草原的教案的PPT
通过编写教案，教师可以提高教学质量和效率，从而提高学生的学习成绩和自信心。如何才能写出优秀的草原的教案的PPT？这里给大家分享草原的教案的PPT供大家参考。
草原的教案的PPT篇1
[设计理念]
有创造性地运作“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。
[设计特色]
景、情、理一体解读，读、思、说滚动推进。
[教学流程]
一、
初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。
学生各自朗读课文后讨论：
１．草原在你的&39;印象中是什么样子？要求学生结合自己在阅读和影视中得到的知识漫谈。
２．本篇课文作者写了草原哪些方面的情况？（写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情。）教师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美。
３．课文表现了作者什么样的思想感情？（对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。）
二、学习课文第一部分。
１．指名读第一自然段课文；
２．请学生分析本段内部结构；
３．抓住两个抒情句的理解，以情感的体会带动对全段的理解；
４．在理解的基础上指导有情感地朗读，使学生进一步入情入境。
（教师的导读应根据教材的特点，进行不同的教学处理。第一段，作者意在写景抒情，教师就特别注重引导学生进行“情景交融”的情感体会；第二段作者是写事抒情，教师则注意引导学生抓住情节中的重要部分——表达蒙族人民热情豪爽和特殊风俗的语句——来体会“蒙汉情深”的中心。）
三、整体认识课文第二部分的内容和层次。
１．提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容？（这一段主要写的是草原上蒙族人们的热情豪放和蒙汉两族人民的深情厚谊。）
２．默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小瓣题。（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段，各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、款待和联欢。）
四、学习第二部分课文的各层意思。
１．指导学习第一层意思（迎客）。
（１）指名朗读课文第二自然段，思考勾画：
①作者的哪些描述表现了蒙族人民的热情好客
②哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格？
（２）学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运”读说式“，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。
（３）最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。
在这一层中，蒙族人民的热情豪爽和独特风俗，主要表现在他们迎客的方式上。学生可围绕此进行读说。作者在这里用一连串短语短句，生动地描述了蒙族朋友几十里外驰马带路的情景。（板书：几十里外，驰马带路）
２．总结学习这一层课文的过程：读思——勾——读说——概括。
３．依次学习第二部分课文的其他三层意思，运用在学习第一层时归纳的“读思——勾画——读说——概括”的方法，让学生独立学习，然后逐段发表意见。（教师在讨论过程中同步板书：语言不通，心意相通；敬酒唱歌，会心微笑；夕阳西照，谈兴正浓。）
在“相见”一段中，需要注意的“也不知道是谁的手……”和“你说你的，我说我的……”这些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就进了蒙古包”“不管喝的是什么……”这些句子；在“联欢”一段中，要注意最后两句诗。对这些重点表达作者内心感受的语句，教师可视学生“读说”的情况，设计辅助性的问题，帮助学生理解体会。最后一句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”各家理解略有分歧，有些理解是：“我们在这边疆的草原上倾心交谈，不知不觉太阳已经偏西了，蒙汉两族人民情谊浓厚真不忍心就这样分别啊！”认为是作者一行恋恋不舍地告别了草原。我认为这句诗只是一种情感的表达，这里的“别”不是离开草原的“告别”“分别”，而是大家住宿休息的“暂别”。因为天色既已向晚，怎么可能驱车远行离开呢？因此可能是留宿一夜。但双方谈兴正浓，即使是今晚的暂时分别，明日还要相聚，双方也不忍离去，可见情谊之深。
（第二大段是采用默读、思考、表达的方法，教师在这里运用了一种“读说式”，让学生把读和说结合起来，既培养学生“引经据典”阐述个人见解的能力，又是一种特殊的口头表达训练。学生要把“引证地读”“引证地说”结合得很好，确实需要在组织语言上下一番功夫。下了功夫就得到了锤炼。根据教材不同，写法不同，采用相应的教学方法是课堂教学的一种普遍应该遵循的规律，也是本课例教师教学设计的一个特色。在本教例的实施过程中，教师有意识地对学生进行朗读、默读、勾画、思维、表达等各方面的基本功训练，这对促进学生的发展具有重要意义。）
五、总结课文。
１．依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。（板书：写景——抒情，写事——抒情）
２．归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。（板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容）
（整个教学过程体现了完整的“整体——部分——整体”的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学习，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。）
板书设计
风光美→人情美→草原风情画←天高气爽—激动—高歌
迎客——几十里外
驰马带路
︳
相见——语言不通
心意相通
︳
清丽柔美—陶醉—低吟
款待——敬酒唱歌
会心微笑
︳
联欢——夕阳西落
谈兴正浓
︳
写景————→抒情————→写事———→抒情———︳
[评点]
语文课文是一个充满了诱惑的“意义”世界寻求“意义”是人的一种精神追求，是一种至高的境界。这就点明了语文课堂引导学生学会解读“意义”，领悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解读引导艺术，据文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而养性，既反映了解读的基本规律，又展现了教师的艺术造诣。戴震云：“凡学生始于离词，中乎辨，终乎闻道”，在本设计中既可见承传，亦可见出新。
草原的教案的PPT篇2
（一）漫谈蒙古族拓展学生知识
师：筷子舞是我国蒙古少数民族所特有的舞蹈，哪位小朋友来说说你所了解的蒙古族呢？
（二）观看多媒体了解风土人情
师：蒙古族到底是个怎样的呢？让我们一起来了解一下吧！
（三）游玩蒙古大苹原体验多元文化
1.哼唱《草原就是我的家》
师：蒙古大草原真荚啊！今天就让我们组成一个旅游团，去游玩一下“蒙古大草原”吧！
教师弹奏《草原就是我的家》请学生用1u哼唱，来表现去游玩的快乐心情。
2.编创马蹄节奏
师：多美妙的歌声啊！听，我们把谁吸引过来了？
设计意图：
充分利用学生的好奇心，以“筷子”为切入点展开教学，激发学生的学习兴趣。
学跳筷子舞，初步感受蒙古族音乐、舞蹈，体验其欢愉情绪，熟悉歌曲《草原就是我的家》，为歌曲的学唱做好辅垫。
充分利用现代化教学媒体，从学生的生活经历出发，创设轻松、愉悦的学习氛围，来进行音乐与其他学科的整合，体现音乐是人文学科的课程性质。
把发声练习融入到故事情境中，激发学生的情感，并再一次熟悉歌曲的旋律，为学唱好歌曲作好铺垫。
教学环节：
二、游玩大草原丰富体验
师生活动：
教师用筷子敲击
请学生模拟并诱发联想；你好象看（听）见了什么？
学生用筷子创编各种马蹄声（节奏），并说说所表现的场景。如
悠闲的马蹄声
飞奔的马蹄声
由近到远的马蹄声等等
3.编创骑马动作学跳“苹原小骑兵”
师：草原上的小骑兵可神气了，他不仅让马跑出那么多美妙的声音，还可以变出很多骑马动作呢！
让学生自由创编各种骑马的动作。
教师讲解动作要领。
播放音乐，教师带领学生跳“草原小骑兵”
4.参加“那达慕盛会”
师：今天，勇敢神气的小骑兵会先带我们去哪儿呢？
简单介绍“那达慕盛会”，让学生再次了解蒙古族的风土人情及民族文化。
出示射箭、摔跤、骑马等图片，请学生用动作和音响来模拟表现，并进行多声部的节奏训练。
5.参观农场学跳挤奶舞
师：草原上盛产牛奶，热情好客的蒙古人民正在为我们挤牛奶呢！
出示挤牛奶的画面，教师讲解挤奶的基本动作，学习模拟挤奶的姑娘挤奶。播放音乐学跳“挤奶舞”。
草原的教案的PPT篇3
教学目标：
1.理解课文内容，并从中感受草原景色的美丽和人民热情好客，从而激发学生热爱大草原的思想感情。
2.有感情地朗读课文，体会句子中的意思
教学重难点：
1．通过语言文学展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景
2．体会重点句子意思
教具准备：幻灯片、幻灯机、录音机、片
一、复习引入
今天我们继续学习《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？
（根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等）
师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分）
二、学习远迎客人
师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书：读课文划句子谈体会）
学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。）
（从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句。幻灯出示：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子－－－河！用迂回的明如玻璃的带子比喻河；
2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。
三、自主合作学习后三部分内容
课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面读课文画句子谈体会）
同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。
我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历）
师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽）
播放《草原迎宾曲》－－－听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？
师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。（归纳板书：自然美人情美草原）如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的&39;客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情谊，民族团结。）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？
幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳
（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）
师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。
四、课内外结合拓展延伸
1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？
2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分
美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。
请到我们草原来,草原之花永盛开
大草原,乳飘香，人情美，客常在
草原大，草原美，草原的牛羊肥
五、总结再现草原美
同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习，好吗?播放《美丽的草原我的家》。
草原的教案的PPT篇4
[设计理念]
有创造性地运作“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。
[设计特色]
景、情、理一体解读，读、思、说滚动推进。
[教学流程]
一、
初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。
学生各自朗读课文后讨论：
1.草原在你的印象中是什么样子？要求学生结合自己在阅读和影视中得到的知识漫谈。
2.本篇课文作者写了草原哪些方面的情况？（写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情。）教师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美。
3.课文表现了作者什么样的思想感情？（对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。）
二、学习课文第一部分。
1.指名读第一自然段课文；
2.请学生分析本段内部结构；
3.抓住两个抒情句的理解，以情感的体会带动对全段的理解；
4.在理解的基础上指导有情感地朗读，使学生进一步入情入境。
（教师的导读应根据教材的特点，进行不同的教学处理。第一段，作者意在写景抒情，教师就特别注重引导学生进行“情景交融”的情感体会；第二段作者是写事抒情，教师则注意引导学生抓住情节中的重要部分——表达蒙族人民热情豪爽和特殊风俗的语句——来体会“蒙汉情深”的中心。）
三、整体认识课文第二部分的内容和层次。
1.提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容？（这一段主要写的是草原上蒙族人们的热情豪放和蒙汉两族人民的深情厚谊。）
2.默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小瓣题。（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段，各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、款待和联欢。）
四、学习第二部分课文的各层意思。
1.指导学习第一层意思（迎客）。
（1）指名朗读课文第二自然段，思考勾画：
①作者的哪些描述表现了蒙族人民的热情好客
②哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格？
（2）学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运”读说式“，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。
（3）最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。
在这一层中，蒙族人民的热情豪爽和独特风俗，主要表现在他们迎客的方式上。学生可围绕此进行读说。作者在这里用一连串短语短句，生动地描述了蒙族朋友几十里外驰马带路的情景。（板书：几十里外，驰马带路）
2.总结学习这一层课文的过程：读思——勾——读说——概括。
3.依次学习第二部分课文的其他三层意思，运用在学习第一层时归纳的“读思——勾画——读说——概括”的方法，让学生独立学习，然后逐段发表意见。（教师在讨论过程中同步板书：语言不通，心意相通；敬酒唱歌，会心微笑；夕阳西照，谈兴正浓。）
在“相见”一段中，需要注意的“也不知道是谁的手……”和“你说你的，我说我的……”这些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就进了蒙古包”“不管喝的是什么……”这些句子；在“联欢”一段中，要注意最后两句诗。对这些重点表达作者内心感受的语句，教师可视学生“读说”的情况，设计辅助性的问题，帮助学生理解体会。最后一句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”各家理解略有分歧，有些理解是：“我们在这边疆的草原上倾心交谈，不知不觉太阳已经偏西了，蒙汉两族人民情谊浓厚真不忍心就这样分别啊！”认为是作者一行恋恋不舍地告别了草原。我认为这句诗只是一种情感的表达，这里的“别”不是离开草原的“告别”“分别”，而是大家住宿休息的“暂别”。因为天色既已向晚，怎么可能驱车远行离开呢？因此可能是留宿一夜。但双方谈兴正浓，即使是今晚的暂时分别，明日还要相聚，双方也不忍离去，可见情谊之深。
（第二大段是采用默读、思考、表达的方法，教师在这里运用了一种“读说式”，让学生把读和说结合起来，既培养学生“引经据典”阐述个人见解的能力，又是一种特殊的口头表达训练。学生要把“引证地读”“引证地说”结合得很好，确实需要在组织语言上下一番功夫。下了功夫就得到了锤炼。根据教材不同，写法不同，采用相应的教学方法是课堂教学的一种普遍应该遵循的规律，也是本课例教师教学设计的一个特色。在本教例的实施过程中，教师有意识地对学生进行朗读、默读、勾画、思维、表达等各方面的基本功训练，这对促进学生的发展具有重要意义。）
五、总结课文。
1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。（板书：写景——抒情，写事——抒情）
2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。（板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容）
（整个教学过程体现了完整的“整体——部分——整体”的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学习，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。）
[评点]
语文课文是一个充满了诱惑的“意义”世界寻求“意义”是人的一种精神追求，是一种至高的境界。这就点明了语文课堂引导学生学会解读“意义”，领悟人生，其功莫大焉。本案所展示的解读引导艺术，据文而入境，因境而生情，由情而悟理，知理而养性，既反映了解读的基本规律，又展现了教师的艺术造诣。戴震云：“凡学生始于离词，中乎辨，终乎闻道”，在本设计中既可见承传，亦可见出新。
草原的教案的PPT篇5
教学要求：
1、掌握生字词，理解重点句。
2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。
4、通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。
教学重点、难点：
重点：
1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、练习有感情地朗读课文。
难点：
理解重点句子。
教学过程
一、导入
课间，我们欣赏了优美的旋律，观看了草原美丽的景色，你有什么感受？（学生畅谈）草原的确是一个辽阔无比、景色迷人、令人向往的地方。这节课，我们就跟随作者老舍先生一起走进草原，观赏草原美丽的景色。（板书课题）
二、检查预习
同学们已经预习了这篇课文，我们知道课文一共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？（学生回答，教师播放课件）
如果把这5个自然段分成两大部分，你会怎样分？（分成写景和叙事两部分）
如果让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？（美）围绕着“美”，写了草原的景美和草原的人美。
三、初读课文，整体感知
接下来，请你选择你喜欢的部分朗读，边读边在旁边写上你的体会。（学生品读课文后小组交流）
四、精读课文，欣赏佳句
1、
刚才交流的是景美的同学请举手，看来美好的事物人人喜欢。老师也喜欢第一自然段。（课件播放第一自然段）同学们默读第一自然段，仔细找一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜欢哪种景物？为什么？（学生默读课文）
2、集体交流，指导有感情朗读
（1）草原的天（播放课件）
为什么喜欢草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特别之处？（抽生读，学生评价）
作者想高歌一曲表示满心的愉快，你想怎样表示你满心的愉快？（学生交流）
（2）小丘和小丘上的羊群（播放课件）
交流为什么喜欢这部分？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。（抽生读，学生评价）
（3）草原上的骏马和大牛（播放课件）
交流为什么喜欢这部分？引导学生说出通过“回味”这个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的美丽景色。（抽生读，学生评价）
（4）让学生跟随画面复述第一自然段
（5）作者想低吟一首奇丽的小诗赞美草原，老师这也有一首赞美草原的诗，播放课件——《永远的草原》
3、草原上的人热情好客，你是通过那些句子体会的？（随着学生的交流，教师播放课件）
（1）忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
（2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
（3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？（板书民族团结）
（4）联系文章内容，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。
四、小结
这节课，同学们的收获一定很多，你愿意和大家分享你的收获吗？（学生交流）
五、作业
1、设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。
2、我们的家乡山美水美人也美，仿照课文做一个写景叙事的小练笔。
六、板书设计
草原
造就
景美民族团结人美
创造
草原的教案的PPT篇6
一、教材分析：
本课是一篇文字优美，内容新颖的。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生观察，想像，以加深课文内容的感受。
二、教具安排：
插图、卡片、生字卡、田字格
三、教时：
3课时
四、教学过程：
第一课时
教学目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文。
②认识新偏旁（二）重点、难点、感情朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入：
1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？
（春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开，也很美
2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？
（板：草原的早晨）领读：
师：我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。
3、说能说说记住“原”学的办法。
（教“厂”字头）
二、初读指导：
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么？
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔）
另一幅图上画了些什么呢？
（牧民们骑在马上，照看羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
2、学生自读课文
要求：①给每个自然段标上序号
②自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况
①指读一节
出示啪、鞭、打破、黎明、宁静、铺满、新绿
这些词中哪些词语的意思已经懂了，交流
小结：
黎明：天快要亮或刚亮的时候
宁静：安静
新绿：刚刚出现的绿色。
②指名读第二小节
出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马
交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）
“牧民”是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。
“骏马”指好马，走得快的马。
问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？
（3）指名读第三小节
出示生字词：远处，飘动。
（4）复习巩固生字词
①认读
②结合认读生字教新偏旁
三、作业
1、读读，写写下面的生字词
草原打破新绿无边牧民远处飘动
想想怎样记住这些生字
2、写出下列新偏旁的字：“扌”字旁（）
“文”折文旁（）
“厂”字头（）
3、练习正确，流利地朗读课文
第二课时
一、教学目的：
有感情地朗读课文，背诵课文
2、另写生字
二、教学重点、难点：
背诵课文，另写生字
三、教学过程：
1、复习检查
（1）出示卡片，指名认读词语
草原打破新绿无边牧民工远处飘动
（2）听写，说出“处”“牧”“原”的偏旁
（3）指名朗读课文
四、精读训练：
1、第一自然段
①思考：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事：
你是从什么地方看出来的？
（季节：春天新绿铺满草原）
时间早晨黎明
②口头填空：
鞭声打破宁静。草原醒来了。
（3）自由讨论并交流：“草原醒来了”，是什么意思？
（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了）
（夜，静悄悄的，草原也跟着人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来了。一样）
指导：响亮、黎明、新绿。
2、第二自然段：
①想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）
②再读课文，准备口头填空：
羊儿涌出了圈门，奔向草原牧民们，追赶那。
③交流：一只只：羊儿多
蹦跳着：羊儿欢快
无边：草原大
跨上：牧民怀着欢乐的心情
④这一段写羊儿多，牧民欢乐，感情朗读。
3、第三自然段
①只有一句话，谁会谁读
②写草原上羊儿多，牧民欢乐
③作者为什么说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动：
（羊、云都是白色的，并不断移动，它们有相似的地方）
三、课文练习有感情地朗读全文
作业：
1、根据课文内容填空：
（）鞭声
;（）草原
（）羊群观点（）清香
2、照例子填空：
一（）春雷一（）气
一（）白鹅一（）小船
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文
第三课时
一、教学目的：
学写新字词
完成有关练习
二、教学重点：
认识生字，写好生字
三、教学难点：
认真书写
四、教学过程：
1、复习检查
（1）出示生字词
草原打破新绿无边牧民远处飘动
五、部诵指导：
①的，打破了。草原醒来了。
②羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。
③羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。
练习背诵
写字指导：
1、出示生字
无打处民动牧原新
指名认读
3、仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。
根据学生发言、归纳：
打：左高右低
动：左低右高，下面也不齐平。
牧：左右两部分一样高
新：左右两边上面齐平，右边“斤”的竖拍长。
无：独体字
处：半包围结构，第三笔平捺
与“外”相区别
七、作业：
练习描红
各自练习写生字，难写的多写几遍。
板书：
5、草原的早晨
羊儿牧民
一只只涌出跨上追赶
一群群飘动歌声
（多）（乐）
教后小记：
对于大多数学生来说，草原是陌生的，教学时，从学生的实际出发，运用录像展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。
课上并没有立即就让学生看录像，一面是让学生充分地读课文，通过读书，让学生有所触动，有所感受，进行质疑，这时，录相的加入让学生的疑问与图像相联系，把观察读书和思考结合起来，加强了词语与事物表示的联系，有助于学生对课文内容的体会和理解充分调动了学生学学习的积极性，主动性。
草原的教案的PPT篇7
教学目标：
1、情感与价值目标：通过歌曲的学唱，使学生更加热爱自己的祖国。通过欣赏歌曲，培养学生热爱祖国，热爱集体，勇于战胜困难的思想感情。
2、过程与方法目标：在欢快活泼的音乐情景中，聆听和演唱《快乐的节日》，通过欣赏《草原放牧》，表现了祖国的新一代热爱社会主义，热爱集体，勇于战胜困难的动人形象。
重点难点：
欣赏《草原放牧》，体会乐曲意境。
教具准备：
多媒体设备及、画画工具等。
教学方法：
情境教学法、体验教学法、律动教学法。
设计理念：
音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化。这就是新课标下音乐课程的价值主要体现之一。那么，如何在短短的40分钟时间，让学生热爱自己祖国的民族音乐，让学生通过欣赏增进感情？本课试图在欣赏过程中探索以感受、体验及教师的有效性提问为主的音乐教学模式。
教学过程：
一、创设情境激趣导入
1、谈话引导：你们喜欢蒙古吗？那就让我们一起去那些辽阔的大草原看看吧！（播放《蒙古人》音乐）
美的音乐，美的声音激发了学生的学习欲望，调动了学生的积极性、自主性，使学生身临其境。
2、引导学生自由发言，交流自己所听到所想到的。
3、猜谜：有一句诗叫“犹抱半遮面”，你们能猜到是什么吗？（媒体出示谜面）
4、引导学生猜出谜底——琵琶，并进行评价。
在此我用导入提问，激发了学生的兴趣与求知欲，从感情上激起学生与教材的共鸣。
5、画草原放牧的场面。师：你能将刚才所想的画下来吗？背景音乐为《草原放牧》。
6、展示作品。
新课程中强调音乐要让学生具有自信心和敢于当众表现自己。在此我创设情景，在教学中给孩子提供表演和表现的机会，以激发学生的学习热情。
二、欣赏乐曲深化主题
1、初听，教师提问：你觉得这首乐曲情绪怎样？
2、介绍弹拨乐器琵琶，提问：你知道中国民乐中弹拨乐器还有哪些吗？它们都有什么特征？实物出示琵琶，加深印象。学生观察，提问：你知道它有哪些特征吗？通过实物观看及课前搜集的有关弹拨乐器的介绍，引导学生说出它的特征。
3、复听乐曲，区分两个主题音乐的不同。
4、分段欣赏，思考两题，组织学生讨论。学生四人小组通过欣赏解决课后的两个问题
5、再听，教师介绍几个简单的舞蹈动作，师示范，生跟学，并跟着音乐进行简单的律动。
6、跟着旋律，哼唱两个主题。
为了帮助学生理解歌曲内容，在本课教学中我安排了多次反复的欣赏，并在欣赏的过程中通过有效性的提问加深学生的印象。同时，在欣赏的过程中，加入舞蹈的教学，让学生在课堂中能够动起来，同时也加深了对乐曲的喜爱。
三、拓展乐曲想象创造
1、创设情境
师：昨天晚上，龙梅和玉荣给我捎了一封信，邀请我们班的同学去蒙古做客。你们想去吗？然后用“可怎么去呢？”引导学生积极讨论发言。同桌相互讨论，为“怎么去？”出谋划策。
2、师：我们坐火车去吧！她们为我们准备了好多节目，你们想看吗？
3、欣赏《蒙古人》《青藏高原》。生听，会唱得可以跟唱。
4、多层展示，尽情表现。学生采用唱、画、说的形式在《草原放牧》的音乐中结束上课。
新课标提出，应该尊重艺术作品，让学生养成良好的欣赏艺术的习惯，感受不同风格的音乐。通过提供开放式和趣味性的音乐情景，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的创造活动，用生动活泼的形式让学生在音乐活动中获得审美愉悦，给学生创设即兴创造的平台，让学生大胆创造，尽情表现。
草原的教案的PPT篇8
一、复习检查
出示生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。
二、背诵指导
各自朗读课文，准备口头填空练习。
（1）的，打破了。的草原醒来了。
（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。
（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。
结合口头填空练习，理清文章结构。
练习背诵。
三、写字指导
1.出示生字：无打处民动牧原新
2.指名认读。
仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。
根据学生发言，老师归纳：
虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。
“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。
四、作业
练习描红。
各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
背诵课文。
板书：5草原的早晨
羊儿牧民
一只只涌出跨上追赶
一群群飘动歌声
（多）（乐）
草原的教案的PPT篇9
一、理念：
《草原》是义务教育课程标准五年级下册第一单元的第一课，这是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，记叙了着名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的亲身经历和感受。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，及自己情感发展的暗线，表达了作者对草原景色的赞美和蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各民族团结友爱的大家庭。
这一单元围绕的主题是"走进西部"，本文作为第一篇课文，不但要引发学生了解西部的欲望，而且要着重训练两个重点：(1)读文章，想画面；（2）体会作者思想感情。
新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要创设一定的情景，引导学生主动地探索、研究性地学习。本节课的教学我充分体现以生为本、以读为本、以自主发展为灵魂的教学思想。通过"修辞点评，鉴赏文采"、"画面比较，鉴赏形态美"，让学生赏析了语言文字美，欣赏草原景色美，体验了作者的情感美。
二、教学目标：
（一）、有感情地朗读课文，积累优美的语言，培养学生的审美情趣。
（二）、让学生感受内蒙古大草原的美好风光及风土人情，体会蒙汉两族之间的深情厚谊，受到民族团结友爱情感的熏陶。
（三）、让学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者写景与抒情相结合的写法。
三、教学重点：
(一)、反复地、有感情地朗读课文。
(二)、通过具体的语言文字，体会草原的美丽景色和草原人民的热情好客。
四、教学难点：理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"的深刻含义。
五、教具准备：多媒体课件
六、教学过程：
（一）、激趣导入，揭示课题
今天我要带领大家一起游玩我们祖国大地上的名胜古迹，回顾学过的课文给我们带来的快乐，让我们一起"登上万里长城、游览桂林山水、飞到鸟的天堂……"。(课件出示万里长城、桂林山水、鸟的天堂的照片)接下来我还准备带你们去游览一个美丽的地方，你们看！这是哪里呀?让学生回答那就是"草原"。（板书）让我们与老舍先生共同走进美丽的地方--"草原"。
（二）、"读占鳌头"、突出重点
【教学设想：为了达到目标，突出重点，突破难点，我引导学生采用"读--思--议"的学习方法，让他们自读自找不理解的词句，合作探究不懂的问题，使全体学生在课堂上积极参与。同时结合课件出示的草原风光，指导学生看图欣赏，使学生头脑中浮现的画面更加完善，以培养他们思维的完整性和正确理解语言的能力。再通过教师形象的描绘，把学生带到草原如诗如画的境界中，更好地体会作者写景与抒情相结合的写法。】
草原的景色是怎样的？请大家自由地、放声地朗读第一自然段，找出作者初到草原时看到了什么景物，并画出自己喜欢的描写草原美景的句子。
1、让学生把自己感受最深的句子读给大家听。
2、品味这些优美的句子。（出示课件）
（1）"这次，我看到了草原……我满心的愉快。"
（让学生理解"清鲜"的意思，体会到草原的空气和城市的空气不一样，没有污染，让人心旷神怡，特别想高歌一曲，来表达当时愉快的心情。）
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（让学生找出最能体现草原特点的词。"一碧千里"在你脑海中是一幅怎样的画面。"茫茫"是什么意思?）（板书：一碧千里）
（3）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（提问：作者在描写"羊群"和"小丘"时分别用什么词句来形容？这是什么句？把什么比作什么？绿色与白色的搭配，真是一幅多么清新明丽、自然和谐的图画呀!）
（4）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（翠色"欲"流，流了没有?为什么后面又说"轻轻流入云际"，这不是很矛盾吗?前后左右的同学讨论，并让两名
学过绘画的同学，上台用美术的方法为大家解释"渲染"和"勾勒"这两个词语。看看这"翠色欲流，轻轻流人云际"是一幅怎样的画面。）
3、播放音乐范读，并指导朗读。（要把"高歌一曲"的喜悦读出来，也要读出羊群在草原上的活泼可爱，更要读出对草原的喜爱和赞美。）
4、(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀！天空赋予了草原的明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原的生命活力。置身于此情此景，难怪老舍先生会发出这样的感慨--（导读）"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。"(要读出惊叹的语气。)
（1）作者会吟一首什么小诗呢？引导学生吟颂《敕勒歌》。
（2）理解"回味"的意思，引导学生想象回味什么？
（3）指导学生体会作者先写草原的景色再抒发感慨，这就是写景与抒情相结合的方法。
（三）、合作探究，放飞想象
【教学设想：第2-5自然段中，草原人民特有的风土人情学生较为生疏，所以教学时应从整体入手，先理清文脉，使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容，把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点，让学生合作探究，发挥想象。再从课件展示的动人画面，扣人心弦的音乐中领悟文章所表达的"蒙汉情深"这一主题。】
（音乐过渡）"我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。""走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。"听！这是什么？(课件播放乐曲《赛马》）
1、说说你仿佛看到了什么?
（让学生想象蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰的情景，再课件出示"远迎客人"的画面。）
2、老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢?请大家朗读第2-5自然段，并用最简单的语言说说这一部分主要写了哪几个场面?
(引导学生回答并板书：远迎、相见、款待、话别)
3、齐读第2自然段。
（1）、该段体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？
（2）、合作探究喜欢的句子。
①走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河!（这是个什么句？破折号有什么作用？）
②马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（把"飞"改成"跑"行吗？他们为什么要跑得那么快？为什么说是一条七色的彩虹？说明了什么？）
（蒙古族同胞穿着节日的盛装，来到几十里外欢迎远客，多么热情呀!老舍先生一个"飞"字，为我们描绘了富有诗意的画面，更让我们感到蒙古族同胞那种扑面而来的热情。所以在读时要体现这种急切的心情。）
4、默读第3-5自然段。（课件出示问题）
（1）哪些语句感受到热情洋溢的气氛？主客的手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？说明什么？
（2）主人怎样招待客人的？看出主客双方的情谊怎样？读出有关句子。
a、说着你想说的话，模仿主客双方的动作，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。
b、课件展示蒙古人民热情好客的场面。
（3）饭后，主客是怎样联欢的？
a、太阳已经偏西，谁也不肯走。这是一种什么感情？
b、哪句话最能体现这种感情？
c、如何理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。"这句话？
（在夕阳的余晖洒在一碧千里的草原的课件展示中，在忧伤的音乐声中，我让学生悟情，让他们深深地体会：蒙汉人民情深如海，从遥远的地方来到碧绿的草原，深情的话儿说不完，一直到太阳偏西还难舍难分的情感。）（板书：蒙汉情深）
（四）、总结升华，拓展延伸
1、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。然而"蒙汉为何情深？仅仅是蒙汉才情深吗？"
2、大胆放手让学生讨论这两个问题，顺势引导他们将"蒙汉情"升华为"民族情"。并告诉同学们，我们祖国是个大家庭，有56个民族，这56个民族是亲如一家。
3、课件展示"民族大团结"的画面，在《爱我中华》的动人旋律下，激发学生的热情，让他们深深地体会到我们56个兄弟姐妹亲如一家的亲情！
（同学们，民族团结是我们的共同心愿，让我们手拉着手、肩并着肩、好好学习、奋发图强，为中华民族团结大业贡献力量。）
4、课件展示"草原"、"青藏铁路"、"西气东输"等动人画面，鼓励学生心儿继续飞翔，更进一步去了解西部，走向未来！
（六）、作业设计
必做题：
1、有感情地朗读课文，背诵第一自然段，找出文中打比方的句子并抄写下来。
2、观察一处景物，写一段话，学习作者抒发情感的方法。
选做题：
1、让学生为内蒙古草原设计一段精彩的广告词。
如：请到我们草原来，草原之花永盛开。
大草原，乳香飘，人情美，客常在。
2、出示与西部有关的网站，(/)让学生上网查阅相关的资料，进一步了解西部，走进西部。
【安排选作题的目的是引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。】
附：板书设计
草原
景：一碧千里
蒙汉情深
人：远迎、相见、款待、话别
七、教学反思：
1、由于本文是本组单元--走进西部的第一篇课文，根据文章的特点，我着重引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，用多媒体课件再现草原迷人的风光，体会作者对草原的无限热爱和对民族团结的赞颂之情，体会文章的表达特点，激起了解西部，热爱西部的兴趣。
2、"读中自悟，悟中体情"--由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点，于是，我鼓励他们选择自己喜欢的语句，引导学生品味精美的语言。通过品读、吟诵，体会美的意境、美的情感，培养学生对语言的
感受力与审美能力。
3、我给学生创设了空间，让学生联系生活实际，大胆放飞想象，拓展学生的思维，更进一步深入体会"蒙汉深情"这一主题。
4、在学生充分感受到草原美、人情美之后，我鼓励学生心儿继续飞翔，并设计选做题，让学生通过多种途径走进西部，了解西部。
草原的教案的PPT篇10
【教学目标】
1、学习本课生字、新词。
2、感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3、理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
【教学重点】
感受草原之美和民族的团结互助。
【教学难点】
通过课文的描述体会蒙汉情深。
【教学准备】
1、学生准备：
有关草原的风光、资料;收集其他表现民族团结的图片或文字资料。
2、教师准备：
有关草原的歌曲。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。
同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石;走进北国，感受小兴安岭的美丽;来到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飞向宝岛台湾，见到了阿里山和日月潭大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。
今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。
二、初读课文
关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？
学生交流资料。
课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。
学生读书──提问题。
(根据所提问题来决定回答方式。)
三、精读课文
1、读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？
(美)
既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：
⑴你们发现了哪些景物？
⑵你们觉得哪些景物美？为什么？
⑶你想怎样汇报你的参观结果？
教师引导：
要完成参观任务，先怎么办？
自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。
当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？
可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。
明白任务后，请同学们带着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。
2、学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美，可重点引导以下几处地方：
羊群大花写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！
那些小丘的线条是那么柔美流入云际，一个流字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而流入云际则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？
自己读──指名读。
忽然，像被一阵风吹来的一个吹字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。
群马疾驰，襟飘带舞远望去，就像一条彩虹在向我们飞。
欢呼声、车声、马蹄声则又使静静的草原在我们的心中动起来了。
此时此刻，我们参观者有怎样的心情？高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？
四、布置作业
陈巴尔旗草原美，同学们的描述也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。
草原的教案的PPT篇11
一、教学目标
1、会认10个字，会写8个字。
2、自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，培养热爱家乡的情感。
二、教学重点
1、学会本课生字。
2、学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。
3、培养学生热爱家乡的情感。
三、教学难点
指导学生感受热爱家乡的情感，背诵课文。
四、教学准备
识字卡片、有关草原的风光片或图片。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
(一)观看草原的录像，激趣导入。
你去过草原吗？能给大家介绍一下吗？
(二)指导读课题，读出喜爱之情。
(三)初读课文，学习生字新词。
1、自读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读，读准字音。
2、拼读会认字，注意读准字音。
3、小组内检查生字词读音的掌握情况。
4、教师检查字音的掌握情况。
(1)读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、忘记、因为、这里、最鲜艳、壮、不管”。
(2)开展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。
(3)让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，(这里的牛儿最壮)学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。
(4)自己小声读文，看看还有没有不认识的字，请老师和同学帮助。
5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。
(四)朗读感悟。
1、分小组指名读文，思考：课文写了谁喜欢草原？
2、指名回答，老师贴图。(枣红马、百灵鸟、小作者)
3、学习“百”。
(1)这个字怎样记？(白加一横)
(2)教师板书，学生注意观察占格。
(3)学生们练习书写，注意把第一笔横写长点儿。
4、学习课文内容。
提问：他们为什么这么喜欢草原？读文找答案。
5、自己读文，找答案。谁找到了就告诉大家，自愿选择汇报。(学生说哪部分内容，教师就和学生共同学习哪一小节)
6、学习第一小节。
(1)师生配合读文。
(2)学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜欢草原？”
(3)出示练习：草儿()牛儿()羊儿()
(4)指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。读出草原的美丽和对草原的喜爱之情。
7、学习第二小节。
过渡：百灵鸟为什么喜欢大草原？
(1)谁能从文中找到答案？请读出来。
(2)指导朗读。应该怎样读，才能读出喜爱之情？请
你试一试，读一读。
8、学习第三小节
作者为什么喜欢大草原？可以结合前边所学习的内容说一说，齐读最后一句话。
(五)总结。
1、听歌曲《美丽的草原我的家》。
2、你喜欢草原吗？有感情地朗读课文。
(六)口语交际练习。(根据学生情况任选其一)
师：同学们，你们喜欢自己的家(家乡或祖国)吗？能向大家介绍一下吗？
1、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家，因为这里____________________，______________________。
2、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家乡，因为这里____________________，______________________。
3、我无论走到哪里，也不会忘记可爱的祖国，因为这里____________________，______________________。
(七)作业
背诵课文。
第二课时
(一)开课导入
(二)背诵课文
采取多种形式练习背诵。
(三)学习生字词
1、复习“什、抓、把、地”的读音。
2、观察“朋、什、抓、挂、打、把、地”这几个会字的结构特点(都是左右结构)。
3、记忆字形。你有什么好办法记住它们？
先自己记一记，然后小组交流记字方法，最后集体反馈(以旧带新)。
4、练习巩固字形
(1)看偏旁组字组词。
(2)给熟字加偏旁组成新字
月—()十—()巴—()也—()
5、指导书写，注意把字写匀称。
(1)指导“朋”字的占格，左右相同。
(2)观察其余几个字的结构特点是什么。(都是左窄右宽)
请学生注意：在书写时右边部分占了左半格一点。
(3)练习写字
先描一描，再自己写，注意把字写端正，写漂亮。
草原的教案的PPT篇12
教学内容简介：
《草原》一课是北师大版小学四年级语文上册教材第三单元中的一篇课文，是著名作家老舍先生以他亲身经历和感受写的一篇访问记，《草原》教学设计。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。学生通过学习景美、人美两部分，体会隐藏在文字背后的人文内涵。透过文字使学生感受到环境与生命相互依存的关系，体会到蒙汉两族人民的深情厚谊，感受到祖国是各民族人民团结友爱的大家庭。
教学目标：
1、学会9个生字，会认3个字，能正确读写勾勒、骏马、迂腐、鞭子、疾驰、墨线、无际、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3、有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。
4、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教学重难点：
1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
2、理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。"的意思及在表达上的作用。
教学过程：
一、谈话导入，激发学生学习兴趣。
1、同学们你去过草原吗?(指名回答)你知道草原是什么样子的?(指名回答)
2、那么草原到底是什么样子的呢?今天我们一起走进老舍先生写的《草原》一课，一起感受一下草原的美景。
二、了解作者加深印象。
1、这篇课文是老舍爷爷写的，关于老舍你知道多少呢?教师相机简介作者老舍。
2、我们以前学过他的什么文章?教师引导学生回忆以前学过的老舍的文章。(《老北京的春节》、《鸟的天堂》等)
3、老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。
三、初读课文，加深对课文的整体认知。
1、学生自由朗读课文后。
2、草原在你的印象中是什么样子?结合自己得到理解来谈一谈。(指名回答)
3、课文主要讲了一件什么事情?
(1961年夏天老舍先生访问陈巴尔虎旗的经过)
4、本篇课文作者写了草原哪几个方面的情况?
(本文主要写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情，教案《《草原》教学设计》。)
教师要引导学生进行归纳，引导学生积极发言并板书。
板书：风光美、人情美。
5、课文表现了作者什么样的思想感情?
(表现了作者对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。)
四、品读赏析课文感悟课文中的美景
1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
学生自由读课文，自学并批注。
汇报交流。
自主选择学习内容，合作探究。
师：以小组为单位，学习你喜欢的部分。
(课件出示自学提示：第一部分：抓重点词句理解草原的美丽景色。)
2、锁定重点，品读感悟。
根据汇报内容随机出示相关句子，进行学习。
(1)景美部分：
在汇报第一部分时，可通过"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处青翠欲滴，轻轻流入云际"、"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服…连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣"等句子引导学生理解品悟草原的美景。渗透环保教育。
课件演示，再现草原之美：通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)
谈一谈，看完录像的感受。
指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。
学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。
(2)人美部分
多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。
让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。
汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：
﹙学生汇报，教师点拨﹚
同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?
让学生读自己认为最能表现出蒙古人热情好客的句子，体会人情美，渗透民族大团结的思想。
教师小结。
3、情感升华体会蒙汉情深
投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?
4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。
五、总结课文。
1、依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。(板书：写景--抒情，写事--抒情)
2、归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。(板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容)
(整个教学过程体现了完整的"整体--部分--整体"的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学习，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。)
板书设计
草原
景美人美
明朗可爱热情好客
一碧千里蒙汉情深
民族团结
草原的教案的PPT篇13
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、结合课文理解部分词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
教学重点难点：
能正确、流利地朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学方法：
讲读式、感悟式
教学准备：
自制课件
教学过程：
一、复习导入
小朋友，这节课我们继续学习第5课（板题：草原的早晨
读题）通过上一堂课的学习，我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹，也认识了很多的生字和词语，谁来和这些朋友们打一下招呼？（出示词语）
草原打破宁静鞭声黎明铺满新绿羊儿
圈门无边牧民跨上骏马远处飘动
指名认读，相机正音，齐读。
过渡：小朋友们读得真好，这堂课就让我们走进美丽的大草原，去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的生活。
二、学习课文
（一）、学习第一自然段
过渡：黎明前的草原是什么样的呢？
1、（出示图片）观察，交流：你们看到了什么？你觉得黎明前的草原怎样呢？（很静）
2、（播放声音）听，这是什么声音？（鞭声）
3、勤劳的牧民们起来了，甩响了牧鞭，这响亮的鞭声打破了草原的宁静，草原醒来了，变得热闹起来了，小朋友，你似乎看到了什么？听到了什么？(交流)
4、让我们来听听：（播放动物叫声）
小结：醒了的草原真是热闹非凡，想看一看此时的草原吗？
5、观看图片（可适当解说）交流：你觉得早晨的草原怎样？（板：美）
6、草原上的草长得怎么样？（嫩绿的）草多不多呀？（多，到处都是）
小结：是啊，春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）让我们把镜头拉近，看看这些嫩绿的小草吧！（看图）
7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多热闹呀、多有生机呀！谁能读好这一段？
指名读，评议，再读，齐读。
过渡：铺满新绿的草原醒来了，睡了一晚的羊儿也醒了，它们此时在干什么呢？（板：羊儿）
（二）、学习第二自然段
1、请小朋友拿起书，自由地读读第二自然段。
2、（简单交流）让我们来看看这些可爱的羊儿吧！（出示图片，观看。）
交流：羊儿多不多呀？（板：多）
出示第一句话：哪个词语可以看出羊儿很多？（你真会读书）这么多的羊儿，它们是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的。）所以课文中说它们涌出了圈门。（涌出闪烁变色）
3、看得出来，羊儿们都急着要出圈门，你知道它们为什么这么着急吗？（交流）
4、想着马上就可以吃到鲜嫩可口的小草，羊儿们心情怎样？（板：欢）你从哪个词读出了它们的高兴？（蹦跳、奔向闪烁变色）
5、指导朗读：谁能读好这一句话呢？先自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）
6、其实，我们小朋友也有这么快乐的时候，看看下面这幅图，你会把空填起来吗？（填空练习）
让我们再读读这句话，体会一下羊儿们的欢乐。
7、看着羊儿们一头扎进无边的草原，牧民们是怎么做的？（板：牧民）（交流）
8、出示牧民图：你们瞧，他们跨上骏马，挥动鞭儿，追赶着这些欢乐的羊群，动作是那么的熟练、潇洒。
9、（出示第二句话）谁来读读这句话，特别要把这两个红色的词语读好，读出牧民的勤劳能干。（指名读，齐读）
（三）、学习第三自然段
过渡：近看草原，它是多么热闹啊！现在让我们从远处看看草原，它是怎样的呢？
1、请小朋友拿起书，自由地读读第三自然段。
2、让我们一起来看看：（播放图片、声音）
3、交流：你看到了什么？（指名说）
师指图述：你们看这些羊儿，这儿一群、那儿一群、这边一群、那边又是一群，真多呀！这就叫一群群。你们看，它们多么像（蓝天上的朵朵白云）这些草地上的白云怎么会飘动呢？多么形象而生动的比喻呀？在我们的生活中，只要小朋友留心，也可以找到这样形象而生动的比喻，看：（出示图片，完成比喻句填空）
4、小朋友，刚才你们还听到了什么？这是什么样的歌声？（根据情况可再听一次）（交流）
这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到了很远很远的地方，连天上的白云都能听得见呢！书上用了一个词，叫（回荡）
5、听着牧羊人优美的歌声，你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？（羊儿多、家乡美生活幸福）板书：乐
6、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读）
（四）、配乐朗读全文
1、感情升华：小朋友，课文学完了，你觉得草原的早晨怎么样？（交流）那就让我们来赞一赞吧（回到课题：草原的早晨真美呀！）现在请大家在音乐声中，把自己感受到的美和快乐读出来吧！
2、配乐齐读全文。
三、拓展延伸
1、再次欣赏草原美丽的风光（出示图片）
让我们再次走进美丽的大草原，让它成为我们心中一份美好的记忆。
2、草原确实美丽，令人神往，是许多歌唱家歌颂的对象，著名的蒙古歌手腾格尔就把这称为天堂，用他那浑厚粗犷的歌音唱出了草原的美丽、迷人，让我们来听一听，在歌声中结束我们的新课。（播放《天堂》）
附板书：
5草原的早晨（美）
羊儿（多欢）
牧民（乐）
草原的教案的PPT篇14
教学目标：1、有感情地朗读课文，概括草原的特点，并品味作者笔下草原的独特魅力，静默草原教案设计。
2、体会文中所蕴含的感情及人生哲理。
教学重点、难点：体会作者对草原的独特感受、情感，及人生哲理
教学内容和步骤：
一、导入新课：
让学生用语言描绘自己的家乡，并谈谈自己对家乡所具有的情感。今天我们一起体会一位蒙古作家对草原的情感是怎样的。（板书：静默草原）
二、作者介绍：
鲍尔吉·原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。中国作协会员。我国著名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开始发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年以散文创作为主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的灯》等散文集13部，被评为辽宁省优秀青年作家，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖，教案《静默草原教案设计》。他和歌手腾格尔、画家朝戈被称为“草原三剑客”。
三、分析课文。
现在让我们带着这些认识，走进原野的《静默草原》
1、教师范读
范读过程中，学生找出文章描写草原特点和人（包括牧人、城里人）对草原感受的句子。2、自读课文，分析草原特点及文章所表达的对草原的感受。
文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子有哪些？（学生回答）
特点：辽远而苍茫
草原不可看，只可感受。
看不到与看不尽
在单一中呈现丰富
草原没有边际，它的每一点都是草原的中心。
可以接触善忘者，只在静默中观望未来。
感受：人难免为这种辽远而惊慌。
因而困惑。
辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说局促。
而人竟然如此渺小与微不足道。
人的处境感最强烈。
人在这里挥动双拳咆哮显得可笑，蹲下嘤嘤而泣显得可耻。
师在学生回答时引导学生具体分析草原特点以及作者对草原的情感。
四、小结：
今天我们一同欣赏了草原的“静”，领略了作者笔下独特的草原风景，感受了作者对草原的独特感受和深沉的爱，以及草原给予作者的对人生的感悟。
《静默草原》格调细腻柔情，情感深沉，富有哲理性。文章时而描写时而抒情……运笔自如，其对生活的感受信手拈来，似散而不散，“形散而神不散”，文本始终贯穿“静默”，这一题旨。
五、布置作业
写一段文字，表达对自己家乡的认识和感受。
板书设计：
草原的教案的PPT篇15
设计理念
在整个教学设计，以学生为主体，以音乐为核心，以学生的兴趣爱好出发。运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，积极引导学生参与各项唱、演、跳、等音乐实践活动，鼓励学生大胆创编舞蹈动作，重视学生个性的张扬及小组自主合作学习，打破学科界限，将音乐与舞蹈、绘画等姊妹艺术及地理、历史等学科有机结合，让学生全面了解蒙古族的多元文化，拓宽学生的文化视野，提高学生的人文素养，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。
教学目标
一、通过本课的学习，让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲。
二、通过本课的学习，了解有关蒙古族的风土人情，掌握蒙古舞的基本动作。
三、引导学生相互合作，创造性的参与音乐活动的表演实践活动。
教学重点难点
一、让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。
二、能小组合作进行舞蹈、绘画和打击乐的编创活动。
教学过程
一、激发兴趣
（一）律动（简单的蒙古动作），刚才我们做的什么动作？你知道我国哪个民族最喜欢骑马？蒙古族有一个特点就是离不开马，他们的劳动生活离不开马，行路离不开马，连吃住娱乐都离不开马。他们有一个响亮的名字“马背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他们的生活是怎样的，我们一起去看看。
（二）出示课件，简介蒙古族的风土人情（背景音乐）。
1、蒙古的地域、大草原
2、蒙古族的风俗
3、蒙古人民丰富的生活（善骑马，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，这是我们祖国国土的版图，象一只美丽的大公鸡，图中红色的地方，就是内蒙古自治区，蒙古族就主要分布在这里。内蒙古有美丽的草原，珍珠般的湖泊，草原上驰骋着勇敢的蒙古人，那里牛羊、马匹、骆驼成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星洒落在草原上，奔腾的马群给草原也带来了生机。蒙古人的生活多姿多彩，他们喜欢骑马、射箭、摔交更喜欢唱歌跳舞，每到节日他们穿上盛装唱歌跳舞来赞美草原、赞美家乡。
（三）舞蹈导入，今天老师就给你们跳一段蒙古舞蹈：
1、老师自跳，学生拍手伴奏
2、师教几个动作和学生一起跳起来（讲解蒙古族几个动作的要领如：硬腕、硬肩、骑马的动作）
3、师生一起跳起来
二、新课教学
（一）、听、蒙古族小朋友骑着小红马向我们走来了（完整聆听歌曲）。
（二）（你听到蒙古小朋友都唱了些什么）读歌词（可用动作提示）
（三）请同学们跟音乐小声唱一遍。
（四）你们唱的真好听，老师还想再听一遍
（五）如果你们也骑上小马奔驰在草原上，心情会怎样？现在让我们也来试试。(处理歌曲情绪)
（六）下面一起跟琴来唱（纠正错误解决难点）直到唱好
（七）这么好听的歌，我看有的同学都忍不住跳起来了，让我们边跳边唱（跟伴奏）
三、编创与表现
（一）课件出示三个蒙古包(让我们来看看里面都有什么)红色--请你们跳起欢快的舞蹈，听清要求:
你们可以用老师教你们的蒙古舞动作或自己编创的动作
的跳,无论怎样跳一定要和上音乐的节奏,而且动作要优美舒展,同学们可以自己找一个空间,注意音乐一停.马上回到自己的座位上去.
评价:刚才你们展示了自己优美的舞姿,我发现有的同学跳的很好,但也有几个同学做的不够大胆,希望你们在以后的活动中大胆的展示自己.老师知道你们一定行。
黄色：请你们用打击乐为歌曲伴奏，听清要求：
老师准备了一部分乐器，有的'同学有，有的同学没有，没有的同学请你用身体的各部位或周围的物品来为歌曲伴奏，比如：拍腿、拍手、用嘴打梆子等等。有乐器的同学请你用自己喜欢方式为歌曲伴奏，注意要和上音乐的节奏，音乐停伴奏也要停。
评价：同学们做的很好，特别是没有乐器的同学很出色，请有乐器的同学把小乐器给身边的同学我们再来一遍
一起来看绿色的蒙古包里面有什么
绿色：请你们用手中的画笔描绘出美丽的草原
听清要求：我把同学分为三组，老师为你们准备了彩笔和粘帖得图片，请你们每一组的同学分工合作有的贴有的画共同完成一副美丽的图画，现在开始。分组讨论编创（放音乐）
评价：谢谢你们为我们描绘了一副这么美的草原画卷，谁能不爱这么美的草原这么美的家乡
四、总结
让我们在这美丽的草原唱起来跳起来吧,让我们和蒙古人民一起来赞美家乡赞美草原吧。（放音乐师生同欢乐）。