用自然资源的难度。

②加剧了自然灾害，提高了灾害发生的频率和强度。

③导致原有生态系统的改变，使生物的多样性受损。

④对农业、林业、牧业、渔业等主要生产领域都将产生显著的影响。

⑤通过极端天气和气候事件(厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等)，扩大某些疫病的流行，对人体健康造成危害。

二.自然资源与人类活动

1、自然资源概述

自然资源是指存在于自然界，在一定的时间条件下，能够产生经济价值以提高人类当前和未来福利的物质与能量的总称。自然资源从不同角度可划分为不同类型。具体如下：

按自然属性分：矿产资源、气候资源、水资源、土地资源、生物资源等

按再生性质分：可再生资源(如土地资源、水资源、生物资源、气候资源等)、非可再生资源(如矿产资源等)

三.自然灾害对人类的危害

1、自然灾害的概念

自然灾害是指发生在地球表层系统中，能造成人们生命和财产损失的自然事件。人类活动在一定程度上可以改变这些事件的发生频率、影响范围和危害程度。

按成因与发生过程，自然灾害大致可划分为地质灾害(地震、滑坡、泥石流等)、气象灾害(洪涝、干旱、台风、寒潮等)、生物灾害、海洋灾害等。

2、自然灾害的危害

自然灾害是阻碍人类社会经济发展的重要限制性因素，它不仅会造成直接经济损失和人员伤亡，而且还会带来各种间接损失，甚至影响社会稳定和持续发展。

三、本次课后作业：

地理简易教案篇15

本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素。通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，因时制宜，才能充分合理地利用土地。

教材通过泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场的对比，引出区位的概念以及农业不同区位选择的原因。泰国湄南河平原和澳大利亚东南部在自然条件、社会经济条件和农业生产特点方面的区别应在教学中引导学生加以对比。使学生理解：农业的区位因素主要有哪些?农业的区位选择在本质上就是综合考虑多种区位因素从而对土地的合理利用。在这一基础上，学生就较容易回答出两地农业生产存在巨大差异的原因了。

图3.3是本单元核心原理的概念图，是本单元的其他内容的基础，教学中应在分析各个案例和“活动”的过程中反复运用，从而达到熟练应用的目的。P43的三个活动的设计在于帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，教学中应充分利用好这一内容，以提高对学生探究能力和读图分析能力的培养。活动l和活动2在教学时应出示地图，让学生找到孟买、罗马、江西泰和县的地理位置。使学生建立空间概念，进而帮助他们分析这三个地区的地理区位条件。活动3是“我国亚热带沿海地区农业景观的变迁”，教学中需要出示一些这一地区的土地利用变化资料以及稻米、甘蔗、花卉三种作物的市场价格，最后引导学生分析说明农业区位的选择受市场因素的影响。

P44案例1的目的在于说明农业的区位选择要具体问题具体分析，而且要用发展的眼光看待问题。教学时要引导学生分析地中海农产品种类及消费地的变化，通过对法国和西班牙两国的农业区位差异的比较，使学生学会进行地理区域比较的方法和思想。

农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地资源的结果。教材中以澳大利亚混合农业地域的形成过程为例来说明这一问题，教学时要充分利用教材中多图综合，分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，同时训练学生的读图分析能力。

三维目标

知识与技能

l.从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。

2.理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影响。

3.通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读图分析能力。

过程与方法

1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。

2.利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响。

3.以具体案例引导学生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异，学会进行区域比较。

地理简易教案篇16

第1节交通运输

1.交通运输方式的选择

(1)人们把交通运输形象地比喻为“经济发展的先行官”

(2)主要现代交通运输方式及其特点

公路运输：灵活方便

航空运输：最快、价格最高

水路运输：最慢、最经济、运量最大

铁路运输：运输较快、运量较大

管道运输：主要运输石油、天然气等

2.我国铁路干线的分布

(1)我国铁路干线的分布东密西疏

(2)在中国铁路干线分布图上找到京哈线、京沪线、京九线、京广线、陇海线、兰新线、青藏线

地理简易教案篇17

三维目标

[知识与技能]

1.明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。

3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

[过程与方法]

1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

2.利用图表分析归纳“温室效应”。

3.通过实验活动理解热力环流的原理。

4.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。

[情感、态度与价值观]

树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

教学重点

1.地面是大气的直接热源。

2.分析热力环流形成的过程与方法。

3.近地面风向确定方法。

教学难点

1.大气受热过程。

2.热力环流。

3.地转偏向力对大气运动方向的影响。

课时安排

2课时

教学过程

[新课导入]补充内容：大气的组成及垂直分层

1.大气的组成：

①干洁空气：N2、O2、CO2等

②水汽：成云致雨的必要条件，主要集中在对流层中

③固体杂质：成云致雨的必要条件，主要集中在对流层中

2.大气的垂直分层：

（1）对流层：

①主要组成：干洁空气、水汽、固体杂质

②厚度：不均一（赤道达17～18千米；中纬度达11～13千米；两极地区8～9千米）

③特点：温度随高度的升高而递减（每上升100米，气温下降0.6℃）；大气以对流运动为主；有复杂多变的天气现象

④意义：对人类影响最深刻的一层

（2）平流层：

①主要组成：干洁空气

②厚度：从对流层顶至距地面50千米

③特点：温度随高度的升高而升高；大气以平流运动为主

④意义：该层中距地面21～23千米处为臭氧层，可大量吸收太阳紫外线，被称为“地球的保护伞”；该层有利于高空飞行

（3）高层大气：

①主要组成：干洁空气

②厚度：从平流层顶至距地面2000～3000千米（地球大气的上界）

③特点：又可划分为中间层（温度随高度升高而递减）；热层（温度随高度升高而升高）；散逸层

④意义：该层中距地面80～500千米处为电离层，可传播无线电短波通信

一、大气的受热过程：

1.几种常用的辐射形式：（物体本身的温度越高，其辐射的能量越集中在其短波部分）

（1）太阳辐射——短波辐射（简介红外线、可见光、紫外线）

（2）地面辐射——长波辐射

（3）大气辐射——长波辐射

2.大气的受热过程：

3.太阳是地球的根本热源，而地面是大气的直接热源

[活动]P29

二、热力环流：

1.产生原因：太阳辐射的纬度分布不均造成高低纬度间的温度差异

[活动]P292.热力环流的形成：

[比较各点气温与气压的大小]3.几种常见的热力环流形式：

（1）海陆风：白天吹海风，夜晚吹陆风

（2）山谷风：白天吹谷风，夜晚吹山风

（3）城市风：高空风从城市吹向郊区，夜晚风从郊区吹向城市

[活动]P30

板书设计

第一节冷热不均引起大气运动（第1课时）

一、大气的受热过程：

二、热力环流：

教学反思

第一节冷热不均引起大气运动（第2课时）

教学过程

[新课导入]画图分析热力环流的形成

三、大气的水平运动：——风的形成

1.气压梯度：单位距离间的气压差

2.水平气压梯度力：水平面上促使大气由高气压区流向低气压区的力

①特点：垂直等压线；由高压指向低压（等压线密集，水平气压梯度力大）②意义：水平气压梯度力是形成风的直接原因

3.风的形成：

（1）高空的风：

①水平气压梯度力——根本动力（既影响风向也影响风速）风向与等压线平行

（2）近地面的风：

①水平气压梯度力——根本动力（既影响风向与影响风速）

风向与等压线成一夹角③摩擦力——永远与风向相反（既影响风向，也减小风速）

[习题]：北半球一人背风而立，高压和低压分别在他的哪个方向上？

板书设计

第一节冷热不均引起大气运动（第2课时）

三、大气的水平运动

1.气压梯度：3.风的形成：

2.水平气压梯度力：

教学反思

略

地理简易教案篇18

【教学目标】

1、知识与技能

（1）了解荒漠化的概念

（2）结合我国西北等地区的实例，理解荒漠化产生的原因和危害。

2、过程与方法

（1）举例介绍荒漠化的概念及其表现。

（2）利用地图、数据分析我国西北的自然特征来理解荒漠化的自然成因。

（3）利用课本的例子来了解荒漠化的另一重要原因—人类活动。

（4）通过书本非洲的例子以及结合成因去了解荒漠化的危害。

（5）通过荒漠化让学生学会分析区域环境的问题、成因等综合分析能力。

3、情感态度与价值观

1、让学生意识到我们环境存在的问题，同时要形成一个保护环境的意识，学会应如何

2、协调人地关系，能从可持续发展的方向去认识人与环境之间的关系。

【教学重点】

了解荒漠化的定义、成因、危害以及防治措施。

【教学难点】

1、能让学生深入了解荒漠化的定义

2、能掌握好荒漠化，并能举一反三，学会分析其他的区域环境问题，学会因地制宜，形成一个清晰的综合分析思维。

【教学过程】

一、引入新课（4分钟）

[教师讲述]同学们，今天我给大家讲授的课程是一个有关环境问题的内容，环境问题不外乎是两个方面，环境污染和生态破坏，有谁能告诉我环境污染和生态破坏的区别呢？[学生回答]

[教师讲述]根据学生的回答进行补充和详解，环境问题简单的说就是人与环境之间的关系。在一个原生态的环境当中，人们生产生活所排放的废气物，超出了环境本身的净化能力，就会对原生环境造成影响，就形成了环境污染；而人们在日常生产生活中从环境中索取必要的&39;物质资料，超出了环境本身的恢复能力，就会对环境造成破坏。（环境污染-排放）（生态破坏-索取）今天给大家讲的这一课题就是有关生态破坏的一个方面-荒漠化

二、讲授新课

[教师讲述]荒漠化已经成为全球最为严重的生态问题之一，首先，我要给大家讲一下什么是荒漠化，有谁能告诉我，在你们的映象中什么是荒漠化吗？[学生回答]

[教师讲述]请同学们看到课本16页第一段第三行，荒漠化是指主要发生在干旱、半干旱地区以及一些半湿润地区的土地退化现象，它是气候因素和人类活动相互作用下的产物，

主要表现为耕地退化、草地退化、林地退化而引起的土地沙漠化、石质荒漠化和次生盐渍化。所以说，荒漠化的实质就是土地退化。[板书]荒漠化的概念

[教师讲述]但是土地退化并不是一蹴而就的，它是具有一定过程演化而来的。

[板书]过程：植被破坏→地表裸露→外力作用（风沙侵蚀、水土流失）→土壤中的水分和养分流失→土地生产力长期丧失→荒漠般的景观{根据箭头方向进行分析讲解，让学生参与进来}

[教师讲述]同学们，下面我们来分析一下荒漠化的表现和类型

[板书]表现（三退）耕地退化-退化：肥力下降，保持水分、养分能力下降草地退化林地退化类型：土地沙漠化石质荒漠化次生盐渍化

[教师讲述]同学们，有谁知道荒漠化与沙漠化的区别吗？[学生回答]

[教师讲述]荒漠化是土地退化的过程，在这个过程中会产生很多种结果，沙漠化只是其中一种，就好比苹果与水果的关系一样。石漠化和次生盐渍化画简图分析

[教师讲述]下面我们根据课本内容以西北地区为例来分析荒漠化的成因[教师提问]西北地区的位置与地形？请同学来回答下。

[学生回答]西北地区在大兴安岭以西，昆仑山-阿尔金山-祁-古长城一线以北，地处亚欧大陆腹地，东部是辽阔坦荡的高原，西部是高大的山系和巨大的内陆盆地。[教师讲述]从图中我们可以看到，西北地区在大兴安岭以西，昆仑山-阿尔金山-祁-古长城一线以北，包括内蒙古高原、河西走廊、塔里木盆地和准格尔盆地等。西北地区地处亚欧大陆腹地，东部是辽阔坦荡的高原，西部是高达的山系和巨大的内陆盆地并形成了三山夹两盆的地形组合。

[教师讲述]那么西北地区的气候与植被有什么特征呢？思考下西北地区自东向西水分条件与植被景观的变化有什么关系？

[学生回答]

[教师讲述]从图中我们可以了解到，西北地区自东向西，随着距海洋距离的增加，年降水量递减。贺兰山以东，年降水量在200毫米以上，以西，在200毫米以下，在塔里木盆地，年降水量不足50毫米。而随着降水量的减少，西北地区的植被景观自东向西为草原、荒漠草原再到荒漠。

[板书]气候：干旱，降水量自东向西递减

植被：自东向西，温带草原—荒漠草原—荒漠

[教师讲述]在了解西北地区的区域自然特征之后，我们现在来探讨西北地区荒漠化的自然成因：首先，干旱的自然特征包含着荒漠化的潜在威胁。大家思考下，为什么干旱的自然特征就包含着荒漠化的潜在威胁呢？

[学生回答]

[教师讲述]西北地区气候干旱，物理风化和风力作用显著，为荒漠化创造了基本条件，而这里植被稀少，平地多疏松的沙质沉积物，为荒漠化创造了物质基础，再加上大风日数多，且集中在干旱的季节，从而为风沙活动创造了有利条件。

[教师讲述]其次，气候异常使脆弱的生态环境失衡，是导致荒漠化的主要自然因素。

[板书]西北荒漠化的自然成因

1、干旱的自然特征

2、气候异常

[教师讲述]西北地区属于温带大陆性气候。温带大陆性气候的一个重要特征就是气温、降水的变率大，如果多年持续干旱，会导致地表植被受损，会加剧荒漠化的进程，而西北地区由于地形跟位置，夏季风影响自东到西递弱，降水也随之递减，干旱程度增强；山脉与青藏高原使得冬季风对西北地区影响更大，加强其干旱程度，所以形成异常的气候。

[教师讲述]自然因素为荒漠化的发展创造了条件，而人类活动在荒漠化过程中则起了决定性作用，据调查，西北地区现代荒漠化土地中，90%以上是人为因素所致的。下面我们就一起来了解西北荒漠化的人为因素。

[板书]西北荒漠化的人为因素

[教师讲述]荒漠化的人为原因，一方面是来自人口激增对生态环境的压力，另一方面则是由于人类活动不当造成的。

[板书]1、人口压力2、人类活动不当

[教师提问]请看书本18页的图2.4，从图我们可以知道荒漠化人为因素主要表现为哪几个方面？

[学生回答]

[教师讲述]三个过度是西北地区荒漠化人为因素的主要表现，也说明了人类活动不当对土地资源、水资源的过度使用和不合理利用，是形成土地荒漠化的主要人为原因。

[教师提问]我想问下同学们，你们认为致使人们过度樵采、放牧、开垦的原因是什么？[学生回答]

[教师讲述]我们先看过度樵采。人口增长，使得燃料的需求增长。在缺乏能源的地区，樵采天然植被是燃料的主要。在鄂尔多斯沙区，每年每户大约要挖67平方米沙蒿作为烧柴。同时为了增加经济收入，人们无节制地采挖药材和发菜，严重破坏草场，加速荒漠化进程。

[板书]过度樵采

[教师讲述]西北地区主要以畜牧业为主，为了取得短期的经济利益，牧民尽可能的放牧，远远的超过了草地的承载力，导致草原退化和沙化，草场的载蓄量降低。

[板书]过度放牧

[教师讲述]由于人口的不断增长，使得粮食需求迅速增加，以致西北地区的人们盲目的扩大了开垦规模，破坏植被，导致原本水源就不多的绿洲负荷不了紧张的生态用水，导致绿洲荒漠化日趋严重。[板书]过度开垦

[教师讲述]人口增长过快会迫使人们不合理的拓宽农业规模，而导致生态环境恶化，荒漠化加剧，土地生产力下降，最终导致贫困饥荒这样的恶性循环。因此，人口增长过快也是导致荒漠化的原因。

三、总结新课

本节课我们学习了荒漠化的概念以及通过西北地区实例来分析了荒漠化形成的自然因素跟人为因素，而荒漠化的成因是这节课的重点也是难点，希望大家下课后能根据这节课的知识框架好好复习掌握。

四、复习巩固

对课本20页的非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经济因素分析五、布置作业（1分钟）

地理简易教案篇19

〔新课导入〕

播放近期江苏省天气预报(参考材料：2004年11月1日)，提醒学生注意发生在江苏省的阴、晴、风、雨等天气现象。选取江阴市为参考地点，注意江阴市在冷空气的影响下天气现象变化。由对冷空气、暖空气的感性认识引入气团的介绍。

〔指导探究、讨论交流〕

Flash课件演示锋的形成，在此基础上，提出问题：锋的主要组成有哪些?结合图2.18锋的形成，除掌握锋面、锋线、锋前、锋后等名词，对比锋面两侧空气的温度、湿度、气压等，还应重点引导学生从动态的角度用发展变化的眼光观察冷暖空气的运动、锋的形成。

Flash课件演示冷锋及其天气、暖锋及其天气、准静止锋及其天气,引导学生观察各个锋面中气团的运动状况、天气的变化情况及成云致雨的过程，结合图2.19冷锋及其天气、图2.20暖锋及其天气，对比总结冷锋、暖锋与准静止锋的差异，注意重点观察冷暖气团的移动方向及锋面过境前、过境时、过境后的天气差异。讨论完成填表：

锋面

气团移动

符号

过境前天气

过境时天气

过境后天气

典型实例

冷锋

暖锋

准静止锋

鼓励学生联系生活，从多角度，用多种形式进行交流，交流参考如下：

锋面

气团移动

符号

过境前天气

过境时天气

过境后天气

典型实例

冷锋

冷气团主动向暖气团移动

暖气团控制，天气晴朗

阴天、降雨、刮风、降温

冷气团控制，气压升高，气温和湿度骤降，天气晴朗

寒潮、我国北方夏季的暴雨，北方冬、春的大风、沙暴等

暖锋

暖气团主动向冷气团移动

冷气团控制，天气晴朗

多云、连续性降水

暖气团控制，气压下降，气温和湿度上升，天气转晴。

在我国东北地区和长江中下游地区活动较为频繁的暖锋

准静止锋

冷暖气团势力相当

晴朗

持续阴雨天气

天气转晴，具体情况受过境后的控制气团影响

“梅雨”

〔交流点评〕

突破这一重点难点，要抓住两个运动变化的关键：一是冷暖气团哪个为主动。冷空气主动向暖空气移动形成的锋面为冷锋，暖空气主动向冷空气移动形成的锋面为暖锋，冷暖气团势力相当展开“拉锯战”而形成的锋面为准静止锋。二是锋面两侧的气压、温度、湿度、风等差异明显，所以当锋面过境时常伴有云雨、大风等天气。就冷锋而言，冷锋过境前天气晴暖，过境时出现降温、阴雨、大风天气，过镜后气温、湿度骤降，气压升高，天气转晴。暖锋、准静止锋与天气的关系略。

〔知识运用〕

小组讨论，完成P45活动。从锋面系统活动的一般分析过程，即先判断是什么锋面，其运动状况如何，从该锋面到之前、到之时、到之后的天气情况理解其动态演变过程。

〔联系生活〕

指导学生去发现生活中存在的锋面系统活动及其对天气现象的影响。播放寒潮、梅雨的视频短片，结合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨对我们日常生产生活造成的影响，巩固拓展有关锋面的知识。

〔承转〕

在秋季和春季，我们经常听到天气预报说寒潮来袭，造成大风、降温、冻雨等灾害;而在夏季，我们听到更多的可能造成大风、暴雨灾害的是台风。

播放2005年第9号台风“麦莎”8月6日登陆浙江省的视频材料，引入对低压(气旋)、高压(反气旋)的介绍。

〔指导读图〕

读图2.21“2003年10月14日12时世界海平面的气压分布(局部)”掌握低压(气旋)、高压(反气旋)、高压脊、低压槽等概念，明确低气压与高气压是指气压分布状况，气旋与反气旋是指气流状况，它们分别是对同一个天气系统的不同描述。

〔指导探究、讨论交流〕

Flash课件演示低压(气旋)、高压(反气旋)形成、发展及其运动变化，指导学生重点观察不同半球、不同气压系统在水平、垂直方向上的气流运动发展变化情况并进行比较。结合图2.22气旋与天气和图2.23反气旋与天气讨论完成填表：

系统

气压状况

近地面气流状况

南北半球差异

中心气流

天气状况

气旋

反气旋

鼓励学生从全面动态的角度进行交流，注意对比近地面、高空气流、气压差异，交流参考如下：

系统

气压状况

近地面气流状况

南北半球差异

中心气流

天气状况

气旋

低气压

中心

由四周向中心辐合

北半球逆时针旋转

南半球顺时针旋转

上升

阴雨天气

反气旋

高气压

中心

由中心向四周辐散

北半球顺时针旋转

南半球逆时针旋转

下沉

天气晴朗

〔交流点评〕

水平方向上理解近地面低压(气旋)和高压(反气旋)的气流运动关键是根据气压中心的气压状况判断气压梯度力、所在半球判断地转偏向力及摩擦力，根据三个力的共同作用确定气流运动方向。另外需要指出在高空气流不受摩擦力的影响，最终的流动方向是与等压线平行的旋转运动。

垂直方向上理解低压(气旋)和高压(反气旋)天气特点的关键是气流的垂直运动与气温的关系：低压中心空气上升，温度降低，水汽容易凝结，成云致雨;高压中心气流下沉，温度增高，水汽不易凝结，天气晴朗。

〔知识运用〕

小组讨论，完成P47活动。引导学生全面地分析问题，给学生充分的发挥空间，对于学生给出的各种答案进行科学评价，鼓励学生从生活中总结、从多角度总结。

〔联系生活〕

回放2005年第9号台风“麦莎”8月6日登陆浙江省的视频材料，结合案例2“台风及其危害”，读图2.24台风结构示意，巩固拓展气旋的有关知识，了解台风的巨大破坏力，明确科学监测预报的重要性。

地理简易教案篇20

一、教学目标

1.知识目标：

了解东南亚处东方“十字路口”的重要地理位置;两种热带气候的特点及对农业生产的影响;主要农作物及分布;了解东南亚人口和城市的分布、人口构成;丰富的旅游资源和发达的旅游业。

2.能力目标：

学习搜集资料，制作地理演示文稿。根据图和相关资料，分析东南亚在世界交通的地位，初步学习分析一地的地理位置及重要性;结合中南半岛地形、河流特点，分析东南亚的自然条件对人口和城市分布的影响，找出世界人口和城市分布的一般规律。

3.情感价值目标：

培养尊重不同地区文化和传统的意识;通过了解华人和华侨对所在国经济建设和我国经济建设做出的贡献，增强民族自豪感。

二、教学重点：

东南亚的重要地理位置及物产。

三、课前准备

1.将全班学生分为四个小组(位置交通、气候与农业、自然条件与城市分布、华人华侨及风光导游)。

2.向各组布置阅读教材图文，上网搜集资料，制作演示文稿的任务。

3.教师对学生搜集资料、制作过程予以指导和帮助，并准备一些学生有可能忽略、不清或需强调的问题向学生提问、补充，或给学生以提醒。

四、教学过程

1.位置交通组展示活动

(1)演示文稿：图“东南亚在世界中的位置”，“东南亚政区”，“马六甲海峡的航线”

文字说明：位置：亚洲东南部，23ºN—10ºS，90ºE—140ºE

组成：两大部分——中南半岛，马来群岛

在世界交通的地位：东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”其中位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡是连接太平洋与印度洋的重要海上通道。

(2)组间互动：请其他组的同学在投影屏幕前据图认识和寻找教材P28活动1中的有关内容;在屏幕前据图指出马六甲海峡连接的地区。

(3)师问：“为什么有人说马六甲海峡是日本的海上生命线?这条航线对我国有没有重要意义?”

生答：日本是个矿产资源极为贫乏的国家，我们在网上看到过，日本进口物资的一半，进口原油的80%以上均从该海峡输入，马六甲海峡被日本人称为"经济命脉"

师补充：随着我国经济的快速发展，能源需求量巨大，尤其是石油已远远满足不了需求，进口量巨大，其中从中东和非洲地区进口的石油数量占进口石油总量的70%以上，全部通过马六甲海峡运输。另外，我国与东南亚、西亚和非洲等地区的其他贸易运输也要经马六甲海峡航线，因此，马六甲海峡对我国的能源安全和贸易畅通意义非常重大。

2.气候与农业组展示活动

(1)演示文稿：图“曼谷年内各月气温和降水量”，“新加坡年内各月气温和降水量”，“亚洲的气候类型”，“热带雨林气候区一天中的天气示意”，“东南亚居民喜食米饭”，“东南亚的梯田”，“东南亚国家主要农作物的分布”，图“东南亚的橡胶种植园”，“东南亚的油棕种植园”，“东南亚的椰林”，“马尼拉蕉麻”

文字说明：东南亚地区处在赤道附近的低纬度地区，属于两种热带气候类型。曼谷——热带季风气候，全年高温，5—10月是雨季，11—4月是旱季，这种气候主要分布在中南半岛。新加坡——热带雨林气候，全年高温多雨，这种气候主要分布在马来群岛。

(2)组间互动：请其他组的同学一起分析两种热带气候的特点及主要分布区;对热带雨林气候区的天气过程进行描述;在屏幕前指认水稻和热带经济作物的主要生产国和出口国。

(3)据图介绍：大家吃过泰国米吗?很香!东南亚人民的主食和我国南方人一样，也是大米饭。水稻是东南亚主要的粮食作物。东南亚湿热的气候条件，还适宜热带经济作物的生长，这里是世界重要的热带作物生产基地之一，是世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的产地

(4)导游：请大家参观东南亚热带作物种植园(据查阅资料对图片进行讲解)。

(5)师问：东南亚为什么以水稻为主要的粮食作物?

生答：教材有说明，水稻单位面积产量高，生长需要高温多雨的气候，生产需投入大量劳动力。东南亚人口稠密，耕地少，气候高温多雨，所以必然选择水稻作为粮食作物。

3.自然条件与城市分布组展示活动

演示文稿：图“中南半岛的地形、河流与城市的分布”

文字说明：中南半岛山脉河流由北向南延伸，山河相间，纵列分布;河流上游流经山区，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展宽，形成冲积平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要农业区;城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。

4.华人华侨及风光导游组展示活动

(1)演示文稿：图“新加坡、马来西亚华人比重”

文字说明：华人——中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人;

华侨——中国人旅居国外，仍保留中国国籍的，称为华侨;

(2)介绍：大家听说过“下南洋”吗?“南洋”就是指东南亚地区，“下南洋”指的是过去我国广东、福建沿海一带人民到东南亚一带去谋生。现在东南亚是华人、华侨分布最集中的地区。东南亚地区的华侨华人占世界华侨华人总数的80%以上，他们之中绝大多数已加入当地国籍，成为居住国公民。东南亚的华侨华人不但与当地人民一道披荆斩棘，艰苦创业，遵守法律，和睦共处，为居住国的经济发展与社会进步作出了卓越贡献;而且他们在融入当地社会的同时，与祖籍国交往密切，对促进我国的经济建设和推动居住国与我国的友好关系发挥了重要作用。

(3)演示文稿：图“越南的下龙湾”，“花园城市新加坡”，“泰国曼谷的水上市场”，“曼谷佛塔”，“缅甸仰光的大金塔”，“柬埔寨的吴哥窟”，“印度尼西亚的婆罗浮屠”等

民俗风情：“沙爹、加厘饭、干加厘牛肉”，“水果天堂”。

(4)介绍：东南亚发展旅游业有很大优势，有丰富的热带自然景观，众多美丽的沙滩和岛屿，许多名胜古迹和独特的风土人情，吸引着世界各地的游客。新马泰旅游是近些年来国人出国旅游的一大热点。现在请大家跟着导游一起观光(对图片及当地民俗风情的内容加以讲解)。

师总结：各组的展示活动非常出色，体现了同学们的智慧和才能及团结协作的精神。祝贺大家的学习和展示活动取得成功。

五、课后作业：

随常练习第二节

六、课后小结：

第一课时

板书设计：

一地理位置和范围

1地理位置：纬度位置10S——23.5N

2范围:中南半岛,马来群岛(11个国家)

二地形特征

1中南半岛:山河相间,纵列分布

2马来群岛:地形崎岖,河流短促,平原少,火山多.

三、十字路口的位置：

1、用图示的方式描述东南亚十字路口的地理位置。2、介绍马六甲海峡地理位置的重要性。

第二课时

板书设计：

四、物产和旅游资源：

1、主要物产：橡胶、椰子、油棕、水稻、锡、石油等。

2、物产的分布：P15活动。

3、旅游资源：介绍新、马、泰的旅游资源。

五、华人、华侨：

1、华人：中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人。

2、华侨：中国人旅居国外，仍保留中国国籍的，称为华侨。

3、东南亚是华人华侨分布最集中的地区，华人和华侨总数在2000万人以上。