九年级物理简易教案
编写教案有助于养成严谨的工作作风和办事认真的习惯；可使备课充分，上起课来有条不紊。写好九年级物理简易教案不是那么简单，下面给大家分享九年级物理简易教案，供大家参考。
九年级物理简易教案篇1
(一)功
1、如果一个物体受到力的作用，并在力的方向上发生了一段位移，我们就说这个力对物体做了功。
2、功的公式：W=Fs。
3、做功的两个因素：
(1)作用在物体上的力
(2)物体在这个力的方向上移动的距离
4、比较做功的快慢
方法一：
做功相同，比时间。时间越短，做功越快。
方法二：
时间相同，比做功。做功越多，做功越快。
方法三：
做功和时间均不相同，比比值。
做功/时间的.值越大，做功越快。
(二)机械效率
1、机械效率是指机械在稳定运转时，机械的输出功(有用功量)与输入功(动力功量)的百分比。
2、增大机械效率
(1)有用功：W有用=Gh(提升重物)=W总-W额=ηW总
(2)额外功：W额=W总-W有用=G动h(忽略轮轴摩擦的动滑轮、滑轮组)
(3)总功：W总=W有用+W额=FS
(三)机械能
1、机械能是动能与势能的总和，这里的势能分为重力势能和弹性势能。
2、决定动能的是质量与速度;决定重力势能的是质量和高度;决定弹性势能的是劲度系数与形变量。
3、动能：物体由于运动而具有的能量，称为物体的动能。
4、势能和动能的关系：动能增加量等于重力势能减少量。
九年级物理简易教案篇2
《热机效率和环境保护》教案
一、导课。
1、复习提问：什么是机械效率?
热机是内能转化为机械能的机器，它跟所有机械一样，也有效率的问题。热机的产生和发展，推动了社会生产力的发展，促进人类文明的同时，也带来了环境污染的问题。这一节课，我们就来学习热机效率和环境的保护。
2、引入新课。
二、热机的能量损失。
1、提出问题，热机把燃料所蕴藏的化学能除了做有用功以外;同时还有哪些形式损失能量?
2、梳理总结，说出热机燃料释放能量的&39;主要走向。
三、热机效率。
1、引出热机效率的概念，提出自学要求，看课本相关内容画出热机效率
2、组织学生讨论：如何提高热机效率
四、环境保护。
1、热机给人类生活带来方便的同时，也带来什么问题，你觉得应怎样解决这些问题?
2、组织学生分组讨论、交流，并通过学生的展示予以肯定。
五、出示目标，学生小结。
六、巩固练习：
1、热机是把能转化为能的机械，在热机里，转变为的能量和燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。
2、如何提高热机效率，是减少能源消耗的重要问题，要提高热机效率，其主要途径是减少热机工作中的各种损失，其次是保证良好的，减少机械损失。
3、为节约能源，需提高热机的效率，下列措施中不能提高效率的是()
A、尽量使燃料充分燃烧。
B、尽量增加热机的工作时间。
C、尽量减少废气带走的热量。
D、尽量减少热机部件间的摩擦。
4、目前，社会上有一些旧的被淘汰的内燃机，从长远看，你认为有必要修一修再使用吗?说明原因。
九年级物理简易教案篇3
爱因斯坦说：“兴趣是的老师”。可见，兴趣对学习多么重要。心理学指出：学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。由此可见，要想让学生学好物理，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，最终学好，用好。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、创设情境，导课有趣
“授业无趣，必不乐学”。物理规律和原理一般都比较抽象、概括，如果教师在课堂上照本宣科，填鸭式讲授，对学生就缺乏吸引力，会使学生感到枯燥无味，昏昏欲睡。那么，怎样在授课一开始的时候，就能引起学生强烈的求知兴趣呢?这就涉及到一个怎样导入课题的问题。
教师在导入新课的时候，应想方设法创设各种有趣的物理情境，让学生在此情境中感受到物理的生动活泼和趣味性，从而对本节内容产生浓厚的探究热情。例如讲“汽化和液化”时，演示“纸锅烧水”，会马上吸引学生的注意力。在“流体压强和流速”教学中，教师用力向漏斗管口吹气，请学生观察下方紧贴漏斗壁的乒乓球是否会掉下来?为什么会发生这种现象?由此引入新课，也能激发学生学习新知识的欲望。除演示实验作为引子外，还可以讲述一些趣味小故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。例如讲授“重力”时，可以讲一下牛顿和苹果的故事，既展示了“万有引力”的物理情景，又激发了学生学习物理的兴趣。
二、举例寓趣，设疑激趣
在课堂教学中，教师要化枯燥为生动，善于举例是一条行之有效的做法。例如讲授“声音可否在液体中传播”时，举例：“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”来说明问题，在进行“汽化和液化”教学时，举例：夏天从冰箱里拿出来的杯子会“出汗”，用此来说明液化原理，可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，“设疑”也是教学中的一个重要手段，根据教学中的进程，教师适时地提出一个个“为什么”，可以极大地激发学生探索知识的兴趣，使其主动思考，大胆回答，从而真正掌握知识。例如讲“压强”时设疑：为什么好汉握不烂鸡蛋，而放在桌上，只要一个手指往下一按，就压破?讲“汽化和液化”时设疑：为什么喝热茶时我们要先吹吹气再喝?像这类设疑，既贴近生活，又能激发学生的好奇心，引起兴趣。
三、新奇实验，见之生趣
众所周知，物理学是一门以观察和实验为基础的学科。对于初中生来说，新奇有趣的实验，会使他们感到新鲜和好奇，可以给他们带来丰富的乐趣。例如在学生学习“摩擦力”这一节时，教师演示“筷子提米”，让学生在不可思议中感受到物理的魅力;在讲“透镜”时，教师让学生用凸透镜把太阳光汇聚到火柴上，亲眼目睹火柴的热烈燃烧，惊奇之余，兴趣倍增;在学习“升华和凝华”时让学生体会：竟然可以用蜡和树枝塑造美丽的冰雪世界……通过这样生动有趣的实验，把理论知识转变成了亲眼所见的事实。使学生在欢快的“游戏”中，学到实在的知识，并充分调动了学生学习物理的积极性。
四、联系实际，强化兴趣
物理学是一门自然科学，学习物理知识不仅是为了认识自然，了解自然，更重要的是利用自然，改造自然。这就要求教师善于引导学生理论联系实际，既在实际中发现知识，又要在实际中运用知识，巩固知识。比如：在学习了“电磁铁”以后，让学生自己动手制作电磁铁，比比看谁制作的磁性更强;学习了“重力”之后，让学生动手制作不倒翁和重锤线，并告诉他们：重锤线可使建筑工人工作起来更方便，而制作销售不倒翁使商家获得了巨额的利润。强调：知识就是财富。通过这样的理论联系实际的例子，可让学生体会到学习物理知识的趣味性和实用性，极大地调动了学生学习的兴趣。
总之，在物理教学中，教师只要真正按照新课程的理念去指导课堂设计，充分运用各种教学智慧，解颐笑语，深入浅出，把“外在”的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，就一定能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
九年级物理简易教案篇4
1、比热容的概念：单位质量的某种物质温度升高(或者降低)1℃吸收(或者放出)的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。用符号c表示比热容。
2、比热容的单位：在国际单位制中，比热容的单位是焦每千克摄氏度，符号是J/(kg?℃)。
3、比热容的物理意义
(1)比热容是通过比较单位质量的某种物质温度升高1℃时吸收的热量，用来表示各种物质的不同性质。
(2)水的比热容是4.2×103J/(kg?℃)。它的物理意义是：1千克水温度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的热量是4.2×103J。
4、比热容
(1)比热容是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热。
(2)从比热表中还可以看出，各物质中，水的比热容。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响，很大。在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温度升高的慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。
(3)水比热容大的特点，在生产生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。
5、说明
(1)比热容是物质的特性之一，所以某种物质的比热不会因为物质吸收或放出热量的多少而改变，也不会因为质量的多少或温度变化的多少而改变。
(2)同种物质在同一状态下，比热是一个不变的定值。
(3)物质的状态改变了，比热容随之改变。如水变成冰。
(4)不同物质的比热容一般不同。
6、热量的计算：Q=cmΔt。式中，Δt叫做温度的变化量。它等于热传递过程中末温度与初温度之差。
注意：①物体温度升高到(或降低到)与温度升高了(或降低了)的意义是不相同的。比如：水温度从lO℃升高到30℃，温度的变化量是Δt==30℃-lO℃=2O℃，物体温度升高了20℃，温度的变化量Δt=20℃。②热量Q不能理解为物体在末温度时的热量与初温度时的热量之差。因为计算物体在某一温度下所具有的热量是没有意义的。正确的理解是热量Q是末温度时的物体的内能与初温度时物体的内能之差。
九年级物理简易教案篇5
教学目标：1、知识和技能
知道升华和凝华的概念。
知道升华要吸热，凝华要放热。
知道生活中的升华和凝华现象。
2、过程和方法：通过观察了解升华和凝华现象。
3、情感、态度、价值观
通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
重、难点：1、判断常见的升华和凝华现象。
2、解释常见的升华和凝华现象。
教学器材：可密封的玻璃瓶、酒精灯、碘
教学课时：1课时
教学过程：
一、前提测评：
1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方式是________和________。
2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程______热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。
3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是： ( )
A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行;
B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热;
C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的汽化现象;
D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。
4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：( )
A、 降低了周围的温度;
B、 降低了人的体温;
C、 加快了人身上的汗水的蒸发;
D、 赶走了人体周围的热空气。
二、导学达标：
引入课题：雪是怎样形成的? 学生猜想：〔 …… 〕
进行新课：
1、升华(吸热)：物质直接从固态变成气态。 凝华(放热)：物质直接从固态变成气态，
2、实验：碘的升华和凝华
结论：(1)、注意“直接”。(2)、升华要吸热，凝华要放热。
3、解释常见的升华、凝华现象
○1卫生球变小 ○2“干冰”的人工降雨和人造烟雾 ○3“冰花”的形成
○4雪、霜、冰雹的形成 ○5雾松的形成 ○6 灯泡用久了会变黑
固体
4、小结本章内容：
液体 气体
三、、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：完成物理时习在线中课堂未完成的内容。课本后练习。
教学后记：
要分析一些常见的凝华、升华现象
九年级物理简易教案篇6
【课题】“焦耳定律”的演示
【组织形式】学生分组或教师演示
【活动方式】
1.提出问题
2.实验观察
3.讨论分析
【实验方案示例】
1.实验器材：干电池四节，玻璃棒，若干电阻丝，蜡烛，火柴棒.
2.制作方法
把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5cm左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住.点着火柴立即吹灭，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上
3.实验步骤
(1)用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，可看到匝数多的线圈(电阻大)上的火柴杆比匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆先掉.这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量就越多.
(2)经过较长时间后，匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆也会掉下来.这就说明：通电时间越长，电流产生的热量越多.
(3)用四节电池(增大电源电压)重做上述实验，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来.在线圈的温度不太高时，可认为总电阻不变，电压增大时，通过它们的电流增大.这就表明：电流越大，电流产生的热量越多.
九年级物理简易教案篇7
1.知识与技能
⑴体会伽利略的理想实验思想。
⑵理解牛顿第一定律的内容及意义;理解力和运动的关系。
⑶理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
2.过程与方法
⑴通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律的形成过程。
⑵理解理想实验是科学研究的重要方法。
3.情感态度与价值观
⑴通过运动和力的关系的历史探究过程，使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性、从低级到高级的产生、发展和演变的过程。
⑵通过理想斜面的教学，体会理想实验的魅力。
二、教材分析
牛顿运动定律是整个力学体系的基石，而牛顿第一定律又是这个“基石”中的“基石”，它定性地揭示了力和运动的关系，提出惯性的概念，为定量研究力和运动的关系拉开了序幕。
高中教材与初中相比，主要有四方面的不同。
一是定律内容深浅不同：初中教材叙述为“一切物体在没有受到外力作用的时候，总是保持静止状态或匀速直线运动状态”;高中教材叙述为“一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止”。高中教材中的表述具有更为丰富的内涵，它强调了力是改变物体运动状态的原因，突出了第一定律的独立性和重要意义，也为学习牛顿第二定律做了一定的铺垫。
二是惯性的认识层次不同：初中强调一切物体都有惯性，高中侧重惯性与质量的关系。
三是实验的设计、探究及思维深度不同：初中为斜面小车实验;高中为伽利略理想实验，突出了理想实验这种科学方法的价值所在。
四是情感、态度、价值观的体现不同：初中对牛顿第一定律建立的历史一语带过，高中教材回顾了历史，让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果，能够激发学生追求科学，勇于创新的情感。
三、学情分析
经过初中的学习，学生初步知道了牛顿第一定律的内容和惯性的概念，但是缺乏对牛顿第一定律建立历史的了解，对内容也是一知半解。
学生对于“质量是惯性的量度”更是缺乏认识，凭借自己的生活经验，认为速度也是惯性的量度。教师要在课堂上充分引导，配合实验、结合生活事例来澄清概念。
教学实践表明，学生在头脑中建立正确的力和运动关系的过程，并非一帆风顺，常常形成与亚里士多德相似的观点，且根深蒂固。处理具体的实际问题时，一些直觉的错误观点不时冒出来，存在着严重的"口是心非"问题。
四、教学重难点
1.教学重点：通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律;惯性的理解。
2.教学难点：力和运动的关系;惯性和质量的关系。
五、教学活动设计
(一)创设游戏，引入课题
撕纸游戏
猜一猜：
1.一张纸已剪成两截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?
2.现在把纸剪成三截，但未完全剪断，如果迅速用力撕两边，纸会断成几截?
大家不要动手，先猜一猜。
3.如果在中间的纸下面夹一个夹子，然后迅速撕两边，纸会断成几截?
请大家想一想：为什么是这样一个结果呢?怎样解释我们的游戏呢?其实，在我们的游戏中还涉及到一个古老的话题──力和运动：用力撕纸，纸条断开运动起来。运动和力之间到底有什么关系呢?带着这些问题，我们一起来体验古人的探究过程，学习古人的探究方法，进一步理解论述运动和力关系的牛顿第一定律。
(二)回顾历史，探究定律
1.情景设问，经验猜想
在人类历史的长河中，运动和力如影随形，总是和人们的生活、生产密切相关。比如：马拉车则车前进，不再拉，前进的车会停下来;人象推车则车前进，不再推，前进的车会停下来;踢球，球沿草地向前滚动，不再踢，滚动的球会慢慢停下来。
思考：运动和力之间有什么关系呢?
最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。
他根据生活生产经验猜想：必须有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物体就要静止在一个地方。运动需要力维持。
他的观点来自实际经验，还能用实际经验验证，所以被人们广泛接受，并维持了近两千年。
设问：我们现在知道，他的观点是错误的。那么他有贡献吗?
亚里士多德的贡献：开创了一个新的研究领域。
首先质疑并深入研究的是十六世纪的伽利略。他观察了球的滚动。
2.质疑假设，科学猜想
当球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。实际观察的结果是：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。
①现象：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。
按照亚里士多德的观点，球停下来是因为没有力的作用。伽利略恰恰从这一现象出发，对亚里士多德的观点提出质疑。
②质疑：滚动的球之所以停下来，真的是因为没有力的作用吗?
设问：球停下来的原因是什么呢?
在伽利略之前，人们还没有意识到摩擦力这种无形的力，伽利略是第一个意识到摩擦力的人。
他改变了水平面的粗糙程度，发现：水平面越光滑，球滚得越远。于是，他推断这是摩擦阻力作用的结果。
结论：滚动的球停下来，是摩擦阻力作用的结果。
③假设：若没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将怎样运动呢?
④猜想：若没有摩擦阻力，球将永远滚动下去。
过渡：伽利略设计了一个双斜面实验。
3.实验探究，得出结论
(1)双斜面实验
左斜面固定，右斜面倾角可变。实验中我们设定小球始终从左斜面定位卡处由静止释放。
①固定右斜面，改变小球所受的摩擦，观察小球上升的高度怎样变化。重复一次。
思考：
1.小球所受摩擦阻力的大小与小球上升的高度之间有什么关系?
2.摩擦阻力的大小与释放点到上升的点的高度差是什么关系?
3.如果没有摩擦，小球会上升到多高的地方?
②减小右斜面倾角，观察小球沿斜面运动的最远距离怎样变化。重复一次。
思考：
1.减小右斜面倾角，小球沿斜面运动的最远距离如何变化?
2.如果没有摩擦，减小右斜面倾角，沿斜面滚动的最远距离怎样变化?小球将上升到多高的地方?
③将右斜面放平，释放小球，观察小球的运动。
思考：
1.如果水平木板足够长，小球会停下来吗?
2.如果没有摩擦，水平木板足够长，小球将滚到哪里去呢?
九年级物理简易教案篇8
一、指导思想：
继续做好九年级物理第21、22章新课教学工作，以课程标准为理念，以考试说明为指导，教学中，应该关注学习过程中如何使学生进行自主探究学习，培养学生观察、分析、探究、归纳总结得出物理概念及规律的能力，把培养学生的探究能力及创新精神作为教学的终极目标，教学的活动中心放在使学生自我获得知识，完善知识，弥补不足，以真正体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标，扎实深入、全面高效地做好“三轮-大复习”工作。
二、教学目标：
1、提高学生的实验技能，使他们能独立进行实验操作，力争中考实验操作考试合格率达90%以上。
2、进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，对各种类型的习题，能运用多种途径进行解答。
3、进一步提高学生运用所学的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力。
4、力争中考优秀率、及格率有明显增长。
三、学情分析：
经过半年的学习，学生学习物理的兴趣有所增加，思维能力和分析解决问题的能力有所加强，但是由于学生学习基础、思维能力、认识水平、学习基础等方面发展不平衡，导致有些学生的物理成绩很差，逐渐失去物理学习的兴趣，物理考试成绩两极分化现象比较明显。
初中物理教学分两年，但是感觉学生八年级物理知识不扎实，一旦接触相对教难的内容，学生学习比较困难、吃力。因此要使学生熟悉掌握初中物理的这些基本知识，掌握新课改需要的各种技能，复习工作就显得非常重要。
四、教学措施：
以学生为主体，多渠道收集中考信息，加强复习的针对性；加强对学困生的个别辅导，课堂上提出明确的复习任务；与同组教师团结协作，充分发挥集体的力量。
1、重视基础：对物理现象、规律和基本的实验操作，要有全面细致的了解。因此，在学习过程中，要注重对基础知识、基本技能的学习，尽量减少超过教学要求的繁难试题的无效练习，提高学习效率。基础知识和基本技能的学习应灵活多样、适当拓宽。
2、联系实际：注意观察生活中经常接触的物理现象(如家用电器等)，能利用生活中最常见的物品设计实验，会用学过的物理知识解决简单实际问题。在学习过程中对习题中出现的与生活相关的电现象进行透彻的分析是学好电学知识的重要手段，切忌就题论题。能从不同角度对问题进行深入的分析，也是复习物理的必经之路。
3、关注探究：在中考的各类试题中，实验与探究题所占的比例既是最高的，也是部分同学在学习过程中感到头疼的问题。对实验探究的学习，应以考试说明所规定的基本要求为依据。实验能力作为进行科学探究所需的重要能力，在学习过程中也应得到足够的重视。实验学习应包括:实验器材的选择、实验方案设计、实验数据的分析、处理及必要的分析与论证等内容。
4、强化规范：规范是成功学习的前提。因此，在学习过程中应强化解题规范化训练，明确方法、严格要求。学习时应注意以下几个问题：严格实验的规范训练，强调过程与方法，注意实验问题的开放性；作图应严禁随意性、强化准确与规范的训练；注意书写格式的规范：简答题应强化“有所依据、有所说明、简要结论”三步书写；综合题中的重要步骤应有简要的有助于解题的文字说明。各种题型都有不同的书写要求和解题格式，按规范格式书写既有益于问题的顺利解决，又能减少不必要的失误，对自己形成严谨的科学态度也是有益的。
五、时间安排：
见进度表
六、复习内容及要求：
复习按“双基过关”、“能力提升”、“综合创新”三个层次，将平时分散学习的各部分知识，根据其内在联系分专题进行有序组合，形成一个系统的知识网络。双基过关涵盖学科基础知识和基本技能，使学生查漏补缺，力争“双基一分也不丢”。能力提升重视知识的把握与整合，突出综合能力训练，提高应试水平。综合创新关注新题，活用知识。做到举一反三，培养学生的创新能力及运用多学科知识综合分析、解决问题的能力。具体做法如下：
1、第一轮复习（3.9---5.10）
以课本为主，夯实基础。复习过程中，主要帮助学生理解、记忆基本概念，熟悉基本的公式、定律等。紧扣课本和课标，不拓展不加深，真正做到使每个学生都动起来。第一轮复习按照声学，光学，力学，热学，电学五个板块进行知识梳理。
2、第二轮复习（5.11--6.7）
主要进行以专题为引导的能力提升。这一轮复习注重提高学生的解题能力，有针对性的突出重点、难点、考点，课堂练习题以近几年中考试题为主。具体分为三类：第一类是题型专题，如：“作图专题”、“实验专题”、“比例、方程等计算专题”等；第二类是难点专题，如：“电路分析和故障判断”、“综合能力训练”等；第三类是热点问题专题：如“开放题”、“信息题”、“实验设计题”、“综合类型题”、“应用题”、“科学方法题”等。本轮复习重在方法指导和能力提高。
3、第三轮复习（6.8--6.21）
进行模拟考试训练，同时对学生学习情况进行查漏补缺，再进行有针对性的补救。以上做法，既让学生得以考前练兵，熟悉中考的试题类型，也可在考前有限的时间内提高复习效率。同时，要注重训练学生的解题技巧。在三轮复习过程中，复习计划还将随实际情况变化进行适时调整，以适应学生的实际情况，真正做到以学生为主体。争取使学生通过总复习，每个人都能取得不同程度的进步，适应下一阶段的学习。
九年级物理简易教案篇9
测量平均速度
教学目标
(1)知识与技能
①.学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
②.加深对平均速度的理解。
(2)过程与方法
①.掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
②.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
③.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
(3)情感、态度与价值观
通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
教学过程;
师：在上课前我们先来做一个实验。(把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来)滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快?生答。
师：前半程或后半程或一样快。要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀?今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。板书课题：平均速度的测量。
实验器材可从实验台上选取。要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。
拿出一组同学的实验报告在展台上展示。
师：很好，那么后半程的时间如何测量呢?生答。
总结：可以用总时间减去前半程的时间。那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢?生答。
总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。时间为10分钟。开始：
实验结束把一组同学的报告展示出来。
师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有?
很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。长度测量写出估计值的同学请举手。你们的路程测得怎么不一样呢?生答。你们是怎么测量的呢(找学生演示他们是如何测量木板的长度的)?我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。你们能比较出哪一组的小车滑的快吗?不能，有什么办法吗?有同学说比速度，怎么比呢?请同学们完善你们的实验方案，算出小车在斜面运动时全程的平均速度，时间为2分钟。
再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车滑的快。
【课堂小结】
这节课我们学会了使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并通过实验测出了前半程后半程和全程的平均速度。
下面请同学们思考如何测出1路公共汽车从河师大到火车站的平均速度呢?
【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程?简要说出测量步骤。
九年级物理简易教案篇10
教学目标
知识目标
知道内能的两个作用．
能力目标
能列举生产和生活中应用内能的实例．
情感目标
感受到内能的利用和科技发展的联系．
教学建议
教材分析
教材提出问题入手，引入了内能是怎样使用的，并指出了利用内能来加热，列举实例说明了很多利用内能的例子，又重点分析了利用内能取暖的发展过程，并联系环境保护等分析了这个发展过程．
教材直接谈到利用内能还可以做功，用实验证明了内能能够做功，并分析了这个实验，能表现出热机中能量转化的基本过程，又阐明了利用这个实验的原理可以制造出热机，并说明了热机的发明及其改进对现代工业的影响．
教法建议
本节教学要联系大量的科技资料，“利用内能来加热”比较直观，可以让学生从提供的资料中分析，并从某个方面上叙述内能利用的发展情况，例如分析课本上提到的“用内能来取暖”的发展情况．本内容的教学要注意紧密结合实际情况，学习生产生活中有益的利用内能的方法，对于不合理的利用要能提出建议．
“利用内能来做功”要注意实验教学，从实验中观察现象，分析产生现象的原因，并联系实际思考实验的作用和意义，教师可以提供大量的资料，学生从中分析和学习如何利用内能做功的，并从材料中体验到科技的发展．
教学设计方案
?课题】内能的利用
?重难点】内能的两个应用：利用内能来加热和利用内能来做功．从实验中分析能量的转化和联系实际的应用．
【教学过程设计】
一．课程引入
方法1、联系上一节的内容，知道了人类利用燃料燃烧获得大量的内能，那么人们是如何利用这些内能的呢？可以提供资料，学生阅读，知道内能的一个重要的应用是用来加热．
方法2、对于基础较好的班级，可以让学生分析社区生活中哪些方面利用了内能，这说明内能的一个重要应用是用来加热．
二．利用内能来加热
方法1、教师提供关于取暖的资料，学生分析取暖的发展过程，说明从火炉取暖到锅炉集体供暖再到热电站供暖的优点：提高了燃料的利用率和改善了环境卫生．
方法2、对于基础较好的班级，可以让学生做调查和利用信息学习，教师提出课题，学生自行设计方案，并再此基础上设计实施方案，做评估和实验，得出一些结论．教师可提供的方案可以是：调查社区供暖；查阅世界上先进的供暖方法．
三．利用内能来做功
方法1、实验教学，做好水蒸气推开活塞的实验，学生从实验中学习如下问题：观察实验的现象；分析活塞退出的原因；思考实验过程中能量的转化；实验说明了什么；从实验中能受到什么启示．在此基础上介绍利用内能做功制造了热机，说明工业化社会的出现有赖于热机的发明和改进．
方法2、对于基础较好的班级，用上面的方法1进行实验，然后可以提供资料或学生查找资料，从利用内能来做功开始，到应用，到科技的发展，使学生体会科学技术的发展历程．
?板书设计】
第二节内能的&39;利用
一．利用内能来加热
本质：能量（内能）的转移．
二．利用内能来做功
1．实验：水蒸气推开活塞．
2．热机：利用内能做功的机器．
3．能量转化：内能转化为机械能．
4．热机的应用．
探究活动
实验探究：蔬菜大棚中内能的利用
?课题】蔬菜大棚中内容的利用
?组织形式】学生活动小组
?活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．
?参考方案】调查蔬菜大棚中内能的利用，并对其不合理的地方提出修改建议．
?备注】1、写出探究过程报告．
2、发现新问题．
探究活动范例：城市供热
活动内容
调查及认识城市供热．
活动目的
1、培养学生调查研究、分析问题和解决问题的能力．
2、培养学生观察实验能力和关注社会的意识及创新决策能力．
活动准备
1、复习与热相关的内能及能量的相互转化的知识．
2、分成四个小组，制定调查方案．
活动过程
1、分组调查阶段
①学生个人调查自家使用供热设备及燃料情况．
②一、二小组学生调查学校厨房及教师家供热方式．
③三、四小组学生调查蕲春县医院的供热方式．
2、课堂讨论阶段
在学生课外观察、实验及调查的基础上进行课堂交流、讨论．
①介绍内能的利用：利用内能做功(内燃机)和利用内能加热．
②教师适当引导学生小结供热方式：
·燃烧燃料供热
燃料种类包括煤、石油(汽油、柴油)、天然气、酒精、炭、柴、草、沼气(介绍沼气使用好处)燃烧后能量转化是燃料化学能转化为内能．
·电能供热
供热用电器种类包括电炉、电饭煲、电热毯、电取暖器、电热拖鞋、宇航员穿的电热保温装置等．(介绍电能供热好处是热效率高、无污染、操作简便)其能量转化是由电能转化为内能．
获得电能的方式有哪些?
化学能(火力发电站)；水能(葛州坝水力发电站、三峡工程等)；风能(沿海岛屿和草原牧区的风车田)；核能(原子反应堆，介绍：浙江秦山、广东大亚湾核电站、韩国、日本最近核电站因事故关闭，俄罗斯因“千年虫”与美国联合核查核电站，土耳其准备建核电站招标开始等，培养学生关注科技对社会的影响，形成社会意识．)
·光能供热
转换装置包括太阳灶、太阳炉、太阳能热水器(介绍其结构及其宣传口号“一次投资终身受益的绿色能源”．介绍东南亚地区对太阳能利用的政策．(介绍光能供热优点是无污染的天然能源)其能量转化是由光能转化为内能．
③汇报对集中供热情况调查的结果
城市、农村各2名学生介绍自家供热方式．
引导分析分散供热缺点：效率低、能源消耗大、废气废渣污染环境．
二小组学生代表分别介绍学校、医院供热方式．
学校锅炉产生热水、热气来蒸饭，利用余热给教师、学生提供开水、热水，学校教师没有人使用煤．
学生计算：学校利用余热供开水0．10元／瓶；一个蜂窝煤0．18元，能烧三瓶开水，每瓶摊0．06元，水费0．02元／瓶，煤炉一般只能使用3个月，每瓶摊成本0．04元，实际家内燃煤供开水费用达0．12元／瓶．另外，燃煤处铁制品、铝制品、电器锈蚀严重，老化快．
县医院内，锅炉燃煤产生热气，通过管道输送至厨房、各科室提供开水、热水，供手术室、妇产科等科室取暖．通过分析，学生认为集中供热是供热的较好方式．
④介绍集中供热：
集中供热指在城市一较大区域内，利用集中热源，向该区域内工厂及民用建筑供应生产、生活用热．用大型或较大型的高效锅炉取代分散的小锅炉，使锅炉热效率达80%～90%以上．集中供热发达国家有俄罗斯(1985年苏联集中供热普及率70%)、德国(集中供热普及率90%)、北欧、东欧．
热电联产(chp)：采用蒸汽轮机驱动发电机发电，废气用来对现有锅炉装置补充加热．火力发电效率30%～35%，供热、发电联合的chp总效率达80%．
3、供热对环境的影响
大气污染：煤燃烧生成的二氧化硫、氮氧化物形成被称“空中死神”的酸雨、酸雾．煤气等燃料生成了“温室效应”的罪恶魁首的二氧化碳．柴燃烧破坏森林，使生态环境恶化．水污染、固体废弃物污染．
能源危机是世界问题，保护生态环境，使用绿色能源——太阳能和先进的供热技术如热电联产等提高热效率，节约能源是每一个公民的义务．
4、作业
各小组以调查为基础写一篇小论文《我家的供热》
活动小结
供热涉及能源、内能、热传递、热效率等内容，学生常熟视无睹，通过本次教学活动，学生理论联系实际留心生活的意识大大增强，比如不仅仅就事物的单方面来思考问题，而是多层次、多角度来分析问题．考虑实用性的同时，考虑它的经济价值等．
九年级物理简易教案篇11
教学目标：
1.知识与技能
了解太阳能的优点.
知道直接利用太阳能的两条途径.
2.过程与方法
培养学生的观察能力.
初步分析问题和解决问题的能力.
3.情感、态度与价值观目标
通过课文讲解,使同学们养成实事求是的科学态度,热爱科学的情感.
教学重点难点：常规能源与新能源的区别
教学方法：提问讨论法
教学器材：有关挂图、录像资料等
教学过程：
一、引入新课
教师：人类利用的常规能源是什么?可以开发利用的新能源有哪些呢?
学生：常规能源有煤、石油、天然气等化石燃料和风力、水力资源等等，可以开发利用的新能源有核能、太阳能、地热能、潮汐能等等.
教师：回答得很好，前面我们已经学习了核能的开发和利用，用铀做燃料的反应堆虽然能大大减少能源的消耗，但是铀的储量也是有限的，而且使用时要产生放射性污染;轻核的聚变虽然比裂变干净，还能释放更多的能量，但是至今还没有真正解决和平利用的问题，所以还要开辟新能源.随着科学技术的发展，人们发现太阳不但一直间接地向人类提供生存和发展的能量，而且还是可能为人类长期地直接提供巨大能量的新能源.今天我们就来学习太阳能.
二、进行新课
板书：<太阳能>
(1)太阳能的优点
①太阳能十分巨大.
教师：同学们想想，太阳能有什么优点呢?
板书：<(一)太阳能的优点>
学生：太阳能非常巨大，从前面表中可见，太阳能向周围空间辐射的总功率达3.8×1026瓦.
板书：<1.太阳能十分巨大>
教师：说得很好，太阳能十分巨大.同学们知道太阳能辐射到地球表面的总功率是多少吗?(通过查看课本答：l.7×1017瓦)
教师：同学们计算一下，太阳每小时辐射到地球的总能量有多少?(学生上黑板计算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦)
教师：地球每小时从太阳获得的太阳能量有6.1×1020焦，这比目前全世界在一年内能源生产的总量还多，可见太阳能有多么巨大.
②太阳能供应时间长久.
那么太阳能会不会用完呢?根据科学家推算，太阳像现在这样不停地向外辐射能量，还可以维持60亿年以上，对于人类来说，太阳能可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源.
板书：<2.太阳能的供应时间十分长久>新 课 标 第 一 网
③太阳能分布广阔，获取方便.
教师：我们到哪里去取太阳能?怎样获取呢?(只要太阳能照到的地方，就有太阳能，不用专门去寻找;只要用东西接收就行了，不需要挖掘开采)
教师：很好，所以太阳能的第3个优点是：
板书：<3.太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输>
④使用太阳能安全、不污染环境.
太阳能是最干净的能源，开发、利用太阳能不会给我们带来污染.所以，太阳能的第4个优点是：
板书：<4.太阳能安全、不污染环境>
(2)人类直接利用太阳能有两条途径
教师先请同学议论：如何利用太阳能?然后总结.
板书：<(二)直接利用太阳能的两条途径
1.把太阳能转化成内能以供利用>(讲解：例如用太阳炉、太阳能热水器等装置把太阳能转化成内能来做饭、烧水等等，也可用集热器把水加热，产生水蒸气，再推动汽轮发电机发电——这就叫太阳能热电站.)
<2.通过光电转换装置把太阳能直接转化成电能>(讲解：例如用硅光电池——也叫太阳能电池，把太阳能直接转化成电能.太阳能电池的应用已很广泛，像人造卫星上的电源、太阳能汽车上的电源，小型电视机、计算器上的电源，城市道路路灯的电源等等都可用太阳能电池，我国还用太阳能电池做航标灯的电源，铁路信号灯的电源等等)
(3)利用太阳能的困难
教师：既然太阳能有那么多优点，为什么不大量推广、大范围应用呢?目前还有些技术问题没有解决.
板书：<(三)广泛利用太阳能的困难
1.太阳能虽然十分巨大，但它太分散>(讲解：经计算，垂直投射到地面每平方米面积上的太阳能只有几百瓦，所以要大规模开发利用太阳能必须设置庞大的收集和转换能量的系统，目前造价还太高，影响推广.<2.由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难>
<3.目前太阳能转换器的效率不高>(讲解：光热转换的效率为50～60%，而光电转换的效率只有10%左右.所以还要下大力气研制高转换效率的材料)
(4)结束语
要大规模地直接利用太阳能还要做大量的研究工作，现在已取得一定成果，只要不断努力，必将会不断有新的进展，随着科学技术的进步，应用也将越来越广泛.有人预言，到21世纪，太阳能将会成为人类的重要能源之一.
三、小结
四、布置作业
板书设计：
第三节 太阳能
一、太阳能的优点：
1.太阳能十分巨大;
2.太阳能的供应时间十分长久;
3.太阳能分布广阔，获取方便，无需挖掘开采和运输;
4.太阳能安全、不污染环境。
二、直接利用太阳能的两条途径：
三、广泛利用太阳能的困难：
1.太阳能虽然十分巨大，但它太分散;
2.由于地球的自转和气候、季节等原因，太阳能的功率变化大，不稳定，给正常连续地使用造成困难;
3.目前太阳能转换器的效率不高。
九年级物理简易教案篇12
一、教材分析
《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡电功率"学习作理论上准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要指标，在生产和生活实际中也有广泛应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后重要作用。
二、学情分析
学生已经学过部分电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握一些解决电学问题基本方法（如控制变量法），具有一定电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率学习，也有一定抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。
三、教学目标
1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单计算，能初步运用所学知识解决简单电功率问题。
2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率关系，培养学生科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率大小，形成节约用电意识和习惯。
四、教学准备
电风扇（有铭牌），电吹风，学校用电子计时器，空调机铭牌图片、灯泡。
五、教法分析
教学流程
创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高
教法学法
教法：谈话法、讲解法
学法：观察法、合作交流法
六、教学过程
第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）
引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。
让学生观察演示实验电能表转动快慢情况，发现电能表上铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。
（设计意图：用演示实验引起学生注意，培养学生观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习兴趣，铸就良好开端。）
第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）
活动一：自主讨论，认识定义
1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率定义和公式及单位进率：
板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢物理量。
启发：如何来比较不同用电器做功快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）
得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗电能。（类比于功率定义）
2、提问：如何计算电功率大小？
学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率计算公式。（设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）
活动二：解决问题。
板书：消耗功率100W中100就是电功率是100W,它意义是此灯
泡在1s内消耗电能是100J.学生回答25W意义。
谈话：正是因为100W灯泡比25W灯泡在相同时间内消耗电能
多，所以转化为内能（光能）能量也就多，这就是为什么100W灯泡比25W灯泡亮原因。
（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）
活动三：阅读资料，理解概念
让学生看书本上92页小资料，并观察教师带来用电器上铭牌，请
学生读出某个用电器功率，并回答：①各家用电器电功率相同吗？②谁电功率最小？③谁电功率最大？引导出单位千瓦（KW）指出1kW=103W
（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大用电器消耗电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）
活动四：单位比较，明确概念
<讨论>:（1）功率为1千瓦电热水壶，正常工作1小时，它消耗电
能是多少？
（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W单位是什么？
（设计意图：培养学生推导能力，理顺各单位关系，有利于知识掌握。并且明确所求是W电能！）
引导得出："千瓦时"来历
活动五：自主学习，教师引导
引导学生自主学习完成P.95电功率测量。教师归纳总结
第三环节：典例剖析，归纳总结（本环节教学大约7分钟）板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。
第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）
在完成第四个环节教学后，本节课新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课收获，体验学习快乐。之后老师动员学生收集家里电冰箱、电熨斗、电视机、电风扇、微波炉、洗衣机等用电器铭牌，解它们额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生学习热情。
附：板书设计
电功率
1.电功率：电流在单位时间内所做功叫做电功率。
2.计算公式：P=UIP=导出公式：P=U2/R,P=I2R.
3.功率单位：国际制单位：瓦（W），常用还有千瓦（KW），1KW=103W.
4.电功率表示意义：用来表示电流做功快慢物理量。
5.额定电压与额定功率
U实<u额时，p实<p额，用电器不能发挥其额定功率<p="">
U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁
U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率
灯炮亮度由灯泡消耗实际电功率决定，灯泡亮度越大，消耗功率越大。
6.电功率测量
九年级物理简易教案篇13
“内能”教学目标
a、知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关。
b、知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变。
c、知道内能与机械能是两种不同形式的能。
教学建议
“内能”教材分析
分析一：教材先由分子运动论的基本观点：分子做永不停息的无规则运动，与动能概念相比，提出内能的概念，再进一步运用实验揭示内能与温度有关，最后将内能与机械能进行了区别。
分析二：本节知识可看作分子运动论的应用，可充分运用分子运动论的基本观点对教材进行分析。
“内能”教学建议
建议一：在做扩散速度比较实验过程中，为使实验更明显，应使两杯水的温度差大一些，并要注意引导学生有意识的观察，培养学生实验观察能力。
建议二：在将内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解。
建议三：机械能包括动能和势能，内能包括分子动能和分子势能，它们在概念上极其相似，要注意区分，可以从概念、组成、运动形式等方面进行对比区别，并举实际例子加以说明。
建议四：温度与内能的关系是一个要点，要教会学生从温度变化去了解、理解内能的变化，为后面章节讲解内能变化做铺垫．另外，在讲解温度与内能的关系时，可先做实验比较不同温度下的扩散速度，得出实验结果后，启发学生用分子运动论的观点猜测温度与内能大小关系，激发学生学习兴趣。
“内能”教学设计示例课题
内能
教学目标
1．知道分子无规则运动的剧烈程度与温度有关。
2．知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变。
3．知道内能与机械能是两种不同形式的能。
教学重点
内能以及内能改变与温度改变的关系。
教学难点
内能与温度变化的关系。
教学方法
讲授、实验
教具
红墨水、玻璃杯、热水、冷水。
知识内容
教师活动
学生活动
一、复习分子运动论的基本观点
由已学过的机械能知识类比得出内能的概念。
二、内能
物体内大量分子无规则运动具有的动能和势能的总和叫物体的内能。
三、内能与温度的关系
物体温度越高，物体内分子运动速度越大，分子动能大，内能越多。
分子的无规则运动剧烈程度与温度有关，因此此种运动又叫热运动。
四、比较内能与机械能的区别
内能是物体内部分子热运动和相互作用决定的能，与物体微观结构有关；机械能是宏观物体机械运动有关的能量。
例题：甲、乙两块冰的质量相同，温度均为—10℃．甲冰块静止于地面，乙冰块静止在距地面10m高处，则这两个冰块相比较（）
a．机械能一样大
b．乙的机械能大
c．内能一样大
d．乙的内能大
答案：选项b、c
五、小结
内能与温度有关
六、作业
p17—1、2
教师引导
实验比较在不同下扩散现象的快慢（对比红墨水在冷水与在热水中的扩散）。
引导
讲评
回忆分子运动论的三个基本观点
观察实验现象
想一想造成这一实验结果的原因，并自己得出结论：物体内能与温度有关，温度升高，内能增多。
比较比较内能与机械能的区别。
做题
九年级物理简易教案篇14
1.欧姆定律：导体中的电流，与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。
2.公式：(i=u/r)式中单位：i→安(a);u→伏(v);r→欧(Ω)。1安=1伏/欧。
3.公式的理解：
①公式中的i、u和r必须是在同一段电路中;
②i、u和r中已知任意的两个量就可求另一个量;
③计算时单位要统一。
4.欧姆定律的应用：
①同一个电阻，阻值不变，与电流和电压无关,但加在这个电阻两端的电压增大时，通过的电流也增大。(r=u/i)
②当电压不变时，电阻越大，则通过的电流就越小。(i=u/r)
③当电流一定时，电阻越大，则电阻两端的电压就越大。(u=ir)
5.电阻的串联有以下几个特点：(指r1，r2串联)
①电流：i=i1=i2(串联电路中各处的电流相等)
②电压：u=u1+u2(总电压等于各处电压之和)
③电阻：r=r1+r2(总电阻等于各电阻之和)如果n个阻值相同的电阻串联，则有r总=nr
④分压作用
⑤比例关系：电流：i1∶i2=1∶1
6.电阻的并联有以下几个特点：(指r1，r2并联)
①电流：i=i1+i2(干路电流等于各支路电流之和)
②电压：u=u1=u2(干路电压等于各支路电压)
③电阻：(总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数和)如果n个阻值相同的电阻并联，则有1/r总=1/r1+1/r2
④分流作用：i1：i2=1/r1：1/r2
⑤比例关系：电压：u1∶u2=1∶1
九年级物理简易教案篇15
压强知识归纳
1.压力：垂直作用在物体表面上的力叫压力。
2.压强：物体单位面积上受到的压力叫压强。
3.压强公式：P=F/S，式中p单位是：帕斯卡，简称：帕，1帕=1牛/米2，压力F单位是：牛;受力面积S单位是：米2
4.增大压强方法:(1)S不变，F↑;(2)F不变，S↓
(3)同时把F↑，S↓，而减小压强方法则相反。
液体压强
1.液体压强产生的原因：是由于液体受到重力。使用液体压强计(U型管压强计)测量液体内部压强。
2.液体压强特点：
(1)液体对容器底和壁都有压强;
(2)液体内部向各个方向都有压强;
(3)液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等;
(4)不同液体的压强还跟密度有关系。
3.液体压强计算公式：(ρ是液体密度，单位是千克/米3;g=9.8牛/千克;h是深度，指液体自由液面到液体内部某点的竖直距离，单位是米)
4.根据液体压强公式：可得，液体的压强与液体的密度和深度有关，而与液体的体积和质量无关。
5.流体压强大小与流速关系：在流体中流速越大地方，压强越小;流速越小的地方，压强越大。
6.流体压强大小与流速关系：在流体中流速越大地方，压强越小;流速越小的地方，压强越大。
大气压强
1.大气压强产生的原因：空气受到重力作用而产生的，大气压强随高度的增大而减小
2.测定大气压强值的实验是：托里拆利实验。
3.测定大气压的仪器是：气压计，常见气压计有水银气压计和无液气压计(金属盒气压计)。
4.标准大气压：把等于760毫米水银柱的大气压。1标准大气压=760毫米汞柱=1.013×105帕=10.34米水柱
5.沸点与气压关系：一切液体的沸点，都是气压减小时降低，气压增大时升高。
九年级物理简易教案篇16
【学习目标】
1、知道电流做功的过程就是电能转化为其它形式能的过程;
2、知道电流做功与电流、电压、通电时间有关，知道电功的公式和单位;
3、知道电能表示测量电功的仪器，会读电能表;
【学习重点】
电功的意义，电功的计算
【学习难点】
实验探究电流做功与电流、电压、通电时间的关系
【学习过程】
知识点一：电能
1.自主学习：
(1)小组讨论：生活中的各种用电器把电能转化成了什么能?
(2)自学课本了解：电能的单位是什么?
2.其他形式的能通过发电机、电池可以转化成。电能通过各种用电器可以转化成其他形式的能。电能的单位有：千瓦时和焦耳。1度=1kW•h=J。
3.练一练：电饭煲将能转化成了能。电风扇、洗衣机将能转化成了能;电脑和电视将能主要转化成了能和能;家用电吹风将能转化成了能和;给手机电池充电时，电能转化为能。
知识点二：电功
1.电动车工作时电流对车做了功，将能转化为能，那么电能与电功是什么关系?
2.自学课本：
(1)电流做功的过程是将能转化为能的过程。且用电器消耗了多少能，电流就做多少功。如：电流对电动车做了360000J的功代表有J的电能转化成电动车的动能和内能。
(2)电流做功的多少跟、、都有关系。
公式为：，W的单位：U、I、t的单位分别是：伏(v)、安(A)、秒(s).
3.练一练：
一个小灯泡的两端加2.2V电压时电流是0.3A，它在这种情况下通电10min，电流做了多少功?消耗的电能是多少?
知识点三：电能的测量
1.家里用的电能的多少不同，收取的电费不同，怎样判断你家里消耗电能的多少?
2.课堂探究：
(1)观察电能表，讨论电能表上的符号及数据的意义：
参数意义电能表
KW.h
220V
10A
(20A)
50Hz
3000r/KW.h
3200imp/(Kw•h)
(2)电能表的读数：
①新电能表的示数应该是，表盘最后一位是位。
②陈鸣一家今年一月新安装了电能表，如右图所示。九月初的读数为，九月末读数，从安装本电能表到九月初她家共用了的电能，从安装上到九月末她家共用了的电能。九月份她家共用了电能。
③电能表的作用：测量用电器在一段时间内所消耗___的仪表。
一段时间内的用电度数等于电能表上先后两次示数之差。
(3)自学电能表的种类：除普遍机械式电能表，IC卡电能表、电子式电能表、多费率电能表等。
(4)自学了解1kW•h的电能的作用，增强节约用电的意识。
三、课堂练习
1、安装在家庭电路中的电能表，测量的是()
A、电流B、电压
C、电能(电功)D、电功率
2、若小明家电能表今天的读数是：36425，一周后的读数是36825，则该周小明家用了度电。
3、电能表上标有的“3000R/kw.h”，物理意义是,这块电能表所测的某用电器工作一段时间内，它的表盘转了600转，那么该用电器在这段时间用电度，合J。
4、电流做功的过程中消耗电能，实际就是____能转化为____能的过程;蓄电池充电是把____能转变成____能的过程。
5、如果甲、乙、丙三位同学家的电能表上分别标出600revs/kW•h、1200revs/kW•h、1500revs/kW•h.则这三位同学家
(1)用电器均消耗1度电的时候，电能表转过的圈数分别是多少?
(2)电能表均转一圈，消耗的电能分别是多少焦耳?
6、有一只灯泡接在220V的家庭电路中，发光10h,消耗了1度电，问：这只灯泡工作时通过它的电流是多大?
四、自我小结
九年级物理简易教案篇17
一、教学目标
1、知识与技能
（1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
（2）知道热传递可以改变物体的内能。
（3）知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
（4）知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
2、过程与方法
（1）通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。
（2）通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。
（3）通过查找资料，了解地球的温室效应。
3、情感态度与价值观
（1）通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
（2）通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。
（3）通过分析、类比、学会用类比的方法研究问题。培养良好的科学态度和求实精神。
二、教学重点和难点
重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。
难点：正确理解内能的概念
三、教学过程
（一）创设情景、引入新课
1、装着开水的暖水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？
2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水,是因为热水失去了一种能量,冷水得到了一种能量,从物体是由分子组成的观点来看,这究竟是一种什么形式的能量呢?
（二）新课教学
如图1所示运动的足球具有动能，那么运动的分子是否也有动能呢？
结论：运动的分子也具有动能，称为分子动能。
如图2所示，弹簧在发生弹性形变时，具有势能，那么，相互吸引或排斥的分子之间是否也具有势能呢？
结论：相互吸引或排斥的分子间也有势能，称为分子势能。
（1）内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和称为物体的内能。
图（2）
（2）注意：
①内能指的是物体内部所有分子的能量，单独某个分子的动能或势能不能称为物体的内能。
②内能是由分子动能和分子势能共同决定
③一切物体在任何情况下都具有内能。（为什么？）
3.内能与机械能的区别
机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子热运动和分子间的相互作用情况有关，所以，内能是不同于机械能的另一种形式的能，在一给出简单的解释。
实验结论：对物体做功物体内能增加。
实验二：气体膨胀做功内能减少的实验，让学生仔细观察出现
的白雾，并分析原因。
说明：瓶内原有的水蒸气是无色透明的，看不见；瓶内出现白雾
是水蒸气液化成的小水滴，这是由于空气推动塞子做功，内能减小，温度减低所致。
实验结论：物体对外做功，物体内能减小。想一想：水壶盖被推起的原因是什么。
7、课堂小结四、课堂练习
1.物体内部所有分子做无规则运动的________和________总和叫做物体的内能。物体的温度越高体的温度越高，物体内部分子无规则运动越_______，物体的内能越_____
3.无论是冰冷的冰块，还是炽热的铁水，尽管它们温度相差很大，但它们的分子都在做无规则的运动，因而都具有________，也就是说________具有内能
4.下列有关物体内能的叙述中正确的是()
a．物体的内能与温度有关，0℃的物体内能为零
b．温度低的物体比温度高的物体内能小
c．运动的物体一定比静止的物体内能大
d．物体的温度升高时，它的内能随着增大
5．2003年10月15日，“长征2号”火箭将我国第一颗载人飞船“神舟5号”成功发射到太空飞船在绕地球飞行近22小时后，载人返回舱脱离飞船成功返回地球安全着陆。返回舱在穿越地球大气层疾速下降的过程中与空气剧烈摩擦，其表面温度急剧升高，这时，返回舱的()
a、重力势能减少，机械能不变，内能增加
b．重力势能减少，动能增加，机械能增加
c．重力势能减少，机械能减少，内能增加
d．重力势能减少，机械能减少，内能不变
九年级物理简易教案篇18
教学目标：1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。
3、会用温度计测量温度。
重、难点：1、设计测温度的仪器(温度计) 2、正确使用温度计
教学器材：烧杯、冷热水、温度计、体温计
教学课时：2课时
教学过程：
一、导学达标：
引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片
问题：你知道物质有几种状态吗?这些状态如何转化?受什么因素的影响?(学生猜想)
教师：刚才有同学说“温度”(热)，下面我们就来学习
有关温度的知识 → 温度计
二、 进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
(1)、试验：课本70页试验：图4.4-1示
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠， 必须采取其他较好的办法。
(2)、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高?
学生结论〔 …… 〕
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察……各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表(实物、录像观察)
3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度 ℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度;
它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，
把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示
例：37℃读作37摄氏度 -45℃读做零下45摄氏度
4、体温计： ○1 结构、量程、分度值 ○2使用
5、实验用温度计的使用：
探究：怎样使用?要注意些什么问题?
总结：(1)使用前 观察量程……所测温度不能超过或低于量程
认清分度值……每小格代表的数值
(2)使用时 ①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁
② 待温度计的示数稳定后再读数
③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被
测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平
(让学生读数，把结果写出来)……单位
三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成物理时习在线中课堂未完成的内容。
课本后练习。
教学后记：
温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一定要把步骤总结并进行板书。
可以对几种温度计进行对比
九年级物理简易教案篇19
一、教学目标：
1.知识与技能
认识电流，会正确使用电流表。
2.过程与方法
通过电流大小的引入，培养学生类比推理能力。
3.情感态度与价值观
通过探究串并联电路电流特点，培养学生科学的态度与协作精神。
二、教学重点与难点：
电流表的正确使用既是重点又是难点。
三、教学过程：
(一)、复习导入
关于电流你了解多少?
1.电流的成因：
1.电流方向的规定：
3、电池有正负两个极，电源外部的电流方向?
学生回答问题。
(二)、认识电流
1.播放水流视频，类比水流引入电流
水流有强弱之分，单位时间内从水管中流出的水越多，水流就越大。电流是否也和水流一样，有强弱之分呢?
2.教师演示课本52页----观察：灯泡的亮度，引导学生分析得出电流是有大小之分的。
3.学生看书52页，得出单位时间内通过导体横截面的电荷的多少叫做电流。并自学电流的单位及各单位之间的进率，完成下面的练习题
4.电流单位转换练习
①房间灯泡中的电流约0.2A，等于mA.
②半导体收音机电源的电流约50mA，等于A.
③计算器中电源的电流约100μA，等于A.
④家用电冰箱的电流约1A，等于μA.
5.课件展示和看课本52页了解一些常用电器的工作电流的大小。
(三)测量电流
1.学生看书使其知道，1.电路中电流大小需用电流表测量;2.电流表的符号是A
2.探究活动：
1认真观察电流表。观察电流表的外观，你能发现什么?
2拿到一个测量仪器先观察什么?(零刻度、分度值、量程)
3自学J0407型直流电流表说明书，回答下列问题：
a.电流表的用途
b.电流表的测量范围?怎么选择测量范围?选择0--0.6A量程时，一大格和一小格各代表多大电流值;选择0—3A量程时一大格和一小格又代表多大电流值?
c.电流表的正确使用方法
3.教师引导学生练习电流表读数。
4.学生探究：测量通过灯泡的电流，练习使用电流表
5.针对学生测量过程中出现的问题进行点拨，帮助学生分析故障的原因。
(四)、课堂练习
(五)、师生共同小结：
(六)、板书设计
九年级物理简易教案篇20
电流
1、电流过大的危害：烧保险丝、甚至引起火灾。
2、电流过大的原因：1)、短路;2)、用电器总功率过大。
3、保险丝：保险丝是用铅锑合金制作的，电阻比较大，熔点比较低(材料特点)。当电流过大时，它的&39;温度升高而熔断，切断电路，起到保护电路的作用。
4、空气开关：当电流过大时，开关中的电磁铁起作用，开关断开，切断电路。注意：1)、不能用铜丝、铁丝等代替保险丝。2)、当电路中的保险装置切断时，不要急于更换保险丝或使空气开关复位，要先找出故障的原因，排除故障之后再恢复供电。
生活用电常识
1、家庭电路的组成：进户线电能表总开关保险装置(保险丝或空气开关)插座、用电器、开关等。
2、两根进户线是火线和零线，它们之间的电压是220伏
3、电能表：计量用户消耗电能的多少;单位是千瓦时(kwh)，两次读数之差就是这段时间消耗电能的多少。
4、总开关：为检修更换电路的安全。(空气开关还能起到保险作用)
5、保险装置：保险丝(盒)电流过大时熔断，切断电路。空气开关电流过大时跳闸，切断电路。三线插头(座)：一线接火线(L)，一线接零线(N)，另一线(E)接用电器的外壳(大地);为安全用电。注：家庭电路中各用电器都是并联(包括插座)，被控制的用电器和开关是串联的。
6、零线。试电笔：作用辨别火线使用手指按住笔卡，用笔尖接触被测得导线，发光的是火线。触电：1、单线触电：站在地上的人接触到火线。2、双线触电：人同时接触到火线和零线。触电的急救：首先切断电源;再救触电的人。
7、安全用电的原则是：①不接触低压带电体;②不靠近高压带电体